九年级化学化石燃料的利用教学反思

《课题2 燃料的合理利用与开发》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 知识与技能：了解化石燃料的应用和污染情况，理解化石燃料的合理利用和开发新能源的重要性。

2. 过程与方法：通过实验和讨论，学习如何减少化石燃料的污染和开发新能源的方法。

3. 情感态度价值观：认识到人类需要合理利用和开发新能源的重要性，培养环保认识。

二、教学重难点1. 教学重点：了解化石燃料的应用和污染情况，学习如何合理利用和开发新能源。

2. 教学难点：通过实验和讨论，掌握如何开发和利用可更生能源，以及减少化石燃料污染的方法。

三、教学准备1. 准备相关的实验器械和设备，以便进行化石燃料燃烧的实验。

2. 准备一些化石燃料和新能源的资料和图片，以便学生更好地理解。

3. 提前组织学生分组，以便在教室上进行讨论和交流。

4. 准备一些相关视频和案例，以便在教室上进行展示和分析。

四、教学过程：1. 导入新课通过展示不同的燃料，如煤、石油、天然气、氢气等，让学生思考它们在生活和生产中的应用以及它们的应用对环境的影响。

通过讨论，让学生了解燃料的种类和作用，以及如何合理利用和开发燃料。

2. 探究活动设计一系列探究活动，让学生通过实验和观察，了解不同燃料的性质和用途，并探讨如何更好地利用和开发燃料。

例如：（1）探究煤和石油的组成元素：通过燃烧煤和石油，收集产生的气体，通过化学方法检测其中含有的元素。

（2）探究天然气的性质：让学生观察天然气的颜色、气味等外观特征，并尝试点燃天然气，观察火焰的颜色和气味。

（3）探究氢气的性质和用途：让学生收集氢气并观察其颜色、气味等外观特征，并尝试点燃氢气，观察火焰的颜色和气味。

同时，介绍氢气作为燃料的优点和缺点，探讨如何更好地利用氢气作为燃料。

在探究活动中，引导学生思考如何更好地利用和开发燃料，如提高燃料的利用率、减少环境污染等。

同时，让学生了解燃料的应用对环境的影响，培养学生的环保认识。

3. 小组讨论组织学生分成小组，讨论如何更好地利用和开发燃料。

九年级化学:《化石燃料的利用》教学反思九年级化学《化石燃料的利用》教学反思《化石燃料的利用》教学反思本节的教学目标是以化石燃料的利用为载体，培养学生对社会的关注意识。

教学中要利用多种方法和途径，对学生进行社会责任感和使命感的教育，使学生懂得：我们要关注社会的发展，要节约能源，要学好化学等科学知识，为保护环境解决能源危机做出贡献。

在对教材的处理上，如果是在以前，我可能会在课堂上让学生阅读教材，然后交代一下重点内容，简单得给学生介绍一下相关资料，就结束了。

但自从使用了一段时间的新教材以来，自己在思想认识上，对课堂教学改革有了一定的认识，也在教学过程中作了一些尝试。

所以，在处理这节课时，我事先给学生布置了一些作业，要求他们在课余时间查阅相关资料，等到上课时由他们亲自说出来，这样一来，学生的积极性很高，分成小组查阅了不少资料。

都想在课堂上表现一次。

但由于课堂时间比较紧张，我还是在课上没有让学生的资料全部表现出来，这一点在以后的教学中应给予足够的重视。

我觉得这节课这样处理对激发学生的学习积极性，培养学生对社会的关注意识，对社会的责任感和使命感这方面，有积极的作用。

学生可以在积极查阅资料的同时，不但开阔了眼界，丰富了知识，也获得了意想不到的收获，比如，在课堂汇报时，有一名同学在汇报新能源的开发问题时，提出了一个我以前都没有听说过的词“波能”，不但我感到新奇，听课的其他老师也有同感。

从这一点看来，这种教学形式真正体现了教学相长，不但学生从老师身上学到了知识，从同学身上学到了知识，老师也从学生身上学到了知识。

令我觉得遗憾的是，我没有应用多媒体辅助教学。

虽然有许多客观原因。

但现在回想起来，如果这节课能够利用多媒体辅助教学，把学生无法看到的“煤矿的开采，煤的干馏过程，石油的分馏过程，煤和石油的综合利用，以及化石燃料的燃烧与环境污染。

”等内容利用多媒体展现给学生的话，会对学生开阔视野，认识环境污染等问题，有很大的帮助。

九年级化学七单元《燃料及其利用》教学设计及反思一、教学设计思路在课程标准理念的指导下，切实提高课堂的实效性，以达到事半功倍的效果。

提高课堂的实效性，就必须把学习的主动权交给学生，在设计中也应以学生所求、所需为基本的出发点和落脚点，以学生研读、质疑、思悟为主体，以教师启发、辨析、点拨为主导，培养学生的综合思维能力。

二、教材分析“燃料及其利用”是人教版九年级第七单元的教学内容。

本单元共2个课题：燃烧和灭火；燃料的合理利用与开发。

其中1课题是重点，也是难点，并且配有大量的实验来解决重点和难点。

本单元从常见的燃烧现象入手，介绍燃烧的条件和灭火原理以及一些安全知识。

利用燃烧反应的实例很多，而生活中利用最多的是燃料的燃烧，所以，在介绍燃烧等知识之后，又介绍了燃料及其用途，以及使用燃料对环境的影响等。

并用所学知识去解决生活中的实际问题，体现了新课程改革的理论联系实践的科学理念。

三、学情分析本单元在内容的安排上注意从学生的亲身体验出发，选择学生熟悉和生活中常见的知识和现象，并配合图像，增强学生对知识的感受；同时，注意通过与探究、调查研究、讨论和实验等形式，培养学生的创新精神和实践能力。

教材中还适当的编入与社会发展、新科技等相关的资料，以开阔学生的眼界。

四、教学目标知识与技能：1、认识燃烧的条件和灭火的原理，了解易燃物和易爆物的安全知识。

2、知道化石燃料是人类重要的自然资源，对人类生活起着重要作用；同时了解化石燃料的不可再生性，认识合理开采和节约使用化石燃料的重要性。

了解化学反应中的能量变化，认识燃料充分燃烧的重要性。

3、了解化石燃料燃烧对环境的影响，认识使用和开发清洁燃料及各种能源的重要性。

过程和方法：1、通过活动与探究，学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法；2、从化石燃料的元素组成及其变化角度，分析化石燃料燃烧在使用过程中对环境的污染；3、通过对燃料的选用和化石燃料综合利用的学习，培养比较、分类、归纳、概括等信息加工能力。

《化石燃料的利用》教学设计【设计思想】《化石燃料的利用》是鲁教版初三化学第六单元第二节，是“化学与社会发展”主题下的一节重要内容，也是体现化学学科及其价值的重要内容之一。

化石燃料是生产和生活中常用的燃料，应当说，学生对煤、石油、天然气以及有关燃料方面的知识并不陌生，他们不仅在日常生活中能亲自观察煤、天然气等燃料的燃烧，而且在生物和地理等学科的学习中已多次接触过与化石燃料有关的内容，另外，还能经常从电视、广播、报刊等媒体中获得化石燃料的有关信息和知识。

本节课教学的主要思路如下：一是通过广泛联系生产、生活和社会实际，创设生动活泼的教学情境，激发学生的学习兴趣；二是通过动画模拟、视频播放、图片及图表展示等，丰富教学内容的呈现方式，激发学生的参与热情；三是通过社会调查、资料查阅、阅读课本、交流讨论等，丰富教学活动的内容和形式，强化学生的体验和感悟。

总之，本节课教学的宗旨是既保证学生有实实在在的学科收获，又力求增强学生的社会责任感和使命感。

【内容分析】本节课的教学内容主要有：一是化石燃料与环境污染，包括化石燃料对环境的影响及其燃料的选用和新能源的开发；三是化石燃料的综合利用，包括化石燃料作为能源的加工方式以及作为化工原料的重要应用等。

该教学内容的特点是：学科知识难度不大，但综合性较强，其中有关化石燃料的形成过程、不同化石燃料的热值大小分别涉及到生物、地理等多学科知识，而化石燃料的燃烧与污染物的产生、煤的干馏、石油的分馏以及化石燃料的精加工等则涉及了化学学科中不同方面的知识。

同时课本对相关知识的介绍相对简单，因此，在教学中，一方面，应防止教学内容科普化和教学形式简单化的倾向，要重视学科联系，加强不同学科间以及化学学科内知识的有机融合和相互渗透，要引导学生从化学视角认识和研究化石燃料的利用，使学生在学习和应用化学知识和方法的同时，深刻体会学习化学的意义和价值，另一方面，采用拓展延伸资料的方式给学生适当补充一些相关知识但应防止教学内容的扩大化，既要避免脱离教学目标，补充、堆砌过多的学习材料，又要避免随意拔高学习要求，对学习内容作过深的拓展。

初中化学优秀教案《化石燃料及其利用》的教学设计与反思一、教学设计一、教学目标：（1）知识与技术：明白化石燃料是重要的自然资源；（2）进程与方式：了解化石燃料燃烧对环境的阻碍，知道选择对环境污染较小的燃料；熟悉化石燃料综合利用和开发新能源的重要意义；通过调查活动及上网查询等多种学习方式，培育学生的合作学习的意识及慢慢把握科学探讨的方式。

（3）情感态度价值观：以化石燃料的利用为载体，培育学生对社会的关注意识，关注社会的进展，节约能源，为爱惜环境、解决能源危机作出奉献，增强学生的社会责任感和使命感。

二、教学重点：常见化石燃料。

3、教学难点：化石燃料对人类生活的阻碍4、教学课时：交流讨论化石燃料1课时；探讨活动2课时五、教学进程：一、设置情境[教师]大伙儿都见过、利用过一些燃料，请同窗们说说（柴草、煤、天燃气等）[多媒体]说明化石燃料的意义[教师]今天，咱们就来学习这些宝贵的财富-----化石燃料二、提出问题课前布置学生就以下四个问题进行调查学习。

一、依照你的日常生活体会，结合讲义阅读和上网查询资料请完成下表：煤石油天然气所含元素所含物质用途燃烧产物（2）请你调查一下，煤、液化气、天然气、管道煤气的市场价钱各是多少？你以为我市应选择推行哪一种燃料？简要说明理由。

二、简要说明煤和石油作为燃料的短处3、什么缘故说煤和石油作为一种燃料燃烧太可惜了？4、地球上的矿物资源是有限的，总有一天会被完全消耗，咱们如何解决人类所面临的能源欠缺问题？三、分析、解决问题教师课前将全班同窗分成四个小组：1 燃料调查组 2 环保组 3 燃料利用研究组 4 新能源组，然后要求各小组进行交流、讨论，各小组选举一名成员汇报研究功效。

四、练习应用[课堂小结]通过本节学习，你有哪些收成？[作业]书上和达标练习册上的相关习题。

一、教学设计一、教学目标：（1）知识与技术：明白化石燃料是重要的自然资源；（2）进程与方式：了解化石燃料燃烧对环境的阻碍，知道选择对环境污染较小的燃料；熟悉化石燃料综合利用和开发新能源的重要意义；通过调查活动及上网查询等多种学习方式，培育学生的合作学习的意识及慢慢把握科学探讨的方式。

2012部编版九年级化学上册《化石燃料的利用煤和石油》教案及教学反思教学背景本次教学是九年级化学第一单元《化石燃料的利用》的教学内容。

化石燃料是人类社会中最为广泛使用的能源之一，煤和石油作为化石燃料的代表，对于人类社会的发展和能源战略有着重要的意义。

本单元主要学习以下内容： - 煤和石油的概念及其在人类社会中的重要作用； - 煤和石油的成因及其特点； - 煤和石油的提取及加工技术； - 煤和石油的利用及其对环境的影响。

教学目标1.知识目标：•掌握煤和石油的概念及其在人类社会中的重要作用；•理解煤和石油的成因、特点和提取加工技术；•了解煤和石油的利用及其对环境的影响。

2.能力目标：•能够初步分析煤和石油的特点及其使用场合；•能够通过实验、动手操作等方式，进一步了解煤和石油的成因、提取和加工技术。

3.情感目标：•积极探索和研究化石燃料利用问题，对环境保护有基本的认识；•培养学生热爱科学、尊重科学、勇于探究的精神。

教学重点和难点1.教学重点：•煤油的成因、特点及其提取加工技术；•煤油的利用及其对环境的影响。

2.教学难点：•对煤油的成因进行深入的探究。

教学过程一、引入（10分钟）1.通过观察周围环境中的物质，引导学生探究这些物质是否和煤油有关系。

2.提问：我们每天能接触到石油和煤吗？它们对我们生活有什么影响？二、探究（25分钟）1.导入煤油的成因：请学生进行思考，煤油的成因是什么？老师可以通过演示实验、图片、视频等方式，让学生能够进一步了解煤油的形成过程。

2.煤油的特性：让学生探究煤油的相对密度、黏度等特性。

3.煤油的提取加工：通过实验的方式，让学生亲自操作提取煤油的过程，进一步了解煤油的提取和加工技术。

三、讲解（25分钟）1.煤油的利用方式：讲解煤油在生活中和工业生产中的广泛应用。

2.煤油对环境的影响：讲解煤油的使用对环境的影响，引导学生对环保问题的重视。

四、归纳总结（10分钟）让学生自己总结煤油的成因、特性、提取加工和利用方法等知识点，并进行归纳总结。

九年级化学燃料的合理利用和开发第二课时教学设计和反思作为一位无私奉献的人民教师，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。

教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编精心整理的九年级化学燃料的合理利用和开发第二课时教学设计和反思，仅供参考，欢迎大家阅读。

一、教学目标知识与技能(1)了解使用氢气、天然气（或沼气）、石油液化气、酒精、汽油和煤等燃料对环境的影响，懂得选择对环境污染较小的燃料(2)认识新能源开发的重要性过程与方法(1)通过酸雨危害的模拟实验来培养学生的探究能力(2)通过对燃料的选用来培养学生比较、分类、归纳、概括等信息加工能力(3)通过讨论培养学生形成良好的学习习惯和学习方法情感态度和价值观(1)通过燃料对环境影响的学习来树立保护环境的意识，体会化学与社会发展的关系。

(2)通过实验和讨论来培养善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新实践的科学精神。

二、教学重点和难点重点:1.了解燃料对环境的影响，懂得选择对环境污染较小的燃料。

2.认识新能源开发重要性。

难点:燃料燃烧对空气污染的原因，选用燃料的依据，新燃料及能源的优点三、教学过程教师活动学生活动设计意图引导复习煤的知识引入酸雨的形成。

从煤的成份推出燃烧产物，从二氧化碳与水反应生成酸推测二氧化硫形成酸雨。

探究煤的燃烧形成的酸雨指导阅读，组织讨论。

引导学生总结发言分组进行有关酸雨危害的“讨论”。

探究酸雨的危害引导复习石油的知识引入燃烧产物的探究从汽车用燃料的成份推出燃烧产物，分析尾气中污染物探究汽车用燃料的燃烧引导从燃烧的反应开展探究从汽车用燃料的成份改良和充分燃烧的角度推测减少污染的方法。

探究减少汽车尾气对空气的污染引导从燃烧的反应总结归纳归纳总结化石燃料燃烧造成对空气污染的原因了解燃料对环境的影响。

引导从酒精的制备、性质来探究酒精。

从酒的酿制推出乙醇的可再生，从燃烧的反应推出其优点探究乙醇引导从乙醇燃烧的优点探究其使用说出应用的例子及优点探究乙醇作燃料的情况引导从氢气的性质制备来探究。

《化石燃料的利用》教学反思
化学组林颖杰
本节课的教学内容科普性的知识较多，比较贴近生活实际，有利于激发学生的学习兴趣，通过交互式的白板教学，我给学生提供了大量的图片文字还有视频信息，使学生充分利用各个感官，感受化石燃料对生产生活的重要意义。

这节课的知识性内容不多，主要体现在化石燃料的组成以及化石燃料的综合利用这两部分，教学的重点是放在对学生情感态度与价值观的培养上，使学生感受到化石燃料是不可再生的重要自然资源，通过化石燃料的综合利用的化工原理的了解，认识化学在解决人类资源问题中的作用，培养学生的资源意识；了解化石燃料燃烧对环境的影响，培养学生的环境意识。

教学目标得以完整达成。

本节课仍存在的不足是对课本的整体把握不足，对模块顺序的处理有待改进。

语言表述不够简洁，留给学生的思维空间较少。

今后我会更多的把课堂的时间留给学生，引导学生进行自主的知识探索。

在本节课的处理上可让学生提前完成一份关于化石燃料的调查报告，并在此基础上开展交流讨论，甚至现场组织辩论比赛等多种方式引导学生主动参与课堂，使学生成为课堂的主人。

《化石燃料的利用》说课与反思一．说教材本节内容属于义务教育课程标准实验教科书·九年级化学上册·第四章第三节的内容。

教材从能源的角度出发，指出了当今社会运用最为广泛的三种化石燃料：煤、石油和天然气；在强调三种化石燃料重要性的同时，也引导学生认识三种化石燃料燃烧给环境带来的巨大污染，并在最后提出了要解决当前的能源危机，需要对化石燃料进行综合利用，开发新能源。

二．说目标基于对教材和课程标准、考试说明的亵渎和理解，本节课的教学目标：知识目标：要让学生知道化石燃料是重要的自然资源；了解它们的形成过程；同时也要使学生意识到化石燃料的燃烧对环境造成的污染；并让学生初步认识化石燃料综合利用和开发新能源的意义。

情感目标：通过学习化石燃料的燃烧重要性和燃烧带来的污染，让学生认识到物质“两面性”哲学观点；初步让学生树立现代社会所必备的“能源”意识。

三．说教法、学法和过程。

本节课属于科普性化学知识，化学学科专业知识不强，知识难度不高；而且分析学生的原有认知水平，这部分知识与学生的生活实际联系密切，在初中地理等学科中也对这部分知识有一定渗透，学生只是对“化石燃料”缺乏较全面地认识。

在教学中如果能给学生提供更多的信息和素材，并给予充分的时间和空间让学生自主学习，加上教师的适当引导，便能让学生在重视过程的学习中完善自己的原有知识，树立正确的情感态度观。

为此，在教学时，笔者借助数字化教学平台，自主设计了包含“两个互动课堂讨论”和“两个问题引导探究”的教学模板供学生学习。

其中“互动课堂讨论”的基本模式是“提出问题——学生自主收集信息——整理信息——交流信息——达成共识，得出结论”。

即在数字化平台支持的“留言板”上先提出问题，然后让学生根据问题，利用网络自主查阅，并将查阅的资料整理到相应问题的“回复”栏中，然后把大部分或全班学生查询的资料展现给每一个学生进行交流，最后得出结论。

利用该种模式教学，课堂的生成性教学资源能得到及时地有效利用，而且每一位学生的资料在全班都能得到展现，做到了真正的资源共享；学生看到自己的成果被显示，有一种成功的愉悦感；充满了及大的兴趣，为此，本节课也很好地突破了“三种化石燃料的组成成分和形成过程”和“煤、石油等燃料的综合利用问题”教学重点；“问题引导探究”的基本模式是“创设情境——诱发思考——反思交流——得出结论”。

初三化学化石燃料的利用教学反思初三化学化石燃料的利用教学反思(一)以现代教育技术推广运用为主线，以网络环境下课堂教学研究与新课改的实施相结合为重点，让信息技术全面走进学科课堂教学。

在化学教育的课堂中，学生是学习的主体，也是教师的教育对象，还是教师的服务对象，教师是教学过程的设计者，一切教学活动应充分调动学生的学习积极性、主动性、创造性。

教学中不能仅满足于课本，而应该在扎实领会课本知识的基础上，将化学的视觉放开，着眼于化学发展新成果，着眼于化学与科学、技术、工、农业生产、社会的联系，着眼于化学发展的新成就，应用课本知识去解决实际问题。

教学中，教师应努力创设松宽和谐的氛围，培养人人善问的习惯，激发人人求新的欲望，提供人人动手的机会，给予人人成功的条件。

通过师生互动，学生互动，激活学生的思维，让学生的多种器官并用，发挥自身的创新潜能。

讲、议、辩、练相互穿插，各种媒体有机结合，不断培养学生发现问题--提出问题--分析问题--解决问题--发现新问题的创新能力。

信息技术的更新和发展是突飞猛进，新的教学方法也不断涌现，这就需要教师不断地进行学习培训，以更好地适应教学要求。

初三化学化石燃料的利用教学反思(二)从整体上看，本节课基本上达到了新课程标准要求的预期目标，即：充分利用各种社会资源，挖掘教材，发展教材，根据本地、本校的实际情况，创造性地使用新教材，在人类文化背景下构建知识体系，使科学教育与人文教育交相辉映，在实践中促进学生发展。

课堂活而有序，活而有效，教师起着组织者、引导者、合作者等作用。

同学们在走访家长、资料查阅、课前的整理准备和课上的交流过程中，在认识燃料完全燃烧的重要性，了解使用沼气、液化石油气、煤气和煤等燃料对环境的影响等方面所获得的知识是我所不能估量的;在查阅资料、社会调查等能力的培养上，也有不同程度的收获;通过课堂上同学们参与的积极性、热切的表情，我感到他们更喜欢化学了。

在探究实践中，学生不仅学会了如何学习，而且意识到了合作学习的重要性及作为一个公民应具备的责任感和使命感。