小学生心理咨询记录的咨询过程

小学生心理咨询记录小学生心理咨询记录咨询日期：2021年5月20日咨询学生：小明（化名）年级：小学三年级性别：男咨询师：李老师（化名）咨询师（下文简称A）：你好，小明。

你有什么问题需要和我谈谈呢？小明（下文简称S）：老师，我最近总是感觉很焦虑，每天晚上都睡不好觉。

我不知道怎么办。

A：听说你最近考试压力比较大，是吗？S：是的，我觉得自己学习不好，害怕考不好成绩。

A：小明，你知道吗？焦虑是很常见的情绪。

每个人都有可能在某些时候感到焦虑。

但如果焦虑感持续很长时间并且影响到你的生活，那就需要我们来处理一下了。

我有几个建议，希望对你有帮助。

S：好的，谢谢老师。

A：首先，当你感到焦虑的时候，可以试试深呼吸。

深呼吸可以帮助放松紧张的身心，让你感到更平静。

你可以闭上眼睛，深吸一口气，然后缓慢地呼气，重复几次。

S：我试试看。

A：其次，小明，告诉你一个小技巧，就是把焦虑的事情写下来，然后分析一下。

有时候，我们感到焦虑是因为有太多的事情在我们的脑海里。

把它们写下来，可能会让你感到轻松一些，因为你可以看到你所担心的事情有多少是真正重要的。

S：写下来……我明白了。

A：还有一个方法是找一个能够倾诉的人。

比如说你可以和爸爸妈妈、好朋友或老师倾诉一下你的担忧和焦虑。

他们会给你支持和鼓励，让你感到更安心。

S：我会试试找妈妈聊一聊。

A：小明，我知道学习很重要，但也要记得休息和放松自己。

找一些你喜欢的事情来做，比如听音乐、画画、打球等等。

这样可以让你的大脑得到放松，更好地应对学习压力。

S：我会试试找一个放松自己的方法。

A：最后，小明，记得每天给自己一些积极的肯定和鼓励。

即使你觉得自己还不足够好，也要相信自己能够进步。

给自己一些正面的反馈，可以提高自信心。

S：好的，我会多给自己一些肯定的话语。

A：小明，你现在感觉有没有好一些呢？S：嗯，好像好一些了。

谢谢老师，我会按照您的建议去做。

A：很棒！如果你还有什么问题或困惑，随时都可以来找我倾诉。

小学生心理辅导记录背景介绍作为小学生的心理辅导员，我负责帮助学生解决他们在学习和生活中遇到的心理问题。

这些问题可能包括学习压力、人际关系、自我认同等方面。

在过去的一段时间里，我与一位小学生进行了心理辅导，并记录了我们的交流内容。

学生信息•姓名：小明•年级：三年级•性别：男辅导记录第一次辅导日期：2021年3月1日在首次辅导中，我与小明进行了初步的了解。

我们开始谈论他在学校的感受以及他所遇到的困难。

小明表示最近他在数学方面遇到了困难，感到学习上的压力很大。

他陈述了他的担忧，他担心自己会被老师和同学嘲笑。

我向他解释了每个人在学习过程中都会遇到困难，而面对困难时，应该积极寻求帮助和解决办法。

我鼓励他积极参与课堂，向老师请教问题，并建议他与同学们互相帮助。

第二次辅导日期：2021年3月8日在第二次辅导中，我与小明讨论了他与同学之间的关系。

小明说他在班级中感到有些孤立，并感到难以与同学建立友谊。

我询问他是否试过与同学们进行沟通，他说他有些害羞，不敢主动与同学交流。

我鼓励他在课间休息或活动时间积极参与到集体活动中，多和同学们交流。

我还和小明一起制定了一个小目标，让他每天主动与一个同学打个招呼或交谈一会儿。

第三次辅导日期：2021年3月15日在第三次辅导中，我向小明询问他在上一周中尝试与同学交流的情况。

小明表示他成功地与一个同学交谈了，虽然还有些紧张，但他感到很有成就感。

我们一起分享了这个成功的经历，并对他鼓励他继续保持积极的态度。

在接下来的辅导中，我计划继续帮助小明建立更多的自信和社交能力。

第四次辅导日期：2021年3月22日在第四次辅导中，我与小明聊起了他的兴趣爱好。

小明表示他喜欢画画，但缺乏自信展示自己的作品。

我和他一起讨论了一些提高自信的方法，包括参加绘画比赛和与家人朋友分享自己的作品。

我建议他参加学校的艺术班，这样他可以结识更多对绘画感兴趣的同学，并在学习中提高自己的技能。

结束语通过与小明的心理辅导，他学会了更好地面对学习中的困难和人际关系问题，还重拾了对画画的热爱。

小学生心理辅导咨询记录一、了解小学生心理辅导的重要性小学阶段是孩子成长过程中一个关键的时期，其心理发展对于以后的人格形成和社会适应能力起着至关重要的作用。

然而，由于各种原因，许多小学生在面对学业、家庭、人际关系等方面都可能遇到困扰和压力。

针对这些问题，提供小学生心理辅导咨询服务变得非常必要。

二、记录：小学生情绪管理技巧咨询记录为了更好地帮助小学生进行情绪管理，以下是一次针对某小学四年级男孩李明的心理辅导咨询记录：1. 学习压力与自信问题李明反映他在面对考试和完成作业时感受到很大的压力，并且容易失去自信。

经过进一步探询，发现他认为自己需要取得好成绩才能获得父母的认可与鼓励。

因此，在内外部压力下，他产生了患得患失和自我怀疑的情绪。

2. 接纳失败与积极思考通过引导李明回顾过去曾经取得成功但没有受到重视的经历，帮助他发现其实成功不仅仅在于成绩。

辅导师还建议李明学会接受失败，并鼓励他采用积极的思考方式来面对困难。

强调错误与挫折是学习和成长的机会，通过总结教训并尝试新的解决方案，可以增强自信心。

3. 学习时间管理针对李明感到学习压力大的情况，辅导师向他介绍了一些有效的时间管理技巧。

例如制定合理的学习计划、设定目标和奖励机制、合理安排休息时间等。

指导李明根据自身情况规划每天的任务量，避免过度负荷造成焦虑情绪。

4. 增加人际交往能力根据李明提及与同学关系紧张以及害怕社交活动等问题，辅导师就他的人际交往进行了探询，并提供了相关建议。

例如鼓励主动与同学互动、培养良好的沟通技巧、尝试参加一些有趣的社交活动，并逐渐扩大友谊圈子。

5. 家庭支持与沟通在谈及李明家庭情况时，他提到自己很少与父母进行情感交流，这给他带来了一定的困惑和内心孤立感。

辅导师建议他积极寻求家人的陪伴和支持，并提醒父母关注孩子的成长需求，并主动与孩子保持良好的沟通。

三、总结通过以上心理辅导咨询记录可以看出，在小学生心理辅导中，教师或专业人员应该密切观察学生的情绪变化并耐心倾听他们的问题。

小学生心理咨询记录咨询记录咨询时间：2019年11月1日咨询者：张小明（化名）年龄：10岁性别：男咨询师：王老师场景一：小明：王老师，我最近一直感到很烦躁，不知道怎么办。

王老师：小明，能和我说说你为什么感到烦躁吗？小明：我觉得自己的数学成绩一直很差，每次考试都不及格。

爸爸妈妈经常责备我，压力很大。

王老师：小明，不要太放在心上。

学习是一个过程，每个人都有不同的学习节奏。

你可以尝试寻找适合自己的学习方法，比如做练习题、找同学请教或向老师请教。

同时，和爸爸妈妈好好沟通，让他们知道你正尽力而为，他们会理解你的。

场景二：小明：王老师，我和同学之间经常发生冲突，不知道怎么处理。

王老师：小明，冲突是人际关系中常见的问题，我们要学会用合适的方式解决。

你可以试着和同学进行沟通，实事求是地表达你的观点，尊重对方的意见，共同寻求解决办法。

如果你觉得有困难，可以向老师、家长或学校心理咨询师寻求帮助。

场景三：小明：王老师，我感到自己很没有自信，总觉得别人不喜欢我。

王老师：小明，自信是很重要的，要相信自己的价值和能力。

你可以尝试自己找寻喜欢的兴趣爱好，做一些自己喜欢的事情，提升自己的自信心。

记住，每个人都是独特的，不要过分关注别人的看法，重要的是认识和发展自己。

场景四：小明：王老师，我觉得学习压力很大，每天都要背很多课文。

王老师：小明，学生们在学习阶段都会面临类似的压力。

你可以试着制定一个学习计划，合理安排时间，避免堆积太多任务。

同时，注意放松自己，比如进行运动、听音乐和读一些有趣的书籍，这可以帮助你调节身心，减轻压力。

场景五：小明：王老师，我有时候会感到孤独，不知道如何在班级中融入。

王老师：小明，融入班级需要一定的时间和努力。

你可以主动参加班级的各种活动，积极交流并结交新朋友。

同时，要保持积极向上的态度，对待生活中的困难和挑战。

如果你需要额外的支持，可以咨询学校的老师或心理咨询师，他们会给你提供帮助和指导。

咨询记录结束以上是小学生心理咨询记录的范例。

小学心理咨询室活动记录10份详细版XXX心理咨询室活动记录咨询者：XXX班级：五年级三班主要问题：不交作业辅导记录：XXX是一个不爱交作业的学生。

经过了解，我发现他以前不交作业也没有受到惩罚，所以形成了不交作业的惯。

我找他个别面谈，明确告诉他必须做到今日事今日毕，并且承诺会随时教他。

同时，与家长沟通，了解他在家的表现，并指导家庭对策。

最后，我与他共同制定了计划，给他一个适应期，并允许他分两次做作业。

在这个过程中，我不断鼓励他，帮助他重建自信心。

每个学生都有自己的特点和惯，只有通过了解和分析，才能找到有效的教育方法。

在XXX的案例中，我通过个别面谈和家长沟通，找到了他不交作业的原因，并与他共同制定了计划。

在这个过程中，我不断鼓励他，帮助他重建自信心。

这些方法的有效性得到了验证，XXX的作业交的越来越及时。

咨询者：一名小学生班级：未提及主要问题：不能按时完成作业辅导记录：虽然这位学生来到我们班级的时间不长，但我发现他在研究方面并不笨，只是交不了作业。

每天放学时，其他同学都回家了，他还是没有交作业，我只能耐心地等待。

每个人都有自己的优点和缺点，小学生正处于成长发育阶段，可塑性很大。

只要对他们进行细致地了解和具体地分析，抓住他们的优势和长处，就可以此为突破口，实施有效的教育方法。

因此，我采取了一些措施来帮助这位学生。

首先，我找了几个平时和他接触比较多、比较好的同学，进一步了解他在学校和同学中的情况，并鼓励同学要积极、热情、诚恳地接近他，帮助他。

其次，我与他面对面地谈话，了解他的全面情况和心理承受能力。

我还找了他的家长谈话，了解他在家中的情况。

学生的心理压力和自我感觉，在很大程度上取决于研究成绩的好坏。

为此，我利用业余时间为他补课，教给他更好的研究方法，激发他研究的兴趣，增强研究的自信和激励。

我认为在教育过程中，要培养学生积极的心态，始终让学生受到赞赏的人能激发出一股自信与冲劲而引发出潜力。

通过几个星期的帮助，这位学生的成绩真的有了进步。

学生心理咨询辅导记录(面询)
辅导地点：心理咨询室辅导时间：9月13日班主任：何轶苗
一、学生姓名：戴海明班级：六（2）班性别：男
二、咨询时间：
2012年9月13日自16时15分始，17 时00 分结束。

三、咨询缘由：六（2）班的戴海明懒出了名，作业总拖拖拉拉、偷工减料，每次劳动就想方设法偷懒，不愿动弹。

老师就拿他没办法，批评、体罚全没用，急得老师忍不住直皱眉头：他还能变勤快吗？
四、初步分析：
小学生的懒惰主要是由于家庭的培养方式不当，父母怕孩子年幼做不好事情，总主动为孩子承担一切杂务，结果不但使孩子失去了做事的兴趣，而且会对别人为自己做事习以为常，自己却什么都不会干，什么都不愿干，这样形成的惰性还会扩展到其他方面。

还有的学生懒惰是因为其他负性心理的影响，如畏难、依赖等。

五、辅导方法：
1．帮助学生认清惰性的危害。

惰性不但给父母增加负担，给周围的人带来危害，削弱自己的斗志，而且会最终落得平庸、失败的下场。

2．在学校情境中规定学生劳动的时间，养成整理环境的习惯。

决不迁就学生对劳动的消极抵抗，不把劳动作为惩罚，否则会使学生厌恶劳动。

3．与家长沟通。

教师、家长都积极地让学生学习、劳动，鼓励学生动手做自己感兴趣的事情。

小学学生心理咨询记录1时间：地点：心理咨询室咨询学生班级：四-姓名：心理辅导老师：刘**咨询的主要问题：我为什么老是考试成绩不理想咨询过程：：生问：为什么我平时都能听懂，但到了考试，成绩就不理想呢师答: 你是不是掌握知识不扎实生答：我大部分都会，应该没问题呀。

师问：家长是不是对你有过过激的话语￥生答：爸爸打过我，而且很凶。

师答：那就是了，不过你不用害怕，那是爸爸恨铁不成钢，只要你尽力去做，放下心理负担，放开手去做，就会有大的改观。

生答：我试试。

师鼓励孩子。

】小学学生心理咨询记录2时间：地点：心理咨询室咨询学生班级：四>姓名：心理辅导老师：刘**咨询的主要问题：我为什么和同学接触不好咨询过程：>问：同学们为什么对我有意见答：因为你那些地方做的可能不太好，使同学们对你有意见。

问：那我该怎么办呢答：应该学会谦让、宽容，不要斤斤计较。

)问：那同学们不接受我呢师：放心，日久见人心，坚持下去，大胆一试吧！生：老师您要提醒我呀。

师：放心，我会做你坚强的后盾。

`小学学生心理咨询记录3时间：地点：心理咨询室咨询学生班级：四？姓名：心理辅导老师：刘**咨询的主要问题:我为什么成绩老提不上去咨询过程：·问：我为什么成绩老提不上去答：因你注意力不集中，学习习惯不好。

生：怎样才能提高注意力答：需要你上课认真听讲,不走神,认真回答问题。

上课做到心无杂念。

'试试！生：那我管不住自己怎么办师：你愿意么生：当然。

\师：那就好，要从心里重视，一旦发现自己走神，立即提醒自己，也可请同位帮忙提醒你。

但是你要有耐心，有毅力。

生：我会的。

小学学生心理咨询记录4时间：~地点：心理咨询室咨询学生班级：四姓名：心理辅导老师：刘**|咨询的主要问题：爸爸妈妈有时候老不相信我咨询过程：问：爸爸、妈妈有时候老不相信我师: 你平时做事能让爸爸、妈妈放心么&生：有时候吧。

师：爸爸、妈妈喜欢你吧生：当然。

师：那我就明白了：肯定你做得很一般了。

小学生心理咨询记录(20篇)温馨提示：本文是笔者精心整理编制而成，有很强的的实用性和参考性，下载完成后可以直接编辑，并根据自己的需求进行修改套用。

小学生心理咨询记录第1篇：xxx, 在刚进入小学学习开始, 就表现的反应比其他同学慢, 开智比较晚, 家长认为她比较笨, 她的学习也一向处于班级中下。

问题表现性格上, 胆小、自卑、不爱动。

在交往方面的主要问题有：这个学生很腼腆, 不太合群, 平时不愿意跟别人打交道。

上课也是闭口不言, 即使你提问她也声音小得几乎像蚊子声。

做作业速度很慢, 质量不高, 学习成绩也一向停滞不前。

原因分析透过观察, 该女生长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响, 过重的心理负担使她不能正确评价自我的潜力, 一向怀疑自我的优点。

即使在成功面前也难体验成功的喜悦, 从而陷入失败的恶性循环之中。

这样就严重影响她的身心健康发展。

辅导对策及过程第一阶段树立信心, 激起学习动力透过上课有意识地请她发言, 进行激励性鼓励, 我发现她大胆了, 有上进心了。

有一次课上我讲到一个知识点, 同学们都陷入了沉思, 忽然一只手出现了,虽然还是比较犹豫, 但她说出了正确答案, 大家都感到很意外, 这个时候她腼腆的说:这个知识教师在上次的时候说过了。

只是教师偶尔提到的知识点, 她记住了, 这让同学们由衷的发出了感叹声, 她第一次在同学们面前有了开心的笑容。

从此她变了好多。

对好多课似乎也有了必须兴趣。

后经过不断鼓励, 巩固, 她提高了。

从此, 她真的十_大家给他的善意, 透过多元评价、活动参与, 使其自信自强。

从而将自我的注意力转移到父母, 教师, 同伴上来, 最终消除与所有人的隔阂, 乐于理解教育者的教育。

小学生心理咨询记录第2篇：学生姓名:**班级:二年级性别:女年龄:8辅导缘由:性格耿直, 脾气倔强, 有些自我为中心.虽说是一个女孩子, 可她的个性却一点不像女孩子, 顽皮, 好动, 喜欢接教师的话, 并且总在当面或背地给同学或教师起绰号.她不像有些同学基础扎实, 但也不像一些同学对学习不感兴趣.她想学却不勤奋, 有目标但缺乏毅力.初步分析:每个人都有自我的优点和缺点, 小学生正处于成长发育阶段, 可塑性很大, 只要对他们进行细致地了解和具体地分析, 抓住他们的优势和长处, 就能够此为突破口, 实施有效的教育方法.从她的情景看, 性格在某种程度上讲是天生的, 或是由于家庭, 社会等因素造成的, 在短时间内是难改变的.自我为中心, 是一种狭隘的, 不健康的心理表现, 是部分青少年身上存在的普遍现象, 而不是个例.其主要原因是没有树立正确的梦想, 价值取向发生偏差.不守纪, 单纯地从她身上看, 有两种情景:不是完全的无理取闹, 可能是在认真听课的前提下发生的;起绰号也说明他乐于观察, 思考, 能较为准确地抓住人的特征, 是个聪明的学生.对待学生不能简单, 武断地下”好与坏”的结论, 某些做法也可能是现代青年学生不加分析确定而追求的另类呢.从她的情景分析, 她的所作所为只是爱出风头, 卖弄小聪明, 迫切想表现自我的一种方式辅导过程：在辅导学生过程中, 我想最重要的是肯定对方的优点, 在优势中寻找弱势, 在缺点中寻找闪光点, 激励为主, 批评教育为辅, 从抓住特点, 抓好重点, 狠抓难点入手, 帮忙其克服缺点.我主要采取下三种方法同时进行热情谈心.经过这种方法了解她的思想变化情景, 多鼓励,打击, 多表扬, 少批评, 多关心, 少冷淡.其目的是调整心理, 平和心态, 使她能正确地认识和看待自我及周围的人, 事.首先, 我找了几个平时和她接触比较多, 比较好的几位同进一步了解她在学校, 在同学中间的情景, 并鼓励同学要进取, 热情, 诚恳地接近她, 帮忙她.其次, 与本人谈, 经过应对面地坐下谈, 了解她的全面情景和心理承受本事.我告诉她教师对她的期望是很高的, 在教师心目中她占有十_大程度上取决于学习成绩的好坏, 为此我利用业余时间为她补课, 教给她更好的学习方法, 激发她学习的兴趣, 增强学习的自信心, 从而养成自觉学习的良好习惯.同时, 由于她头脑灵活, 经常耍小聪明, 学习中最大的弱点, 就是不塌实, 情绪波动较大, 于是我对她注意观察, 作好预防工作.凭借她的聪明和努力, 相信在学习成绩上必须还有很大的发展空间.诚恳激励.学生的成长提高, 我认为不在于批评多少, 而关键在于激励多少.针对她的特点, 一是在她的聪明劲上做文章.我为她制定了相应的学习计划, 明确学习目标, 鼓励她赶上去, 超过去.二是在她爱表现上想办法.我较多地给她布置工作任务, 让她担任班干部, 为她供给展示自我的空间, 并适时地予表扬, 让她品尝为团体做贡献时, 得到教师, 同学认可, 赞许的欢乐.我认为在教育过程中, 要培养学生进取的心态, 始终让学生心里记下”我行, 我能”等进取的意念, 鼓励自我, 这样才能想尽办法, 不断前进, 直至成功.同时, 要经常使用激励的语言赞美学生.因为在我看来, 赞美具有一种不可思议的推动力量, 对别人的赞美就像荒漠中的甘泉一样让人心灵滋润, 受到赞赏的人能激发出一股自信与冲劲而引发出潜力.辅导效果：经过几个星期的帮忙, **的成绩真的有了提高.这是前不久的一件事情.在一节语文课上, 我请大家写一封信给自我最喜欢的教师, **写给了我.她说, “张教师我很喜欢你, 我会记住你的话认真学习的, 不给同学取绰号了.”辅导感悟:经过这件事情我能深深认识到, 只要抓住学生的特点, 充分发挥她们的优点和长处, 并经过各种渠道, 方法, 共同努力地做工作, 那么她就必须会有较大的转变.小学生心理咨询记录第3篇：基本状况文杰, 男, 13岁, 六年级新转来的学生。

小学生心理咨询记录XXX不仅仅是为了考试，更是为了自己的未来。

我鼓励他多参加课外活动，提高自己的综合素质。

同时，我也与其他老师和同学进行沟通，让他感受到大家的关心和支持。

针对家庭环境的问题，我与孩子的父亲进行了交流，让他了解到自己的言语对孩子造成的伤害。

我帮助他掌握正确的教育方法，让他从“责备”变为“激励”，从而建立起与孩子的良好沟通关系。

同时，我也鼓励孩子与母亲保持联系，让他感受到母爱的温暖。

通过我的努力和家长的配合，XXX的表现逐渐有了改善。

他开始认真听课，积极完成作业，考试成绩也有了提高。

他的自信心和自尊心也得到了恢复，逆反心理也逐渐消失。

我相信，在我们的共同努力下，XXX一定能够健康成长，成为一个优秀的人。

阶段一：在同学们面前，阶提到了她记住的知识点，这让同学们发出了感叹声，她第一次在同学面前露出了开心的笑容。

从此，她变得很不一样，对很多课程似乎也有了一定的兴趣。

经过不断的鼓励和巩固，她有了进步。

从此，她真的非常努力，成绩有了飞跃。

为了促进她的自信，进行了多元评价。

开展了形式多样的评比活动，用激励的方式使她扬长避短。

让她通过自评、小组评价，在评价中得到了满足和自信。

在自我批评中，学会反省，逐步完善自己。

每个月都给她正确的评价，把她突出的进步告诉她的父母，使其家长对她更有信心，同时从家庭方面给与正确积极的评价。

这样充分调动了她的积极性，使她在评价中自我激励，迸发个人力量，不断自律、自信、自强。

阶段二：面对XXX的成功，让我更加认识到激励的作用和集体的力量。

因此，针对类似这样的学生要耐心引导，不可操之过急。

老师不要把注意力集中在孩子反思的不良表现上，要更多地关注孩子的优点和特长，使之一步步放开自己的心绪，慢慢地转变看待周围事物的不正确思想，将自己融入到集体中去，一点点感受大家给他的善意。

通过多元评价、活动参与，使其自信自强。

从而将自己的注意力转移到父母、老师、同伴上来，最终消除与所有人的隔阂，乐于接受教育者的教育。

小学学生心理咨询记录一．基本情况：二．主要问题：在校经常打骂同学，暴力伤人事件屡屡发生，严重违反小学生日常行为规范，他的行为引起班上同学的极大反感和很多家长的强烈不满。

三．案例分析：自开学以来，林某暴力伤人事件屡屡发生，他经常无缘无故地打同学，揪女同学的辫子，上课影响其他同学，严重违反了学校校规校纪。

林某在家也很不听父母的话，经常发脾气，动辄摔东西，与父母吵闹。

他的爸爸坦承自身修养不高，对孩子的管教较粗暴，一不听话，就打就骂。

我还理解到林某喜欢看攻击性较强的漫画、电视等，这又为他提供了模仿攻击行为的条件。

四.辅导过程：1.寻求父母的配合。

父母是孩子的第一任老师，经过和林某父母长时间的沟通，在如何教育林某的问题上，我们逐步达成了一致的意见。

我劝导林某的爸爸不可用简单粗暴的方法对待孩子，要多和儿子相处、交谈，用温情和儿子沟通。

从那以后，我就很少听到林某爸爸打儿子的事了。

林某特别爱看打斗火爆的场面，还时不时地拳打脚踢实行模仿。

对此，我与他父母交换意见后，在家长的引导下，改看一些既有教育意义，孩子又喜欢看的书报、片子。

当孩子的坏习惯逐渐改变时，我又要求他的家长即时给予表扬、激励，并用奖励的方法给孩子买些学习用具、玩具等，从正面对孩子的行为予以肯定。

2.教师的耐心教育和工作。

我积极地与孩子作交流，我耐心地对他说：“你把自己的快乐建立在别人的痛苦之上是不对的，对别人对自己没有任何好处。

假如你是被打得同学，你有什么感想？多想想自己给别人带来了多少痛苦，绝不能够再干了！老师相信你会努力去改的。

”我还在班级里要求同学们要谅解林某，不与他对着干，而要采取冷却、忍耐的方法。

我告诉林某假如他在一周内没有攻击性行为发生或者没有一节课影响课堂秩序，他就能够在班级选择自己喜欢的方式对自己实行奖励，这样能够让他充分体验到成功的快乐，持续进步。

五．辅导效果：经过老师、家长和同学的协助，林某易怒、易暴的情绪逐步稳定下来了，他脸上的怒气少了，微笑多了，和同学们的关系在一天天地改善，林某也乐意为班级、同学做好事了，老师和同学们都情不自禁地说：“林某的转变可真大啊！”。

小学生心理咨询记录小学生心理咨询记录（一）：学生姓名:**班级:五年级（1）性别:女年龄:11岁基本状况她长着一对会说话的大眼睛，头发黄黄的，稍稍有些蜷曲，成绩上游，中等智商，十分腼腆，性格内向，在人面前不拘言笑，上课从不主动举手发言，老师提问时总是低头回答，声音听不清，脸蛋涨得绯红。

下课除了上厕所外总是静静地坐在自己的座位上发呆，老师叫她去和同学玩，她会冲你勉强笑一下，仍坐着不动。

平时总是把自己关在房里，不和同学玩。

遇到节假日，父母叫她一齐玩、作客，她都不去，连外婆家也不去。

初步分析：自卑畏怯的心理大家都不同程度的有，有的同学在小学四年里顺利地走过来了，也具备了必须的实力和优势，应对激烈的竞争，却觉得自己这也不行，那儿也不如别人，自卑的心理使得自己缺乏竞争勇气，缺乏自信心，走进五年级的学习，个性是参加毕业会考，心理可能就忐忑不安。

一旦中途受到了挫折，更加缺乏心理上的承受潜力，总觉得自己确实不行，在激烈的竞争中，这种心理障碍是走向成功的大敌。

1.个人因素透过观察，我发现她长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响，过重的心理负担使他不能正确评价自己的潜力，一向怀疑自己的优点。

即使在成功面前也难以体验成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。

这样就严重影响他的身心健康发展。

2.家庭因素此刻的家庭多是独生子女家庭，造成家长对孩子有着望子成龙，望女成凤的期盼，导致许多的小学生肩负重担，过重的压力在学生未能到达父母期望时，便使学生构成自卑心理，否定自己，怀疑自己，不安、烦恼、孤独、离群等情感障碍随之而来。

母亲对孩子的学习辅导力不从心，父亲每晚工作到深夜才回家，偶尔才过问一下孩子的学习状况，对孩子的期望也很高，但表达的方式十分粗暴。

3.教师因素在学校里，如果教师对一些同学了解不够，关注不多，就容易造成对这些同学的评价偏低，一旦如此，几个月或者几个学期以后，这些同学便逐渐产生失落感，在老师那儿他们得不到适时的表扬和赞叹，久而久之便否定了自己的一些行为和想法，慢慢不相信自己的潜力与水平，也就越来越不自信，此时自卑感却慢慢占了上风。

小学生心理咨询记录的咨询过程甲：呃，你好，我叫小明，我有些事情想和你谈谈。

乙：你好，小明，你可以告诉我你的事情吗？甲：我最近总是感到不开心，不知道为什么。

乙：为什么会让你不开心呢？甲：我觉得自己做什么事情都不如别人好，总是觉得自己很笨。

乙：你为什么会有这种想法呢？甲：可能是因为我在班上考试没有拿到好成绩，而且我总是做不好作业。

乙：那你认为考试成绩和作业表现就能衡量一个人的能力吗？甲：应该是吧，我总觉得别人都会比我好。

乙：每个人的能力和表现不同，我们不能用同样的标准去比较。

甲：可是我真的很羡慕那些成绩好的同学。

乙：羡慕是正常的，但是我们不能把自己和别人比较。

每个人都有自己的优点和劣势，重要的是发挥自己的长处。

甲：我知道，但是有时候我真的很难受。

乙：不过你有没有想过，成绩并不是衡量一个人的全部。

你还有其他方面的优点吗？甲：我不太确定，我觉得我没有什么特别的地方。

乙：其实，每个人都有自己的特点和擅长的事情。

你可以试着去发现自己的长处，或许你会发现自己比你想象的更棒。

甲：嗯，我可以试试。

但是我还有一个问题，就是和同学相处不好。

乙：是什么原因导致你和同学相处不好呢？甲：有些同学总是欺负我，我觉得他们不喜欢我。

乙：欺负别人是一种不好的行为，每个人都应该受到尊重。

你有没有试着和他们沟通过呢？甲：有，但是他们总是不理我。

乙：我可以和你一起想想其他的解决办法。

你可以找老师、家长或者其他信任的人告诉他们你的困扰，也许他们可以帮助你。

甲：嗯，我可以试试。

谢谢你。

乙：不用客气，我希望你能找到适合自己的解决办法，过得更开心。

甲：谢谢你的帮助。

乙：不用谢，如果你还有其他的烦恼，随时可以来找我聊聊。

小学生心理咨询记录10份咨询记录1咨询时间：2021年1月4日咨询内容：小明（化名）是一名小学三年级的学生，他向我咨询了他在学校中的压力问题。

他告诉我他感到压力很大，因为他觉得他在数学方面不如其他同学。

他担心自己会被嘲笑或被老师批评。

在咨询过程中，我鼓励他相信自己的能力，提醒他不要过于担心他人对他的看法。

我们还一起制定了一些应对压力的方法，如参加数学辅导班和向老师寻求帮助。

咨询记录2咨询时间：2021年2月12日咨询内容：小红（化名）是一名小学四年级的学生，她向我咨询了她在学校中遭受欺凌的问题。

她告诉我一些同学经常嘲笑她的穿着和兴趣。

她感到自己无法应对这些欺凌行为，觉得非常伤心和沮丧。

在咨询过程中，我鼓励她勇敢地与老师和家长沟通，寻求帮助。

我还建议她寻找和她有相同兴趣爱好的朋友，在他们的支持下更好地面对欺凌行为。

咨询记录3咨询时间：2021年3月20日咨询内容：小华（化名）是一名小学五年级的学生，他向我咨询了他在学校中和同学建立友谊的困难。

他告诉我他觉得自己不够受欢迎，经常被孤立在班级中。

在咨询过程中，我鼓励他积极参与学校的活动，尝试交朋友。

我还鼓励他展示自己独特的兴趣和才能，以吸引其他同学的注意力并建立友谊。

咨询记录4咨询时间：2021年4月8日咨询内容：小刚（化名）是一名小学一年级的学生，他向我咨询了他在学校中集中注意力的困难。

他告诉我他经常分心，难以专心听讲和完成作业。

在咨询过程中，我建议他尝试一些集中注意力的练习，如使用闹钟设定专注时间段，避免干扰的环境等。

我还建议他向老师和家长寻求支持，以便他们能够提供更多的帮助和指导。

咨询记录5咨询时间：2021年5月15日咨询内容：小晴（化名）是一名小学二年级的学生，她向我咨询了她对学习的困惑。

她告诉我她觉得学习很无聊，经常失去学习的兴趣。

在咨询过程中，我鼓励她尝试不同的学习方法和学习材料，以使学习变得有趣和有意义。

我还与她一起制定了一个学习计划，并奖励她在学习中取得的进步。

小学生心理咨询记录(合集8篇)小学生心理咨询记录第1篇学生姓名:**班级:三年级（1）性别:女年龄:9基本状况：又是一堂语文课，依旧玩着卷笔机，当其他学生自由朗读时，老师走过去，示意他停下手中的摆弄，拿起书本，宁抬起头看了老师一眼，动作依旧。

老师趁其不备，收了他的卷笔机，当老师转身离开时，他又拿起了文具盒上下摇晃，老师再次走到他身边，指指文具盒，又指了指语文书，**将文具盒甩得更响了，老师无奈，拿起了语文书，轻轻地对他说：“不喜欢语文书，就扔了吧。

”**连忙扔下文具盒，抢走了语文书，接下来，班中传来了**刺耳地朗读声，这声音能够让其他小朋友停止朗读，忍不住回头看他。

于是老师忍无可忍将他拉出了位置。

这样的事情一段时间以来曾今在我的课堂上反复出现。

肇事者**就是这样一个极聪明但却有着极强的逆反心理的孩子。

课堂上，他我行我素，一旦被老师批评，他便破罐子破摔，和你对着干。

他的出现就如一颗定时炸弹，能够搅乱你所有的教学秩序。

初步分析：**这样的孩子，其实是自尊心极强的孩子，当他被批评时，他用反叛维护着自己易碎的心，想以此保护自己，维护自己的尊严。

因此对于这样的孩子，简单的训斥，粗暴的恐吓，对他只能造成更大的伤害。

辅导过程：一、以“爱”做桥梁，增进相互的沟通几次的较量，**总以提防的心理对我，在这样的状况下，任何的教育在他面前只能止步。

于是，课堂上，对**，我不再吝啬我的表扬，当他坐神气时，我会说：“请大家像宁一样坐！”当他拿起书本时，我会说：“瞧，宁也要认真朗读了。

”当他举手时，我会说：“请把掌声送给宁！”当然，宁也会出现类似玩卷笔机的现象，但在老师的表扬声中，他自己悄悄地把卷笔机藏进了课桌。

课后，我们之间谈话的次数多了，但决非我单方面的说教，我和他聊他的爸爸妈妈，听他讲自己的爱好，自己的梦想，听他说自己的烦恼。

这样几次下来，宁对我消除了戒备，经常在课后围到我的桌前，帮我拿作业，刻名字。

课上他爱听了，爱读了。

中小学生心理咨询记录记录日期: [日期]咨询师: [咨询师姓名]学生姓名: [学生姓名]年级: [年级]性别: [性别]咨询问题: [学生咨询的问题]咨询内容摘要:在今天的咨询中，学生表达了对学业和人际关系的困扰。

以下是咨询的具体内容记录：1. 问题陈述学生表示感到学习上的压力很大，成绩不如预期，导致自信心受到极大的打击。

同时，他还表达了在与同学之间产生的人际关系困扰。

2. 探索学生感受咨询师询问了学生在学习和人际关系中的具体困扰，并倾听了学生对这些问题的个人感受。

学生表示担心自己的学业成绩会影响到家长的期望，同时也担忧同学们对自己的评价。

3. 确定问题根源通过深入交流，咨询师逐渐了解到学生存在一定的自卑情绪，害怕被他人嘲笑或拒绝。

这种情绪可能源于学习成绩的压力以及过高的自我期望。

咨询师还发现学生对人际关系存在一定的误解，容易将同学之间的争斗或误解视为针对自己的攻击。

4. 建立信任关系咨询师采用积极倾听和关怀的方式，与学生建立了良好的咨询关系。

通过敞开心扉并尊重学生的感受，学生逐渐感到放松并开始愿意分享更多的敏感信息。

5. 给予建议和支持咨询师根据学生的情况提供了一些建议和支持，包括如何应对学习压力，树立正确的自信心，以及改善人际关系。

重点包括：- 制定合理的学习计划，合理分配时间和任务，减少学习压力；- 寻求帮助，如与老师交流学习困难、寻找同龄人互助；- 建立积极的自我认知，承认自己的优点并接受不足；- 培养与同学的友好关系，以合作和理解取代冲突和误解。

6. 制定跟进计划咨询师与学生商定了一个跟进计划，包括在咨询间隔期间学生可以实施的策略和行为。

计划中包括学生自我监控学习进展的方式、与同学和老师合作的具体实践，以及有需要时咨询师可以提供的额外支持。

7. 结语学生在本次咨询中表达了对个人困扰和心理压力的真实感受。

通过咨询，学生逐渐认识到自己的问题所在，并获得了相应的建议和支持来应对这些问题。

咨询师将继续关注学生的发展，以确保其在学习和人际关系上的积极成长。

小学生心理咨询记录20篇小学生心理咨询记录（一）：小学生心理辅导案例学生姓名:**班级:五年级（1）性别:女年龄:11岁基本情景她长着一对会说话的大眼睛，头发黄黄的，稍稍有些蜷曲，成绩上游，中等智商，十分腼腆，性格内向，在人面前不拘言笑，上课从不主动举手发言，教师提问时总是低头回答，声音听不清，脸蛋涨得绯红。

下课除了上厕所外总是静静地坐在自我的座位上发呆，教师叫她去和同学玩，她会冲你勉强笑一下，仍坐着不动。

平时总是把自我关在房里，不和同学玩。

遇到节假日，父母叫她一齐玩、作客，她都不去，连外婆家也不去。

初步分析：自卑畏怯的心理大家都不一样程度的有，有的同学在小学四年里顺利地走过来了，也具备了必须的实力和优势，应对激烈的竞争，却觉得自我这也不行，那儿也不如别人，自卑的心理使得自我缺乏竞争勇气，缺乏自信心，走进五年级的学习，异常是参加毕业会考，心理可能就忐忑不安。

一旦中途受到了挫折，更加缺乏心理上的承受本事，总觉得自我确实不行，在激烈的竞争中，这种心理障碍是走向成功的大敌。

1.个人因素经过观察，我发现她长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响，过重的心理负担使他不能正确评价自我的本事，一向怀疑自我的优点。

即使在成功面前也难以体验成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。

这样就严重影响他的身心健康发展。

2.家庭因素此刻的家庭多是独生子女家庭，造成家长对孩子有着望子成龙，望女成凤的期待，导致许多的小学生肩负重担，过重的压力在学生未能到达父母期望时，便使学生构成自卑心理，否定自我，怀疑自我，不安、烦恼、孤独、离群等情感障碍随之而来。

母亲对孩子的学习辅导力不从心，父亲每晚工作到深夜才回家，偶尔才过问一下孩子的学习情景，对孩子的期望也很高，但表达的方式十分粗暴。

3.教师因素在学校里，如果教师对一些同学了解不够，关注不多，就容易造成对这些同学的评价偏低，一旦如此，几个月或者几个学期以后，这些同学便逐渐产生失落感，在教师那儿他们得不到适时的表扬和赞叹，久而久之便否定了自我的一些行为和想法，慢慢不相信自我的本事与水平，也就越来越不自信，此时自卑感却慢慢占了上风。

学生心理咨询记录(面询)2015 12月27日13时20分始，14时1分结束。

学生姓名：班级：五（1）班性别：女年龄：12岁咨询次数：第一次一、咨询缘由：王文雪同学是从农村花钱借读到这所小学的，学习一直很努力，成绩在班里一直名列前茅，来到这所小学，家里就是希望他能考上重点中学。

可是不知为什么，这个学年以来，王文雪的成绩有些下降，上课总是心不在焉，很少举手回答老师提问，长时间地情绪低落，表现反常。

二、学生自述：近段时间，我学习成绩直线下降，父母对我期望很高，希望我能考到城里的重点中学去，他们每天节衣缩食供我上学，我觉得压力很大，越想考好就越考不好，我该怎么办？三、初步分析：王文雪由于家长不当期待的压力而产生了明显的沮丧情绪。

处于沮丧情绪状态下的人常表现为：灰心丧气，长吁短叹，慨叹命运的不公和时运的不济；对什么事都提不起兴趣，整天无精打采；封闭自己，给自己构筑一个小天地，在那里责备自己，怨恨自己，自信心下降，疏于与外界沟通，孤寂，悲观；不能正确面对现实，总想逃避现实，看不到未来的希望，观念固执，自己品尝苦果。

沮丧是由消极的情绪感受或对生活的不满意，或经常受挫折引起的。

它是我们每个人都体验过的，通常情况下只是偶尔短暂地出现，过一段时间会自然消失，但这种情绪如果长时间持续就容易干扰正常的学习和生活。

四、咨询过程：1．转化失败，保持自信。

改变消极心态的一个办法是；避免老是看到自己的不足，要多看自己的优势。

每当沉浸于挫折和失败等消极的情绪体验中时，要尽快从中摆脱出来，对自己过去的美好体验进行回忆。

要承认失败是生活中的一部分，淡化它对自身的影响。

同时，还可采用一定的方法来保持自信，比如用积极想象、语言暗示等办法来增强自我感觉，可明显地改变沮丧情绪。

2．爱生活，心情开朗、乐观。

一个人对生活如果缺乏兴趣，就很难热情地投入生活之中，久而久之，易陷入沮丧、失落、自卑等不良情绪中，生活的天地也越来越狭隘。

在热爱生活的同时，还要培养乐观的生活方式。

小学生心理咨询记录范文一、基本信息。

咨询日期：[具体日期]学生姓名：小明。

性别：男。

年级：三年级。

二、咨询问题。

小明最近在课堂上总是注意力不集中，经常做小动作，成绩也有所下降。

同时，他和同学们之间的相处也出现了一些小摩擦，经常因为一点小事就和同学发生争执。

三、咨询过程。

我（咨询师）：小明呀，今天来找老师，咱们就像好朋友一样聊聊天哈。

老师发现你最近在课堂上有点小调皮哦，是不是有什么好玩的事情想和老师分享呀？（轻松的语气，面带微笑）小明（低着头，有点不好意思）：老师，我也不想这样的，可是我就是忍不住。

我：那你能和老师说说为什么会忍不住做小动作吗？是觉得上课太无聊了，还是有其他的想法呀？（身体前倾，表现出很感兴趣的样子）小明：我觉得上课有点枯燥，那些知识我都懂了，就想找点别的事情做。

（小声地说）我：哦，原来你是个小天才呀，都觉得自己学会了呢！不过呀，就算是学会了，我们也可以在课堂上更深入地学习呀。

比如说，你可以积极回答问题，这样还能得到老师的表扬和小奖品呢。

（鼓励的眼神）小明眼睛亮了一下：真的吗？可是我有时候回答错了，同学们就会笑我。

我：那有什么关系呢，谁还没有个犯错的时候呢？那些笑你的同学呀，他们也会犯错的。

就像你不小心摔了一跤，你希望别人是来嘲笑你，还是来扶你一把呢？（用比喻的方式引导他换位思考）小明：我希望别人扶我一把。

我：对呀，所以当你回答错问题的时候，那些嘲笑你的同学是不对的。

那你和同学们之间最近还有其他不开心的事情吗？（慢慢引入他和同学相处的问题）小明：嗯，有的。

他们有时候会抢我的文具，我就很生气，然后就和他们吵起来了。

我：他们抢你的文具肯定是不对的。

那你有没有和他们好好说，告诉他们这是你的东西，不能随便抢呢？（引导他用正确的方式解决问题）小明：我没有，我一生气就直接抢回来，然后就吵起来了。

我：那我们下次可以换个方式哦。

你可以很严肃地告诉他们：“这是我的文具，请你们不要乱动。

如果你们想要玩，可以先和我说一声。