部编版高中语文师说优质课精品说课稿

全国优质课一等奖部编版高中语文必修上册《师说《师说》教学设计一、教学内容本课为人教版高中语文必修上册第二单元第一课，选自《韩昌黎集》。

文章阐述了从师求学的道理，提出择师的三条标准，批判了耻于相师的错误观念，说明师道关系。

二、教学目标1. 感受作者的观点鲜明，论据充分，对比鲜明，推理严密，语言鲜明、泼辣、有力。

2. 积累文言词汇，理解常见文言虚词在文中的意义和用法，提高自己的文言阅读能力。

3. 领会从师求学的道理，改变耻于相师的错误观念，建立新型的师生观。

三、教学难点与重点重点：1. 分析概括作者在文中提出的观点。

2. 积累文言词汇，理解常见文言虚词在文中的意义和用法。

难点：1. 领会作者的观点，懂得应该怎样择师。

2. 学会分析文章对比论证的方法。

四、教具与学具准备多媒体课件、课文译文、相关资料。

五、教学过程1. 导入新课创设情境，激发兴趣：同学们，我们都有自己的老师，每个人都有过从师的经历。

那么，怎样看待师生关系呢？今天我们要学习一篇关于师生关系的文章——韩愈的《师说》。

2. 自主学习（1）让学生自主朗读课文，借助课下注释理解课文内容，对课文进行初步感知。

（2）让学生结合课下注释和课后练习，自主学习课文，掌握文言词汇，理解常见文言虚词在文中的意义和用法。

3. 合作探究（1）让学生分组讨论，分析概括作者在文中提出的观点。

（2）组织学生汇报讨论成果，引导学生理解作者的观点，懂得应该怎样择师。

4. 讲解分析让学生结合课文译文，分析文章对比论证的方法，引导学生领会作者的观点，懂得应该怎样择师。

5. 巩固练习让学生结合课文内容，完成课后练习题。

6. 课堂小结7. 布置作业让学生结合课文内容，完成课后作业，提高学生的文言阅读能力。

六、板书设计《师说》师说从师求学的道理择师的三条标准耻于相师的错误观念新型师生观七、作业设计（1）作者在文中提出了哪些观点？（2）怎样理解作者所说的“师者，所以传道受业解惑也”？（3）请结合课文内容，谈谈你对新型师生观的认识。

《师说》说课稿师说是教师在教学过程中进行课堂教学设计的重要工具，它是教师将教材内容转化为学生可以理解和接受的形式的关键环节。

本文将从引言概述、正文内容和结尾三个部分来详细阐述师说的重要性以及如何编写一份优秀的说课稿。

引言概述：师说是指教师在备课过程中，对所教内容进行详细解析和设计，以便在课堂上能够有效地传授给学生。

说课稿则是教师在教学过程中，将自己的教学设计以书面形式整理出来的文稿。

它不仅能帮助教师理清教学思路，还能提供给学生和其他教师参考。

下面将从教学目标、教学内容、教学方法、教学手段和教学评价五个方面来详细阐述师说的要点。

正文内容：一、教学目标1.1 明确教学目标：在说课稿中，教师需要明确教学目标，包括知识目标、能力目标和情感目标。

知识目标指学生在本节课中应该掌握的具体知识点；能力目标则是指学生在本节课中应该具备的能力；情感目标则是指培养学生的情感态度和价值观。

1.2 设计教学目标的合理性：教师在设计教学目标时，需要考虑学生的实际情况和学习能力，确保目标符合学生的发展需求，并能够激发学生的学习兴趣和积极性。

1.3 分析教学目标的实现路径：在说课稿中，教师需要详细分析实现教学目标的路径，包括教学步骤、教学方法和教学手段等。

二、教学内容2.1 教学内容的选择：教师在说课稿中需要详细说明所选教学内容的重要性和必要性，以及与学生已有知识的联系，确保教学内容的连贯性和逻辑性。

2.2 教学内容的组织结构：在说课稿中，教师需要将教学内容按照逻辑顺序进行组织，确保学生能够理解和接受。

2.3 教学内容的拓展与延伸：教师在说课稿中可以提供一些拓展和延伸的教学内容，以帮助学生进一步深化对知识的理解和应用。

三、教学方法3.1 教学方法的选择：在说课稿中，教师需要详细说明所选教学方法的理论依据和适用性，以及与学生的实际情况相符合。

3.2 教学方法的操作流程：教师在说课稿中需要详细描述教学方法的操作流程，包括引导学生思考、展示教学资源、组织学生合作等。

师说说课稿尊敬的各位评委老师，大家好！今天我将就《师说》这篇课文进行说课。

《师说》是唐代文学家韩愈的一篇著名散文，它以“师”为主题，阐述了作者对师道尊严、师生关系以及学习态度的深刻理解。

下面我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程和板书设计六个方面进行说课。

首先，我们来看教材分析。

《师说》选自人教版高中语文必修三册，是一篇典型的文言文阅读材料。

文章语言精炼，内涵丰富，对于学生理解古代文化和学习文言文具有重要的意义。

接下来，我将阐述本课的教学目标。

根据新课标的要求，本课的教学目标主要有三个方面：一是知识与能力目标，要求学生能够理解文言文的基本句式和词汇，掌握文章的主要内容和作者的观点；二是过程与方法目标，通过学习本文，学生能够学会如何分析文言文的结构和语言特点；三是情感态度与价值观目标，通过本文的学习，学生能够认识到尊师重道的重要性，树立正确的学习态度。

在教学重难点方面，本文的难点在于理解文言文的句式和词汇，特别是一些生僻的词语和特殊句式，学生可能会感到困难。

重点则在于引导学生理解作者的观点和情感，以及如何通过文章来表达这些观点和情感。

为了解决这些重难点，我将采用以下教学方法：首先是讲授法，通过讲解文言文的基本知识，帮助学生理解文章的大意；其次是讨论法，通过小组讨论，激发学生的思考，加深对文章的理解；最后是情境教学法，通过创设情境，让学生在模拟的古代学习环境中，体验尊师重道的传统美德。

在教学过程方面，我将分为以下几个步骤进行：首先是导入新课，通过提问和讨论，激发学生对师道尊严的兴趣；其次是新课讲解，详细讲解文言文的句式和词汇，分析文章的结构和内容；然后是课堂练习，通过练习题来巩固学生的理解和记忆；最后是课堂小结，总结本课的学习要点，布置课后作业。

最后，是板书设计。

我将板书分为三个部分：首先是文章的主要内容，其次是作者的观点和情感，最后是尊师重道的重要性。

通过这样的板书设计，可以帮助学生更好地理解和记忆本课的内容。

《师说》优秀说课稿范文《师说》优秀说课稿范文作为一名教师，总归要编写说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。

如何把说课稿做到重点突出呢？下面是小编为大家整理的《师说》优秀说课稿范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

一、说教材1、教材的特点及在本单元的地位《师说》是韩愈反对骈文浮靡文风的创作实践的代表之作。

本篇是新编高中第二册第六单元的一篇讲读课文，不仅文言现象比较典型，而且具有较强的思想性，课本即范例，学习教材的目的在于让学生能触类旁通，举一反三，能将知识由课内向课外延伸，因而指导学生学好本篇，具有极其重要的意义。

2、教学目标根据教学大纲中对学生“具有初步文学鉴赏能力和阅读浅易文言文的能力”的要求及所教学生的实际情况，我制定了以下教学目标：A、基础知识目标了解“说”这种文体的特点；积累“师、传、道、受”等12个常用文言实词和“之、其”这两个常用的虚词；两个通假字；名词、形容词的意动用法；古今异义；一词多义；常见的文言句式。

B、基本能力目标掌握本文正反对比的论证方法；提高文言文的阅读能力，培养文言文的记诵能力。

C、德育目标树立尊师重教的思想，培养谦虚好学的风气。

3、教学重点和难点针对本篇文言现象比较典型，且本篇为教材规定背诵篇目，我将该文教学重点确定为：掌握常见的文言词语，文言文法及熟读背诵课文。

教学难点为理解本文的论证方法。

二、说教法教法的选择是要看对象的，本着“教学有法，但无定法”的原则，根据本课的教材特点及相应的教学目标，结合所教学生的基础实际，我采用以下方法教学：1、教师范读，学生诵读，整体感知的教学方法。

2、介绍归纳整理相关知识点的方法，点拨词句，帮助学生学会积累文言词语，培养学生发现文言现象的能力。

三、说学法长期以来，文言文教学存在着一种不好的现象，就是，教师搞“填鸭式”教学，学生被动接受。

对文言文学习，学生无所谓主动观念，对文言文学习也是望而生畏，不敢学，不愿意学。

文言文学习停留在一种教师单边进行的层面上。

统编版新教材高一语文必修（上）《师说》优质课公开课获奖教案教学设计【教材定位】《师说》是部编版高中语文必修上册第六单元第10课的第二篇课文, 这一课的两篇文章都是我国古代探讨学习问题的名篇。

学习这两篇文章时, 要通过熟读课文, 找出并推敲文中的名句, 并在此基础之上把握两篇课文关于学习的主要观点。

《师说》是韩愈文章中一篇结构严谨, 脉络贯通的论说文, 韩愈带着很强烈的感情来反抗流俗的嘲笑, 批判当时士大夫之族耻学于师的不良风气, 目的是为了告诉士大夫之族要行从师之道、复从师之道、传从师之道。

在学习这篇文章时, 要注意结合时代背景, 以及韩愈的文学主张, 进而更清楚地明白韩愈写这篇文章的目的和勇气。

了解他以儒家道统的继承者自居, “收召后学”, “抗颜而为师”, 反抗流俗的不正确的风气, 批驳错误的观点, 并对中晚唐儒学的复兴起了非常重要的作用。

同时, 还要辩证看待作者的观点, 结合当下, 谈谈自己的见解和认识。

【素养目标】1.了解韩愈的生平及其文学主张, 了解时代背景, 积累文化常识。

2.掌握文言实虚词、特殊句式等知识点, 疏通文意, 并背诵第一段。

3.了解本文的语言特点, 掌握本文正反对比的论证方法, 训练思辨能力。

4.辩证思考本文的现实意义, 树立谦虚好学和尊师重教的思想。

【教学重难点】掌握本文正反对比论证的方法, 思考作者观点的现实意义。

【教学方法】点拨法、探究法。

【教学过程】一、情景导入“尊师重道”是儒家的思想主张, 也是中华民族优秀传统文化的一部分。

但在魏晋时期到唐朝中期, 却兴起了“耻学于师”的社会风尚。

面对这样的时代问题, 韩愈站了出来, 以笔墨来讨伐这个时代的错误。

让我们一起走近《师说》。

二、知人论世1.了解韩愈韩愈(768—824), 字退之, 河南河阳(今河南省孟县)人, 唐代著名的文学家, 哲学家, “古文运动”的倡导者。

祖籍河北昌黎, 也称“韩昌黎”。

晚年任吏部侍郎, 又称“韩吏郎”。

韩愈《师说》精品优质教案(通用8篇一、教学内容本节课我们将学习韩愈的《师说》。

该文章选自人教版高中语文必修四，主要围绕“师”的主题展开，探讨师者的角色、师生关系、学习方法等内容。

详细内容涉及文章第一、二自然段，重点分析作者对师的定义、师的职能以及择师的标准。

二、教学目标1. 理解并掌握《师说》中的文言文词汇、句式，提高文言文阅读能力。

2. 领悟文章的主题思想，认识师者的价值和作用，树立正确的师生观。

3. 培养独立思考、合作探究的能力，学会运用批判性思维分析问题。

三、教学难点与重点难点：文章中的一些文言文句式和词汇，如“师者，所以传道授业解惑也”、“道之所存，师之所存也”等。

重点：分析文章的主题思想，探讨师生关系，学习正确的学习方法。

四、教具与学具准备教具：多媒体设备、黑板、粉笔学具：课本、笔记本、文具五、教学过程1. 导入：通过一个实践情景引入，让学生谈谈自己在学习过程中遇到的困难和问题，以及如何解决这些问题。

2. 讲解：详细讲解文章第一、二自然段，分析文章中的重点词汇、句式，解释作者对师的定义和职能。

3. 例题讲解：针对文章中的难点，给出典型例题，进行讲解。

4. 随堂练习：让学生翻译文章中的重点句子，巩固所学知识。

7. 作业布置：布置课后作业，要求学生运用所学知识进行分析。

六、板书设计1. 《师说》2. 主要内容：师者，所以传道授业解惑也道之所存，师之所存也择师的标准3. 重点词汇、句式七、作业设计1. 作业题目：分析文章中作者提出的择师标准，结合自己的学习经历，谈谈你对这个问题的看法。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果如何？学生对文章内容的理解是否到位？教学过程中是否存在不足？2. 拓展延伸：鼓励学生阅读其他关于师生关系的文章，如《论语》中的相关内容，加深对师生关系、学习方法的理解。

重点和难点解析一、教学内容重点关注文章第一、二自然段的内容，特别是作者对师的定义、师的职能以及择师的标准。

《师说》说课稿大家好！今天，我将为大家介绍一篇古代中国的著名散文——《师说》。

这篇文章是韩愈所写，他是唐代著名的文学家、思想家和教育家。

一、教学目标理解文章中关于师生关系的论述，感受中华文化的深厚底蕴。

掌握本文的论证方法，理解作者的思想和观点。

培养学生的批判性思维，引导他们从不同角度看待问题。

二、教学内容与过程导入（5分钟）通过引导学生回忆自己求学过程中的经历，激发他们对学习的热情和兴趣。

然后，引出《师说》的主题，让学生了解这篇文章的主要内容。

呈现文本（10分钟）通过PPT或其他多媒体手段，展示《师说》的原文及注释。

让学生了解文章的历史背景、作者的生平和写作风格。

同时，引导学生阅读注释，理解文本中的生词和难懂的句子。

讲解（20分钟）通过讲解和分析，引导学生深入理解文章的主旨和作者的论证方法。

重点讲解以下内容：（1）作者对当时社会上“耻学于师”的看法及原因；（2）作者提出的师生关系的观点及其现实意义；（3）本文的论证方法和结构。

在讲解过程中，要注重引导学生思考和讨论，鼓励他们提出自己的看法和问题。

同时，通过小组讨论、角色扮演等形式，让学生更加深入地理解文章内容。

拓展与讨论（15分钟）在讲解完文章后，进行拓展与讨论。

首先，可以引导学生从自己的角度出发，谈谈对《师说》中关于师生关系的看法。

然后，可以组织学生进行小组讨论，让他们从不同的角度看待师生关系这一问题。

最后，可以邀请学生代表上台发言，分享小组讨论的成果和看法。

通过这一环节，培养学生的批判性思维和口语表达能力。

总结与作业（5分钟）对本节课的内容进行总结，强调《师说》中的主要观点和论证方法。

同时，布置作业，包括阅读原文及注释、写一篇与师生关系相关的短文等。

通过作业巩固课堂所学知识，培养学生的阅读和写作能力。

三、教学评价与反馈课堂表现（10分钟）通过观察学生的课堂表现，了解他们对《师说》的理解程度和思考能力。

对于积极参与课堂活动、提出有深度问题的学生给予肯定和鼓励。

《师说》说课稿(优秀8篇)《师说》说课稿篇一《孔子拜师》说课稿一、说教材《孔子拜师》这篇课文讲述了我国古代著名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事，体现了孔子谦虚好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行，课文还渗透了“学无止境”的精神。

课文在叙述孔子拜师这件事时，线索非常清楚。

第一部分，孔子决意拜师。

用简练的语言交待了孔子当时的身份，以及他拜师求学的愿望及原因。

虽然当时他已经是“远近闻名”的老师了，却还要拜师求学，更可见他对知识的渴望。

第二部分，孔子历尽艰辛前往洛阳拜师。

先讲孔子的旅途之苦。

作者使用了几个词语：“相距上千里”，表明路途之遥远；“风餐露宿”，表明途中生活艰苦；“日夜兼程”，表明孔子求知若渴的迫切心理；“终于”，说明孔子虽然在路上遭遇了许多困难，但凭着毅力和信心，最终还是来到了洛阳。

课文接着详细描写了孔子与老子初次见面时的情景，通过人物间的对话，表现出孔子和老子的谦逊有礼。

第三部分，写孔子认真求学。

他虚心向老子请教，老子则毫无保留地把学问传授给他。

第四部分，写人们既佩服孔子和老子的学问，又敬重他们的人品。

二、说学生对于三年级的孩子来说，孔子离他们是比较遥远的，对那个年代的生活情况不是很了解，无想想象，所以会有学生说到挖草根，吃树皮。

孔子谦虚好学的精神只能让学生在阅读中体会，因此在教学中应处理好知识理解和学生语文能力培养之间的关系，注意抓住思想内容与语言文字的内在联系。

要让孩子们真正地走进文本，从对话中，从文本中体会孔子谦虚好学，彬彬有礼和不怕辛苦。

需要教师引导下的深入地阅读，让孩子们自读、自悟、自得。

在读中获得愉悦地享受，在读中受到良好的教育和熏陶，达到“润物细无声”的教学效果。

为了让学生更好地体会孔子的好品质，我选择了上课文的二三四段，以读为主，让学生在读的过程中去体会，去感悟，重点感悟孔子的谦虚好学，贯穿于整个教学过程中，无论是字词的理解还是句子的理解都体现了这一点。

2《师说》公开课一等奖创新教案高中语文统编版必修上册第六单元第10课韩愈《师说》教案【教学目标】1、梳理文章大意，积累重要字词句。

2、研读文章，理解文章观点，把握说理的逻辑思路，掌握本文正反对比的论证方法。

3、正确把握韩愈有关尊师重道的论述和本文的思想意义，提高学习的自觉性和积极性。

【教学过程】一、导入二、解题《师说》“说"，古代的一种议论文体，既可以说明、记叙事物，也可以发表议论，但都是为了陈述作者对社会上某些问题的观点。

“说”以议论为主，如《爱莲说》《马说》。

“师说"，意思是说老师的重要作用、从师的必要性和择师的原则。

三、知人论世1、韩愈(768—824)，字退之，河南河阳(今河南孟州市)人，唐代文学家、思想家、哲学家，古文运动的倡导者。

每自称“郡望昌黎(今辽宁义县)，故世称“韩昌黎”，晚年任吏部侍郎，故又称“韩吏部"，谥号“文”，故后世又称他为“韩文公"。

韩愈三进国子监做博士，一度担任国子监祭酒，招收弟子，亲授学业，留下了论说师道、激励后进和提携人才的文章。

主要作品有《师说》《马说》《进学解》《原毁》《祭十二郎文》等。

他的作品被后人编为《昌黎先生集》。

其散文题材广泛，内容深刻，形式多样，语言质朴，气势雄壮，是其所倡导的“古文”的集大成者。

苏轼称他“文起八代之衰"，明人将他列为“唐宋八大家”之首。

2、古文运动“古文运动"是唐代文学史上的一次文学革新运动。

它是针对六朝以来泛滥的浮靡文风而发起的。

韩愈和柳宗元是这场运动的主将。

他们主张文章要像先秦两汉散文那样“言之有物”,要阐发孔孟之道。

反对六朝以来单纯追求形式美、内容贫乏的骈俪文章。

主张“文道合一"，以“道”作为文的内容，强调学古文应从实际出发，“因事陈词"“文从字顺”，自创新意新词。

韩、柳古文运动开拓了散文新天地。

四、疏通文意1、第1段学者：求学的人所以：是用来……的，凭它（他）来……的。

《师说》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《师说》。

下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、说教材《师说》是唐代文学家韩愈创作的一篇议论文。

文章阐述了从师求学的道理，批判了当时社会上“耻学于师”的陋习，表现出非凡的勇气和斗争精神，也表现出作者不顾世俗独抒己见的精神。

这篇文章是韩愈的代表作之一，具有很高的思想价值和艺术价值。

在教材中的地位和作用：本文被安排在高中语文必修教材中，对于学生了解古代文化、提高文言文阅读能力、培养批判性思维具有重要意义。

通过学习这篇文章，学生可以感受到古代文人的担当精神，同时也能学习到议论文的写作方法和技巧。

二、说学情我所授课的对象是高一年级的学生。

他们经过初中阶段的学习，已经具备了一定的文言文基础知识，但对于较为复杂的文言文篇章，理解起来仍有一定的难度。

此外，这个阶段的学生思维活跃，具有较强的好奇心和求知欲，但在批判性思维和独立思考能力方面还有待提高。

三、说教学目标根据教材特点和学情分析，我制定了以下教学目标：知识与技能目标：学生能够理解文中重要的实词、虚词和句式，准确翻译课文；掌握议论文的基本结构和论证方法。

过程与方法目标：通过朗读、讨论、分析等方式，培养学生自主学习、合作探究的能力，提高文言文阅读和分析的能力。

情感态度与价值观目标：引导学生认识到从师学习的重要性，树立尊师重道的思想观念。

四、说教学重难点教学重点：理解文中重点字词和句子的含义，掌握文中“师”的含义以及作者的观点。

教学难点：体会本文正反对比的论证方法，理解作者在文中所表达的思想感情。

五、说教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：诵读法：通过反复诵读，让学生感受文言文的韵律和节奏，加深对课文的理解。

问题引导法：设置问题，引导学生思考和讨论，激发学生的学习兴趣和主动性。

讲解点拨法：对于学生难以理解的知识点，进行适当的讲解和点拨，帮助学生疏通文意。

《师说》优秀说课稿各位老师:大家好,今天我要说的是经久不衰的散文名篇《师说》的教学分析及其设计高中语文的新课标强调学生应在“积累·整合”“感受·鉴赏”“思考·领悟”“应用·拓展”“发现·创新”五个方面获得发展,同时要注重对学生应用、审美和探究能力的培养,促进学生均衡而有个性地发展据此,我从语文课程和学生的特点出发设计了以下教学方案.一、教材和学情（一）关于教材：本课出自人教版普通高中课程标准实验教科书语文必修三第三单元的自读篇目本单元所选的文言文都是古代的议论性散文本课是“唐宋八大家”之首、中唐古文运动的倡导者韩愈的力作是唐宋散文中的名篇具有很强的代表性通过这篇自读课的学习能使学生了解唐宋散文的风貌更能使学生进一步积累文言文基础知识提高学生的文言文阅读欣赏能力从而提升学生的文言文自读能力(二)关于学情:虽然经过初中和高一上学期的文言文学习学生已掌握了一定数量的文言实词、虚词文言阅读能力也有了明显提高但仍有一些难点待突破如词类活用、虚词的用法等.针对以上情况我确定了本文的教学目标及重难点如下二、教学目标（一）根据新课标倡导从“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三方面出发设计课程目标的要求和高一的学生对于文言文的知识还在积累阶段应该注重基础知识的积累和一定量的诵读的实际情况我确定了以下教学目标：(1)知识与能力：1.掌握有关“说”的文体知识2.通过自学掌握文中重要实词虚词的意义和用法实词有“师”“传”“从”“道”、虚词有“之”“其”“而”“乎”“所以”等能够区别古今异义词语以及一词多义现象,把握文言特殊句式3.提高文言文的朗读能力培养文言文的记诵能力掌握本文正反对比的论证方法.（2）过程与方法：本课遵循情境导入—朗读吟诵—质疑—文本探究的学习方法（3）情感态度与价值观：通过学习让学生认识从师的意义和能者为师的道理树立尊师重教的思想培养谦虚好学的风气在当今这个社会,学生更应该养成尊师重道的品质,树立正确的人生观价值观.三、教学重难点依据课标要求我确定本文教学重点、难点如下：重点:1指导提高学生的朗读能力,语文课标指出要让学生“通过阅读与思考领悟其丰富的内涵探讨人生价值和时代精神以利于逐步形成自己的思想”2鉴赏分析本文的说理方式和方法难点:本文是议论散文文中的对比论证方法是本文的一大特色值得学生在议论文写作中借鉴因此学习本文正反对比论证的方法是本文的教学重点为了更好的解决教学的重难点完成本文的既定教学目标下面我将从教法和学法上作出简单阐述四、说教法和学法(一)教法教法的选择是要看对象的本着“教学有法但无定法”的原则根据本课的教材特点及相应的教学目标结合学生的基础实际我采用以下方法教学：①点拨法所谓“点”就是点击要害抓重点；所谓“拨”就是拨疑难排障碍此法能充分发挥教师的主导性和学生的主体性教师主要点拨的是在不同的句子中怎样准确理解一词多义的几种方法通过比较温故知新从而提高阅读文言文的能力②归纳法指导学生对常见实词、虚词的意义用法进行系统归纳使所学知识系统化这样既便于记忆又便于运用例如《师说》第一课时讲解重要实、虚词我主要运用归纳法归纳“传”“师”“道”等实词义项及“之”“其”“所以”等虚词用法(二)学法①诵读法这是学习文言文最基础、最重要的方法也是最有效的方法诵读法成功的关键是要读出声音的各种形态如节奏、语调、语气等只有这样才能听到“古人”的心声才能触摸到言语主体的情味当然要做到这一点有一个探究、发现的过程老师应指导学生在反复朗读中体察语气逐步读出“情味”来揣摩文意因此范读、多读尤为重要②圈点法使用各种圈点勾画符号阅读文言文也是古人一种重要的读书方法清代学者唐彪曾说：“凡书文有圈点则读者易于领会而句读无讹”因此,我将从两方面指导：一是指导使用圈点勾画符号二是指导学生在此基础上适当作一些批注③质疑法这是打破传统的文言文教学方法让学生通过自读、自解和小组合作探究等方式解读课文学会向学生向老师质疑特别是课文字词的疏通翻译上要充分调动学生的潜能组织学生合作探究④练习法这是巩固知识、发展能力的有效方法关键在一个“精”字“练”不求“多”应求“精”要用最得当的练习巩固学生的知识五、说教学程序(一)总体设计通过以上分析,我确立了整体教学思路,通过诵读把握全文;通过质疑师生互动;通过归纳使知识系统化、网络化;通过课堂练习巩固知识,强化记忆.在这个思路指导下,《师说》一文教学安排为三课时第一课时主要诵读以及理清思路掌握一些难懂实词虚词和句子第二课时主要进一步了解文章结构层次体味本文的语言特色第二课时则主要学习文中的正反对比论证方法以及体悟文章所蕴含的道理(二)第一课时教学设计1.导入及解题(5分钟)我将以展示图片的方式导入,以这种直观的方式导入,能够激发学生的兴趣,调动他们的积极性.再者,学生齐读注释1,补充作者相关事迹以及文学常识.2.整体把握(12分钟)(1)教师配乐示范朗诵(2)难读异读字读音点拨指正(3)学生自由朗读(4)全班齐读(5)理清全文思路(板书)3.分析理解文章第一二自然段,交流评议(21分钟)(1)教师范读(2)理解并归纳涉及的古今异义词语以及词语活用.例如,学者古：求学的人今：在学术上有一定造诣的人所以古：用来??的凭借今：因果关系连词吾师道也师名词用作动词即“学习”吾从而师之师名词用作意动词即“以??为师”4总结（5分钟）总说老师的作用和从师学习的必要性、重要性指出择师的原则推出“无贵无贱道之所存师之所存”的结论5.布置作业(2分钟)抄写文中重要字词和句子(三)第二课时教学设计1、通过抽查背诵及检查翻译来复习上节课所学（8分钟）2、用第一课时一样的方法对第三四自然段进行学习（12分钟）（1）找一名学生示范朗读并讲解对本段的字词积累疏通文意（2）由学生补充积累到的字词并质疑教师点拔师生互动（3）师生归纳重点词语、句式3、体会语言：整散结合顶真手法（13分钟）（1）整句散句结合整齐的排偶句和灵活的散句交错运用配合自然错落有致例如第二段：古之圣人其出人也远矣犹且从师而问焉与今之众人其下圣人亦远也而耻学于师是排偶句接下去是故圣益圣愚亦愚圣人之所以为圣愚人之所以为愚其皆出于此乎则是散句而这一长的散句中圣益圣愚亦愚和圣人之所以为圣愚人之所以为愚又都是排偶句（2）顶真修辞手法的运用顶真用上一句的结尾的词语做下一句的起头使前后句子的头尾蝉联上递下接本文有好几处运用这种修辞手法例如古之学者必有师师者所以传道受业解惑也4、拓展延伸（9分钟）【问题设计】虽然文章说这篇文章是写给那个叫李蟠的学生的可是读到这里我们还会只是这样看他还是写给谁看的呢【点拨】这个问题可以从韩愈《师说》一文当时的现实意义及长远影响来谈学生可以展开思维拓展想象空间5、作业布置（3分钟）让学生课外搜集名人从师的故事当做作文素材（四）第三课时设计1、复习上课所学,检查作业完成情况(5分钟)2、教师设问:（17分钟）通过教师设问的方式引导学生学习正反对比论证以及文章所蕴含的道理（1）课文的第二段是用对比手法来写的说说这一段用了几组正反对比的事实论据这样对比有怎样的论证作用——在对比中得出结论：师道之传也久矣欲人之无惑也难矣！从批判反面现象中阐明论点：古之学者必有师（2）试谈论作者的观点在当时有些进步意义在今天仍有什么借鉴作用作者说：“弟子不必不如师师不必贤于弟子闻道有先后术业有专攻”试就这一观点谈谈自己的认识作者概括而全面地提出教师的职责强调学而知之必须从师学习能者为师不耻下问尊重老师等思想在今天仍有借鉴作用第三段阐述师道、师生关系以能者为师也就是“道之所存师之所存”的观点比较容易接受实际生活中的例子也很多3、交流评议(9分钟)提出一个思考题让学生讨论问题是前面学过的《劝学》和今天学习的《师说》都是和学习有关的论说文说明古人很注重学习的问题那么今天我们的课堂上“学者”与“师”应该是一种什么关系呢大家讨论一下设这个问题一是让学生将所学道理运用到实际的思考中二是促进师生间相互学习以及良好师生关系的发展4、总结课文,布置作业(4分钟)总结:文章以“古之学者必有师”为中心论点批评了当时不重视师道的不良风气,以娴熟的艺术技巧,运用正反对比的手法,有力地揭示出士大夫阶层的愚顽与可笑作业布置在精能够使学生将所学知识得到运用因此本课作业布置如下：运用正反对比论证方法写一篇小论文。

2024高中语文《师说》说课稿范文今天我说课的内容是《师说》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。

一、说教材1、《师说》是2024年高中语文教材的一篇作文材料。

它是在学生已经学习了散文和作文的基础上进行教学的，是高中语文领域中的重要知识点，而且《师说》这篇作文在人们的生活中有着广泛的应用和重要意义。

2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的学习基础，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解《师说》的主题和中心思想，掌握作文的写作要点和技巧。

②能力目标：培养学生的写作能力和思辨能力，提高表达和语言运用能力。

③情感目标：通过阅读《师说》这篇作文，让学生体会教育的重要性，培养对师者的尊重和感激之情。

3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：理解《师说》的主题和中心思想，掌握作文的写作要点和技巧。

难点是：培养学生的写作能力和思辨能力。

二、说教法学法高中语文教学需要注重培养学生的思维能力和语言表达能力，因此，这节课我采用的教法：启发式教学法，让学生自主思考和发现；学法是：合作学习法，培养学生的合作和探究精神。

三、说教学准备在教学过程中，我准备了相关的教学素材和课件，以图文并茂的方式呈现教学内容，帮助学生更好地理解和吸收知识。

四、说教学过程新课标要求教学过程是师生共同参与、积极交流、共同发展的过程，因此，我设计了以下教学环节。

环节一、谈话引入，导入新课。

课堂开始时，我可以通过提问或讲个有趣的故事来引起学生的注意和兴趣，然后与学生一起探讨教育的重要性，并引出《师说》这篇作文的主题和中心思想。

环节二、解读和分析《师说》的内容和结构。

在这个环节中，我可以给学生阅读《师说》这篇作文，然后引导学生分析作文的结构和写作手法，帮助学生理解作文的主题和作者的意图。

环节三、讨论和发现问题。

在这个环节中，我可以组织学生进行小组讨论，让他们探讨作文中的一些问题和争论点，培养学生的思辨能力和表达能力，同时也可以帮助他们更好地理解作文的意义和价值。

《师说》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《师说》。

下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、说教材《师说》是唐代文学家韩愈创作的一篇议论文。

这篇文章批判了当时社会上“耻学于师”的陋习，论述了从师学习的必要性和原则，表现出作者不顾世俗、独抒己见的精神。

本文不仅具有深刻的思想内涵，在语言表达上也颇具特色，句式灵活多变，论证严密有力，是一篇经典的文言文作品。

在教材中的地位和作用方面，《师说》是高中语文必修教材中的重要篇目。

通过学习这篇文章，学生能够深入了解古代文化中的师道观念，提高文言文阅读和理解能力，同时也能受到作者思想的启发，思考当今社会中教育和学习的问题。

二、说学情对于高中学生来说，他们已经具备了一定的文言文基础知识，但在理解古代文化和思想方面还存在一定的困难。

同时，由于时代的差异，学生对于文中所倡导的师道精神可能缺乏直接的感受和认同。

因此，在教学过程中，需要引导学生结合时代背景和自身的学习经历，深入思考文中的观点，激发他们的学习兴趣和主动性。

三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我将本节课的教学目标设定为以下三个方面：1、知识与技能目标掌握文中重要的实词、虚词和句式，能够准确翻译课文。

理解文章的论证思路和结构，学习正反对比的论证方法。

2、过程与方法目标通过诵读、讨论等方式，培养学生自主学习和合作探究的能力。

引导学生结合时代背景，深入思考文中的师道观念，提高分析和解决问题的能力。

3、情感态度与价值观目标感受作者尊师重道的思想，培养学生尊重知识、尊重老师的良好品德。

激发学生对传统文化的热爱，增强文化自信。

四、说教学重难点1、教学重点掌握文中重点实词、虚词和句式，理解文意。

学习本文正反对比的论证方法，理解作者的观点。

2、教学难点结合时代背景，理解文中师道观念的内涵和现实意义。

五、说教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下几种教学方法：1、诵读法通过反复诵读，让学生体会文言文的韵律和节奏，加深对文意的理解。

部编版高中语文说课稿《师说》说课稿各位老师评委：大家好！今天我要说的是部编人教版高中语文必修上册的第10课《师说》第一课时的教学设计及其分析。

《师说》是高中语文必修上册第六单元的一篇论说文。

文中韩愈批评了“耻学于师”的士大夫，提出以“道”，即以儒家思想为师。

表现了他不顾流俗，锐意改革世风的进取精神。

现依据教学大纲、考纲、教材、学情对本课的教学目标、教学方法的制定及教学程序的设计等方面作如下说明。

一、说大纲、考纲、教材和学情（一）关于大纲《语文教学大纲》对学生学习文言文的要求是：能诵读浅易文言文，背诵一定数量的名篇；重点掌握常见的120个文言实词，18个文言虚词和主要文言句式在课文中的的用法；学习用现代观念审视作品的内容和思想倾向。

（二）关于考纲据《大纲》要求，高考《考试说明》对古文阅读作了三个递进层次要求：①理解（能力层级B级）：理解常见文言实词、虚词在文中的含义；理解与现代汉语不同的句式和用法。

②分析综合（能力层级C级）：筛选并提取文中重要信息；概括中心；分析作者在文中的观点态度。

③鉴赏评价（能力层级E级）：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧，评价文学作品的思想内容。

（三）关于教材新教材在文言文教材的编排上有明显的“两重一轻”倾向。

“两重”是指重视诵读，重视积累；“一轻”是指轻篇章的琐屑分析。

这一倾向从新教材的练习设计上可明显看出来。

我个人认为文言文教学应体现这种倾向，多诵读、多积累，培养语感，避免大量无效的分析。

（四）关于学情过初中和高一上学期的文言文学习，学生已掌握了一定数量的文言实词、虚词，文言阅读能力有了明显提高，但仍有一些难点待突破。

如词类活用、虚词的用法等。

针对以上的分析情况，《师说》第一课时的教学目标、学法、教法和教学程序确定如下。

二、说教学目标（一）知识目标①掌握、积累实词“师”“传”“从”“道”、虚词“之”“其”“而”“乎”“所以”的意义和用法。

（重点）②区别古今异义词语，把握文言特殊句式。

《师说》教学设计与说课稿（共5篇）《师说》教学设计1教学目标知识目标1.掌握“传、师、从”等多义实词的意义和用法；积累“也、则、于、乎、所以”等虚词的意义和用法。

2. 学习第二段，掌握对比说理的方法．3. 正确认识文中有关“尊师”与“重道”的观点．4. 认识教师的作用，从师的意义，以及能者为师的道理．能力目标培养学生自读注解，疏通浅易文言文的能力．德育目标1.培养学生敢于向世俗流弊抗战的精神和勇气．2.培养学生尊敬师长。

虚心求教的美德．教学难点从“传道”的高度去认识韩愈反对流俗见解的巨大勇气和斗争精神．教学方法1点拔法(对学生通过自读，自解、自悟等方式解读课文时留下的问题进行启发和点拔)2．激疑，讨论法(教师对文章内容进行激疑，开启学生思维，然后学生充分讨论后明确。

(如对文章思路的疏理，及“师”“道”问题的理解) 3．探究阅读法(如对本文中心论点的探究) 多媒体投影，录音机和课文朗诵带．课时安排 2课时第一课时[教学要点]指导学生反复诵读，疏通文中字词句，整体把握文章思路．[教学过程]一、导语设计出示投影：由魏骨氏以下，人益不事师．今之世不闻有师，有，辄哗笑之，以为狂人．独韩愈奋不顾流俗，犯笑侮，收召后学，作《师说》因抗颜而为师．世界群怪聚骂，指日索引，而增与为言辞．愈以是得狂名．居长安，炊不暇熟，又擘擘而东，如是者数矣．(节选自柳宗元的《答韦中立论师道书》)(学生看过投影后，教师导入)同学们，当今社会尊师重教蔚然成风．然而，在魏晋以后门阀制度仍有沿袭的唐代，贵族子弟都入弘文馆，崇文馆和国子学．他们无论学业如何，都有官可做．因此，他们轻贱老师，社会上从师之风日下．在这种情况下，唐代散文家韩愈却大张旗鼓地宣扬自己的观点，批判“耻学于师”的陋习．现在，我们就来学习千古佳作《师说》，从中感受韩愈非凡的勇气和斗争精神．二、解题1.文体简介说，是古代论说文的一种，是申说事理的文章，有的偏重叙事，如《捕蛇者说》，有的说明中抒情，如《爱莲说》；有的偏重说理，如《师说》。

高中语文必修上《师说》说课稿各位评委老师:下午好，今天我说课的内容是来唐宋八大家之首韩愈的《师说》，下面我将从说教材、学情分析、教学目标、教学过程等几方面来展开我本次说课。

说教材韩愈的《师说》是部编高中语文必修上第六单元第十课第二篇，本单元的文章是从不同角度探讨学习问题，《师说》是一篇议论文，它提出了“无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存”的观点，透辟而振聋发聩，论证严谨，气势夺人，不仅扭转了当时“耻学于师”的不良风气，而且对后世的学风也产生了很大影响。

学习这篇文章，一定要在疏通文意的基础上.结合有关背最资料，指导学生深入体会文本的思想内涵，反复品味文本的论证技巧和语言特点，从而提高学生的阅读理解能力和分析鉴赏能力。

说学情首先是学生在初中已经学过部分文言文，上一篇学习了荀子的《劝学》，具备了继续学习文言文的条件。

同时，对韩愈的文章也并不陌生，如同学们在初中已学过的《马说》。

其次学生文言文阅读能力的提高需要一个循序渐进的过程。

在这个过程中，由于学生所掌握的文言基础知识有限，阅读时会遇到许多的语言障碍，对文言词语或句子常常会望文生义，对文章内容的理解也常常会出现偏差或错误。

据此，根据学生已有的知识和特点，我将引导学生正确学习本篇课文。

说课程目标:第一知识与技能:掌握重点文言实词、虚词的意义和用法，及文言现象。

第二过程与方法:理清文章脉络，把握作者观点，鉴赏本文运用对比论证的方法，体会其在文中的表达效果。

第三情感态度与价值观:树立尊师重教的思想，培养谦虚好学的学风。

教学重点:找出作者关于择师的标准、择师的必要等精辟论述，并对“有师”的“有”的含义做出具体分析。

教学难点:归纳总结作者的中心论点，理解本文的对比论证法。

说教法与学法我将采用导读法、启发点拨法、合作探究法。

引导学生自主学习探究法、圈点法、举一反三法。

说教学过程一．导入新课康震教授在《百家讲坛》上讲到唐宋八大家之首韩愈时，有这样一段话:“文起八代之衰，而道济天下之溺，忠犯人主之怒，而勇夺三军之帅。

语文《师说》说课稿范文（通用3篇）语文《师说》说课稿范文（通用3篇）作为一位杰出的老师，通常会被要求编写说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。

写说课稿需要注意哪些格式呢？下面是小编整理的语文《师说》说课稿范文（通用3篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

语文《师说》说课稿1尊敬的评委老师，大家下午好！今天我说课的文章是《师说》。

我将从教学理念、教材分析、学情分析等几方面来展开我本次说课。

一、教学理念（首先是我的教学理念）建构主义理论主张教学应以学生为中心，学生是课堂的主体，教师充当的是指导者、帮助者和探路者的角色，并且强调师生间的协作与对话。

（为此，在课堂教学中，我将始终贯彻这一指导思想，积极引导学生自主学习。

）二、教材分析《师说》选自苏教版高中语文必修一第二专题“获得教养的途径”，是“求学之道”板块中的第二篇课文。

本专题旨在让学生了解求学之道和获得教养的途径，从而树立正确的学习观。

《师说》是韩愈的代表作之一，文章针对当时士大夫耻于从师的恶劣风气，阐述了“师”的作用与标准，从师学习的重要性和从师应持的态度。

本文的文言现象比较典型，而且具有较强的思想性，因而指导学生学好本文，具有极其重要的意义。

三、学情分析（分析完教材，我再来分析下学情）首先学生通过初中的学习，已经初步掌握了基本的文言词汇，但深层次的词汇、文法以及阅读能力都还有待提高。

其次通过《劝学》的学习，学生对论述文的论证方法、结构方法有了一定的积累，这都有利于《师说》的学习。

四、教学目标（根据教材与学情，我指定了本节课的教学目标）知识与技能：掌握常见的文言词语、文言文法并背诵课文。

过程与方法：通过朗读和问题探究，掌握本文正反对比的论证方法，提高朗读能力。

情感态度与价值观：树立谦虚好学和尊师重教的思想。

五、教学重难点（基于以上思考，在实际的教学过程中，我将如下两方面确定为我本节课的教学重难点。

）一是掌握本文正反对比的论证方法，提高朗读能力。