苏教版小学语文四年级教案参考——为什么说宰相肚里能撑船

教育资料唾痰脸上何人拭——宰相娄师德果然宰相肚里能撑船所谓“宰相肚里好撑船”这句俗谚，是指大凡有所作为的人，必定能够忍受常人难以容忍包括恶意的人格侮辱在内的一切难堪之事。

而《新唐书·娄师德传》里所记载的娄师德，大概就是这样一个“有德量，能容人”的表率，所以，他的行事历来受到人们的一再称许。

至于古代作为幼儿启蒙教育教材使用的《幼学琼林》，其《兄弟》章便有“上留田何如廉让江，闭门挝亦当唾面受”之句，该对句里所要讲述的便正是关于娄的情事。

眼看弟弟就要出任代州刺史了，作为时任宰相的娄师德在弟弟临行前便郑重地询问道：“贤弟你可知道，愚兄不才却获得皇帝的信任，担任这一人之下万人之上的宰相一职。

而你现在又荷蒙皇恩出任州郡里的最高长官，像这样过分的高官厚禄，人们难免会嫉妒我们。

而要保全先人留给我们的身体，你可有什么好办法？”弟弟当即回答：“大哥所教，小弟明白。

从此以后，即便有人在我脸上吐痰，我不但不说人家的坏话，而且还要让自己把它暗中擦去。

这样，大概总使兄长您放心了吧？”娄师德听了弟弟这话，却不觉使劲地摇了摇头，然后感叹道：“咳，你这样做就是我的担忧所在呀！你可知道，人家往你脸上吐痰，这说明了他对你已经很是不满，才会这样去做的；而你把它擦掉，这不就更要惹恼对方了吗？要真正处理好这事的办法，应该是你不要自己去擦它，而是笑着接受，并让它自己去阴干！”弟弟仔细听取了哥哥娄师德的教诲后便出发了。

后来娄师德出将入相，应该说跟这种宽宏大度的性情大有关系。

①所以，晚唐诗人唐彦谦在《和陶渊明〈贫士诗〉七首》这些颇显闲适的诗歌中，也不禁由衷地感叹：中年涉事熟，欲学唾面娄。

由于人生在世难免遇到许多磨难和挫折，所以，此后的人们便大都感到这曾以“唾面自干”相标榜的娄公精神的可贵，并进一步想要学习他这忍辱负重的做法了。

像北宋大诗人苏轼、南宋大诗人陆游乃至南宋状元王十朋等对娄这做法都称赞不已，并一再形诸歌咏。

苏在《次韵答章传道见赠》里即有诗句说：唾面慎勿拭，出跨当俯就。

语文阅读教学的出发点与落脚点江苏省常州市武进清英外国语学校 刘　敏在新课程教育理念下，学生是语文阅读活动中无可替代的主体力量，“个性化发展”则是培养与提升学生核心素养的核心因素。

有了这一理念和明确定位，教师应当本着“以生为本、以学为主”的指导思想，善于通过各类途径和方式，组织并引导学生积极开展个性化语文阅读教学活动，让他们在“情趣性阅读”中激发个性，在“生活化阅读”中涵养个性，在“问题式阅读”中凝炼个性，在“自主性体验”中深化个性，在“激励性评价”中滋润个性，为促进学生的个性化发展源源不断地注入活力元素。

“教儿婴孩，教妇初来”，究竟如何开展小学语文个性化阅读教学活动呢？笔者试对此做出一些简要性阐述。

 一、以情趣性教学为路径，不断激发小学生的语文阅读个性“兴趣是最好的老师。

”小学生对于“情趣”有着无可摆脱的依赖性。

在老师的有效主导下，有了内在情趣的驱动，小学生才会形成无可替代的阅读期待，才会乐此不疲地沉浸在阅读其中，才会充分发挥自己的思维想象，从中攫取不容忽视的“情绪智力”实际效益和令人期待的良好效应。

以《赶海》为例，笔者在课堂导入环节，播放了《赶海的小姑娘》的视频，并领着全班一起学唱。

孩子们从像文互动中看到了一个光着脚丫的小姑娘背着竹篓，在黄色的沙滩上欢快地捡海螺、抓对虾，唱着歌、奔跑着，情绪不由地高昂起来。

“你还能从沙滩上看到什么呢？我们快来阅读《赶海》课文吧！”在课文阅读中，他们“看”到了螃蟹、海鱼、大虾、海鸥，还“看”到了泥螺在爬行、螃蟹在斗架……二、以生活化教学为路径，不断涵养小学生的语文阅读个性“社会即学校，生活即语文。

”在小学语文教学过程中，有了社会生活元素的丰富涵养和有效滋润，小学生的学习视野更广，阅读源头更活，个性发展会更加实在、更具内涵。

比如，笔者正在解读《游园不值》，有位小男孩迟到了，他不管不顾地推门而入，把全班师生都吓了一大跳。

笔者随机提问：“作者为什么说是‘小扣’柴扉呢？如果没有人出来开门，他是不是就可以‘猛烈地敲打’院门呢？”大家异口同声地回答“不可以”。

苏教版小学语文五年级下册19《谈礼貌》教材分析：本文是一篇说理性的文章，告诉我们：礼貌待人，使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。

学会礼貌待人，恰当地使用礼貌语言，就能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。

课文通过“牛皋岳飞问路差异大、学生主动道歉得谅解、总理理发受伤反安慰”三个生动的事例来说明这个道理。

课时目标：1能正确、流利、有感情的朗读课文。

2初步感知说理性文章的表达方法。

3懂得礼貌待人的好处和重要意义。

4教育学生从小养学会礼貌待人和养成礼貌语言的习惯。

课前准备：1学生准备：做好课前预习，查字典或工具书理解生字新词；搜集与课文内容有关的资料；熟读课文，做好批注，质疑问难。

2教师准备：搜集能说明礼貌待人好处的名言、警句、俗语、事例等；下载儿歌《咱们从小讲礼貌》；把有关文字资料做成课件。

教学设计：一、播放儿歌，导入新课。

1老师记得在上小学的时候，曾经学过一首儿歌，至今还印象深刻。

同学们想听吗？那就仔细听吧。

（师播放儿歌《咱们从小讲礼貌》）2听完这首儿歌，你想说什么？（指名说）3说得真好，咱们从小就应该讲礼貌。

我们中华民族自古以来就被称为“文明古国、礼仪之邦”。

人在社会上生活，总要和别人交往。

在与人交往过程中，一个人是否讲礼貌，往往能反映出这个人的文明素质和文化修养。

今天这节课我们就来学习一篇专门谈礼貌的文章。

4请同学们齐读两遍课题后说说对题目的理解。

（说理性文章，就是讨论、说一说关于礼貌的话题。

）二、初读课文，通文解词。

1理解了课题，想不想读课文呢？想，那就读吧，读书之前对自己有什么要求呢？（指名说）带着要求去读书，相信同学们一定能把书读好。

师出示初读课文的要求：把字音读正确、把句子读通顺、把课文读流利。

2读完后，你觉得自己哪个地方读不顺呢？没关系，大家都会来帮助你。

（指名说）对呀，读不顺的地方多读几遍或请教别人就一定能读好。

3课前已布置大家预习，现在老师检查一下大家对生字词的掌握情况：●读准字音：先同位互读再指名读并随时纠正。

【教育资料】苏教版小学语文四年级教案参考——为什么说
宰相肚里能撑船
将军额横堪走马
丞相肚内能撑船
为什么人们对宰相的气量如此推崇与肯定啊!从治理一个国家时,或者在传统文化中,可以得到一些启示嘛
有句俗话叫做宰相肚里能撑船。

此话的由来是这样的：相传，宋朝宰相王安石中年丧妻，后娶名门才女姣娘为妾。

婚后，王安石忙于国事，常不回家。

而姣娘正值妙龄，难耐寂寞，便与家中一仆人偷情。

事情很快传到王安石的耳朵里。

一天，他假称外出办事，悄悄藏在家中，让轿夫抬着空轿子出了门。

深夜，他蹑手蹑脚地溜到居室的窗外，听到俩人正调情。

很生气，但他并没有惊动屋里的人，而是拿起一根竹竿朝树上的老鸹窝捅了几下，老鸹惊叫着飞了。

屋里偷情的仆人闻声忙从后窗逃走。

转眼到了中秋，王安石想借饮酒赏月之时婉言相劝姣娘，便趁着酒兴说：饮空酒无趣。

我吟诗一首你来答如何？是。

姣娘答。

王安石吟道：
日出东来还转东，乌鸦不叫竹竿捅，鲜花搂着棉蚕睡，撇下干姜门外听。

姣娘一听就脸红了。

扑通跪在丈夫面前答到：
日出东来转正南，你说这话整一年。

大人莫见小人怪，宰相肚里能撑船。

王安石见她诚心认错，心也就软了。

他想：自己已经花甲，而姣娘正值花季，不能全怪她，与其责怪他们不如成全他们。

中秋节后，王安石赠白银千两，让仆人与姣娘成了亲。

事情传开后，人们对王安石的宽宏大量赞不绝口，宰相肚里能撑船成了千古美谈。

宰相肚里能撑船教案【主题】宰相肚里能撑船【目的】通过这堂课的学习，使学生认识到知识的重要性，培养学生积极学习的习惯，并通过学习故事，让学生明白居高位者需要具备专业知识和高超的能力。

【教学重点】通过故事了解宰相肚里能撑船的寓意，激发学生学习的兴趣和动力。

【教学难点】引导学生认识到学习的重要性，并培养正确的学习态度，树立正确的人生观。

【教学方法】讲授、讨论、小组活动【教学准备】教学课件、故事材料、小组讨论题目、奖励物品【教学过程】一、导入（5分钟）1.老师问学生：“你们知道宰相肚里能撑船是什么意思吗？”2.老师介绍宰相肚里能撑船的寓意，简单讲解故事背景。

二、故事讲述（15分钟）1.老师通过图文并茂的故事来向学生讲述宰相肚里能撑船的寓意。

2.老师带领学生认识到知识的重要性，启发学生思考居高位者需要具备的能力。

三、小组讨论（15分钟）1.学生分成小组，展开讨论，思考知识对个人成长的作用。

2.老师给出几个问题，例如：“你们认为学习对未来职业发展有何重要性？”、“除了知识，还有哪些能力对于成功至关重要？”3.每个小组派一名代表发表讨论结果。

四、讲解交流（10分钟）1.老师邀请各组代表汇报他们的讨论结果。

2.老师对学生的回答进行进一步的解释和讲解。

五、总结激励（10分钟）1.老师总结宰相肚里能撑船的寓意，表明学习的重要性，并鼓励学生努力学习。

2.老师宣布并奖励本节课表现突出的学生。

【课堂作业】请学生写一篇文章，题目为《知识改变命运》。

要求结合宰相肚里能撑船的故事，谈谈自己对知识的看法，并对未来的学习计划做出合理安排。

【板书设计】【教学反思】通过讲述宰相肚里能撑船的寓意，激发了学生对学习的兴趣和动力，引导学生认识到知识对个人的重要性。

小组讨论活动使学生能够更好地思考学习的意义和目标，培养正确的学习态度。

同时，通过写作作业，巩固了学生对课堂内容的理解和应用。

第4课《我的五样》教案第一篇：第4课《我的五样》教案第4课《我的五样》教案【学习目标】、通过品读，用心体会、学会珍藏人生中最宝贵的东西。

2、通过活动，认识自我，思考未来，与自我心灵对话。

3、通过斟酌，细心领悟散文语言耐人寻味的词句美。

【学习重点】、品读课文独白式的心理描写，体会作者丰富独特的思想内涵，感悟热播生的意义。

2、理解文中含义丰富的句子。

【学法指津】、在研读课文的基础上，通过活动，走进心灵，学会与心灵的对话。

2、衬托和对比的写法。

【资料链接】走近作家：毕淑敏，女，祖籍山东，1952年出生于x疆伊宁，长在北京，就读于北京外语学院附属学校。

17岁赴x藏阿里地区当兵，在海拔五千米的高原部队服役11年。

历任卫生员、军医，1980年转业回北京。

国家一级作家，1987年开始共发表作品200余万字，代表作有《红磨坊》<昆仑殇》。

曾获庄重文文学奖、小说月报第四、五、六届百花奖、当代文学奖、陈伯吹文学大奖、北京文学奖、昆仑文学奖、解放军文艺奖、青年文学奖、台湾第16届中国时报文学奖、台湾第17届联合报文学奖等各种文学奖30余次。

毕淑敏真正取得全国性声誉是在短篇小说《预约死亡》发表后，这篇作品被誉为是“新体验小说”的代表作，它以作者在临终关怀医院的亲历为素材，对面对死亡的当事者及其身边人的内心进行了探索，十分精彩。

毕淑敏经典语录、幸福不喜欢喧嚣浮华,常常在暗淡中降临，困难中相濡以沫的一块糕饼,患难中心心相映的一个眼神。

2、一些事情，当我们年轻的时候，无法懂得。

当我们懂得的时候，已不再年轻。

世上有些东西可以弥补，有些东西永无弥补。

3、生总是有灾难。

其实大多数人早已练就了对灾难的从容，我们只是还没有学会灾难间隙的快活。

我们太多注重了自己警觉苦难，我们太忽视提醒幸福。

请从此注意幸福！幸福也需要提醒吗？4、阅读是一种精神的按摩。

当合上书的时候，你一下子苍老又顿时年轻。

菲薄的纸页和人所共知的文字只是由于排列的不同，就使人的灵魂和它发生共振，为精神增添了新的钙质。

沪教版小学四年级下册语文《将相和》教案【三篇】篇一教学目的⑴ 能自主识字，读准字音“渑、荆、卿”，并能在详细语言环境中理解“负荆请罪、能耐、声色俱厉”等词语。

⑵ 了解课文内容，知道课文是由“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”3个小故事组成，并能领悟3个故事之间的内在联络。

⑶ 品读重点语句，感受蔺相如在渑池之会中的智勇双全及面对廉颇挑衅时的宽阔胸襟；感受廉颇知错就改的勇气；领会两人以国家利益为重的爱国之心。

教学过程：一、由简介《史记》引入，了解课文由三个故事组成，领会三者间的关系。

理解“负荆请罪”的含义，了解廉颇、蔺相如的身份。

⑴文学有部伟大著作《史记》，其中有一篇《廉颇.蔺相如列传》。

就是今天学习的课文——《将相和》。

⑵“将”指谁？“相”指谁？（廉颇、蔺相如）。

（板书）⑶“蔺”字怎么写，还记得吗？⑷这篇课文由三个独立的小故事组成，一个是《完璧归赵》，一个是《渑池会见》，一个是《负荆请罪》。

（板书）⑸通过对《完璧归赵》的复习，初步了解蔺相如的品质。

（1）在三年级学过《完璧归赵》，你们一定对蔺相如留下了深刻的印象，用一个词形容。

板书：有勇有谋⑹（读准“渑”mian）渑池是地名，在秦国境内。

⑺结合图片从字面上理解“负荆请罪”的意思，了解两人的身份。

（1）今天我们要学一个新的成语。

(负荆请罪)“荆”是后鼻音，谁能读准？（jing）指名读。

齐读。

（2）出示图片：这幅图画的就是“负荆请罪”的内容，你能借助图说说“负荆请罪”的意思吗？（3）指图：图上的这位赤身背着带刺的枝条的人是赵国的将军廉颇，他是一员武将。

他赴汤蹈火，为赵国立下了赫赫战功，真可谓攻无不克，战无不胜，是一位英勇善战的将军。

（板书：英勇善战）（4）加上人名、身份说说“负荆请罪”的意思。

（大将军廉颇背着带刺的荆条向宰相蔺相如请罪。

）二、初读课文，梳理脉络，了解三个故事之间的关系。

⑴读课文思考：这三个故事之间有什么关系？（1）、廉颇负荆请罪的原因是什么？读读课文，找出相关的句子。

苏教版小学语文四年级教案——为什么说宰相肚里能撑船
一、教学目标
1.了解寓言故事《宰相肚里能撑船》的故事情节和寓意；
2.通过讨论和思考，认识寓言故事中那些常用的成语和寓意；
3.提升学生的学习能力和领悟能力。

二、教学重点
1.理解故事情节；
2.理解常用成语寓意。

三、教学难点
1.为什么说宰相肚里能撑船。

四、教学过程
1.导入
教师出示宰相肚里能撑船的图片，让学生自由发挥和想象故事情节。

2.讲解故事
教师简单介绍《宰相肚里能撑船》寓言故事的故事情节，并带领学生认真阅读
这个故事。

3.学生讨论
学生结合故事，讨论故事寓意和其中出现的一些常用成语的寓意，如：“肚里
能撑船”、“一丝不苟”、“不留余地”等。

4.练习与探究
学生通过相关的练习和探究，进一步掌握和理解这些常用成语的用法和寓意。

5.总结
教师引导学生对故事情节、常用成语的寓意和故事的寓意做简单的总结和归纳，并让学生用自己的语言把这些内容表达出来。

6.拓展练习
学生完成相关的拓展练习，并把练习的成果和自己的思考分享给全班。

五、课后作业
1.默写《宰相肚里能撑船》寓言故事；
2.思考故事中那些常用的成语，掌握其用法和寓意。

六、教学反思
教学中，学生们掌握了《宰相肚里能撑船》寓言故事的故事情节和寓意，并进一步学习和掌握了这些常用成语的用法和寓意。

在课后作业中，学生们也对这些内容做了深入的思考和总结。

最终，整个教学过程相当成功。

苏教版小学语文四年级教案——为什么说宰相肚里能撑船一、教学目标1.了解“宰相肚里能撑船”这个成语的典故和意义。

2.掌握常见成语的读音，了解这些成语的来源与意义。

3.培养学生热爱阅读，丰富语言表达能力。

二、教学重难点教学重点：讲解“宰相肚里能撑船”这个成语的来源与意义，并通过故事进行讲解，引导学生领会成语背后的寓意。

教学难点：引导学生举一反三，了解更多的常见成语及其典故。

三、教学过程1. 导入活动（15分钟）教师在黑板或PPT上呈现“宰相肚里能撑船”这个成语，让学生猜测这个成语的含义。

引导学生思考“肚里能撑船”的意义，为后续讲解打下基础。

2. 讲解成语的来源（15分钟）教师通过讲解寓言故事，向学生讲解“宰相肚里能撑船”这个成语的来源与意义。

寓言故事：《狐狸与乌鸦》狐狸想吃到乌鸦嘴里的奶酪，于是就对乌鸦说：“你的嗓子好像非常美妙，一定能唱得比这树上的其他鸟儿都更好听。

请你唱一首歌给我听吧！”乌鸦听了，高高兴兴地张开嘴唱了起来。

于是，掉下嘴里的奶酪就被狐狸夺了去。

这个寓言故事告诉我们：不要轻易相信别人的恭维，要心中有数。

后来，“宰相肚里能撑船”这个成语也就因此产生了。

3. 讲解成语的意义（10分钟）教师通过讲解和解释，向学生阐明“宰相肚里能撑船”这个成语的意义。

“宰相肚里能撑船”一词意指一个人能藏着必备的东西，也可以指能容纳大量资质才学的人才。

4. 练习与巩固（20分钟）教师可以向学生提供一些常见的成语，并请学生来说出这些成语的意义以及它们的来源。

5. 思考与拓展（20分钟）教师提供一些拓展问题，引导学生进一步思考：1.有哪些常见的成语？2.这些成语都有哪些寓意？3.这些成语和生活中的哪些具体场景有关联？四、教学评估教师可以通过观察学生对寓言故事以及成语的理解情况，以及学生在练习与巩固环节中的表现，来对学生的学习进行评估。

五、教学反思通过这次教学活动，学生对“宰相肚里能撑船”这个成语及其寓意有了更深入的理解，并了解了更多有趣的成语寓言故事。

《将相和》教学设计【教学目标】知识和技能：1.秦王我都不怕，会怕廉将军吗？秦王之所以不敢进攻我们赵国，就是因为有我们两个人在。

如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来攻打我们。

我之所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！过程与方法：1．给课文给每段加上一个合适的小标题。

2．通过人物的言行，分析人物的性格特点。

3．在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，了解故事之间的联系。

情感态度和价值观：学习蔺相如对敌不畏强暴、机智勇敢，对友胸怀宽广、忍辱退让的高尚品质；学习廉颇知错就改、勇于改过的精神；学习他们两个的爱国精神。

【教学重、难点】1.学生学习用“连词成句地读”的方法来提高阅读速度。

2.本文的重点是分清事情的前因后果。

主要通过默读分析、讨论、应用表格来交流解决。

3.本文的难点是弄清故事之间的联系。

【教学过程】一．导入课题。

看到课题，你想知道什么？（看到课题，我想知道“将”、“相”分别指谁？“将”、“相”之间是怎样由和到不和又到和好的。

）二．初读课文，学生自悟。

（1）出示默读提示，默读课文，讨论交流。

（2）讨论交流：本文讲了三个小故事。

第一个故事：完璧归赵。

第二个故事：渑池之会。

第三个故事：负荆请罪。

三．学习课文，了解三个故事间联系，弄清事情的前因后果。

（1）．让学生找出廉颇对蔺相如不满的语句。

（质疑、品读）廉颇很不服气，他对别人说：“我廉颇立下那么多战功。

他蔺相如就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。

要是我碰见他，一定要让他下不来台！（2）学习提示：默读课文，聚焦三个故事的关键情节（7、12、16）自然段，勾画出蔺相如说了什么？（学生各抒己见，归纳整理）（3）画出描写蔺相如言行的句子，根据人物的言行，分析蔺相如的性格特点。

（讨论、交流、整理）四、出示表格，学生思考、解决。

故事说了什么怎么说想要的结果最坏的结果实际的结果（1）运用表格，引伸故事情节。

当蔺相如觉察到秦王没有诚意换璧时，就上前一步，故意指点璧上有毛病，把和氏璧要回手中。