如何培养小学生的写作兴趣
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如何培养小学生的写作兴趣
作者:罗福顶
来源:《当代教育探索》2013年第02期
摘要:瑞士心理学家皮亚杰说过:“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。
”当小学生对写作发生兴趣时,让他们长时间从事写作活动,他们也不会感到累,更不会感到是一种包袱。
相反他们会排除一切障碍,全身心地投入写作活动。
可以说,写作兴趣是小学生写好作文的重要保证。
然而,小学生的写作兴趣不是生而有之的,是在他们的大量课内外活动中逐渐培养起来的,下面我们就一起来谈谈如何培养小学生的写作兴趣。
关键词:活动;兴趣;素材;帮助;日记
一、教师可在课上用写“心里话”的活动来有意培养
在写“心里话”活动中有意识地培养小学生的写作兴趣,低年级作文训练的重点应该放在培养兴趣和自信心上,使学生从小养成敢于写、愿意写、乐于写的良好习惯。
可是,低年级学生难有明确的习作意识,他们可能仅仅只是为了完成作业、任务。
发展下去,他们会很消极地对待写话,并对写话失去兴趣。
如果能让写话贴近小学生的生活实际,他们就愿意写、乐意写、也有话可写。
写话后再得到教师的肯定或表扬,得到同学们的认可或欣赏,他们会感到满足,感到幸福,会把写话看成一种生活需要,并自发产生强烈的写作欲望。
这样训练下去,既有利于小学生写作能力的培养,又能让学生在较轻松的环境里提高写作能力,可谓一举两得,不失为一个好方法!
二、提供优秀范文,开阔思路
正所谓:巧妇难为无米之炊,写作没有充足的积累即便有写作天赋也难有好文章。
因而为避免这种情况的发生就要开拓视野,积累素材。
首先要多读书,要在书中汲取营养。
要指导他们想尽一切办法多读书,尽可能扩大阅读面。
同时,要随时积累,做摘录卡片,写心得体会等,日积月累,材料也就多了。
其次是观察。
要引导学生多观察,节假日带他们到大自然中去转转,感受自然的魅力,让他们多留意身边的人和事,拥入生活的怀抱,让他们去读自然这部深奥的书,去感悟生活这部丰富的著作。
最好是引导学生们思考。
孔子云:“学而不思则罔”。
要引导学生多思考,多问为什么,从一些凡人琐事中发现一些普遍的问题。
惟有思考,文章才能与众不同。
所以老师要做学生的榜样,做生活的有心人,注意留心观察,找素材,学生才会潜移默化,慢慢地喜欢上写作。
三、相互帮助,共同进步
作为教育工作者,我们必须认识到,学生是教育的主体,教师是教育的客体。
虽然我们面对的是可塑性很强的年幼孩子,但他们不是教师可以任意摆布的橡胶泥。
每个学生都有自己的
生活经历以及个性特征。
因此,在作文教学中,教师应该与学生平等相处,主动和学生交朋友,营造良好的课堂教学氛围。
讲评学生作文时,教师可以选出有代表性的作文在课堂上宣读,让学生仔细聆听并主动积极参与评价、讨论,互相取长补短。
老师可将学生分为多个学习小组,先让同学们互相将作文进行点评和修改,这样不仅让每个学生都参与进来,而且提高了大家的合作意识,而且在合作的过程中还能碰撞出新鲜的火花。
从而达到相互帮助、共同提高,激发他们的写作兴趣,不断提高学生的写作能力。
四、要学生养成写日记的习惯
要学生养成写日记或是周记的习惯对写作也是颇有好处的。
学生将每日看到的、听到的、或是有趣的事写下来,不仅有利于学生积累属于自己的素材,更可练习学生书面语言的表达。
而且,日记是学生自己的生活和想法的真实流露,所以语言多不受约束,可写出自己的风格,如果将这一习惯养成,渐渐的学生就会体会到写作所带来的乐趣和好处,长此下去,学生再写作文时便可感到容易很多。
五、精心评改,巩固写作兴趣
精心评改学生的作文,也是培养学生爱作文的重要一环。
小学生作文,从本质上看,也是一种创造。
他们成文一篇,也非易事。
在他们看来,花力气写了,已达到了自己的较好水平。
送给老师评改,指望有所肯定与指出,以便看到成绩并从中获取力量与启示。
因此学生的作文交给老师之后,他们急切地关心自己的学习成果,都希望从老师那儿得到鼓励,得到信心。
评语便是教师的观点,这观点对学生是具有导向作用的,有影响力的。
因而,我们要以儿童的眼光看待学生所写的内容、所表达的情意、所运用的语言、方法等,要看到他们的突出成绩或个性。
我们只有站在儿童的角度去审视他们的作文,把握他们的知、情、意、行的脉搏跳动,才能有分寸有说服力地批改他们的作文。
在批改作文时,我们要时时处处怀着一种愉快的心情,带着一种“找宝”的心情,一种准备欣赏精彩节目的情绪去“读”学生,用心去体会。
对学生习作的评价,应以表扬为主,使学生在对作文评析的过程中,不断获得新的认识,不断获得成功的经验,不断得到赞许,这些都会使他们期望在下一次的作文中获得进一步的满足,成为他们写好作文的需要。
以上就是我们总结的对小学生写作兴趣的培养。
所谓“万事开头难”,不管是老师还是学生做到上述的要求时,开始可能都会感到困难,但是只要我们坚持下去,胜利一定属于我们,写好作文将不再是难题。