教学艺术论

一、以自己的实习期间给你印象最深的一个案例，谈谈自己的教育教学艺术水平、存在
问题及努力方向
宋代理学家曾总结孔子的教育说：“孔子教人，多因其材。

”正因如此，孔子能在二千多弟子中培养了众多的杰出人材。

孔子培养的学生之所以能成才，实际上是遵循了一条基本的教育规律：即对不同的人实施不同的教育手段。

所谓的作文因材施教，是指要对不同的学生，制定不同的作文教学目标，予以不同的指导，施以不同的训练，使他们在各自的基础上逐步提高自身水平，达到殊途同归目的。

教师教学艺术十八条
1、教学态度与精神风貌
教学态度积极，时间观念强（早侯课、不迟到、不早退、不拖课），课前准备充分。

遵守教师职业道德，有人格魅力和较高的学识水平；工作状态下的仪表、体态、礼仪等适宜，授课过程中有热情、有激情等。

2、教学设计与实施效果
有自主创新意识和水平，课时教案体现整体性和联系性，衔接过渡、首尾照应等体现了内在逻辑关系，符合循序渐进原则，目标明确，重点突出，难点准确。

3、知识整合与重组技巧
突出最关键、最有价值、最近发展区知识的教学；体现学科内与跨学科的知识组合迁移及其纵横联系，引领学生自主建构新知识，联系实际，形成新认识，联系实践，生成新学识。

提炼主干知识，清晰地构建知识结构。

4、学习方式与能力培养
在课堂上重视自主、合作、探究三大主要学习方式的运用，和可持续发展、终身学习、自主发展、自我选择的方法和能力的培养。

5、学生情感教育与培养
教学过程中师生关系良好，情感目标的设计恰当、实施得当并且成度要高，有利于学生生命的成长。

6、课堂语言特色与艺术
指令性、指导性、过渡性语言以及开课词、结课语等，准确恰当，语言人文，生动形象、优美风趣、诙谐幽默，富有诗意，拥有机智和激情，具有感染力和感召力，富有时代感等；学科专业性语言特点突出；肢体语言，表情语言，符号语言等运用恰当得体。

7、课堂组织技巧与管理艺术
小组合作学习中活动与组织形式有效规范，课堂规则和程序执行的有效，体现较好的课堂教学调控管理的机制与教学机智。

8、导入内容选择与情境设计
教学中的导入形式新颖有趣且具有原创意识；教学情境设计能激活兴奋点，激发兴趣点，激励自信心，激起求知欲望。

9、教学手段选择与使用效果
应做好传统教学手段与现代教学技术手段相结合。

电教手段该用则用，不能为用而用，防止形式化和单一平面型的多媒体课件，防止“人灌”变成“电灌”。

10、讲授方式、时间与效率
原则上体现“精讲”和“多活动”。

落实“三讲三不讲”，即讲易混点,易错点,易漏点; 学生自己已经学会了的不讲,学生自己能够学会的不讲,老师讲了学生也学不会的不讲。

给学生充分的自主、合作、探究学习时间。

11、提问设计与处理技巧
在教学中应设计出设计恰当的记忆性、理解性、应用性或评价性的课堂提问的问题，并
体现发问、提问、追问、善问等对问题的处理技巧。

12、课堂小结、延伸设计与处理
课堂小结及延伸设计与处理应做到：师生共同完成或引导学生自主完成，能简明扼要、提纲挈领、承上启下、提炼升华。

13、课时板书设计与展示水平
教学课时板书图文并茂、动静结合、赏心悦目、整洁规范。

14、反馈矫正技能与效果
教学反馈及时恰当、形式多样、准确全面，矫正举一反三、启发诱导、因材施教、分类点拨、个性化强。

15、共同完成与因材施教落实力度
面向全体学生，尊重学生个体差异，体现教学公平。

共性与个性、一般与特殊的关系处理，特殊学生的特殊问题的处理和特殊需要的满足等。

16、评价多元化与准确*
以激励性评价为主，评价主体要多元，注重评价用语（态势语如点头、微笑等）及方式的适当性、多样性和含蓄性。

17、教学三维目标设计与达成度
教学目标的预设与课堂教学的达成程度高。

知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观，这三维教学目标融为一体并得到充分体现。

18、课堂自我反思与教学机智
课堂教学中能即时反省与变通，能恰当处理课堂进程中发生的意外行为，能充分有效利用课堂教学中生成的教学资源。

二、结合实习谈谈你对成功教学的认识。

成功的教学是富于教学艺术的，包括教学语言艺术、教学设计艺术、教学方法艺术和教学手段艺术等。

二、要取得课堂教学的成功，教师必须以启发式教学为指导，熟练运用教学语言、非言语行为、情感把握、课堂提问、组织讨论等艺术。

三、在运用启发式教学时：教师主导、学生主体才能提高教学质量；强调发现、突出能力；了解实际、因材施教；激发动机、引发兴趣；分清主次、抓主要矛盾；教学民主，多向传递；教会学习，授以方法。

三、初二级的张老师在评讲英语试卷，台下大多在睡觉，她发怒了，叫起了班长“你来回答这个问题”，班长睡眼惺忪地站起来，没有开口。

老师继续拍着桌子说：“上课带头睡觉，你这个班长倒是很厉害呀。

”这句话大概伤了班长的自尊心，他像激怒的狮子，大声说：“你讲课那么无聊，不睡觉难道看你呀，看你又那么难看！”老师脑羞成怒，“好呀，你桌上那么高的书原来就是为了掩护睡觉，是吧，你给我站着上课。

”“站就站，怕你呀”说着就把桌子上的书山全部推倒在地。

从教学艺术要求的角度分析张老师的言行，并提出你的处理方案。

答：一、教师的教育教学艺术要求有：要热爱教育事业，对所教专业充满激情。

体现在教师的教学态度方面。

例如：热爱教育的教师会以教育为荣，全身心投入，对课堂充满激情，热爱每位学生等。

二、要有良好的教学修养。

体现在知识修养、道德修养和艺术修养三个方面。

例如：教师知天识地、博古通今，有专业知识、通识知识、思想感情丰富、懂得运用教学艺术。

三、要有良好的心理品质。

体现在个人的心理过程和个性心理特征两个方面。

如：教师具有高尚的情感，在教学中才会有让学生体味到老师的真情，才赢得学生的钦佩。

四、要有执着追求的精神。

教师在追求个人发展和教学创新的同时也会有教学艺术的改进。

从学生的反应可以看出张老师的课比较枯燥，不够吸引学生。

在看到学生睡觉而发怒，叫班长回答问题而班长也在睡觉，于是恼羞成怒，责备班长并罚他站，张老师这样的行为显然是不符合教学艺术论的要求的。

从他拍桌子，很容易发怒可以看出他的教学修养还有待提高。

从他责备学生、惩罚学生可以看出，他的心理品质还不够高。

像张老师这样处理，往往会激怒学生，取得教学的消极效果。

如果是我，我认为我会这样处理：
1 从自身找一找原因，好睡觉的在别的老师课上睡不睡，在领导课上睡不睡，如果只在自己课上睡觉，我们就应该警惕！想办法雕琢课堂，增强吸引力，让学生产生强烈听课的兴趣，这将体现老师的智慧。

当观察到上课前学生有倦意时，不妨说你们先睡5分钟，然后再上课。

结果是学生不但没有睡觉，而是精力很快便集中起来了。

这要比老师搅尽脑汁讲大道理效果更好。

可谓是“此时无声胜有声”。

不能吸引学生认真听讲，也是造成学生易困的原因。

如本来学科还算有趣，学生也比较喜欢，可老师讲课没一点意思，十分乏味，不是胡扯到远无边际，就是想认真讲课又抓不到点上，本来学生就因劳累早存困意，再加之无形的"催眠曲"，学生就容易上课睡觉了！2、如果某个同学困极了，让他睡几分钟，然后走到他身边轻轻叫醒他，不大张旗鼓，要顾及学生的尊严，不站在对立面。

3、鼓励学生自备酸酸糖，瞌睡来说可以解乏，提神4、喊学生起来回答问题，让他站一下自然就醒了，但不要严厉责备学生，学生睡觉有很多原因，尽量避免课上与学生冲突，可以在课后找睡觉的学生询问原因，并提醒他们上课不要睡觉。