初中七年级历史上册 第9课 商鞅变法 优质课

《秦统一中国》教学设计一、教学目标1. 秦统一全国的原因，过程、意义2、秦统一全国的措施（政治、经济、文化、军事、民族关系等方面）3.理解：秦中央集权制度的建立4. 认识统一对历史发展影响，统一是历史的主流，进行维护国家统一观念的教育二、教学重点：秦的统一及其意义，秦始皇巩固统一的措施。

三、教学难点：秦王朝的性质与特点。

秦朝中央集权制度的形成过程及其内容。

度量衡的统一。

四、课型：新课、一课时五、教学方法1、教法：讲解法、讲述法、互动法2、学法：“自主探究式”法、讨论法、图示法六、教学手段：PPT课件、图表、地图七、教学过程：导入：播放视频《秦兵马俑》、先入为主，体会秦强大的军阵，感受秦恢弘的气势。

引导学生分析：（一）、秦统一六国的原因①商鞅变法，使得国富兵强②长平之战，赢得绝对优势③秦王嬴政，善于任用人才④统一大业，顺应人民愿望出示图：了解观察秦灭六国示意图，注意方针策略、并简述其过程。

PPT动态演示，一是加深记忆；而是增加趣味性；讨论分析：秦灭六国有什么意义？（结合教材，稍加点拨即可、突出“统一”性）（二）、秦的专制主义中央集权制：……置承相、太尉、御史大夫三官）地方推行郡县制（废分封制，地方实行郡县制。

）分析了解各自的职能，不做过多，过深的讲解。

分小组讨论：（三）、归纳秦统一全国的具体措施文化：统一文字（小篆）经济：统一货币（圆形方空）、度量衡军事：修灵渠 修长城民族关系：北击匈奴等小组分析之后、相互交流，简析其作用。

（四）、了解秦的疆域、看图说出四至。

体会秦的强大。

御史大夫 丞相 太尉（五）、最后巩固练习：以图表的形式归纳本课加强中央集权的措施。

既可以作为练习，又以此本课板书。

（六）、小结：公元前221年，秦相继攻灭其他六国，建立起中国历史上第一个统一的多民族的封建国家。

秦朝为巩固封建王朝，采取了一系列措施；同时秦朝建立的中央集权制对后世产生了深远的影响。

第9课《秦统一中国》教案学习目标1.了解秦统一六国的基本情况，记住秦统一中国的时间，都城及最高统治者的称号。

2.通过情景模拟——秦统一后征收赋税情景，培养学生于具体历史场景中，分析问题及解决问题的能力。

3.通过对统一的理解，让学生认识统一对人民生活的重要性，从而让学生产生感情共鸣。

学习重点：秦的统一及其意义；秦始皇巩固统一的措施及作用。

学习难点：秦王朝的性质与特点；秦朝中央集权制度的形成过程及其内容；度量衡的统一。

导读法、讨论法、问题探究法多法结教具准备多途径资料，多媒体课件；学习过程导入新课：请大家欣赏一部电视剧的片头曲，是唐代大诗人李白在《古风》中的诗句：“秦王扫六合，虎视何雄哉！挥剑决浮云，诸侯尽西来。

”它叙述了秦灭六国，统一全国的气势。

秦是如何灭六国的？又是如何巩固统一的？今天我们就来学习第9课——《秦统一中国》。

一．示标导学：1．识记秦王嬴政统一六国的史实，了解其重要意义。

2．知道秦始皇巩固统一的具体内容。

3．了解中央集权制度对巩固统一的重要性。

4．认识秦的统一符合历史发展潮流和人民愿望，是历史的进步。

学生大声朗读学习目标，明确本节课学习内容。

二、自主学习：一、秦为什么能统一六国？1．由于商鞅变法，经济、军事得到发展，成为战国七雄中实力最强的国家。

2．有一位雄心勃勃的国王(如嬴政)和贤人辅佐(如李斯、吕不韦等)。

3．正确的策略，远交近攻。

4．秦统一六国，顺应了民心，人民渴望统一二、那么统一之后有意义吗？（学生答：有）是的，有，而且是大大的有。

大家和同桌讨论及思考下有什么意义。

（叫一学生回答一下）第一、秦的统一，结束了春秋战国以来的分裂割据局面，建立了我国历史上第一个统一的多民族的封建国家。

（师：请在重点词语下重点标记。

那么，我们再切身想一想，大家是愿意生活在战乱纷争的时代呢，还是愿意生活在和平统一的时代？毫无疑问，和平时代。

）第二、统一使人民获得了较为安定的生活和生产的环境。

秦的统一，符合广大人民的愿望，顺应历史发展的趋势（此点为增加内容，目的在于让学生产生历史情感）。

《秦统一中国》第一课时本课选自《中国历史》七年级上册第三单元《统一多民族国家的建立和巩固》第一课。

本课的课程标准是：知道秦始皇和秦统一中国，了解秦代的中央集权制度和统一措施对中国历史发展的影响。

本课在中国古代史中起着承前启后的桥梁和纽带作用：商鞅变法后，秦国逐渐强大，秦朝的建立结束了春秋战国以来长期分裂割据的局面，建立了我国历史上第一个统一的多民族的封建国家。

推动了中华民族多元一体格局的形成，为中国长期的大一统局面奠定了基础。

秦统一后，秦始皇采取了一系列巩固统一的措施，对统一的封建国家的巩固和经济、文化的发展都起到了非常重要的作用。

因此本课在整个中国古代史中占有重要地位。

【知识与能力目标】1、 了解秦灭六国统一全国史实；2、 掌握秦朝中央集权统治的建立；3、 掌握秦始皇巩固统一的措施及作用；4、 了解秦朝的疆域和秦长城、灵渠两项古代工程；5、 通过引导学生归纳“秦朝完成统一的原因”和“秦始皇巩固统一的主要措施”等问题，培养学生初步综合、分析历史问题的能力。

【过程与方法目标】1、通过分组收集资料，整理相关信息，编讲历史故事,表演小品让学生参与教学过程，提高学生学习历史的兴趣；2、通过阅读地图、图片、史料，多方面培养学生获得有效历史信息的能力。

学生的推理分析问题的能力。

【情感态度价值观目标】1、通过对秦朝统一历史作用的分析，结合现实从情感上激发学生对祖国统一的渴望，使学生认识到统一是历史发展的必然趋势；2、通过对秦始皇所创建的一系列制度措施的学习了解，学会公正客观地评价历史人物。

【教学重点】中央集权制度的建立、秦巩固统一的措施及作用。

【教学难点】中央集权制度教师制作多媒体课件，查阅有关资料一、导入新课：课件展示李白《古风》，让学生朗读，提出问题。

二、进入新课：（一）秦灭六国教师讲述秦王灭六国、统一中国的原因，经过及结果；展示秦朝疆域图。

让学生了解秦王灭六国的过程，说出秦朝的疆域范围，讨论秦朝统一中国的意义，分析秦朝统一的意义。

七年级上册历史《商鞅变法》教案七年级上册历史《商鞅变法》教案(3篇)在教学工作者实际的教学活动中，编写教案是必不可少的，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。

那么你有了解过教案吗？以下是小编为大家收集的七年级上册历史《商鞅变法》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

七年级上册历史《商鞅变法》教案1活动目标：1、知识与能力：了解商鞅变法的背景，知道商鞅变法的措施，理解商鞅变法的必然性和积极意义，加深对改革的认识。

2、过程与方法：通过课前准备，培养学生查找资料，搜集信息的能力，了解获取历史知识的途径；通过角色扮演和讨论的形式，加深对商鞅变法的理解，锻炼学生口头表达能力和主动参与的意识。

3、情感态度与价值观：学习体会商鞅不畏困难，进取创新的优良品质。

活动准备：1、学生课前通过网络，相关的书籍搜集商鞅变法的背景，商鞅个人资料，商鞅的变法主张等资料。

2、课前思考讨论：怎样看待商鞅变法？商鞅变法成功的条件？活动过程：一、我来说背景指名让学生来讲述商鞅变法的背景。

强调：铁器、牛耕的推广——生产力的发展—————社会变革二、我是商鞅学生介绍商鞅三、商鞅变法情景一：商鞅舌辩群儒模拟辩论：秦孝公决心任用商鞅变法图强，但改革不可避免的遭到旧势力的阻挠，请大家模拟奴隶主旧贵族与商鞅进行辩论。

（教师提示：商君卫鞅（公孙鞅）曰：“治世不一道，变国不法古。

故汤武不循古而王，夏殷不易礼而亡。

反古者不可非，而循礼者不足多。

”意思是：治理国家的方法不是一成不变的，要顺应时代的变化调整治国策略，无须恪守古代的章法。

）情景二：我谈商鞅变法1、分组讨论：（1）若你是商鞅变法时秦国的新兴地主，你会对法令中的那些措施表示欢迎？为什么？（2）若你是奴隶主旧贵族，你会对那条法令不满？为什么？（3）若你是农民，你对法令有什么看法？2、学生交流。

四、读史明鉴1、提问：在秦孝公死后，商鞅就被处死了，那么变法是成功了还是失败了？为什么？2、学法指导：判定一场改革成败的标准，在于其目的是否达到。

第9课秦统一中国1 教学分析【教学目标】【重点难点】教学重点：巩固统一的措施；秦灭六国的背景教学难点：确立中央集权制度2 教学过程一、导入新课（展示战国形势图如下）诗歌展示：“秦王扫六合,虎视何雄哉!挥剑决浮云,诸侯尽西来。

”——李白《古风》此诗句描述了秦王嬴政灭六国、统一全国的气势。

2020年是秦统一全国2240周年，那么秦是如何灭六国的呢？我们今天来学习第9课秦的统一。

目标导学一：秦灭六国（一）秦统一六国的原因1.【材料研读】材料1：战国时期“天下”一词成为流行词汇。

孟子说：“仁者无敌于天下”；墨子说：“一同天下”；庄子说：“一心定而王天下”（1）材料中的现象反映出什么现象？材料二：商鞅变法设问：（2）商鞅变法后的秦国国力如何？材料3：嬴政用人，不分籍贯和出身。

如李斯原是楚国小吏，尉缭原是魏国布衣，都得到重用。

设问：（3）秦王嬴政又如何？教师在引导学生分析上述材料的基础上，归纳秦灭六国的原因：（二）秦灭六国的过程、秦朝建立与统一的意义1.视频播放：秦灭六国2. 提示：(1)时间：公元前230年—前221年。

(2)秦灭六国的先后顺序：韩、赵、魏、楚、燕、齐。

(3)人物：嬴政。

(4)都城：咸阳。

(5)结果：公元前221年，秦国完成统一大业，建立秦朝，定都咸阳。

3．图片展示：观察教材《秦朝形势图》教师讲述：秦灭六国后，又北进南下，对边疆地区进行开拓和经营，管辖范围大为拓展。

提示；秦统一的历史意义：结束了春秋战国以来长期争战混乱的局面，建立起我国历史上第一个统一的多民族的封建国家。

目标导学二：确立中央集权制度设问：秦朝创建中央集权的原因是什么？提示：（1）秦统一后，原先各自为政形式不能适应新的社会发展（2）为了加强对全国的统治和巩固统一。

（一）皇帝制度1．【材料展示】（教师通过材料分析，总结皇帝制度内容和特点，如下）（二）中央政权制度1.【图片展示】教师通过多媒体课件，展示行政体系导图，总结：中央设三公：丞相、太尉、御史大夫，分管行政、军事和监察事务。