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《木兰诗》公开课教案
班级：七（一）班
教师：王月
教学目标
1.掌握生字生词，积累文言词语；了解《木兰诗》及写作背景。
2.通过多种形式的朗读，感知诗歌的主要内容，体会诗歌表达的情感和内涵；以自主合作探究的方式，感知木兰的形象。
3.在疏通文意的基础上，从整体上把握故事情节，理清故事的基本结构。
4.学习本文详略安排得当的写法。
5.学习古代女英雄花木兰勤劳朴实、勇敢机智的性格和善良淳朴、顾全大局、不慕名利的高尚品德。
教学重点
理清故事情节，赏析木兰这一古代巾帼英雄的形象。（通过多种朗读完成）
教学难点
把握木兰这一英雄形象。（突破方法：小组比赛总结木兰人物特征）
教法、学法
多媒体辅助法，以读促教法；以读促悟，合作探究。
课时安排三课时
教学过程
一、激趣导入
由巾帼引入巾帼英雄，学生举出实例，引出花木兰，幻灯片出示安徽亳bó州木
兰像、河南虞城花木兰祠。
二、走进《木兰诗》
学生结合预习介绍自己了解的《木兰诗》，教师给予适当补充，出示幻灯片。
三、检查预习，正音正字
幻灯片出示本课生字生词，抽读、齐读等方式巩固生字生词。
四、初读，走进文本
1.齐读，感知文章
2.抽读，概括木兰的故事。
3.听读课文、正确朗读（注意朗读的速度、语气、停顿、情感）
五、研读，字斟句酌
（逐段进行，师强调重难点，生完成文意疏通，图文结合加强理解）
幻灯片出示各段重点词，通过学生提问、抽答，教师补充、强调完成
第一段：
唧唧：织布机的声音惟：只
当户织：对着门织布机抒声：织布机发出的声音
（出示木兰忙碌画面）
第二段：
何所思：想什么忆：思念
军帖：tiě, 名词，军中的文告。
可汗大点兵：皇上大规模地征兵。可汗，我国古代一些少数民族最高统治者的称号
军书十二卷：指征兵的名册很多卷。
市：买
（出示木兰决定从军的画面）
第三段：
鞯：马鞍下的垫子辔头：驾驭牲口用的嚼子或缰绳
旦：早晨黑山：和下文的燕山，都是当时北方的山名
啾啾：马叫的声音
（出示战前紧张准备及拜别父母的画面）
第四段：
万里赴戎机：不远万里，奔赴战场。戎机，战争
关山度若飞：像飞一样地跨过一道道的关，越过一座座的山
朔气传金柝：北方的寒气传送着打更的声音
铁衣：铠甲，古代军人穿的护身服装
（出示征战生活画面）
第五段：
天子：
指上文的“可汗”明堂：古代帝王举行大典的朝堂策勋：记功
强：有余问所欲：问（木兰）想要什么不用：不愿做
尚书郎：尚书省的官。尚书省是古代朝廷中管理国家政事的机关
愿驰千里足：希望骑上千里马
（出示荣归故里图片）
第六段:
郭：外城扶将：扶持
红妆：指女子的艳丽装束霍霍：模拟磨刀的声音
云鬓：像云那样的鬓发，形容好看的头发帖花黄：帖，tiē通“贴”，粘贴，动词。
花黄，古代妇女的一种面部装饰物
火伴：同伍的士兵。当时规定若干士兵同一个灶吃饭，所以称“同伙”
(出示木兰与家人团聚的画面)
第七段:
雄兔脚朴朔，雌兔眼迷离：据说，提着兔子的耳朵悬在半空时，雄兔两只前脚时时动弹，雌兔两只眼睛时常眯着，所以容易辨认。
双兔傍地走，安能辨我是雄雌：雄雌两兔一起并排着跑，怎能辨别哪个是雄兔，哪个是雌兔呢？
（引导学生分析所用修辞：比喻、反问、对偶，引导学生分析此段的用意。）六、粗读，脉络梳理（交流讨论）
这首诗讲述了花木兰哪些故事或场景？用几个词语概括一下。
主要情节
（一）木兰叹息
（二）代父从军，踏上征途
（三）奔赴前线，十年征战
（四）还朝辞官，亲人团聚
（五）比喻赞美，讴歌英雄
（师生共同总结文章主要内容，加深学生对文章主要内容的理解）
七、走进木兰（人物形象分析）
结合具体诗句，说说木兰有哪些可敬，可爱之处？（幻灯片出示图文，引导学生完成）
八、写作借鉴
1.诗中哪些地方写得详细？哪些地言写得简略？这样写有什么好处？
2.找一找文中有哪些修辞？（学生找出来后，教师重点讲解对偶、互文两种修辞，引导学生翻译互文句翻译方法）
3.小结本文写作特色：
（1）叙述详略得当。如文章只是概括的
写十年征战生活；与家人团聚的欢乐情景写得比较详细。
（2）具有传奇色彩的情节塑造人物。
（3）多种修辞手法的运用。本诗运用了对偶、排比、互文、反问、夸张等修辞手法。
九、拓展迁移
1.你还知道我国历史上有哪些著名的女英雄吗？她们有哪些英雄事迹？
2.有句话叫做“国家兴亡，匹夫有责”联系花木兰替父从军的故事，谈谈你的感想。
