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幼儿园户外体育活动中教师指导策略研究摘要：现如今，随着我们国家越来越重视教学工作的开展，幼儿阶段在开展户外体育的过程中，一定要更进一步的丰富教学方法，这样能够更好的让孩子们主动投入到体育活动当中。
户外体育活动在幼儿园教学过程当中，是一种比较特殊的教学内容，该种活动能够很好的打破班级之间的界限，从而让孩子们根据自身的兴趣和能力，选择自己所喜欢的伙伴来开展体育活动，使得每个孩子的身心都能够得到更加全面的发展。
关键词：幼儿园；体育活动；指导策略幼儿园在开展户外游戏和体育活动的过程当中，必须要增强孩子们个人的身体素质，并且使得他们对于体育活动充满兴趣，这样才能够更好的投入到体育活动当中，自身的适应能力也可以得到更进一步的发展。
体育活动在开展的过程当中，一定要着重的培养孩子们个人的意志，同时让他们养成乐观向上的态度，这样可以有效地推动孩子们的身心健康，有更进一步的发展。
本篇文章主要是对幼儿园开展户外体育活动过程当中，有关教师指导的一些方法进行分析，从而更进一步推动教学效果的提升。
1 通过一物多玩的形式，增强创造性的体验幼儿园阶段在开展体育活动的过程当中，一定要注重对孩子们个人创造力的培养，这样才能够让他们自身有更加全面的发展，另外，老师在具体开展教学的过程当中，应该通过一物多玩的方式，使得孩子们充分的感受到每种事物当中所存在的不同特点。
例如在教孩子们趴在大滚球上滚动的过程当中，老师不要立即制止孩子们的各种行为，这样会使得他们个人的积极性有所降低，应该更进一步的时候，孩子们去探索该事物，这样不仅能够让他们对体育活动产生浓厚的兴趣，并且他们个人的能力也可以得到极大程度上的提升。
老师在教学的过程当中，应该充分的保证学生的安全，要让学生在海绵垫子上面进行活动，这样才能够让他们充分地认识到活动的有趣性。
对于不同年级的孩子们，在进行同一种事物教学的过程当中，也要为他们展示事物的不同方面，这样才可以让他们在提升创造能力的同时，身体素质也可以得到锻炼。
幼儿户外运动中教师的有效指导策略摘要:幼儿园的户外运动在儿童发展中发挥着重要作用，它有助于发展基本动作，如走路、跑步、跳跃和平衡，它对儿童的身体和社会发展也有着举足轻重的价值。
然而，在日常实践中，幼儿园的户外运动存在着一些问题，现进行分析并为幼儿园的户外运动制定策略。
关键词:幼儿园；户外运动；问题及对策引言户外运动是幼儿园活动的重要组成部分，是幼儿园一日活动的一个组成部分。
户外运动的发展不仅需要儿童的参与和教育者的监督，还需要学校家长的参与，整个游戏过程受到教师和学生之间互动的影响。
为了在课堂上进行活动，教师需要考虑到儿童的年龄和发展水平，创造一个他们可能喜欢的环境。
在现阶段的幼儿园里，户外活动存在很多问题，户外运动的时间很少，时间分配不均，户外运动的空间有限，缺乏户外运动的材料，教师指导不成熟，指导内容不合理，户外运动内容过于繁多，针对这些累死问题，建议采取措施，完善幼儿园户外运动的开展。
一、幼儿园的户外运动策略（一）合理安排户外运动时间，规划幼儿园的户外活动在规划幼儿园的户外体育运动时，应根据儿童的年龄进行教育和鼓励，确保儿童有足够的时间进行户外运动，还应设计有不同的户外活动功能空间和特定的体育活动空间，应配备满足因天气条件或季节性变化而不能在户外玩耍的儿童的需求的材料，活动区应定期通风以确保空气流通。
（二）组织教师利用废旧材料, 丰富材料多样性对于儿童的户外运动设备应定期更换，以满足儿童的好奇心和探索兴趣，使用频率过高的材料可能会随着时间的推移而失去儿童的兴趣，教师应充分利用已使用的材料和提高他们的知识水平，增加户外活动材料的种类和丰富程度。
一些大型户外活动设备需要定期维护，以确保儿童的安全，移除未使用或被丢弃的物品，这也会增加户外活动的区域。
（三）选取适合教师培训的相关内容教学内容应与教师的教学水平和进度相适应，不应盲目采用，内容的选择应在一定程度上反映教师的实际需要，在职培训可以与其他幼儿园合作，组织专家团队到幼儿园讲课，或组织幼儿园教师观看录像。
浅析幼儿园户外自主游戏中教师的有效指导策略摘要：现阶段，幼儿教育的重要性被得到广泛认可和接受。
幼儿园作为人才成长的第一阶段，自然也就引起了人们的重视。
如何能更好地促进幼儿的全面发展，已成为我国教育部、教育界乃至全社会共同关心的问题。
即使是幼儿阶段，参与游戏的能力也是极其重要的，因为它能够影响幼儿的成长和发展。
在这个过程中，由于幼儿的年龄问题，所以通常会遇到很多阻碍，这个时候教师的引导就显得为重要了。
这篇文中写明了教师在其中的重要性，并提出了在幼儿户外活动中教师应如何进行的有效的指导，以期对广大幼儿的成长和发展产生一定的积极作用。
关键词：幼儿园；户外自主游戏；有效指导前言：好奇心强、注意力易分散都是幼儿的特点。
在此背景下，游戏是幼儿最主要的启蒙资源，可以在幼儿早期教育的发展中起到举足轻重的作用。
如果教师能在孩子的户外游戏活动中进行有效的干预和指导，不但可以让孩子们在运动的同时，也能够帮助他们树立学习理念，形成好的习惯，在过程中提升自主性，最终全面的素质都能够得到提升。
这在未来幼儿的成长与发展中，具有无可比拟的优势。
一、当前幼儿园户外自主游戏存在的问题在当前阶段，由于受传统教育观念的影响，大多数教育工作者仅仅把自己的工作重心放在了文化教育上。
而很多幼儿的父母则认为，在当今社会竞争日益激烈的时代，给予他们良好的文化素质远胜于对他们进行体育锻炼。
因此，幼儿园在招聘幼儿教师的时候，并没有太多的注意到幼儿在户外玩游戏的能力，就算是通过了面试的教师，也不会把精力放在培养孩子上。
另外，由于幼儿年龄特点，无法表达自己的情感和需要，在没有教师的指导和帮助下，孩子的各个方面都难以提高。
二、幼儿园户外自主游戏中教师指导的重要性随着我国教育理念的不断提高，幼儿园的室外游戏活动越来越受到关注。
户外自主游戏是幼儿园教育中不可缺少的一种教学资源。
户外自主性、自发性和探索性是幼儿户外活动的重要特点。
科学、合理的户外自主活动，不仅有利于幼儿身心健康的发展，还有利于培养幼儿的团队合作意识，增强幼儿的自主性，更有甚者利于养成幼儿良好的学习习惯。
幼儿园体育活动中教师的指导策略首先，教师要制定合理的目标。
在幼儿园体育活动中，教师应制定适合幼儿身心发展水平的目标。
这些目标既要符合幼儿的发展需要，又要有挑战性，能够激发幼儿的积极性和主动性。
例如，教师可以设立让幼儿学会基本的跑、跳、投、掷等动作，培养其对体育运动的兴趣和热爱。
其次，教师要根据幼儿的兴趣和特点开展活动。
幼儿个体之间存在着差异，兴趣和特点也各不相同。
教师要根据幼儿的兴趣和特点，设计多元化的体育活动。
例如，对于喜欢音乐的幼儿，可以增加音乐元素，让幼儿在跳绳或运动游戏中感受到音乐的节奏感，增加游戏的趣味性。
再次，教师要注重培养幼儿的团队精神和合作意识。
在幼儿园体育活动中，教师应该注重培养幼儿的团队精神和合作意识。
可以通过集体游戏、集体操和小组活动等形式，让幼儿学会与他人合作、相互协作，培养他们的团队意识和集体荣誉感。
此外，教师要重视幼儿自主探索和创造力的培养。
幼儿身心发展的过程中，自主探索和创造力的培养是非常重要的。
在体育活动中，教师要给幼儿提供一定的自主选择的机会，鼓励他们主动探索和尝试新的动作和技能，培养他们的创造力和创新精神。
最后，教师要注重幼儿园体育活动的趣味性和游戏性。
幼儿园体育活动不仅仅是培养幼儿体育习惯和身体素质，更重要的是让幼儿在活动中感受到快乐和乐趣。
教师可以通过设置游戏规则、增加游戏道具等方式，增加体育活动的趣味性和游戏性，激发幼儿的兴趣和积极性。
总之，幼儿园体育活动中教师的指导策略应注意制定合理的目标，根据幼儿兴趣和特点开展活动，培养幼儿的团队精神和合作意识，注重幼儿自主探索和创造力的培养，以及注重活动的趣味性和游戏性。
只有这样，才能有效地促进幼儿的全面发展，并让他们在体育活动中获得快乐和成长。
幼儿户外活动的开展与指导策略一、开展幼儿户外活动的策略：1.制定明确的目标：在开展户外活动之前，需要明确活动的目标，例如促进身体发展、培养探索精神、提高沟通能力等。
目标的明确有助于指导活动的设计和评估。
2.确定适合的活动内容：根据幼儿的年龄、发展水平和兴趣爱好，确定适合的户外活动内容。
活动可以包括自由游戏、角色扮演、探索性活动、体育运动等，既满足幼儿的需求又能促进其发展。
3.创建安全的环境：确保幼儿参与户外活动的环境安全，包括活动场所的安全设施、器材的使用安全性以及人员的监管和保护等。
制定安全规则，并向幼儿进行明确的说明和指导，提醒幼儿不做危险的行为。
4.激发幼儿的兴趣与参与度：通过设计有趣的活动内容和形式，激发幼儿的兴趣和参与度。
例如，组织带有竞争性质的团队游戏，设立任务和奖励机制，激发幼儿们的动力和乐趣。
5.注重幼儿的个体差异：每个幼儿的发展水平和兴趣爱好都不同，教师需要关注每个幼儿的个体差异，并根据需要给予不同程度的支持和指导。
例如，对于身体发展较慢的幼儿，可以提供适合其能力的活动和器材。
二、指导幼儿参与户外活动的策略：1.观察和倾听：教师要善于观察幼儿的兴趣、能力和需要，倾听幼儿的声音和意见。
根据幼儿的参与情况和表现，及时调整活动内容和方式。
2.提供示范和引导：教师可以通过提供示范和引导，帮助幼儿掌握活动技巧和方法。
例如，在进行体育运动时，可以示范正确的动作和技巧，并引导幼儿逐步学习和掌握。
3.鼓励尝试和探索：幼儿户外活动是为了培养幼儿的探索精神和创造力，教师应该鼓励幼儿积极尝试和探索。
无论幼儿的尝试结果如何，都要给予积极的评价和鼓励。
4.培养合作与沟通能力：幼儿户外活动通常需要与他人合作，教师应该培养幼儿的合作与沟通能力。
例如，在团队游戏中，鼓励幼儿相互协作、分工合作，并且促进幼儿之间的交流和合作。
5.提供反馈和评估：及时给予幼儿活动参与的反馈和评估，帮助幼儿认识自己的优势和不足，并为下一次的活动参与提供指导。
幼儿园户外游戏活动指导一、引言户外游戏活动对幼儿的身心发展有着重要的影响。
幼儿在户外游戏中，不仅可以锻炼身体、提高运动协调性，还可以培养他们的团队合作能力、观察能力和创造力。
因此，正确的指导幼儿园户外游戏活动显得尤为重要。
本文将深入探讨幼儿园户外游戏活动的指导方法，包括规划活动内容、选择适合的游戏项目、关注安全问题等。
二、规划活动内容1.确定活动目标首先，规划户外游戏活动需要明确活动的目标。
例如，促进幼儿身体素质的提高、培养他们的社交能力以及锻炼他们的观察和动手能力等。
2.选择适宜的游戏项目在规划活动内容时，需要根据幼儿的年龄、兴趣和发展阶段，选择适合他们参与的游戏项目。
例如，对于年龄较小的幼儿，可以选择一些简单易行的游戏，例如追逐比赛或捉迷藏等；对于年龄较大的幼儿，可以选择一些团队合作性较强的游戏，例如接力比赛或团队拓展活动等。
3.活动时间和地点的选择规划活动内容时，还需要考虑活动的时间和地点。
最好选择阳光充足、通风良好的户外场地，以确保幼儿在活动中能够保持良好的健康状态。
三、选择适合的游戏项目1.体育类游戏体育类游戏是户外活动中的一种重要形式。
例如，足球、跳绳、骑自行车等，这些游戏可以促进幼儿的体能发展，增强他们的协调性和平衡能力。
2.探索类游戏探索类游戏可以培养幼儿对周围环境的观察力和想象力。
例如，抓昆虫、野外探险、植物收集等，这些游戏可以帮助幼儿了解自然，激发他们的好奇心和求知欲。
3.团队合作类游戏团队合作类游戏可以培养幼儿的协作精神和团队意识。
例如，密室逃脱、团队拓展等，这些游戏可以锻炼幼儿的沟通、合作和解决问题的能力。
四、关注安全问题1.活动场地的安全指导幼儿园户外游戏活动时，需要确保活动场地的安全性。
检查场地的周边环境，确保没有危险物品或潜在的安全隐患，并定期对场地进行维护和检修。
2.器材的安全选择适宜的器材对幼儿园户外游戏活动的安全非常重要。
确保器材的质量合格，避免出现松动、破损等情况。
幼儿园户外活动教师指导策略教研记录示例文章篇一：《幼儿园户外活动教师指导策略教研记录》哎呀呀，今天我们幼儿园的老师们聚在一起，专门讨论了户外活动教师的指导策略，这可太有意思啦！一进会议室，老师们就七嘴八舌地说起自己的想法。
李老师先开了口：“你们说，户外活动的时候，孩子们就像脱缰的小野马，到处乱跑，这可咋办？”张老师马上接话：“可不是嘛，我觉得咱们得先定好规则，就像给小火车铺好轨道，让他们知道该咋跑！”我在旁边听着，心里直点头，这比喻太形象啦！王老师皱着眉头说：“可有时候，就算定了规则，孩子们也不一定听呀！”大家都沉默了一会儿，好像都在思考这个难题。
这时候，刘老师笑着说：“那咱们就得像孙悟空一样，有七十二变的本事，见招拆招！”大家都被逗笑了，气氛一下子轻松了起来。
“那具体怎么变呢？”陈老师好奇地问。
孙老师想了想说：“比如说，有的孩子胆小不敢玩滑梯，咱们就鼓励他，给他加油，像小火箭的助推器一样，让他有勇气冲下去！”大家纷纷表示赞同，我忍不住感叹：“这办法真好呀！”周老师接着说：“还有啊，分组活动的时候，得注意每个组的实力均衡，不能一边强一边弱，不然就像天平失衡了，游戏就不公平啦！”我们都觉得这个类比特别恰当。
讨论越来越热烈，大家你一言我一语，分享着自己的经验和想法。
杨老师说：“咱们得时刻关注孩子们的安全，这就像给他们穿上了一层保护罩，不能有一点儿马虎！”吴老师也说：“对呀，看到有孩子摔倒了，要赶紧过去安慰，就像温暖的阳光照耀着受伤的小花。
”最后，大家达成了共识：教师在户外活动中，既要像定海神针一样稳住大局，又要像灵活的小精灵，随时应对各种情况。
我们要给孩子们足够的自由，让他们尽情玩耍，同时也要用爱和关心为他们保驾护航。
这就是我们这次精彩的教研记录，老师们都充满了热情和智慧，相信以后的户外活动会更加有趣、安全，让孩子们都能快乐成长！你们说，这样的教研是不是很棒？示例文章篇二：《幼儿园户外活动教师指导策略教研记录》哇塞！今天我们幼儿园的老师们聚在一起，专门讨论了户外活动教师的指导策略，那场面可热闹啦！一开始，李老师就迫不及待地发言啦：“你们说，户外活动的时候，孩子们就像一群脱缰的小野马，到处乱跑，这可咋办？”王老师紧接着说：“这还不简单，咱们得给他们划定区域，规定好活动范围，就像给小马套上缰绳一样，不能让他们跑得没边儿。
幼儿园户外体育活动的有效策略幼儿园户外体育活动对幼儿的全面发展至关重要。
通过户外体育活动，幼儿可以锻炼身体、提高协调能力、增强团队意识，同时也可以促进幼儿与自然的亲密联系，培养幼儿的环境意识。
要想让幼儿园户外体育活动发挥最大效果，需要制定一些有效的策略，下面将就幼儿园户外体育活动的有效策略进行详细介绍。
一、合理安排时间和场地在进行户外体育活动时，首先要合理安排时间和场地。
幼儿园的户外体育活动可以在晨间、午间和下午进行。
在晨间进行户外体育活动，可以让幼儿在清新的空气中运动，提高他们的体能和注意力。
在午间进行户外体育活动，可以让幼儿在阳光下放松身心，增强体质。
而下午进行户外体育活动，则可以让幼儿在疲劳的学习后得到放松，调节情绪。
选择一个宽敞、安全的场地也是非常重要的，只有这样才能保证幼儿们在户外体育活动中的安全和放心。
二、设计多样化的体育游戏幼儿园户外体育活动应该设计多样化的体育游戏。
多样化的体育游戏可以满足不同幼儿的需求，让他们在体育活动中找到乐趣。
比如可以设置传球比赛、拔河比赛、接力赛等体育游戏，在游戏中培养幼儿的团队合作和竞争意识。
还可以设置一些冒险性和挑战性较大的体育游戏，让幼儿在游戏中不断挑战自我，增强自信心。
三、引导幼儿正确认识体育活动在进行户外体育活动时，需要引导幼儿正确认识体育活动。
体育活动不仅是锻炼身体的方式，更是一种健康的生活态度。
要告诉幼儿，体育活动是为了保持身体健康、增强体质，是一种快乐的方式，而不是一种负担。
只有让幼儿正确认识体育活动，才能让他们在体育活动中获得最大的收益。
四、加强师生配合幼儿园户外体育活动还需要加强师生配合。
教师在活动中要做好引导和组织，让幼儿们充分参与，并在活动中给予适当的指导和鼓励。
教师也要密切观察幼儿在体育活动中的表现，及时发现问题并给予处理。
而幼儿的家长也要积极配合，鼓励孩子参与户外体育活动，并在家中也给予适当的锻炼。
五、注意安全在进行户外体育活动时，安全永远是第一位的。
幼儿园户外体育游戏中教师的指导策略幼儿园户外体育游戏中教师的指导策略一、调整材料适宜性，创设良好的运动环境幼儿园户外活动形式多样化，这样才能激发幼儿的兴趣，满足幼儿的实际需要。
除户外大型玩具设施外，要根据幼儿的发展需求巧妙添置、调整户外体育活动的各种玩具器材，同时也可以利用废旧物品自制不同功能的活动器械。
例如：在“让美丽的‘流星’帮助中班幼儿学习投远”案例中，教师为幼儿提供了适宜的活动材料；而在“试一试不同的高跷”案例中，教师则根据幼儿的个体差异准备了水平不同的活动器械。
二、将活动内容科学化，将活动情景趣味化幼儿园开展户外体育活动的科学性体现在活动内容的活动量上。
首先，内容的选择上要适合幼儿的年龄特点。
在幼儿期，每一个年龄段幼儿的身心发展水平都有明显的差异，因此，首先，体育活动要根据幼儿不同年龄的体力，智力和能力条件，科学的选择和安排；其次，活动量、运动的强度安排也要科学且合理，同时注意动静交替，以免幼儿过度疲劳影响健康。
激发和维持幼儿对体育游戏的兴趣，是幼儿园体育的重要目标。
幼儿在体育活动中的兴趣来源与活动本身，来源于教师的指导。
体育活动的内容和形式要游戏化，适合幼儿的情绪特点，小班、托班幼儿喜欢情节单一且具有呼应性的体育游戏，中班、大班幼儿喜欢一些有竞争性的体育游戏，因此在兼顾体育游戏趣味性的同时，要考虑到幼儿的年龄特点。
如体育游戏“挂上小铃跳的高”，在游戏中，教师扮演兔妈妈，幼儿扮演小兔，教师还准备了“萝卜”，哪只小兔跳的高，让小铃铛发出声音，就能得到“萝卜”。
又如，在体育游戏“跳过小篱笆’中，同样是教师当兔妈妈，幼儿当兔宝宝练习双脚连续向前跳过高15厘米的障碍物“小篱笆”。
望着前面菜地里的一个个“萝卜”兔宝宝们都勇敢的跳过“小篱笆”拔萝卜”。
有趣味性的体育游戏改变了以往单一的机械练习，既能吸引幼儿全身心地参与并投入体育活动中来，又达到了锻炼身体的目的。
三、依据幼儿的动作发展规律，指导过程从易到难幼儿掌握并熟悉某一动作，必定是有一个循序渐进的过程，而且幼儿之间还有着明显的个体差异，所以，教师要站在幼儿的立场，充分观察幼儿的行为表现，把握幼儿内心的想法，针对性的进行个性化指导，同时也能让不同水平、不同需要的幼儿各有选择，从而最终达到活动的最佳效果。
幼儿户外运动中教师的指
导策略
Prepared on 22 November 2020
幼儿户外运动中的观察与指导
生命在于运动，在一个人的发展过程中，健康的生命是保证人的发展的物质基础。
人的认知、情感、意志和个性等方面的发展，都需要建立在基本的身体健康之上。
毛主席也曾经说过“身体是革命的本钱”，那么，健康的身体从何而来，从运动中来，运动塑造了身体，运动对强健身体有积极的作用。
在运动的过程中，教师要作为一个主动的观察者，积极地为幼儿提供建设性的帮助与指导。
着名教育家陶行知先生说：“教育为本，观察先行。
”没有仔细的观察，就谈不上正确的、有效的教育方法。
但是，过去对为什么要在体育活动中观察幼儿的行为，观察幼儿的表现，我并不真正了解。
体育活动，只要幼儿玩得开心、尽心，注意安全就行。
直到我这学期有幸有机会参加了体育教研组的活动，课题组的老师带领我们研究幼儿的兴趣点和关注点后，我才明白，原来观察幼儿不仅仅要看表面现象，更重要的在于研究、总结孩子的行为表现，采取适宜的教育措施，为他们的健康发展铺路搭桥。
第一：体育活动中要观察什么
我觉得，体育活动中要以幼儿为主体，满足不同层次水平的自主性活动，这种模式更需要教师观察在前。
教师要有积极的观察心态，在体育活动中，教师要为幼儿提供各种机会与条件，让他用自己的方式去运用自己获得的技能与经验参加活动，参加锻炼。
幼儿对自己的估计与自己的实际经验、能力相比会有偏差，在任何时候，都需要教师去关注他们。
带着探索，我走入了幼儿的体育活动。
在和幼儿一起玩乐中，我发现大多数幼儿都聚集在玩梯子的场地中，有的幼儿从一只至二只架起的梯子中走过去，而有的幼儿
从二只至三只架起的梯子中走过去，来来回回，忙得不亦乐乎。
今天，玩梯子就成为幼儿最关注的事情，也就是他们的兴趣所在。
有了兴趣，有了一个良好的开端，作为老师，在这个适时的时候，就要对幼儿提出指导和帮助的方法，让幼儿对玩梯子的兴趣保持下去发展并延伸这个内容，不断在原有的内容上生成新的内容，让幼儿的兴趣点达到最高程度。
教师的心中要始终有这样一个意识：孩子任何时候都需要我。
有了这种心态，教师就会以主动的观察者身份出现在孩子的身边。
于是，我走过去提醒幼儿，想一想，梯子除了架在轮胎上玩以外，还可以架在何物上玩呢有的说，放于垫子上玩，试一下，不行，垫子太软，梯子陷于垫子中，玩起来没劲。
有的说，把梯子竖起来，两边用椅子扎牢，可以在梯子的间隔中钻来钻去，试一下，行。
“那么，我们是不是可以和操场上的运动器械串起来一起玩呢”我和孩子们拿着梯子走向大型运动器械，试了几次，终于给梯子找到了一个最合适的位置，把它架于绳索栏杆架的下方，下面即是草地，又保证安全，梯子的两头牢牢地斜扎在绳索栏杆上，形成一个斜坡度。
孩子们纷纷欲试，新的兴趣点又出现了，更加激发了幼儿对体育活动兴趣的维持和锻炼的目的。
当幼儿试着在斜坡的梯子上向上行走时，又遇到了一个新的挑战，怎样攀登和翻越栏杆才能达到终点有的幼儿没有掌握好手的位置，试了没行，但是，在老师和同伴们的鼓励下，决不气馁，终于通过自己的反复实践成功的翻越了栏杆。
在这活动过程中，幼儿的自信心增加了，有了克服困难的勇气，有了勇于挑战自我的机会，让幼儿在体育活动中健康成长。
体育活动中，我们要把孩子看成是一个完整的人，注重全面和谐的发展。
除了发展“身”，还要起到发展智力，促进幼儿个性社会性健康发展的功能。
在观察中，要了解这项活动是否适合本班幼儿的身体发展水平，这项活动的器械与场景的设置、规则的制定是否便于幼儿锻炼，是否具有锻炼价值。
心理学研究表明：只有适度的要求才能有效的促进幼儿的发展，要求过高或过低都不行。
在教育实践中，我也发现幼儿普遍对有一定难度的活动较感兴趣。
如在一次“长登的游戏”活动中，让幼儿自己自由选择不同高度的长登往下跳，大部分的孩子在较高的长登后面；当我在另一边将几个长登叠放成最高时，所有的孩子都不约而同的排在了我的后面，都跃跃欲试。
由此可见，孩子们喜欢冒险，对有一定难度的活动较感兴趣。
作为教师，要了解自己班级孩子的特点，能力发展的不同程度，提供给幼儿的运动的材料要适合每一个孩子的不同水平，不同的层次面，让每一个孩子都能对体育活动感兴趣，找到真正适合自己活动的器械与材料，才能让幼儿积极投入到活动中去。
以发展的眼光看待幼儿，既要了解儿童的现有发展水平，更应关注儿童的发展潜能。
因而，我在体育活动的观察中，注意发现幼儿的兴趣点，及时捕捉到幼儿的闪光点，捕捉到幼儿的信息，让他生成下去。
因为，幼儿感兴趣的活动他一定会积极主动的参与到活动中来，孩子的潜能就能得到发展、得到发挥，他们的表现也的确让我大吃一惊。
他们会在活动中积极的挑战自我，挑战难度，从而得到进一步的发展。
我认为，体育活动中的观察，要改变过去“一刀切”的做法，从幼儿的个体差异出发，对发展水平、能力不同的幼儿提出不同的要求。
如果对所有的幼儿提出一种要求，能力强的幼儿感到吃不饱，提不起兴趣，能力较弱的幼儿则不敢吃，丧失了信心。
这都将影响幼儿的发展。
因此在观察后的要求上要因人而异。
以“长登游戏”活动为列，为了发展幼儿高跳下的能力，活动中我提供了好几种不同的高度，让幼儿自己选择。
孩子根据自己的能力和水平，选择适合自己的高度进行练习，然后，再根据自己的实际情况选择是否增加高度。
作为教师，我只是起到引导、保护的作用和用微笑鼓励他们。
通过活动，大多数的孩子能从最高的长登上跳
下，只有少数几个孩子不敢完成，但我没有强求他去完成。
因为对所有的孩子来说，他们都在自己原有的基础上得到了发展。
所以，活动中对孩子的要求，就是每个人在原有的基础上有所提高和发展。
第二：作为教师多与幼儿交流
我想，无论在教育教学活动中，还是在体育活动中，作为教师，要与幼儿交流，倾听他们的疑问，也许这就是他们的关注点。
教师还要选择合适的位置，一个班的活动场地是相对独立的，各项活动内容也有相对独立的空间，各班各项活动内容自成一体。
当幼儿活跃在各个区域时，教师自然成了“摄像机”，既要眼观八方，面向全体，又要注意个别。
因此，选择适当的位置观察幼儿显然很重要。
教师可选择一个“中心”来观察幼儿，这个中心是当天活动的重点区，可以是本班多数孩子的兴趣区，也可是本班多数孩子的难点。
这个中心的材料、场景不能设置在本班活动场地的角落，或有某种障碍物遮挡的地方，一定要在教师的视线范围内。
教师要做到同时兼顾，不能久留在某一区域，冷落了其他区域；教师要做到心中有数，要有明确的观察内容。
因为，体育活动是幼儿进行运动技能学习的一种适应个人需要、发展自我、锻炼自我的方法，它包含着比幼儿身体方面更多的内容，而且，应该把幼儿看作是一个完整的个体。
所以，教师对幼儿的观察是建立在尊重幼儿人格基础上的一种观察，是需要从体育活动的多维效应来观察幼儿的一种观察。
教师有了观察，才有可能来培养自己的观察意识，才有可能在观察中帮助和指导幼儿的活动，使活动提升为更高的一个层次，一个飞跃。
平常的体育锻炼活动，几乎都是把一个班级的幼儿一分为二，一半幼儿先玩这些器械，另一半玩那些活动内容，久而久之，幼儿玩得有些厌倦，总觉得幼儿跑的不够积极，玩得不够尽兴。
于是，通过观察，思考如何调整活动的方向，让幼儿更加积极
主动的参与到活动中去，把这些体育活动串联起来，形成一个游戏网。
幼儿从小椅子的不同方向跳向脚印，从竖起来的轮胎上走过去，从斜着的梯子上翻爬过栏杆，这一连串的活动内容，培养了幼儿的灵敏性、方向性、协调性，给予了每个幼儿相同的机会，每一位幼儿都品尝到了成功的喜悦。
有了在活动中老师和幼儿的交流，老师及时了解到孩子们需要些什么，需求什么方式的活动，根据幼儿的特点，及时地为幼儿提供感兴趣的活动材料，让幼儿自行操作，最大限度地充分发挥这些活动材料的物尽所值的作用，最大能力的调动起幼儿的兴趣，主动活动，积极活动，尽兴活动。
有了老师与幼儿的交流，才有了尊重儿童的意见与想法，活动有了开展的空间，从中老师能够准确地了解、认识孩子、了解孩子真实的愿望，观察到孩子在游戏中表现最真实的自我，把握孩子真实的意愿、兴趣、爱好的好机会。
在与孩子的交流中，要树立我和孩子一样高的理念，教师不在是高高在上的，而是和孩子一样的人，应该人人平等。
在活动中，我经常用蹲或跪的姿势与孩子对话交流，这样，首先从视觉上的角度与孩子一样高了。
在心理上也要一样高，体现在活动中尊重孩子的人格、意愿和需要。
在和孩子说话时，象朋友一样和蔼可亲，让孩子感觉到你是在和他商量，彼此是平等的；对孩子在活动中提出的不同意见或者某种需要，予以尊重，不随意否定或拒绝。
比如：在“长登子游戏”活动中，让孩子从长登上跳下，但有个孩子却从长登下爬来爬去，虽然这与活动目的“高跳下”不相符合，但我没有因为他不按要求做而随意地批评他，而是对他说：“这是个很好的玩法，老师想看看你从上面跳下来是不是也做得很好。
”而后，他开心的去做了。
仔细思考一下，其实他这样玩是为了引起老师的注意，出发点是好的。
所以，我要和孩子一样高，需要教师真正的把自己放在和孩子一样高的地位来考虑和解决问题。
只有这样，通过观察、积累，明确我要以什么方式介入幼儿的活动，才是真正有效率的。
通过和幼儿在活动中的交流，让我明白了，体育活动是在幼儿的关注点、兴趣点上生成的。
教师要善于通过观察，不断发现孩子的关注点、兴趣点。
这是作为幼儿教师的基本功。
