《泊船瓜洲》教学设计.doc
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《泊船瓜洲》教学设计
学习目标：
1.通过自学，大体理解诗意；
2.能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，并能默写。
3.使学生受到热爱家乡的教育。
4.感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙，进一步培养学生的语感。
学习重、难点：
重点应放在品位诗句，背诵、积累语言上。
在学习语言的过程中，体会诗人的思乡怀亲的思想感情，领悟作者的表达方法
教学过程：
（课前准备：调查本班学生能背几首古诗，最喜欢那首古诗，有几位同学能背《泊船瓜洲》。
）
一、情景导入：
同学们，仲秋节刚刚过去，还记得合家团圆，共赏圆月，共吃月饼，共享家庭的美满与
幸福的情景吗？
是呀！天上月圆，人间团圆！但是，仲秋佳节里有的家庭因为缺少某位亲人不够团圆，
让全家人感到遗憾！我们班同学有没有这种情况？
指名说：引导说出缺少谁？家里谁心情最不好？
教师总结：
在许许多多美好的节日里，有许许多多的人为了生活，为了家庭，为了国家, 甚至为了整个世界的和平放弃了与家庭团圆的机会！我们不会忘记他们！其实，远离家乡的游子在静静的夜晚，尤其在月圆之夜，常常会勾起他们对家乡对亲人的思念！古往今来，许多诗人把这种思乡之情融进诗歌，成为千古绝唱！象以前学过的古诗《静夜思》，齐背，师背。
北宋政治家、思想家、文学家王安石也写过这样一首思乡诗，（简介作者王安石课件投示王安石：北宋政治家、思想家、文学家，是唐宋八大家之一。
他提倡国家改革，列宁称赞他是“中国十一世纪的改革家”。
神宗时期深得皇上赏识任宰相，为官清正廉明。
他提出变法主张，推行富国强兵政策，抑制官僚地主的兼并，强化国家力量，史称“王安石变法”。
因保守派反对，新法遭到失败。
熙宁七年辞官。
次年被皇上召回任宰相；两年后再辞，居住江苏南京，封舒国公，世称荆公。
）我们一起体会他的思乡情怀。
二、板书课题、自读古诗：
1、“泊”读什么？还读？在这首诗中读？齐读课题。
2、学习古诗你有什么方法？明确读对一自己把诗读正确。
读美。
打开书,
（教师板书古诗，要写美）
3、指名读，正音；点明五个多音字。
4、再读，结合注释猜猜每句诗的意思，用“？”画出不懂的地方，讨论。
5、说说不懂的地方，鼓励并点明七个字一句，共有四句的古诗为七言绝句，七个字你懂了几个，只有几个不懂，大胆猜猜！实在不懂可以找人帮助。
、集体初读古诗：
1、谁来说“泊船瓜洲”的意思？教师在“古诗”左侧画“瓜洲”。
2、第一句“京口瓜洲一水间”的意思？教师引导学生在“瓜洲”下画“京
8、 检查：那么古诗第三句和“思乡”、“还”有什么关系？一一引导学生理 解是“离家久，更（早）该还！ ”从哪些词句体会离家久？一一引导学生说出 “又 绿”，教师导读第三句，说明要读出离家久，强调“又绿”二字。
9、 为什么王安石不回家？他不想家么？从哪句体会出想回家？一一 “明月 何时照我还”。
是呀！想回家呀！而且不是一般的想！从哪个词体会到的？一一
“何时”。
可以体会出他思乡情是一一急切的！可是能还吗？一一思乡切，不能 还！教师导读第四句，说明要读出思乡切，不能还！强调“何时”二字。
五、入境入情美读：
1、 音乐图片再现情景：
作为大宋朝宰相王安石完全有权利有理由坐官船， 乘骏马，鸣锣开道，风风 光光地回家呀！可是正在他提倡国家改革，推行富国强兵政策，强化国家力量 ， 进行“王安石变法”。
哪有时间顾自己呀！他为了国家，舍弃了自己的一一小家！ 因此我们从这首诗中所体会的不仅仅是王安石的思乡情怀， 更体会到他没有说出 的一一爱国情怀！静静的夜里，王安石孤独地站在瓜洲渡口，面对长江，他看到 近在眼前的家乡，他会想起谁？
2、 引导学生：
① 、他会想起老母亲在担心自己，在盼望儿子回家，自己作为儿子不能尽孝， 现在家乡近在咫尺，母亲近在眼前，却不能回家看望，他的心情一一，他只能对 春风说（引读）一一“春风又绿江南岸，明月何时照我还？”
② 、他会想起老父亲在担心自己，在盼望儿子回家，自己作为儿子在父亲生 前不能口”。
3、 “钟山只隔数重
山”
说明这是王安石的家。
4、 “春风又绿江南的意思？教师引导学生在“京口”左画“钟山” ，并 的意思？特别引导学生注意落实“又绿”的字面意思。
的意思？特别引导学生注意落实“照”的字面意思，
“陪、伴、带、领”。
明确古诗的解释是灵活的， 引导学生说出不同的词语，如： 没有固定的答案，大意对就行。
6引导学生说说整首诗的意思。
四、初步悟情导读：
1、 我们读懂了古诗，您知道这首诗表达了诗人什么思想感情吗？引导学生 说出“思乡”。
2、 古诗中哪句话最能表现“思乡”之情？哪个字最能表现“思乡”之情？ 引导学生说出“还”。
3、 那么古诗的前几句和“思乡”、“还”有什么关系？
4、 引导学生感悟第一句诗情：教师补充说明，王安石从宋朝京都现在的开
封走了一千多里路，来到瓜洲。
这时离家已经很一一引导学生说出“近” 。
应该 回家看看一一就是“应该还” ！从哪些词句体会离家近？引导学生说出“一水”， 教师导读第一句，说明要读出离家近，强调
5、 小结：那么古诗的这句和
该还！
6那么古诗的第二、三句和
7、检查：那么古诗第二句和 “思乡” 」水” ____0
有什么关系？ ——离家近，应 “还” “还” 近，应该还！ ”从哪些词句体会离家近？一一引导学生说出“只隔” 二句，说明要读出离家近，强调“只隔”二字。
“思
乡” 有什么关系？讨论。
有什么关系？一一也是“离家
，教师导读第
尽孝，死后也多年没有祭奠！现在家乡近在咫尺，父亲近在眼前，却不能回家看望，他的心情一一他只能对春风、对明月说（引读）一一“春风又绿江南岸，明月何时照我还？”
③、他会想起自己的妻子儿女在担心自己，在盼望自己回家，自己作为丈夫不能尽责任，自己作为父亲不能尽父亲的义务，现在家乡近在咫尺，妻子儿女近在眼前，却不能回家看望，他的心情一一，他只能对春风说（引读）一一“春风又绿江南岸，明月何时照我还？”
④、作为大宋朝宰相他只会想起自己的家人吗？他满心忧虑的更是国家改革能否成功？国家何时富强，人民何时富裕？改革何时成功？他的心情一一，他只能对春风说（引读）一一“春风又绿江南岸，明月何时照我还？”
3、是呀！王安石此时的感情是复杂的，我们每人都有自己的理解，请你练
习读出自己的感情！指名读，教师倾听评价：我听出了您一一的感情，像春草（春风）一样-------
4、范读，我想同学们也会像老师一样不看书，把诗的感情表达出来！齐诵！
六、体会艺术特色：
只有深入体会诗人的思想感情，才会把诗“读美” 了！这首诗写得词美情深，说它词美，诗中字字珠玑，句句精华！像“一水”“只隔”“何时”等含义深远，更有“春风又绿江南岸”中这个“绿”字，据说王安石在用这个绿字以前，曾先后用了十余字，然而作者始终感受到不满，后来才改用了“绿”字，请您思考讨论一下，他会用过哪些字？这一改不但写出了江南春景的美色，更富有一种动态美，还写出了春天的一派生机，美不美家乡水，月是故乡明！更表现对家乡的爱，对家乡的思念！古人在写诗时的用字可以称得上是千锤百炼，有人：吟安一个字，捻断数经须。
二句三年得，一吟双泪流。
语不惊人死不休！所以，我们赏析古诗时，千万不要疏忽这些精当的用字，准确、生动的修辞方法。
更要学习这种严肃认真的作文态度！
七、读写结合：
1、这首诗写得词美情深，说它情深，有人为此写了有首歌，请听一一（课件）
2、诵古诗，是呀，王安时“何时还”？他在什么时候？什么情况下才会还家？指名说。
3、提示语：
他想静静的夜里，王安石孤独地站在瓜洲渡口，面对长江，他看到起——感叹到
——
请把你想到的写下来，可以借用诗中的名句。
朗读优秀习作。
少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。
