小学数学趣味教学研究简

第1篇一、活动背景数学作为一门基础学科，在小学教育中占有重要地位。

为了提高小学生的数学学习兴趣，激发他们的学习潜能，我们学校特此开展一次小学数学趣味教研活动。

本次活动旨在通过丰富多彩的数学游戏、实践活动，让学生在轻松愉快的氛围中感受数学的魅力，提高数学思维能力。

二、活动目的1. 培养学生对数学的兴趣，激发他们的学习热情。

2. 提高学生的数学思维能力，培养他们的创新意识。

3. 加强教师之间的交流与合作，共同探讨小学数学教学的新方法、新思路。

4. 促进学校数学教学质量的整体提升。

三、活动内容1. 开场致辞由学校领导发表讲话，介绍本次活动的背景、目的和意义，并对参与活动的教师提出要求。

2. 数学游戏展示（1）趣味数独：教师分组进行数独比赛，培养学生的逻辑思维能力和观察力。

（2）数字接龙：学生以小组为单位，依次报出数字，要求下一个数字是上一个数字的下一个数，以此类推，考察学生的记忆力。

（3）找规律：教师给出一系列数字或图形，让学生找出其中的规律，培养学生的观察力和推理能力。

3. 数学实践活动（1）测量活动：学生分组测量教室的长度、宽度、高度等，将测量结果记录下来，并计算教室的面积、体积等。

（2）购物活动：模拟购物场景，让学生运用所学数学知识计算商品的价格、找零等。

（3）图形拼接：学生分组用各种图形进行拼接，制作出有趣的图案，培养学生的空间想象力和动手能力。

4. 教学研讨（1）教师分享优秀教学案例：邀请有经验的教师分享他们在数学教学中的成功经验，为其他教师提供借鉴。

（2）分组讨论：教师分组讨论如何将趣味数学活动融入日常教学中，提高学生的学习兴趣。

（3）总结与反思：教师总结本次活动的心得体会，反思自己在数学教学中的不足，为今后的教学工作提供改进方向。

四、活动总结1. 对参与活动的教师和学生进行表彰，肯定他们的努力和成果。

2. 邀请专家对本次活动进行点评，提出宝贵意见和建议。

3. 教师分享活动中的心得体会，为今后的教学工作提供借鉴。

第1篇实验名称：探究“奇数和偶数的奇妙之旅”实验目的：通过趣味实验，让学生了解奇数和偶数的概念，感受数学的乐趣，培养动手操作能力和观察能力。

实验时间：2023年4月15日实验地点：小学一年级教室实验器材：数字卡片、彩笔、白纸、剪刀、胶水、透明胶带实验参与人员：一年级全体学生实验过程：一、导入1. 教师展示数字卡片，引导学生说出奇数和偶数的概念。

2. 学生分享自己对奇数和偶数的理解。

二、实验操作1. 学生每人准备一张白纸，用彩笔在纸上画出若干个数字，要求每个数字之间留有足够的空间。

2. 学生用剪刀将画出的数字剪下来，形成数字卡片。

3. 学生将奇数卡片用红色标记，偶数卡片用蓝色标记。

4. 学生将奇数卡片和偶数卡片分别用透明胶带粘贴在黑板上。

5. 教师提问：奇数卡片和偶数卡片在黑板上排列后，有什么规律？6. 学生观察、讨论，得出结论：奇数卡片之间相差2，偶数卡片之间相差2，且奇数卡片和偶数卡片交替排列。

三、实验验证1. 教师提问：如果我们把黑板上奇数卡片和偶数卡片的顺序打乱，还会出现这样的规律吗？2. 学生分组进行实验，验证打乱顺序后，奇数卡片和偶数卡片是否依然交替排列。

3. 学生分享实验结果，得出结论：无论奇数卡片和偶数卡片的顺序如何，它们都会交替排列。

四、实验拓展1. 教师提问：在生活中，我们还能找到奇数和偶数的例子吗？2. 学生分享生活中的奇数和偶数例子，如：桌子、椅子、书本、水果等。

3. 教师引导学生思考：为什么生活中有这么多奇数和偶数？4. 学生讨论，得出结论：奇数和偶数是自然界和人类社会中普遍存在的现象。

实验总结：本次趣味实验，让学生在轻松愉快的氛围中了解了奇数和偶数的概念，感受到了数学的乐趣。

通过动手操作，学生培养了观察能力和逻辑思维能力。

同时，实验拓展环节让学生将数学知识应用于生活，激发了学生的学习兴趣。

实验反思：1. 实验过程中，教师应注重引导学生观察、思考，培养学生的动手操作能力。

针对小学数学趣味性教学的实践研究小学数学的趣味性教学一直备受关注，如何通过丰富多彩的教学方式和方法激发学生的学习兴趣，提高他们对数学的学习积极性，一直是教师们面临的重要课题。

本文旨在通过实践研究，总结和探讨针对小学数学趣味性教学的有效策略，并提出相关建议，以期为小学数学教学工作者提供一些借鉴和参考。

一、背景和意义小学数学是学生数学思维和学科素养发展的重要时期，而且也是培养学生对数学学科兴趣和积极态度的关键时期。

由于数学本身的抽象性和复杂性，以及一些传统教学方式的局限性，小学生对数学常常存在学习兴趣不高、学习动力不足的问题。

通过趣味性教学来提高小学数学学习的趣味性，激发学生学习的热情和兴趣，对于解决这一问题具有重要的意义。

二、实践研究内容和方法1. 实践研究内容本研究选取了某小学三年级数学课堂作为实践对象，针对该班数学趣味性教学进行了实践研究。

主要包括以下几个方面内容：（1）设计了一系列有趣的数学教学活动和课堂教学案例；（2）采用了多种多样的教学方法和手段，如游戏化教学、角色扮演、互动讨论等；（3）引入了一些有趣的数学教学资源和教学工具，如数字故事、数学拼图、数学游戏等。

本研究采用了实地观察、问卷调查、学生访谈等方法对实践研究进行了数据的收集和整理，以反映数学趣味性教学的实际效果和学生的学习反馈。

三、实践研究结果分析通过实践研究和数据分析，我们得出了以下几点结论：1. 数学趣味性教学能够激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们对数学的学习热情。

在实施了趣味性教学之后，学生对数学的态度和情感有了一定程度的转变，学习积极性得到了较大程度的提高。

2. 数学趣味性教学能够促进学生的数学思维和解决问题的能力。

趣味性教学活动和方法能够激发学生的思维活动和创造性思维，提高他们的问题解决能力和实际应用能力。

3. 数学趣味性教学能够增加学生对数学知识的记忆和理解。

通过生动有趣的教学活动和案例，学生对数学知识能够有更深入的理解和记忆，有助于提高他们的学习效果和成绩。

西师版小学数学趣味教学的实践探索1. 引言1.1 背景介绍西师版小学数学趣味教学强调通过生动有趣的教学方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识，培养他们对数学的兴趣和热爱。

通过引入各种教学游戏和实践活动，激发学生的思维，提高他们的数学解决问题能力。

这种教学方式的实践探索在一定程度上改变了传统教学模式，为学生提供了更多参与性强、体验性强的学习机会，引导他们主动探索和发现数学知识。

在当前社会背景下，西师版小学数学趣味教学的实践探索具有重要的现实意义，将为提高学生数学学习兴趣和能力，促进学生全面发展起到积极的推动作用。

1.2 研究意义在当今社会，数学是一门被广泛应用的重要学科，对于培养学生的逻辑思维能力、分析问题能力以及解决实际问题的能力起着至关重要的作用。

而在小学阶段，数学的教学更是决定了学生未来数学学习的基础，因此值得推广和研究的数学教学方法就显得尤为重要。

研究西师版小学数学趣味教学的实践探索具有重要的意义。

通过深入探讨西师版小学数学趣味教学的理念、教学设计与实践，以及利用游戏提升学生数学能力和激发学生对数学学习的兴趣的方法，可以为提高小学数学教学质量和培养学生的数学素养提供重要的参考和借鉴。

2. 正文2.1 西师版小学数学趣味教学的理念注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。

通过设计富有启发性和挑战性的数学问题，激发学生的思维，引导他们学会运用数学知识解决实际问题。

注重培养学生的合作意识和团队精神。

在数学课堂中，可设计各种合作游戏和小组活动，让学生们在团队中相互协作、共同探讨，培养他们的团队合作能力。

注重培养学生的探究精神和实践能力。

通过实验、观察、探讨等形式，引导学生主动探究数学规律，培养他们的实践动手能力，提高他们的数学学习兴趣和自信心。

西师版小学数学趣味教学的理念是以学生为主体，以实践操作为核心，注重培养学生的数学思维能力、合作意识和实践能力，从而让学生在愉快的学习氛围中爱上数学、学会数学、用好数学。

小学低段数学趣味游戏教学的策略研究小学低段数学教学，是培养学生数学兴趣和数学能力的重要阶段。

而在教学中，利用趣味游戏教学是一种非常有效的方式。

本文旨在研究小学低段数学趣味游戏教学的策略，并提出一些切实可行的建议。

一、趣味游戏教学的重要性1.1 增强学生学习的主动性趣味游戏教学可以激发学生的学习兴趣，使学生更加主动地投入到数学学习当中，从而增强学生的学习积极性和主动性。

1.2 增加学习的乐趣数学是一门抽象的学科，对于小学生来说可能比较枯燥无趣。

而通过趣味游戏教学，可以增加学习的乐趣，使学生在愉快的氛围中学习数学知识。

1.3 提高学生的学习效果2.1 游戏的选择在选择数学趣味游戏时，需要根据学生的年龄特点和数学知识的难易程度来进行选择。

对于小学低段的学生来说，可以选择一些简单易懂的游戏，如数学卡片游戏、数学拼图游戏等，能够寓教于乐。

游戏的设计是趣味游戏教学的关键。

设计一个寓教于乐的游戏，既要保证趣味性，又要保证教育性。

游戏的设计要符合学生的认知特点，简单易懂，能够引起学生的兴趣。

在进行数学趣味游戏教学时，需要做好游戏的组织工作。

教师要对游戏进行细致的安排和组织，明确游戏的规则和目的，并鼓励学生积极参与。

在进行趣味游戏教学时，教师需要做好游戏的引导工作。

在游戏进行的过程中，教师可以适时地给予学生一些提示和引导，使学生在游戏中不断地学习和思考。

在趣味游戏教学结束后，教师需要对游戏进行总结。

总结游戏的过程和结果，让学生对学过的知识有一个清晰的认识，提高学生的学习成效。

三、小学低段数学趣味游戏教学的实施建议3.1 组织丰富多彩的数学趣味游戏3.2 营造轻松愉快的学习氛围在进行数学趣味游戏教学时，教师要营造轻松愉快的学习氛围，让学生在愉快的氛围中学习数学知识，激发学生的学习积极性。

3.3 注重游戏与教学的结合在进行数学趣味游戏教学时，教师要注重游戏与教学的结合，使游戏不仅仅是一种娱乐活动，更要达到教育的目的，培养学生的数学兴趣和数学能力。

小学数学教研活动简报小学数学教研活动简报（通用8篇）在不断进步的社会中，简报的使用频率呈上升趋势，简报不是一种文章的体裁。

因为一份简报，可能只登一篇文章，也可能登几篇文章。

简报到底怎么拟定才合适呢？下面是小编收集整理的小学数学教研活动简报，仅供参考，希望能够帮助到大家。

小学数学教研活动简报篇1近日，在校领导的安排下，张会亭中心小学数学教师王勇进行了一堂生动的数学观摩课。

校领导和数学组老师们参加了此次活动。

王教师具有扎实的语言基本功和较好的综合运用能力，语言运用自如，表达简洁准确，教态自然，在讲课中注重与学生的沟通与交流。

王老师先对之前学过的米、厘米等知识进行了复习并通过让学生自行比划1厘米、1米的长度，加深他们对长度的概念，通过小组讨论与教师指导的方法，先让学生估计了数学书的长宽高，然后让学生用尺子对课本的长宽高进行测量来验证他们的估量值。

借实际的测量值不是整厘米来引出毫米的概念，结合多媒体课件和动画的应用来解释1厘米与1毫米之间的关系，进行新知中重点内容的讲解。

对于新知中的教学难点：比划与感受1毫米有多长，是通过让学生实际测量已叠好的1毫米厚的卡片与测量身份证、1分钱硬币的厚度来进行的。

最后通过课后练习题进行新知的巩固与讲解。

同时，教学过程中，教师能以学生为主体，面向全体学生，关注个体差异，因材施教。

通过复习旧知、学生实际感受、结合PPT与动画的运用让学生更好地学习新知识。

但是在使用尺子实际测量的方法的细节之处还应讲解得更为细致，对于“粗、细、长、宽”的词语使用时应更加的准确。

听了王老师的一堂课，老师们受益匪浅，当然，王老师的课中还存在一些不完美的地方，各位老师也给出了一些指导性的建议。

此次活动促进了老师们相互学习，共同进步。

小学数学教研活动简报篇2为了进一步推进课堂教学改革，展示导学案在课堂教学中的运用和所取得的效果，引领大佛责任区各年级各学科导学案在课堂教学中的运用，根据县教育局工作安排，大佛责任区于11月11日在放生乡中心小学校组织开展了三堂小学数学教研课活动。

小学数学趣味教学探讨数学新课标明确提出：要坚持学生主体地位，把学生学习兴趣的激发、自主学习能力的培养作为教学重点，为学生的自主学习提供良好的外部环境，根据学生的个性特点，引导他们自主选择与自己相适应的学习方式。

那么，我们应该怎样去提高数学课堂教学效果呢？本人对小学数学教学进行了实践研究，探索出几点教学建议，供同行参考。

1.创设平等、民主环境，培养学生自主学习的能力研究表明，民主、平等、和谐的教学氛围能有效激发学生的求知欲，让学生主动去学习，培养学生的自主学习能力。

如何创设让学生进行自主学习的最佳氛围？首先，要建立民主平等的师生关系，重视师生间的情感交流。

教师在教学中要让学生感到亲切，教学语言要有感染力，才能不断激发学生的求知欲，激励学生敢于克服学习中的各种困难，让学生在课堂中一方面感到积极紧张，一方面又感到轻松愉快。

其次，要多给学生提供独立思考的空间，让学生真正参与到学习中来。

不能再一直牵着学生一步一步过河，而是要让学生自己摸着石头过河。

例如，学习”分数和小数混合运算”时，我就放手让学生根据自己已有经验尝试做例题，结果真是出乎我的意料，学生解题的方法多种多样，有的学生还敢于创新，这时教师要适时引导学生进行比较、归纳、总结，让学生在理解解题基本方法的同时还可以灵活地对题目进行多种不同方法的解答，这培养了学生的自主学习能力。

2.贴近生活使学生感受数学魅力儿童学习数学是对他们生活经验中数学现象的”解读”。

数学与生活的联系紧密，数学源于生活，寓于生活，而又高于生活。

我们的课堂要选取同学生的生活密切相关的题材。

另外，要留有足够的时间进行课堂练习。

学生的练习是别人无法代替的，课堂教学如果不能实现”当堂训练”，就会成为”夹生饭”。

没有时间进行必要的课堂练习，要形成一定的计算技能也就不大可能了。

所以，我们有必要留有足够的课堂练习时间，每节课留5-8分钟的时间让学生进行计算练习，并随时随地反馈练习中的问题。

另外，老师要经常激发学生的学习兴趣，最好采取多种形式进行练习。

关键词 ： 小学数学； 堂教 学； 课 趣味教 学
较之于其他的学科 ， 数学更显枯燥 ， 尤其是计算 时的不 断练习
更显乏味 ， 学生多有反感 。 味教学法 ， 趣 主要是 以讲故事 、 做实验以
二 、 高教学 练习中的趣昧性 提 课堂教学 中的练习课 ， 主要是通过练习来 巩固学生 的知识 ， 并
回答 ， 哪些只问不 需答 ？ 什么时候 练习 ， 目的是什么 ， 其 选择哪些题 目？ 需要介绍哪些课本外的知识 、 信息 、 应讲 到什么程度 ？ 怎样教导
是教师做 ， 是学生做 ， 是师生共 同做 ？ 还 怎样引导 然更不能把要讲 出自己的特色与认 真钻研教材对立起来 ，对立起 学生小结或总结？ 巩 对讲课 时的举例 、 比喻 、 板书 来 的结果 只会是教学 的失败。 由此可说 ， 认真钻研教材是讲 出 自己 学生在课后将知识升华 、 固？另外 ， 声调 动作等都设计一 下 ， 现出个人 的讲课 特色 ， 会取得 体 定 特色 的基础 ， 也是提 高教学效果 的重要前提。 其次教师本身要有 过 板绘 、 硬 的本领 ， 这是关 系能否讲 出特色 的重要条件。 只有教师有了一两 满意 的教学效果。 手过硬 本领 ， 才能赢得学生 的信 任 ， 出 自己的特色 ， 讲 从而提 高 自
增 加课 堂教 学 中的 趣 昧 性
、
和技能 ， 但更多 的可能是学生产生厌 恶之感。 鉴于此 ， 笔者认 为 ， 教
在小学数学课堂教学 过程 中 ，应适 当地增加教学 内容的趣 味 师不可一味地简单敷衍课 堂练习 ，而是应 当努力 挖掘其 中的趣味
性， 这不但有利 于学生对数学科 目的正确认 识 ， 而且可 以使其算 法 性。在此 以以下两种方法为例 ：

浅谈小学数学趣味教学数学本身就是一门抽象性较强的学科，枯燥无味，不像语文学科那样具有较强的趣味性，也不易激起学生的学习兴趣。

小学生自控能力差，学习态度完全取决于个人喜好，学生只有喜爱上数学学习，才能全身心地投入到学习中。

如何转变小学生的学习情绪，让学生喜欢上数学课，这是小学数学教师所要重点解决的问题。

根据小学生的特点与认知规律，笔者认为在教学中采用趣味教学法可以有效地激起小学生学习的激情，调动他们参与学习的积极性，使学生带着愉悦的心情、高昂的情绪积极主动地参与到学习中来。

下面笔者结合教学实践从编儿歌、讲故事、做游戏等方面来对小学数学趣味教学进行简要论述。

一、编儿歌儿歌通俗易懂，深受学生的喜爱。

这也是解决数学学科抽象性与小学生思维性间矛盾的一个重要途径。

在教学中我们要结合小学生的特点，与具体的教学内容编一些朗朗上口、切合学生实际的儿歌，教学生唱，让学生在唱儿歌中学会知识，加强记忆。

一是用儿歌调动学生积极的情绪。

儿歌具有优美的旋律、轻松的节奏，可以为学生营造轻松愉悦的教学氛围，从而消除学生的紧张与畏惧心理，使学生感受到数学的亲切性，产生积极的情感体验，从而以最快的速度进入学习与思维的最佳状态。

二是用儿歌突出教学重、难点。

重、难点的突破直接关系到学生知识的获取、能力的形成，对后面知识的学习有着重要作用。

教学生唱儿歌，可以加深学生记忆，利于学生理解。

如学习了乘法的初步认识后，利用如下儿歌来让学生加强记忆：“乘法算式要记牢，相同加数写在前，乘号随着加数走，最后写的是个数，几乘以几是读法，表示几个几相加。

”朗朗上口的儿歌，学生很快就学会了，对乘法有了更深的认识，从而有效地突出了教学重、难点。

又如10以内数的组成，我可以创编这样的儿歌来帮助学生记忆，“一双手十个朋友，一九一九好伙伴，二八二八手牵手，三七三七不分离，四六四六玩游戏，五五拼成一双手，十的朋友全记牢。

”实践证明：创编儿歌，可以激起学生唱的激情，让学生在唱中学会知识，掌握知识，这样的教学方法将抽象的数学知识融入学生所喜爱的说唱中，深受小学生的喜爱，教学效果事半功倍。

小学数学教案：趣味探究。

一、趣味探究教学法的定义趣味探究教学法是一种能够通过必要的知识背景，给学生提供创造性思维的探究方法，严谨的逻辑分析，设定具体的解决问题思路，从而激活学生的思维，拓展学生的思维方式，强调解决问题的方法探究与发现，以及由此产生的体验与体会提高学生的数学素养和创新思维能力。

二、趣味探究教学法的实践趣味探究教学法可以具体实现的业务包括了教学目标、教材资料、教学设计、实施过程以及教学评价。

下面将分别介绍趣味探究教学法的实践环节：1.教学目标趣味探究教学法的教学目标是提高学生的数学素养和创新思维能力，激发学生的学习动机和 autonom 需求，并培养学生的学习能力、解决问题的能力和批判性思维。

具体地，教学目标包括：1）探究问题并给出解决办法的能力；2）对数学结构的理解和掌握；3）依据多种解决方案，综合判断并选择适当并合理的方法解决问题；4）培养批判性思维能力，提高解决问题的能力。

2.教材资料趣味探究教学法的教材资料需要具有导入性、启发性、激发性和可行性等特点。

要导入有趣的问题，并引导注意现象。

要进行启发性探究，引导学生思考方法。

要给予激发性的解决方案，并鼓励学生进行探究。

将探究方法落实到可行的操作性方案中，让学生能真正掌握方法。

3.教学设计趣味探究教学法的教学设计最重要的是能够引导学生主动思考和主动实践。

在探究过程中，教师需要充分关注学生的思想、感受、误区以及主观能动性。

设计良好的探究活动能够刺激学生的好奇心，促进学生的思维活跃，并激发学生探索问题的兴趣。

同时，教学设计应涵盖多种教学方式，例如小组合作、实验探究、模拟推理、案例分析等等。

4.实施过程趣味探究教学法的实施过程需要充分体现教育的“启示意图”，即教师创造问题和场景，并引导学生自主探寻解决方法。

同时，老师能够充分关注学生解决问题的思想和方法，并引导学生对解决方法进行评估。

实施过程中，也要注意掌握适当的控制度，确保学生探究过程的正确性和探究效率。

探究趣味教学法在小学数学教学中的应用引言数学是一门抽象的学科，对于小学生来说，往往是一门难以理解和枯燥的学科。

而要让小学生对数学产生兴趣、提高学习效果，趣味教学法成为了一种非常重要的教学手段。

本文将探讨趣味教学法在小学数学教学中的应用，并举例说明其实际效果。

一、趣味教学法的概念趣味教学法是指教师在教学中采用富有趣味性的教学内容和方法，以激发学生学习兴趣，提高学习积极性，推动学习效果的一种教学方式。

在小学数学教学中，趣味教学法能够让学生在轻松愉快的氛围中，主动学习，提高学习效果。

二、趣味教学法的应用1. 利用游戏教学游戏是儿童们最喜欢的活动，教师可以将数学知识融入到各种游戏中进行教学。

利用跳绳游戏教学加法和减法，让学生在游戏中体验运算的乐趣；利用拼图游戏教学几何图形，让学生在游戏中认识和掌握各种图形的特征；利用数学卡片游戏教学数学逻辑思维，让学生在游戏中培养逻辑思维能力。

通过游戏教学，让数学知识变得有趣起来，学生更愿意投入其中。

2. 创设情境教学情境教学是指在教学中创设一个具体生活情境，让学生在情境中学习数学知识。

在教学解方程时，可以给学生一个实际生活场景，让学生利用方程式解决实际问题，从而将抽象的方程式与生活联系起来；在教学几何图形时，可以带学生去校园或者周围环境寻找各种图形的实际例子，让学生自己发现并学习。

情境教学能够让学生在真实场景中学习数学知识，从而增强学习的真实感和趣味性。

3. 设计趣味数学活动开展各种趣味数学活动是趣味教学法的有效应用。

组织数学竞赛、数学游园会、数学剧表演、数学拓展活动等，让学生通过参与各种数学活动，增加数学的趣味性和实用性。

通过这些活动，学生可以在实践中学习，培养解决问题的能力，激发数学学习的兴趣。

4. 使用多媒体教学利用多媒体教学技术，将生动有趣的图片、动画、视频等呈现在学生面前，能够引起学生视觉、听觉的刺激，激发学生的学习兴趣。

在学习数字时，通过多媒体展示数字的故事、歌曲、游戏等形式，让学生轻松地了解数字的概念和运用；在学习图形时，通过多媒体展示各种图形的演变和应用，让学生产生对图形的好奇心和兴趣。

关于趣味性教学在小学数学课堂中的应用研究一、趣味性教学的概念和特点趣味性教学是一种以培养学生学习兴趣和积极主动参与为目标的教学活动。

它以充满趣味性的方法和形式为媒介，通过创设情境、游戏化设计、趣味化内容等手段，使学生在轻松、愉快的学习氛围中获得知识和技能。

趣味性教学的特点主要表现在以下几个方面：1. 创设情境：趣味性教学注重创造一个具有情境感的学习环境，使学生能够在学习中产生主动探究的欲望和兴趣。

2. 游戏化设计：趣味性教学善于利用游戏形式设计教学活动，通过竞赛、游戏、互动等方式，激发学生的学习热情和积极性。

3. 趣味化内容：趣味性教学注重从学生的兴趣出发，将抽象的数学知识转化为具体、形象、有趣的内容，使学生能够理解和掌握。

4. 激发创造力：趣味性教学追求学生的主动参与和创造，通过引导学生提出问题、解决问题和发散思维，培养学生的创造力和创新意识。

5. 全面发展：趣味性教学注重培养学生的综合素质，关注学生的情感、态度和价值观的培养，使学生能够在学习中全面发展。

二、趣味性教学在小学数学课堂中的应用1. 情境教学法：采用情境教学法可以创设一个真实的学习情境，让学生在情境中进行探索和发现。

在学习几何图形时，可以设计一个实际问题，让学生通过测量和计算图形的面积和周长，发现规律和特性。

2. 游戏化设计：利用游戏化设计可以增加学生的学习兴趣和参与度。

在学习整数运算时，可以设计一个整数运算比赛，学生分为两个小组进行竞赛，通过比赛学习整数的加减乘除运算规则。

3. 趣味化内容：在教学内容上，可以选择一些与学生生活经验和兴趣相关的题材进行讲解和练习。

在学习时间单位转换时，可以通过解决生活中的实际问题，如计算距离、时间等，使学生更容易理解和掌握。

4. 创造性思维训练：趣味性教学强调培养学生的创造力和创新意识。

在教学中可以引导学生提出问题、探索解决方法，并鼓励他们提出自己的见解和想法，培养学生的独立思考和创新能力。

5. 个性化评价：趣味性教学注重关注学生的个体差异，通过个性化评价方式，鼓励学生根据自己的兴趣和特长进行学习和表现，激发学生的潜力和积极性。

第1篇一、活动背景随着我国教育改革的不断深入，小学数学教育作为基础教育的重要组成部分，其教学质量和效果越来越受到社会各界的关注。

为了进一步提高小学数学教师的教学水平，促进教师之间的交流与合作，我校于2021年10月25日开展了小学数学第教研活动。

本次活动旨在探讨小学数学教学中的重点、难点问题，分享优秀教学经验，推动我校小学数学教学的创新发展。

二、活动目的1. 提高小学数学教师的教学水平，促进教师之间的交流与合作。

2. 探讨小学数学教学中的重点、难点问题，寻找解决策略。

3. 分享优秀教学经验，为教师提供借鉴与参考。

4. 推动我校小学数学教学的创新发展，提高教育教学质量。

三、活动内容1. 开幕式本次活动由我校数学教研组长主持，校长发表了热情洋溢的讲话，对本次教研活动的意义给予了充分肯定，并对教师提出了殷切期望。

2. 专题讲座本次活动邀请了市教育科研所的专家进行专题讲座，讲座主题为“小学数学核心素养下的教学策略”。

专家从核心素养的内涵、小学数学核心素养的构成、教学策略等方面进行了深入剖析，为教师们提供了宝贵的理论指导和实践参考。

3. 教学观摩本次活动共观摩了4节优秀数学课，涉及不同年级、不同教材。

观摩课后，教师们进行了热烈的讨论，交流了各自的教学心得和体会。

4. 互动交流活动期间，教师们就教学中的热点、难点问题进行了互动交流，共同探讨解决策略。

通过讨论，教师们对小学数学教学有了更深入的认识，为今后的教学工作奠定了基础。

5. 总结发言活动最后，数学教研组长对本次活动进行了总结，肯定了教师们在教学中的辛勤付出和取得的成果，并对今后的教学工作提出了要求。

四、活动成果1. 教师的教学水平得到了提高，对小学数学核心素养有了更深入的认识。

2. 教师之间的交流与合作更加紧密，形成了良好的教学氛围。

3. 解决了部分教学中的热点、难点问题，为今后的教学工作提供了借鉴。

4. 活动推动了小学数学教学的创新发展，为提高教育教学质量奠定了基础。

第1篇一、活动背景为了提高小学数学教研组的团队凝聚力，激发教师们的教学热情，促进教师之间的交流与合作，我校数学教研组决定开展一场趣味活动。

本次活动旨在通过寓教于乐的方式，让教师在轻松愉快的氛围中学习、交流、成长。

二、活动目标1. 增强数学教研组的团队凝聚力，提高教师们的团队协作能力。

2. 促进教师之间的沟通与交流，拓宽教学思路。

3. 提高教师们的教学技能，激发教学热情。

4. 培养教师们的创新思维和解决问题的能力。

三、活动时间2022年X月X日（星期X）下午2:00-5:00四、活动地点学校多功能厅五、活动对象小学数学教研组全体教师六、活动内容1. 开场致辞由教研组长发表讲话，介绍活动目的、意义及注意事项。

2. 趣味竞赛（1）知识问答以小组为单位，进行数学知识问答比赛。

内容包括小学阶段的基础知识、趣味数学、数学史等。

答对题目获得相应分数，最后统计各小组得分，评选出获胜小组。

（2）数学趣味游戏设计一系列与数学相关的趣味游戏，如：数独、24点、猜数字等。

各小组派代表参与游戏，赢取积分。

（3）数学谜语竞猜出题人提前准备好数学谜语，参赛者通过猜谜语的方式，猜出数学概念、公式、定理等。

猜对者获得积分。

3. 教学技能展示各教师自愿报名，展示自己的教学技能。

可以是课堂展示、课件制作、教学设计等。

其他教师观摩、评价，共同学习、进步。

4. 教学经验分享邀请优秀教师分享自己的教学经验，包括教学策略、教学方法、课堂管理等方面。

其他教师认真聆听、记录，汲取经验。

5. 互动环节（1）小组讨论将教师分成若干小组，围绕某一教学问题进行讨论。

各小组派代表发言，分享讨论成果。

（2）自由交流教师之间自由交流，分享教学心得、困惑等。

6. 总结表彰对本次活动进行总结，对表现优秀的教师和小组进行表彰。

七、活动组织1. 成立活动筹备组，负责活动的策划、组织、协调等工作。

2. 各教师积极参与，踊跃报名参加各项活动。

3. 活动过程中，确保安全、有序。

小学数学趣味化教学实践研究1. 引言1.1 研究背景小学数学作为基础学科，对培养学生的逻辑思维能力、数学思维能力以及问题解决能力具有至关重要的作用。

传统的数学教学方式往往以死记硬背和机械计算为主，缺乏趣味性和启发性，导致学生对数学学习产生抵触情绪，甚至出现数学焦虑情绪。

如何通过趣味化的教学方式激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力和学习效果，成为当前深受关注的问题。

趣味化教学是指在教学过程中通过设置生动有趣的场景或问题，激发学生的学习兴趣和求知欲，让学生在愉快的氛围中轻松地吸收知识。

在国内外的教育实践中，趣味化教学已经取得了一定的成效，并受到了广泛的关注。

目前小学数学趣味化教学在我国的普及和应用仍然存在一定的不足，需要进一步加强研究和实践，以推动小学数学教育的发展和提升。

本研究旨在探讨小学数学趣味化教学的实践研究，为我国小学数学教育改革提供参考和借鉴。

1.2 研究目的小学数学教学一直是教育领域中备受关注的一个课题，传统的数学教学往往以枯燥的数学计算和题目为主，缺乏趣味性和启发性，导致学生对数学学习的兴趣不高。

而随着教育理念的不断更新与发展，越来越多的教育工作者开始探讨如何通过趣味化的学习方式来激发学生学习数学的兴趣，提高学习效果。

开展小学数学趣味化教学的研究具有十分重要的现实意义。

本研究旨在探讨小学数学趣味化教学的实践研究，通过分析已有的教学案例和效果评价，总结其中的成功经验和可借鉴之处，同时也深入探讨趣味化教学在实际教学中可能遇到的问题及局限性。

通过对小学数学趣味化教学的研究，旨在为教育工作者提供可行的教学方法和策略，为小学数学教学注入更多生机和活力。

也希望通过本研究，可以引起更多教育工作者和学生家长对小学数学教学改革的关注，促进教育领域的进步和发展。

1.3 研究意义小学数学趣味化教学的研究意义体现在多个方面。

趣味化教学可以激发学生学习数学的兴趣，增强他们学习的积极性，提高学习效果。

采用趣味化的教学方法可以促进学生的思维发展，培养他们的创造力和解决问题的能力。

乐趣 。
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关键词 ： 小学数学教学
趣 味 教 学 学 习兴 趣
小学生 在数学学 习过程 中有无兴 趣 ， 直 接 影 响 教 学 效 果 的优劣 。 在 数 学 学 习 中 激 发 学生 的学 习 欲 望 和好 奇 心 ， 是 实 施 趣 味 教 学 的前 提 条 件 。 目前 ， 开展 趣 味 数 学 教 学 的方 法 很 多 ， 许 多 老 师 在 趣 味 教 学 中都 取 得 了很 好 的 效 果 。 营 造 富 有趣 味 性 的 数 学教 学 氛 围 良好 的 教 学 氛 围 能 将 学 生 快 速 有 效 地 引 导 到 学 习 活 动 中， 使 学 生 主 动 地 接 受 教 学 内容 ， 并对 知识 进行积极 思考 ， 因 此教 师在数学教 学中应 当首先营造 活泼有 趣的教学 氛 围， 使 教 学 活 动 达 到 事 半 功 倍 的效 果 。 其一 ， 教 师 要 富含 情 感 地 进 行 课程解析 。 用 自身 的 情 感 调 动 学 生 的 学 习 积 极 性 ， 使 学 生 体 会 到 数 学 是 一 门活 力 四 射 的 学 科 ； 其二 ， 教 师应 当 加 强 与 学 生 的 沟通。 深入学生群体 ， 和 学 生 建 立 深 厚 的友 谊 ， 使 学 生 感 受 到 老 师的善意 、 关心 ， 使学 生觉得是 和老师在 一起学 习 ， 一 起 进 步 。这 样 ， 老 师 的建 议 才 能更 好 地 被 学 生 接 受 ， 学 生 对 老 师 的 批评 的抵触情绪 不会很强烈 ： 其三， 以现实 生活例子 为引导 ， 使学生投入教学过程 中 ， 比如 教 授 学 生 认 知 图 形 的时 候 ， 举 例 “ 车轮是圆形的” 。 引导学生发现生活中的圆。 二、 注重实践活动 。 让 学生 体 验 应 用 的乐 趣 教 师 应 该 引 导 学 生 学 会 运 用 所 学 知 识 为 自 己 的 生 活 服 务。 这样 设 计 的 目的 是 贴 近 学 生 的 生 活 水 平 。 让 他 们 感 受 到 知 识 的可 用 性 和生 活 中 的 数 学 ， 这既符合学生的心理需要 ， 又 给 学 生 留有 思 维 的 空 间 ．使 他 们 将 数 学 知 识 和 实 际 生 活 联 系 得 更 紧密 。例 如 ， 在教学“ 统计” 时， 我 让 学 生调 查 了 解 张 家 港 市 近 十天 的最 高 气 温 和 最 低 气 温 ．并 分 别 完成 有 关 的 统 计 表 和 折线统计 图． 然 后 让 学 生 简要 说 明 这 １ ０ 天的气温变化情 况 。 并 预 测 未 来 几 天 的 气 温 变化 情 况 。 学 生 课 前 都 精 心 准 备 积 累 数 据， 课上仔 细观察大胆 预测气温变 化 。 体验 到应用 的乐趣 ， 收 到 很 好 的 教 学 效 果 。又 如 ， 教学“ 利息” 后， 让 学 生 到 银 行 实 地 调查 ， 统 计 储 蓄 种类 ， 并 学 着 解 决 生 活 中 的 问题 ， 等等。 事 实 证 明， 只有 将 数学 知识 与 现 实 生 活 紧 密联 系 起 来 ， 才 能 帮 助 学 生 真正获得有用的数学知识 ， 才 能 激 起 学 生 学 习 数 学 的热 情 ． 体 会 数 学 与 生 活 同在 的 乐 趣 。 三、 贴 近 生 活使 学 生 感 受 数 学 魅 力 儿 童 学 习 数 学 是 对 他 们 生 活 经 验 中数 学 现象 的 “ 解读 ” 。 数学与 生活的联 系紧密 ， 数学源 于生活 ， 寓 于生活 ， 又 我 们 在 课 堂 教 学 中要 选 取 与学 生 的生 活 密 切 相关 的题 材 。 另外 ． 还 要 留有 足 够 的 时 间 进行 课 堂 练 习 。 学生 的练 习是 别 人 无法 代替的 。 课 堂教学 如果不 能实现 “ 当堂训 练 ” ， 就 会 成 为 “ 夹生饭” 。 没 有 时 间 进 行 必要 的课 堂练 习 ， 要形 成 一 定 的计 算 技 能 也 就 不 可 能 。 所 以 ，我 们 有 必 要 留有 足 够 的课 堂 练 习 时 间， 每 节 课 留５ ～ ８ 分钟 的 时 问 让 学 生 进 行 练 习 ， 并 随 时 随 地 地 反 馈 练 习 中的 问题 。 另外 ． 老 师 还 要 经 常 激 发 学 生 的学 习兴 趣 ， 最 好 采 取 多种 形式进行练习。 计 算 教 学 不 要 单 纯 为 了计 算 而 计 算 ， 要避 免计 算 的单 一 、 枯燥 。 如 视算 、 听 算 让 学 生 直接 说 出结 果 ， 列竖 式计 算注意数位一定要对齐。 在 低 年 级 也 可 以做 数 学 游 戏 ， 如 找朋 友、 送信 、 夺 红 旗 或搞 数 学 比赛 等 。 并 且 基 本 的 口算 、 基 本 的计 算也应该天天练 ． 单 项 的计 算 要 根 据 学 生掌 握 的情 况 重 点 练 ， 对 于 学 生 易 错 之 处 要 突 出练 。 编 排 练 习题 时 ， 题 目可 分巩 固基 础知识的 、 提 高 运 算 基 本 技 能 的 等 类 别分 别进 行 练 习 。 四、 利 用游 戏 激 发 学 生 的 学 习兴 趣 小 学 生 的 思 维 以具 体 形 象 思 维 占优 势 。对 游 戏 的外 在形 式尤 其感兴趣 ， 特别是游戏 富有激励性 、 竞争 性的特点 ， 能 提 高学 生 的学 习 兴 趣 。一 旦 学 生 对 学 习产 生 兴 趣 ， 就会积极 、 主 动、 自觉 地 学 习 。 如 果 能 根 据教 材在 教 学 中适 时 地 设 计 一 些 有 趣 的游 戏 满 足 学 生 好 玩 的心 理 ， 那么学生的注意力就会持久 、 稳定 ， 学 习 热情 就会 高 涨 。 小 学 生 的 抽 象 思 维 能 力 较 弱 ， 他 们 对 具 体 形 象 的 内容 、 生动 活泼 的形 式 、 新 奇 动 人 的事 物 比 较 敏 感． 特 别是 对 那 些 能 演示 的 过 程更 有 兴 趣 ， 更 能 激 发 他 们 的 学 习兴 趣 ． 增 强学 习效 果 。 因 此 ， 教 师 在 教 学 过 程 中要 坚持 直 观

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以下是为大家整理的小学数学教研活动简报【3篇】,欢迎品鉴!小学数学教研活动简报1 自线上教学以来，三至五年级学生完成了第一次单元综合作业，由此产生的作业数据成为我们进行教学改进的校准器。

丰厚的作业数据是摸清学业质量的依据，也为实现教学的精准改进提供了方向。

5月11日下午，数学教研组的老师们齐聚腾讯会议，展开了基于数据分析，优化作业设计与实施为主题的线上教研，旨在基于数据，聚焦问题，精准实施教学。

本次教研活动围绕基于单元作业数据的分析与改进和基于单元教学内容的作业设计与实施两个方面进行分享与交流。

首先，五年级的吴慧华老师，四年级的张永莲老师和三年级的戴炜炜老师分别对此次各年级单元作业的数据反馈进行了细致地解读，就学生出现的典型错题进行分析和自我教学诊断，交流中老师们基于学生学习中的共性问题，主动关联线上互动教学。

各年级基于教学内容和学情，聚焦互动内容的针对性、互动形式的多样性、关注学生的个体差异、各类作业资源的综合运用、探索个性化的作业设计与指导、跟进学生线上学习习惯的培养等方面。

根据低年级的教学特点和学生的年龄特点，丰富的单元活动作业能够有效激发低年级学生学习数学的兴趣，积累活动经验，获取积极的情感体验，发展创新思维和能力，是落实数学核心素养的有效途径之一。

二年级的谷蔚老师和一年级的顾媛媛老师代表年级组分享了她们在线上教学期间，基于单元目标和内容进行的单元活动作业设计与实施。

从呈现的一张张照片和一段段小视频中，我们看到了学生的奇思妙想和个性化创作，同学们在操作实践中探索数学规律，感受数学与生活的紧密联系，发展数学思维与数学眼光。

将近两个月的线上教学，数学教研组的老师们坚守责任在线与专业在线，积极探索基于课程标准的教、练、评一致性研究，凝心聚力，为打造高效云课堂疫路前行。