绝唱教案

离愁别绪的绝唱《长亭送别》的教学设计（网友来稿）教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《长亭送别》，使学生了解古代诗词的基本格律和韵律特点，提高文学素养。

2. 过程与方法：通过对比分析、小组讨论等方法，培养学生对古代诗词的鉴赏能力和批判性思维。

3. 情感态度与价值观：引导学生感受诗词中所表现的离愁别绪，培养学生珍惜友情、关爱他人的美好情感。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解《长亭送别》的诗意和主题。

（2）掌握诗词中的韵律特点和修辞手法。

2. 教学难点：（1）诗词中含蓄的意境和深刻的情感。

（2）对古代文化背景的理解。

三、教学方法1. 讲授法：讲解诗词的背景、作者生平等基本知识。

2. 对比分析法：引导学生通过对比分析，发现诗词的韵律特点和修辞手法。

3. 小组讨论法：组织学生分组讨论，培养学生的合作精神和批判性思维。

4. 情感体验法：通过朗读、情景模拟等方式，引导学生体验诗词所表现的情感。

四、教学准备1. 教师准备：熟悉《长亭送别》的内容，了解作者及相关文化背景。

2. 学生准备：预习《长亭送别》，了解诗词的基本知识。

3. 教学资源：多媒体设备、教学课件、相关参考资料。

五、教学过程1. 导入新课（1）引导学生回顾古代诗词的基本知识。

（2）通过问题引导，激发学生对《长亭送别》的兴趣。

2. 讲授诗词背景和作者生平等基本知识（1）介绍《长亭送别》的创作背景。

（2）讲解作者王之涣的生平和创作特点。

3. 分析诗词结构和文化内涵（1）分析诗词的结构，讲解诗句的排列和韵律特点。

（2）解读诗词中的文化内涵，如长亭、送别等。

4. 对比分析诗词的修辞手法（1）引导学生发现诗词中的修辞手法，如比喻、拟人等。

（2）组织学生进行对比分析，加深对修辞手法的理解。

5. 小组讨论和展示（1）组织学生分组讨论，鼓励学生提出自己的见解。

（2）各小组展示讨论成果，分享对诗词的理解和感悟。

6. 情感体验和朗读训练（1）引导学生朗读诗词，感受其音韵美。

作为一门文学艺术，诗歌以其独特的审美魅力和表现形式，让无数文学爱好者为之倾倒。

而在诗歌中，情感是一种最为核心和最具渗透力的主题，也是许多诗歌作品的切入口。

《绝唱》是一首充满着强烈感情的诗歌，通过诗人的笔触，展现出了人类最深沉的恐惧和希望，成为了一篇让人难以忘怀的经典作品。

本文将以《绝唱》为主题，探讨情感之美在其中的表现形式和内涵。

一、诗歌之中的情感与其他文学形式相比，诗歌对语言的表现要求更高，对语言的选择、组合以及节奏把握都有着更严格的要求。

这就使得诗歌在表达情感方面更有优势，同时也更容易引发读者的共鸣和情感共鸣。

对于《绝唱》这样一篇表现人类恐惧与希望的诗歌来说，情感的表现更是因为其核心。

它不仅通过描绘人的心灵层面的焦虑与沮丧，以及面临死亡时的坚定与勇敢，让读者体味到了人类情感丰富性与情感之美。

二、绝望情感的表现从《绝唱》的开头就能看出，这是一篇充满着绝望情感的诗歌。

诗中的诗人说，“新沙场古榆树，大兴城旧曾经。

醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。

”这些词语短小、有力的句子体现了诗人的虚弱和抑郁感。

在士兵已经战死沙场，诗人必须面对死亡的情况下，他显然已经感到了人生的无意义和绝望的状态。

接下来，诗人通过“有个人一直靠在树上，做着忧郁的梦”表现出自己的心态。

在这种条件下，看似无力的表达却能达到人类恐惧和希望的极致。

三、希望情感的呈现虽然《绝唱》表现了绝望情感，但这并不意味着它没有表现出希望情感。

恰恰相反，诗人在绝望和死亡的威胁下，仍然表现出了顽强和坚定的信念。

通过“临别赠言”中的“他日为我高歌，悠悠哉，佳人笑我太着急”可以看出，诗人即使在濒临死亡的境地下，依旧相信他的未来能够恢复正常，相信有人会在他们死后记住他们，并且为他们歌唱。

四、音韵之美的表现诗歌中，音韵往往是表达情感的重要手段。

《绝唱》中也不例外，一连串的韵律和平仄使不同的情感更加深入人心。

比如开头的两句诗“新沙场古榆树，大兴城旧曾经”，三句之后的韵律往往是平声，一定与那些无人问津的古树有了一种相似之处，传达了尘世之外的一种寂静、慰藉的意味。

《沁园春雪》教案《沁园春雪》教案(精选13篇)作为一名教职工，时常需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。

那要怎么写好教案呢？以下是小编收集整理的《沁园春雪》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《沁园春雪》教案1一、导学目标1、了解本词的写作背景，能有感情的背诵全词；2、掌握上下阕所写的内容，体会诗歌的情感；（重点）3、学会抓住诗歌中的关键词句揣摩，并能体会其作用。

（难点）二、导学引领，自主学习（一）基本知识学习1、识记文常，了解本词的写作背景。

2、识记课后“读一读、写一写”中的字词以及文章注释中注音的字词。

3、反复朗读全词，把握主要内容，理清思路：（1）词的上下两阙各写了什么内容？主要采用那些表达方式？（2）作者欣赏这幅图的立足点在什么地方？从词的上阙中哪个字能看出来？（3）上阙中的有虚写的景色也有实写的景色，请你把它在文中勾画出来。

（4）词中哪一句话可概括上阕这个意境磅礴，气势雄伟的画图?（5）下阕中哪句话是过渡句?下阕由景到人，写了哪些英雄人物?作者用哪一个字概括他对五位历史英雄的评价?作者这样评价的目的是什么？（6）本词的主旨句是那句？抒发了作者怎么样的情感？（二）重难点突破词的下阙部分作者评论历代的帝王，分别用了“略输”、“稍逊”和“只识”三个词语，请问它们有什么含义？点拨：“略输”、“稍逊”两个词语一方面表明了毛泽东对秦皇汉武的惋惜之情，同时又对他们在历史上的贡献；而“只识”一词则表现了毛泽东对成吉思汗只重武功忽视文治的之情。

（三）学法指导学习本词，应该先弄清它的创作背景，在掌握上下阕内容的基础上抓住关键词句进行揣摩，体会作者的情感。

（四）困惑所在：三、组内合作，收获共享（1）我们组讲解的问题是：（2）我们组讲解的思路是：（3）讲解中需要强调的关键点和重难点是：四、课前热身，自我完善1、给下列加点的字注音。

沁（）分（）外妖娆（）成吉思汗（）数（）风流人物2、“沁园春雪”中的“沁园春”是词的（）“雪”是词的（）上下阕的过渡句是__________________，__________________。

语文教案－绝唱教材分析《绝唱》是中国著名作家贾平凹的长篇小说之一。

全文共分为四部分，分别讲述了一个流浪歌手阿来和他身边的人所经历的人生历程以及对于传统文化的思考和发展。

教学目标1.了解贾平凹和他的《绝唱》。

2.熟悉中西文化之间的交流与融合，体会中国文化变化的历史与现实。

3.感受文学作品中的情感和思想，理解人生的价值与意义。

教学重点1.分析文本中的主题和文化内涵。

2.让学生在阅读中感受作家的语言艺术和思辨能力。

3.培养学生的古今中外文化素养与思想品质。

教学难点1.解读文本中的文化现象和思想内涵。

2.引导学生提高审美品味、审美鉴赏能力。

教学方法1.阅读法：让学生带领着情节走进作品，想象情景，体会文本中的生命力。

2.讨论法：利用小组或大班讨论的方式，让学生探讨文本中所揭示的社会、人生、文化问题。

启发学生自己的思考和探索。

3.写作法：引导学生通过写作来表达自己对于文本的理解和感受，不断提高自己的文学素养和思想品质。

教学过程第一课时：导入1.调研：学生调研贾平凹、他的作品和中西文化交流的历史背景。

2.分享：学生分享自己所调研的内容，观点多元，交流互动。

第二课时：阅读与分析1.导读：教师针对每一个部分都进行导读，提醒学生关注文本中所包含的文化信息和思想内涵。

2.阅读：学生在课上，或者在课下，进行阅读，可以先了解故事情节，然后逐步深入探究文本当中包含的社会、文化、历史和人类价值观方面的内容。

3.分析：学生根据自己的理解，进行分析，从文本中提取出相应的段落、语句、形象等进行分析。

第三课时：讨论和写作1.讨论：小组或大班讨论，探讨阅读心得，加深思考。

2.写作：可选议论文、读书报告、个人感悟等形式。

教师根据学生情况开展不同的写作任务。

第四课时：复习与评价1.复习：集中学生对文本中的部分重要内容、方法、表达方式、表格等进行复习和讨论。

2.评价：根据学生参与、阅读理解、讨论、写作等环节的表现给出评价，反思教学的优劣之处。

《忆江南》教案4篇《忆江南》教案篇1【教学目标】1、诵读、背诵《忆江南》。

2、理解这首词的意思，陶冶爱美的情趣。

3、能对这首词描写的景象展开想象。

【教学过程】一、导入新课，初辨诗词1、以前同学们学过很多古诗，今天我们来学习一首词。

(板书课题)2、同学们知道什么是词吗?(学生可根据“预习”或搜集到的有关词的资料自由谈。

)3、读读这首词，想想词和学过的古诗有什么区别?二、了解作者，理解题意1、介绍作者:⑴你知道这首词的作者是谁吗?以前我们曾学过他写的诗，你还记得吗?你能为大家介绍一下白居易吗?(让学生自由说，可根据以前知道的或课前搜集到的资料知道多少就说多少)⑵播放视频资料“白居易简介”：小结：白居易是早期词人中的佼佼者，所作对后世影响甚大。

2、简介时代背景。

3、解题：“忆江南”是词牌名，它与音乐曲谱有关，而与词的内容一般没有什么联系，作词者只是依谱填词。

而白居易的这首词，内容恰与词牌相吻合。

此时他身在洛阳，写的又是自己对江南春色的记忆，或许这正是作者选此词牌来抒写自己江南情结的用意所在吧。

三、一读再读，读懂课文1、自读《忆江南》：⑴自由读，说说这首词主要讲的是什么?⑵再读这首词，通过查找资料，借助注释，理解词的意思，遇到不懂的地方作上记号。

⑶小组内讨论交流：你读懂了什么?你认为这首词的哪些地方写得好，好在哪里?小组内不能解决的问题记下来，待全班交流时共同解决。

2、互动学习：⑴全班交流活动。

(教师注意指导学生反复朗读，借助插图仔细体会诗中意境;再读想象更广阔的画面，而后语言描述。

)⑵有感情地朗读并练习背诵这首词，进一步感受词中所描绘的优美景色，感受作者写法之妙。

⑶背诵并抄写《忆江南》。

《忆江南》教案篇2【教材分析】《忆江南》是人教版小学语文教材中的第一篇词的教学，是第十册第一组的一篇讲读课文。

这个词牌原名《望江南》，其后又有《谢秋娘》、《梦江南》、《望江梅》等许多异名。

白居易则即事名篇，题为《忆江南》。

《枫桥夜泊》优秀教案《枫桥夜泊》优秀教案「篇一」一、歌曲导入1、师：上课前，我先请大家欣赏一首歌曲。

（课件播放）2、这首歌与你平常听到的歌有什么不同？这就是1200多年前诗人张继留下的千古绝唱《枫桥夜泊》。

（板书课题）二、目标展示1、出示目标。

2、师生共同明确目标。

三、围绕目标有效教学（一）自主预习1、出示预习提示（1）借助注释、工具书理解古诗意思。

（2）提出不懂的问题，并在书中标写出来。

2、学生自主预习，教师巡视。

3、教师检查预习情况。

4、教师根据课件疏通诗意。

（二）质疑问难在刚才的学习中，你遇到了哪些不懂的问题，现在可以向本组的同学请教。

（三）合作探究1、出示整合后的问题：（1）《枫桥夜泊》这首诗中写到了哪些景物？诗人在枫桥夜泊时看到了什么，听到了什么？（2）你觉得诗中最能表现诗人心情的字是什么？这首诗表达了诗人怎样的情感？2、小组合作探究。

3、小组代表展示。

4、教师小结。

（四）强化练习1、体会诗人的愁。

2、用读来表现诗人的愁。

（五）归纳总结诗人张继愁于未能金榜题名，愁于无颜面对江东父老，愁于不能志在四方、造福百姓时，月亮不懂事，她不肯皎洁地照着，居然落了下去；乌鸦懂事，她不肯安静地飞过，居然叫了起来；钟声不懂事，她不肯老实地睡去，居然送来一声又一声叹息；客船不懂事，她不肯给人安稳的睡眠，居然泊在这样的一刻！这一切的一切，更是让诗人愁上加愁愁更愁啊！四、目标检测、反馈与补偿你能通过朗读把诗人的愁绪表达出来吗？五、拓展延伸阅读元朝马致远的《天净沙·秋思》《枫桥夜泊》优秀教案「篇二」活动目标:1、理解诗意，学习有感情、有起伏地吟诗。

2、感受诗中情景交融的艺术意境。

活动准备:1、诗歌范例。

2、人手一份纸、笔。

3、古代江南水乡秋夜美的景色图。

活动过程:一、出示挂图导入。

1、提问：这是什么地方？2、你发现了什么？（引导幼儿观察画面所反映的时间、地点、人物、景物、季节，鼓励幼儿把自己的发现小声与身边的同伴交流。

《绝品》公开课教案【教学目标】1.学习小说的人物描写方法、描写角度，分析人物形象，。

2.培养学生概括、归纳的能力。

3.理解小说“绝品”的多重含义。

4.注重对学生价值观的引导，理解信义的根本价值所在。

【教学重点】1.学习塑造人物的多重方法2.把握故事情节，培养概括、归纳的能力。

【教学难点】1.怎样理解侧面描写的好处。

2.从多个角度理解“绝品”的文本内含，理解信义的根本价值所在【课时安排】二课时【教学过程】第一课时一、课堂导入中华文化博大精深，源远流长。

几千年的文化传统给我们留下了无数的艺术瑰宝，但毕竟年代久远，加上历史的动荡，留存下来的珍品已然不多，所以更显难能可贵。

现在我们来欣赏一幅名画，元代王蒙的《稚川移居图》拍出了4亿（播放幻灯片）的天价。

一幅元代画作尚且价值四亿，倘若是一幅唐代珍品，又该价值几何呢今天我们就来看看珍品背后的故事。

二、字词检查1.正音装裱（biǎo）茶肆（sì）闲聊神侃（kǎn）半晌（shǎng）呷（xiā）怔怔（zhèng ）战战兢兢（jīng ）战祸迭起（dié）唱—个喏（rě）埠(bù)2.释义无动于衷：一点也不动心。

战战兢兢：形容因害怕而微微发抖的样子，或形容小心谨慎的样子。

大喜过望：结果比原来希望的更好，因而感到特别高兴。

价值连城：形容物品特别值钱，十分珍贵。

举止不凡：指人的动作、姿态和风度不同寻常。

三、作者介绍谈歌，原名谭同占，当代作家。

主要作品有《绝唱》《绝怪》《绝地》《绝意》《绝剑》《绝方》等“绝”字小说系列。

作品中大起大落的情节，威风凛凛的气势，饱含着对传统美德，人间正气的追求，给读者以强烈的震撼。

四、知识点拨小说三要素：人物、情节、环境（自然环境和社会环境）五、赏析课文1.因为大家提前预习过，那么有没有同学来简单复述一下整个故事呢故事发生在保定——刘三爷和常先生相识于望湖茶楼，刘三爷（富商），常先生（开字画装裱店），三爷偶尔做些收藏，常先生的推荐，三爷从不斩价。

柳宗元《江雪》教案柳宗元《江雪》教案（精选6篇）作为一位兢兢业业的人民教师，往往需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。

那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编收集整理的柳宗元《江雪》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

柳宗元《江雪》教案篇1设计意图：1、三个层面，由表及里，层层推进;2、挖掘古诗内涵，透视古诗人文。

教学目标：1、理解诗句，熟读古诗;2、体会古诗意境及诗人所表达的思想感情;3、初步了解古诗的语言特色。

教学过程：一、熟读成诵1、昨天，我们在深秋的枫林里一起目睹了红艳似火的霜叶，一同聆听了孤苏城外的夜半钟声。

今天，就让我们和唐代诗人柳宗元一起走进——江雪，去感受——江雪，去欣赏——江雪。

2、出示古诗，读准古诗(1)全诗只有寥寥20个字。

请大家自由读几遍，读正确，读通顺了，还要注意词句内部的停顿，掌握好古诗的节奏。

要有轻重缓急，高低起伏的变化。

指名读，注意古诗的节奏。

千山/鸟/飞绝，万径/人/踪灭。

孤舟/蓑/笠翁，独钓/寒/江/雪。

教师随机点评，特别是结尾处的节奏，要放慢。

(2)同学们，读古诗，我们不但要把它读正确，读得有节奏，而且要尽可能读出它的味道来。

比如，《江雪》这个题目，你看，怎么读，才读得有味道?雪的大小不同，读的感觉就不同。

如果轻轻飘落的几片雪花，你该怎么读?(很轻柔的)。

如果是漫天飞舞的雪花，你会怎么读?倘若是一团一团的大雪团，你又该怎么读?读诗就要争取读出自己的感觉来，你们自己再试着读一读《江雪》，争取读出你的感觉来。

谁来读?读出你的感觉来。

同学们，注意听，你听出了什么感觉?二、景之凄凉1、同学们，诗读到现在，你的脑子里出现了哪些景物?(板书：景)①有“山”：师：这是怎样的山?a、引导山的多。

有一千座山吗?虚指，夸张的手法。

你想用哪些词语来形容这么多的山?b、引导山的寂静。

②有“径”师：径就是——小路。

说说你看到的小路。

a、引导小路的多，你能打个比方吗?b、引导小路的冷清。

古代诗歌七大题材文学常识教案知识与能力目标：1．了解古代诗歌体裁的有关知识。

2．诗歌四首表达的思想感情。

3．准确朗读并默写。

4．品味语言，体味诗词意境。

培养赏读诗歌的能力，增强古诗文修养。

5．了解诗歌情景交融的特点，培养学生朗读古代诗歌的节奏感。

过程与方法：朗读法，自主、合作、探究。

情感态度价值观：反复朗读中启发阅读兴趣，领会诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶和感染。

教学重点：诵读；引导学生领会诗歌的意境美，感受诗歌的语言美。

教学难点：引导学生进入诗歌意境，运用再造想像感悟诗歌内容。

课时安排：2课时教学过程第一课时教学要点学习观沧海，感受诗中洋溢着的饱满激情，理解情景交融的写法；学习王湾《次北固山下》叙事写景的哲理美。

教学步骤一、导语设计（从了解灿烂文学入手，增强学生的民族自豪感，激发学习兴趣）同学们，谁知道在我国的唐代、宋代、元代分别有哪种文学体裁发展得最有成就？（学生回答，教师明确：唐诗、宋词、元曲）的确，中国自古就是一个诗的国度，以古老的《诗经》发端，优秀的诗歌作品浩如烟海，今天，我们就来学习四首脍炙人口的诗篇。

二、学习观沧海1.作者简介曹操（150——220），字孟德，沛国谯郡人，东汉末年的政治家、军事家、诗人。

善诗歌，以慷慨悲壮见称。

2.介绍背景汉献帝建安十二年（207）曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，临竭后山。

他跃马扬鞭，登上当年秦皇、汉武也曾登过的碣石，又当秋风萧瑟之际，心潮像沧海一样难以平静，触景生情写下这首壮丽的诗篇。

诗作融会自己昂扬奋发的精神，具有一种雄浑苍劲的风格。

3.解题汉代乐府诗一般无标题，《观沧海》这个题目是后人加的。

乐府诗原来是可以歌唱的，诗的最后两句“幸甚至哉，歌以咏志”是合乐时加上的，是诗的附文，跟诗的内容没有联系。

4.朗读⑴范读显示诵读节奏，要求学生把握四言诗的诵读节奏。

提示：诗歌节奏可以按音节兼顾意义来划分。

四言诗每句一般读成“二二”节拍，如：东临/碣石，以观/沧海。

《绝唱》初一语文教案一、内容主旨引人入胜地描写了一位民间艺人高超的说唱艺术。

声音是属于听觉的，本来难以描画，但作者巧妙地运用一些描写手法，把听觉与其它感觉沟通来，生动形象地表现了说书人的艺术技巧和艺术魅力。

二、教学重点《绝唱》一节不涉及谴责的内容，是该书中以描摹生动而素被人所称道的一段文字。

这段文字运用了侧面描写和正面描写相结合的手法，引人入胜地描绘出白妞说书的精湛技艺。

所谓侧面描写，指的是文中那些铺垫的笔墨；正面描写，指对白妞说唱所作的直接描写。

说唱的声音之美，并无实体形象，全靠听觉鉴赏，直接描写很不容易，但作者却写得很成功。

他选用可见到的形象、可经历的事情、可体验的感觉作喻体，使读者借助其他感官来体会声音的美妙。

这是一种特殊的比喻，现在的修辞学上称之为“通感”。

阅读，应对文中的侧面描写、正面描写，特别是“通感”的修辞手段细心体会。

三、对白妞的烘托课文采用烘云托月的笔法，先写琴师的演奏、黑妞的说唱以及听众的赞扬。

这些烘托的段落也各具精彩，如果只是草草敷衍，就不能为白妞的出场起到铺垫的作用了。

1．琴师写琴师用先抑后扬的手法，他的相貌“甚为丑陋”，开始弹奏时懒洋洋的，大家“也不甚留神去听”，这样的人物这样的技巧，好像只是用来打发时间的。

不料作者笔一转，琴师“到后来，全用轮指，那抑扬顿挫，入耳动心”，“这时台下叫好的声音不绝于耳，却也压不下那弦子去”。

琴师都有如此的技艺，那说唱的人可想加知了。

2．黑妞琴师已经技惊四座．该正角出场了吧！“停了数分钟时，帘子里面出来一个姑娘”，穿戴“十分洁净”。

“忽羯鼓一声，歌喉遽发，字字清脆，声声宛转，如新莺出谷，乳燕归巢”，让众人叹服不已，“觉一切歌曲腔调俱出其下”，其说唱魅力非比寻常。

正当听众心悦诚服，以为定是白妞无疑的时候，作者借听客之口告诉众人：错了，这是黑妞。

又把读者的胃口吊了起来。

3．听众的赞扬作者以琴师、黑妞烘托白妞，还觉不够，又借听众之口来赞扬白妞：“白妞的好处人说不出”，“白妞的好处人学不到”，“若白妞的好处，从没有一个人能及他十分里的一分的。