小学科学液体之间的溶解现象

【国测备考资料教科版】小学科学四年级上册知识梳理一、物质科学【第一单元溶解（教科版）】（一）水能溶解一些物质1.食盐在水里很容易溶解，形成了的溶液我们可以叫做食盐溶液；沙和面粉在水中不容易溶解，我们把它叫做沙面粉和水的混合物。

2.一些物质容易溶解在水中，有些物质不容易溶解在水中。

3.不容易溶解在水中的物质用过滤的方法把它从水中分离出来。

做过滤实验时，要注意“一贴、两低、三靠”。

（一贴：滤纸紧贴漏斗内壁。

两低：滤纸低于漏斗边缘，滤液低于滤纸边缘。

三靠：倾倒滤液的烧杯紧靠玻璃棒，玻璃棒紧靠三层滤纸，漏斗末端紧靠承接滤液的烧杯内壁。

）（二）水是怎样溶解物质的1.高锰酸钾进入水中时的状态：极少数溶解，沉入水底。

轻轻摇晃杯子后的高锰酸钾的状态：水底的高锰酸钾减少了，杯中的液体变成紫色。

搅拌后高锰酸钾的状态：全部溶解、变成了均匀分布、紫色透明的高锰酸钾溶液。

2.溶解现象可以发生在多种状态的物质之间（液体和固体、液体和液体、液体和气体）。

3.溶解是指物质均匀地、稳定地分散在水中，且不能用过滤的方法或者沉降的方法分离出来。

（三）液体之间的溶解现象1.有些液体相互之间也可以溶解。

如:胶水、醋、酒精能溶解在水中。

2.胶水或洗发液进入水中的状态：先浮在水面，再一丝丝的下沉，然后一缕缕的扩散，轻轻搅拌部分溶解，充分搅拌全部溶解，变成胶水或洗发液溶液。

3.醋放入水中后，快速扩散，便均匀分布；酒精放入水中，先在上层扩散，在慢慢向下扩散，最后均匀分布；食用油放在水中，会浮于水面，充分振荡后还是浮于水面。

（不能溶解于水，但可以溶解于洗洁精中。

）（四）不同物质在水中的溶解能力1. 不同的物质在水中的溶解能力不同。

食盐比小苏打在水中溶解能力强，一些气体也容易溶解于水。

2. 轻轻开启一瓶汽水，用注射器吸出约13管汽水，再用橡皮帽封住管口，向外拉注射器的活塞，看到注射器里的气泡变大，变多了，向下推注射器活塞，看到注射器里的气泡变小、变少了。

2019-2020年教科版科学四上《液体之间的溶解现象》word教案【教学目标】科学概念：初步感知和认识溶解现象可以发生在多种状态的物质之间（液体和固体，液体和液体，液体和气体）；过程与方法：能借助实验进一步观察多种物质之间的溶解现象，根据溶解的主要特征区分一些常见的溶解现象。

情感态度价值观：在观察、交流中，将看到的新的“溶解”现象与已知的作比较，在这个过程中产生探究更多溶解现象的欲望。

【教学重点】根据溶解的主要特征区分其他更多的容易溶解与不容易溶解的现象。

【教学难点】观察和感知水中溶解有空气。

【教学准备】小组观察实验用：玻璃杯、滴管、酒精、食用油、其他一些非水液体；雪碧（汽水）、注射器、试管、试管夹、酒精灯、火柴等。

【教学过程】一、引入教师准备一杯水和一袋咖啡。

学生观察咖啡放入水中搅拌之后的现象。

咖啡在水里怎么啦？你观察到的什么现象说明咖啡在水利溶解了？我们已经知道食盐、砂糖、肥皂、咖啡等固体物质在水中能被溶解。

那么其他的液体、气体能不能溶解在水中呢？二、观察液体之间的溶解与不溶解1.在水里滴几滴酒精，观察酒精是否在水中溶解？2.在酒精里滴几滴水，观察水是否在酒精中溶解？3.在水里滴几滴食用油，观察油是否在水中溶解？4.在食用油中滴几滴水，观察水是否在油中溶解？5.问：酒精和水相互溶解吗？食用油和水相互溶解吗？6.运用同样的方法，观察更多的液体与液体之间的溶解解现象。

7.问：哪些液体能相互溶解，哪些不能容易相互溶解？三、观察溶解在液体中的气体（1）观察溶解在雪碧（汽水）里的二氧化碳。

1.打开雪碧（汽水）瓶盖，观察液体里逸出的气泡。

这就是溶解在饮料中的气体。

2.用注射器吸三分之一的液体，再用橡皮帽封住管口，然后慢慢地往外拉（往里推）注射器的活塞，观察注射器里的气体和液体的变化。

3.怎样解释注射器里气体和液体的变化？（2）观察溶解在水中的空气。

1.这杯水里有空气吗？你是怎样想的？（生活经验的提取）2.用试管装1/3的清水，在酒精灯上稍微加热。

教科版小学四年级上册自然与科学《溶解》课件教学内容：教育科学出版社小学科学四年级上册“溶解”单元第三课《液体之间的溶解现象》教材分析：《液体之间的溶解现象》一课，让学生制造几种液体与水的混合物，观察这几种液体能否溶解在水中。

第一个是它们在水中是漂浮还是下沉？第二个问题是它们在水中是怎样扩散的？学生可以清晰的发现它们在水中缓慢扩散的过程，这可以使他们联想到高锰酸钾在水中的扩散过程，并与之进行比较。

第三个问题是搅拌之后，它们溶解了吗？这一课选用一些学生生活、学习中非常熟悉的几种液体让学生观察、比较它们在水里的溶解情况，发现有些液体可溶于水，而有些液体不溶于水。

在充分电动学生大量感性经验的基础上，引导学生建立科学的溶解概念。

学生分析：学生经历了三年级下半学期《混合》单元和《溶解》单元的前2课活动以及平时的生活经验，对溶解已经有一个初步的了解。

四年级的学生此时已经具备一定的自主探究能力。

通过三年级科学课的学习，学生已初步具有对现象和提出问题的能力；已能简单地制定计划、实验设计和手脑并用的实践能力，认识实验在科学探究中的重要性；已有初步收集信息和处理信息（特别是通过观察与实验获取证据）的能力，理解收集、处理信息的技术对科学探究的意义；能对一些现象进行科学解释和对他人的研究评价的能力；能具有表达和交流的能力，认识表达和交流对科学发展的意义。

学生初步形成分析的能力和综合的能力。

教学目标：1、一些液体能均匀地、稳定地分散在水中，溶解于水，另一些液体则不能。

2、观察和描述一些液体在水中的溶解现象。

3、认识到细致、客观地观察、比较的重要性。

4、意识到溶解在人们生活中应用的广泛性和重要性。

教学重点：通过了解液体之间的溶解现象，进一步深化溶解的概念。

教学难点：观察和描述一些液体在水中的溶解现象。

教具准备：醋、酒精、食用油、洗发液、胶水、两个透明杯、一个搅拌棒、三个试管、滴管、小勺、试管架、液体之间的溶解记录表。

教学流程：一、复习导入新课，了解学生的预备经验，引入本课探究的主题1、复习学生旧知，试举一例，物质是怎样溶解在水里的？2、我们知道有些固体物质容易溶解在水中，形成透明、稳定的溶液。

大班科学活动教案《水的溶解》科目：科学教材版本：根据教师提供的教材版本进行教学年级：大班课时：1课时教学目标：1.了解水的溶解过程。

2.通过实验观察，探究不同物质在水中的溶解能力。

教学重点：通过实验观察，探究不同物质在水中的溶解能力。

教学准备：1.实验材料：-砂糖-盐-淀粉-搅拌棒-透明杯子-水2.教具：-投影仪-幻灯片教学过程：一、导入（5分钟）：1.师生对话：-教师：大家好，今天我们要进行一个有趣的科学活动，你们知道什么是溶解吗？-学生：（回答自己的理解）-教师：非常好，溶解是指把固体物质溶解到液体中，让它们混合在一起。

今天我们要一起探究一下不同物质在水中的溶解能力。

2.引入：-教师通过投影仪将“溶解”一词的定义显示在黑板上。

二、实验操作（10分钟）：1.实验引导：-教师展示实验材料，并分发给学生。

-教师向学生解释每个实验材料的作用，并让学生按照指示将它们放在桌子上。

2.实验执行：-教师示范实验过程：将砂糖、盐和淀粉分别倒入透明杯子中，然后加入适量的水，用搅拌棒搅拌几次，观察结果。

-学生按照示范的方式进行实验，并记录实验结果。

三、实验结果观察（10分钟）：1.学生观察和记录：-教师引导学生观察实验结果，并让学生用语言或绘画的方式记录下来。

-学生可以记录固体是否完全溶解，溶液的颜色变化等实验结果。

2.学生讨论：-教师组织学生进行小组讨论，让学生分享自己的观察结果。

-学生可以站起来，向其他同学展示自己的记录，并解释自己的观察结果。

三、实验结论（10分钟）：1.教师总结：-教师向学生解释不同物质在水中的溶解能力。

-教师可以通过投影仪展示出不同物质的溶解程度，并让学生进行比较。

2.学生总结：-教师引导学生对观察结果进行总结，让学生简单描述不同物质在水中的溶解能力。

-学生可以运用自己的语言进行总结，或者用绘画的方式表示出来。

四、拓展练习（5分钟）：1.课堂练习：-教师向学生提问一些与实验相关的问题，让学生用自己的话回答。

大班科学水的溶解教案教学目标1.知道什么是水的溶解2.了解哪些物质可以溶解在水中，哪些不能3.能够进行简单的水的溶解实验4.了解水的溶解在生活中的应用教学准备1.实验材料：各种普通物质（例如糖、盐、铁粉等）、水杯、勺子、搅拌棒、实验报告表格2.PPT课件3.教师所需书籍：《实验室与探究性实验教学》教学过程导入通过图片及语言提示呈现以下问题，让学生猜一猜：1.什么是溶解？2.你在生活中碰到过哪些物质可以溶解，哪些不能？3.那些能溶解的物质通常具有什么特点？知识讲解1.什么是水的溶解？水的溶解有利于人类生活、工业生产以及环境保护。

将一个物质（溶质）加到另一种物质中（溶剂）中，使其分散到溶液中去的过程就称之为溶解。

2.哪些物质可以溶解在水中，哪些不能？水能够溶解的物质是例如表格盐、糖这样的离子化合物或称之为极性分子的物质。

而如油类、石油等非极性物质则不能在水中溶解，会与水分离。

3.水的溶解在生活中的应用水的溶解在生活中经常使用，例如可以把盐溶解在水中，因为人类体内需要氯离子。

此外，水的溶解还可以用于家庭清洁、企业生产等领域。

实验演示1.溶解盐类将250ml水倒入水杯中，分别用勺子取一些盐和糖，加入水杯中，使用搅拌棒搅拌几分钟，观察盐与糖的溶解情况。

2.种类更多的溶解实验使用更多的物质，例如铁粉、小花、食用色素等，进行以下实验：•把这些物质放到水中，询问学生哪些物质可以溶解在水中，并记录在报告表格上。

•在每个有溶解的物质中添加一些糖、盐等溶剂，观察有何变化。

•归纳总结溶解在水中的物质。

实验报告请学生写实验报告，让他们自主完成以下内容：1.实验目的：为了解水与其他物质之间的关系,通过观察实验尝试回答实验问题。

2.实验结果：列出哪些物质可以溶解在水中并在其他物质下变化。

3.分析结果：探索发现,了解结果的物理学原理、消化机制等。

4.实验总结：归纳、总结和提出结论，并给学生提供反思题。

教学反思1.教师过分讲解理论知识，在实验中对学生进行引导的不足。

小学科学教学反思：《液体之间的溶解现象》教学反思这一课的内容我把它作为教研课的内容。

在备课时，考虑到同窗小组实验和记录所需时刻较长，而且会有一些不确信因素，因此把教材后边的“醋、酒精和食用油是如何溶解的”放到了前面，而且省略了“醋在水中的溶解”作为课后作业。

教材前面的“胶水和洗发液是如何溶解的”放到了后边作为教师演示实验，并省略了“洗发液的溶解”作为课后同窗实验完成。

由此，这一节课内容较少，因此我有丰裕的时刻让同窗经历一个科学的观看进程，引导同窗在课堂中学会观看，学会归纳描述，深切地生成科学概念。

在实验器材的预备上，我就给同窗小组实验预备了两个棕色瓶（别离装酒精和食用油），两根木棒用于搅拌，还有两个装了水的试管。

力求让同窗在最少的活动中达到最有效的观看成效。

二十分钟的同窗实验，我引导了同窗从多层次的实验和观看操作活动中研究酒精和食用油的溶解现象。

通过优化对照观看进程，有效地引导同窗深切的观看。

因为学会观看，能在对照中深切的观看，是本课时的教学重点。

在同窗描述出所观看到的现象后，又和时引导同窗对现象进行深切的观看，并进行探讨，寻求其中的答案。

如：当酒精滴入试管后，浮在上面的红色酒精颜色有何不同？酒精和水溶液搅拌显现的气泡和食用油和水搅拌显现的气泡有何不一样？针对这些问题的研讨，促使同窗加倍深切地探讨，同时让同窗的描述能力取得了锻炼提高。

学会描述观看到的现象，是本课的又一重点，也是难点。

在实验观看进程中，我注重了引导同窗运用准确的词语进行表述。

如酒精进入水中是“慢慢溶解”，因为“上层颜色较深，基层颜色较浅”；食用油进入水中是“漂浮在水面上”，搅拌后是“分散水中又浮在水面上”…… 在演示实验中，我在往试管中倒入胶水时，胶水沿着试管壁划入了水中。

后来同窗在描述和记录时很多都用了“滑下去”那个词语，发觉这一现象后，我和时进行了纠正，从头拿了一个试管，在里面加满了水。

如此，同窗很清楚地看到倒入的胶水在水中缓缓沉入水底。

【导语】⼴义上说，超过两种以上物质混合⽽成为⼀个分⼦状态的均匀相的过程称为溶解。

⽽狭义的溶解指的是⼀种液体对于固体/液体/或⽓体产⽣化学反应使其成为分⼦状态的均匀相的过程称为溶解。

⽆忧考准备了以下教案，希望对你有帮助! 《⽔能溶解⼀些物质》 ⼀、教材分析 《⽔能溶解⼀些物质》是教科版科学四年级上册第⼆单元的第⼀课，本节是溶解单元的起始课。

教材呈现了三个活动：活动⼀，学⽣通过观察、⽐较⾷盐、沙在⽔中变化的不同，认识溶解这⼀概念；活动⼆，通过观察⾯粉在⽔中的变化，加深对溶解和不溶解的理解。

活动三，通过学习使⽤过滤的⽅法，理解溶解的本质特征。

这⼀课将帮助学⽣发展他们关于溶解的概念，同时培养观察和实验的技能，当学⽣们掌握了⼀些观察和实验的技能之后，他们就会在课外继续探究，并能有意识地去关注⽇常⽣活中的科学，学会科学的⽣活，从中培养学⽣参与活动时的科学态度、科学精神、科学⾏为习惯。

⼆、学情分析 四年级的学⽣对于溶解是有⼀定认识的，例如，学⽣常喝糖⽔，⽣病后常喝板兰根或感冒冲剂等，类似这种情况学⽣们都⽐较熟悉。

⼀部分学⽣也听说过“溶解”⼀词，但不知道就是⼝语中常说的“化掉了”，更不能准确地说清楚究竟什么是溶解，以及不能准确判断物质是否发⽣了溶解。

三、教学⽬标 根据新课标要求和学⽣的认知⽔平,我制定了以下的教学⽬标: 1、使学⽣经过亲⾝实验，细⼼观察实验过程，并能⽤⾃⼰的话描述⼏种固体与⽔的混合物。

2、使学⽣了解有些物质可以溶解于⽔中，有些物质却不能溶解于⽔中。

3、能⽤过滤的⽅法分离⼏种固体与⽔的混合物。

4、感知溶解了的物质是不能从⽔中分离出来的，激发学⽣进⼀步探究溶解问题的兴趣。

四、教学重难点 重点是观察⾷盐、沙和⾯粉在⽔中的溶解情况。

难点是描述⾷盐、沙和⾯粉在⽔中的不同现象以及⽤过滤的⽅法把沙和⾯粉从⽔中分离出来。

五、教学准备： ⼩组：烧杯4个、盛有⽔的⽔槽1个、⾷盐、⾯粉各20克、沙30克、滤纸3张、漏⽃1个、玻璃棒1根、铁架台1个。

《液体之间的溶解现象》教课方案一、教课内容：教科版《科学》四年级上册第一单元《溶解》中的第三课时《液体之间的溶解现象》二、教材剖析：这个课的内容比较新。

提到溶解，学生老是先想到一些固体物质溶解在水中。

而这个课，学生将制造几种液体与水的混淆物，察看这几种液体可否溶解在水中。

第一个问题是察看胶水和洗发液，它们在水中是飘荡仍是下沉？学生会发现胶水和洗发液一开始是沉入水底，并蜷曲在杯底。

第二个问题是它们在水中是如何扩散的？学生可以清楚的发现胶水和洗发液在水中迟缓扩散的过程，这可以使他们联想到高锰酸钾在水中的扩散过程，并与之推行比较。

第三个问题是搅拌以后，它们溶解了吗？学生会发现胶水和洗发液可以形成稳固的水溶液。

本课教材的第二个活动是醋、酒精、食用油分别与水的混淆，这两个活动均为其余液体与水的混淆，但活动一为溶解，活动二有溶解和不溶解。

并且同为溶解的，溶解的状态也不一样。

活动一的溶解重申过程的察看，胶水、洗发液黏稠度、比重与水有较大差别，过程易察看：先沉下，再一缕缕扩散，可联想到高锰酸钾并与之比较。

活动二的“往食用油和水的混淆物中加清洗剂”是其余液体与其余液体的混淆，让学生初步理解到：一些液体不溶于水，但可以溶解在其余液体中。

对原教材有所拓展。

这个课采用一些学生生活、学习中特别熟习的几种液体让学生察看、比较它们在水里的溶解状况，发现有些液体可溶于水，而有些液体不溶于水。

在充分调换学生大批感性经验的基础上，指引学生成立科学的溶解观点。

三、教课目的：1、科学观点：一些液体能平均地、稳固地分别在水中，溶解于水，另一些液体则不可以。

2、过程与方法：察看和描绘一些液体在水中的溶解现象。

3、感情、态度与价值观：理解到仔细、客观地察看、比较的重要性，意识到溶解在人们生活中应用的宽泛性和重要性。

四、教课重、难点：1、教课要点：经过认识液体之间的溶解现象，进一步深入溶解的观点。

2、教课难点：察看和描绘液体之间的溶解现象。

五、教课准备1、每组学生的实验器械：水槽、1个玻璃杯、3支试管、试管架、两把勺子、1根搅拌棒、3个瓶子、胶水、洗发液、染红的酒精、醋、食用油、实验记录单；2、教师的实验器械：高锰酸钾、装有清水的玻璃杯、搅拌棒、清洗剂。

教科版小学科学四年级上册教师用书(总99页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--义务教育课程标准实验教材科学教师教学用书四年级上册主编：郁波本册执笔：任洪唐莲君王庆志贾欣责任编辑：王薇殷梦昆目录使用说明教科书整体结构表本册教科书的教学目标与内容概要主要材料清单各单元说明与教学建议溶解一、单元概述二、单元教学目标三、分课时教学建议（背景和目标、教学准备、教科书说明、教学建议）第1课水能溶解一些物质第2课水是怎样溶解物质的第3课液体之间的溶解现象第4课不同物质在水中的溶解能力第5课溶解的快与慢第6课一杯水能溶解多少食盐第7课分离食盐与水的方法四、评价建议五、教学案例六、参考资料声音一、单元概述二、单元教学目标三、分课时教学建议（背景和目标、教学准备、教科书说明、教学建议）第1课听听声音第2课声音是怎样产生的第3课声音的变化第4课探索尺子的音高变化第5课声音是怎样传播的第6课我们是怎样听到声音的第7课保护我们的听力四、评价建议五、参考资料天气一、单元概述二、单元教学目标三、分课时教学建议（背景和目标、教学准备、教科书说明、教学建议）第1课我们关心天气第2课天气日历第3课温度与气温第4课风向和风速第5课降水量的测量第6课云的观测第7课总结我们的天气观察四、评价建议五、参考资料我们的身体一、单元概述二、单元教学目标三、分课时教学建议（背景和目标、教学准备、教科书说明、教学建议、评价建议）第1课身体的结构第2课骨骼、关节和肌肉第3课跳动起来会怎样（一）第4课跳动起来会怎样（二）第5课食物在体内的旅行第6课口腔里的变化第7课呵护我们的身体四、教学案例五、参考资料使用说明与教科版科学教科书配套的《科学教师教学用书》是为切合教师教学的实际需要而编写的，三至六年级共8册。

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