植物学植物的成花生理

《植物生理学》课程教学大纲课程名称：植物生理学课程类别：专业基础课适用专业：园艺考核方式：考试总学时、学分：48学时3学分其中实验学时：学时一、课程教学目的植物生理学是生物学的重要分支学科，理论性和实践性都很强。

课程教学的目的主要是:使学生掌握植物生命活动的基本生理过程及各生理过程相互依赖和相互制约的关系；植物各生理过程的机理及其研究最新动态；植物与环境的协调、统一关系。

在不同逆境条件下，对植物生长发育的影响以及植物对逆境的适应。

植物生理学理论是指导农业生产、林业生产的理论基础,使学生明白只有紧密结合生产实践,才能赋予本学科强大的生命力。

二、课程教学要求通过本课程的学习，要求学生了解植物生理学概念的基本内涵及其所研究的主要内容；了解植物体内的物质代谢与能量代谢的基本情况和过程及这些代谢过程之间的相互关系；掌握植物生长发育的基本规律，理解外界条件对植物生长发育进程的影响；了解植物逆境种类及其对植物的危害，理解植物抗逆性的生理基础，掌握提高植物抗逆性的原理、途径和方法；理解植物生理学是一门实验科学，通过实验教学，使学生掌握研究植物生命活动的基本方法和基本技能，培养学生观察问题和分析问题的能力，以及提高理论联系实际、掌握解决生产实践中的实际问题的途径和方法，为现代农业、林业、园艺及资源植物的开发和利用服务。

由于植物生理学涉及植物生命活动过程的各个方面，学时少，内容多，在教学上力求深入浅出，突出重点，及时反映生产过程中出现的新问题、新情况及植物生理学研究的新进展。

在重视植物生理学基本理论、基本知识和基本技能教学的同时，加强学生创新思维、实践能力和科学素质的培养。

三、先修课程植物学、物理、生物化学四、课程教学重、难点植物生理学的教学重点应放在植物的水分代谢、光合作用、呼吸作用、有机物质运输、植物的生长物质、生长生理以及开花结实生理等方面。

植物生理学的教学难点是植物的渗透作用吸水、植物对矿物质的主动吸收、光合作用机理以及植物激素的作用机理等方面。

植物生理学课程教学大纲Plant physiology课程编号：1913002; 1912912课程性质：学科基础课适用专业：农学/植物保护/农业信息/农业资源与环境/园艺/农村区域发展/生态学/生物科学/ 生物技术/生物工程先修课程：植物学/化学/物理学后续课程：作物栽培学/作物耕作学/作物遗传学/作物育种学/生态学/生物物理学总学分：3.5 其中实验学分：1一、教学目的与要求1.教学目标了解植物生理学的研究内容和发展简史，认识植物生命活动的基本规律，理解和掌握植物生理学的基本概念、基础理论知识和主要实验的原理和方法；能够运用植物生理学的基本原理和方法综合分析、判断、解决有关理论和实际问题。

2.教学要求植物生理学是研究植物生命活动规律，揭示植物生命现象本质的科学。

植物的生命活动是在水分代谢、矿质营养、光合作用和呼吸作用等基本代谢的基础上，表现出种子的萌发、营养器官的生长、开花、受精、果实和种子的成熟等生长发育过程。

植物生理学是植物学学科和农学学科各专业必修的一门重要的专业基础课，也被称之为“合理农业的基础”课程。

通过本课程的教学，总的目标：了解植物生理学概念的基本内涵及其所研究的主要内容。

了解植物体内的物质代谢与能量代谢的基本情况和过程，了解这些代谢过程之间的相互关系。

了解植物生长发育的基本规律，理解外界条件对植物生长发育进程的影响。

了解植物逆境种类及其对植物的危害，理解植物抗逆性的生理基础，掌握提高植物抗逆性的原理、途径和方法。

理解植物生理学是重要的专业基础课，为后续课程如耕作、栽培、遗传育种等专业课的学习打下必要的理论基础。

理解植物生理学是一门实验科学，通过实验教学，使学生掌握研究植物生命活动的基本方法和基本技能，培养学生观察问题和分析问题的能力，以及提高理论联系实际、掌握解决农业生产中的实际问题的途径和方法。

、课时安排三、教学内容1.绪论部分(1学时)(1)教学目标通过本章的学习，了解植物生理学的发展历史及其研究的主要内容和方法，为认识和学好植物生理学打下基础。

生命是永恒不断的创造，因为在它内部蕴含着过剩的精力，它不断流溢，越出时间和空间的界限，它不停地追求，以形形色色的自我表现的形式表现出来。

－－泰戈尔《植物生理学》理论课教学大纲课程编号：B1014102适用专业：农学、植保、园艺、资环、水保本科课程性质：专业基础课开设学期：第三学期教学时数：44+26一、编写说明1、课程简介：植物生理学是研究生命活动规律的科学，是农、林、园艺等专业必修的专业基础课程。

它从理论研究阐明植物的物质代谢、能量代谢及形态建成的综合反应。

其内容有：细胞生理；光合、呼吸、营养、水分等代谢生理；生长发育生理；逆境生理。

为农学研究及生产实践提供必要的理论基础。

2、地位和任务：植物生理学是是高等农林院校农学、植保、园艺、资环、水保本科等植物生产类相关专业的一门必修的重要专业基础课，学习该课程，不但可为后续课程的学习作好准备，也可为毕业后在工作实践中不断提高业务能力提供必要的基础。

3、总体要求：（１）在讲清植物生理功能的基本概念、基本理论、基本规律的基础上，注意理论的实践性和地区性特点；注意引进学科新内容，介绍前沿新动向。

（２）在保持本课程的科学性、系统性的基础上，突出重点、难点。

（３）在对重点章节或实验可在讲授的基础上，引导学生自学，配合复习题及作业，使学生能全面地掌握本学科涉及的基本知识内容，并能够为农业生产服务，解决生产中存在的实际问题。

（4）注意与有关学科的衔接，并要注意减少不必要的重复，起到专业基础课的承上启下的作用。

4、与其他课程的关系：本课程的先修课程是植物学、高等数学、普通化学、通用物理、通用化学和生物化学等。

5、修订的依据：本大纲修订的依据如下：面向21世纪课程体系与教学内容改革要求；国家各类指导委员会对课程教学的要求；我校对本科生人才培养定位的有关规定。

二、教学大纲内容绪论1、教学目的：通过学习使学生了解和掌握植物生理学的定义和任务、发展简史及其与农业生产的关系。

花朵的原理花朵，是大自然赋予我们的美丽礼物，无论是在田野里绽放的野花，还是在家庭花园中栽种的花卉，都给人们带来了无尽的美好和愉悦。

然而，花朵的美丽并非只是外表的装饰，它背后隐藏着许多奥秘和原理。

首先，我们来探讨一下花朵的生长原理。

花朵的生长过程主要分为萌发、生长、开花和结果四个阶段。

在萌发阶段，花朵的种子在适宜的温度、湿度和光照条件下开始发芽生长。

随着生长，花朵的根、茎、叶逐渐形成，为花朵的后续发育奠定了基础。

当花朵长到一定阶段时，就会进入开花阶段。

在适宜的温度和光照条件下，花朵会逐渐绽放，展现出迷人的色彩和芳香。

最后，花朵会在授粉后结出果实，完成整个生长周期。

其次，花朵的色彩原理也是其美丽的重要原因之一。

花朵的色彩主要来源于花瓣中的色素。

不同的花朵色彩是由不同的色素组合而成的，比如红色的花朵中含有花青素和类胡萝卜素，而蓝色的花朵中则含有花青素和蓝色素等。

这些色素在特定的光照条件下会吸收和反射特定波长的光线，呈现出我们所看到的色彩。

而花朵的色彩也对昆虫传粉起到了重要的吸引作用，吸引了蜜蜂、蝴蝶等昆虫前来传播花粉，促进了花朵的繁殖。

另外，花朵的香气原理也是其吸引人的重要原因。

花朵的香气主要来自于花朵中的挥发性芳香物质，比如芳香油。

当花朵受到阳光照射或者温度升高时，这些挥发性芳香物质就会释放出来，形成花朵特有的香气。

这些香气不仅能够吸引昆虫传粉，还能够给人们带来愉悦的感受，因此花朵的香气也是其不可或缺的魅力之一。

综上所述，花朵的美丽并非只是表面的装饰，它背后蕴含着丰富的生长、色彩和香气原理。

通过了解这些原理，我们能够更加欣赏和珍惜花朵的美丽，也能更好地照料和栽培花朵，让它们绽放出更加绚丽的光彩，为我们的生活增添更多的色彩和愉悦。

愿我们能够在日常生活中，更加关注和欣赏花朵的美丽，感受大自然的奇妙之处。

农业知识综合一(植物学部分)农业推广硕士遗传学考试大纲（50分）第一章遗传的细胞学基础第一节染色体1、染色质与染色体：掌握染色质和染色体的基本概念，明确二者是同一物质在不同细胞分裂时期的两种表现形态；何谓常染色质、异染色质？二者在细胞分裂周期中表现的区别？2、染色体的形态：掌握着丝点、染色体臂、主缢痕、次缢痕、随体等染色体基本形态；根据着丝点位置将染色体按形态分为不同类型，在细胞分裂后期具有不同的表现形态；了解同源染色体、非同源染色体的基本概念，掌握染色体核型分析的基本概念及其分类依据。

3、染色体的数目：同种生物染色体数目是恒定的，性细胞中的数目是体细胞的一半，了解主要农作物染色体的数目。

第二节细胞的分裂和细胞周期1、细胞周期：一个完整的细胞周期包括分裂间期和分裂期，前者由可分为合成前期、合成期、合成后期，后者又可分为核分裂和胞质分裂两个阶段。

2、有丝分裂：有丝分裂分为前期、中期、后期、末期，各个时期具有不同的表现特征；了解有丝分裂的遗传学意义。

3、减数分裂：了解减数分裂的基本概念，可分为第一次分裂和第二次分裂，每次分裂又分为前、中、后、末4个时期，减数发生在第一次分裂；第一次分裂的前期又分为细线期、偶线期、粗线期、双线期、终变期，了解不同时期染色体的形态特征；了解减数分裂的遗传学意义。

第三节配子的形成和受精1、雌雄配子的形成：掌握无性生殖和有性生殖的基本概念；了解植物雌、雄配子的形成过程，每个胚囊母细胞形成1个雌配子体，每个花粉母细胞可形成4个雄配子体。

2、植物的授粉与受精：掌握授粉、受精的基本概念，重点掌握双受精的概念，了解通过双受精发育成的种子其各组成成分遗传组成来源的不同；掌握花粉直感与果实直感的概念及区别并能各举实例。

3、无融合生殖：了解无融合生殖基本概念及其几种主要类型（单倍配子体无融合生殖、二倍配子体无融合生殖、不定胚、单性结实）第二章孟德尔遗传第一节分离规律1、性状分离现象及解释：在熟悉单位性状、相对性状、显性性状、隐性性状等基本概念的基础上，理解孟德尔对性状分离现象的发现及合理解释。

植物花发育过程的机理09生本3班林良茂摘要:植物花的发育是植物从营养体生长向生殖生长的结果，分生组织属性也经历从营养型向生殖型的转变相应。

首先植物要经过一段营养生长时期，然后在一系列的内、外因素的作用下完成花诱导过程，然后形成花序分生组织、花芽分生组织，最后产生花器官原基并逐步分化为花器官。

本文就花序的发育、花芽的发育、花器官的发育以及花型的发育四个方面浅论花的发育过程的机理。

关键词：植物花发育过程机理前言花器官的正常发育是植物赖以繁衍的基础I1I，一直以来，人们都在寻求揭示植物开花的奥秘，而花发育的研究多限于形态以及开花生理方面。

20世纪80年代以来，随着分子遗传学手段的运用，借助于现代生物技术结合模式植物拟南芥和金鱼草的花发育突变体，花发育的研究在短短十几年内获得了突飞猛进的进展．成为为发育生物学研究中最引入瞩目的热点[21。

随着发育分子遗传学的研究，人们慢慢的知道花发育的过程的机理。

1.花序发育的机理花序的发育是花发育的第一步，标志着植物个体从营养生殖向生殖生长的转变[3]。

植物生理学研究表明，花序的发育一般需要有一定的外界因子诱导，如光照长短、光质、温度、土壤水分等等。

在一定的诱导条件下，营养型顶端分生组织属性发生渐变，到诱导结束，营养型分生组织发生不可逆转的变化，成为花序分生组织。

许多研究表明，植物个体可用不同的部位感知不同的环境因子，然后导致成花。

这表明植物内在存在不同遗传机理来感知不同的环境因子。

相对应基因的突变能使个体对外界因子的感应能力发生改变，因而导致花序的发育时间有所变化。

研究表明Emf、Tfl1和Cen基因直接与植物花序发育的遗传机理有关，对顶端分生组织的属性起着决定的作用。

在前期， Emf突变，功能丧失后，个体发育仅有生殖发育，它对花序的发育有抑制作用，因为突变体表现花序发育的前体。

在后期，当花序顶端分生组织发育后，Tfl1和Cen基因一样，都起着维持花序型顶端分生组织属性的作用。

植物学与植物生理学复习题(课程代码 392379)一、名词解释（本大题共32小题）1、组织参考答案：是由来源相同，形态、结构、生理功能相同或相似的细胞组成的细胞群。

2、同功器官参考答案：器官外形相似、功能相同，但个体发育来源不同者，称为同功器官。

3、G蛋白参考答案：G蛋白全称为GTP结合调节蛋白。

此类蛋白由于其生理活性有赖于三磷酸鸟苷（GTP）的结合以及具有GTP水解酶的活性而得名。

在受体接受胞间信号分子到产生胞内信号分子之间往往要进行信号转换，通常认为是通过G蛋白偶联起来，故G蛋白又被称为偶联蛋白或信号转换蛋白。

4、完全叶参考答案：具有叶片、叶柄和托叶三部分的叶，叫完全叶。

如棉花、桃、豌豆等植物的叶。

5、复叶参考答案：每一叶柄上有两个以上的叶片叫做复叶。

复叶的叶柄称为叶轴或总叶柄，叶轴上的叶称为小叶，小叶的叶柄称为小叶柄。

由于叶片排列方式不同，复叶可分为羽状复叶、掌状复叶和单身复叶等类型。

6、变态参考答案：在长期的历史发展过程中，有些植物的器官在功能和形态结构方面发生了种种变化，并能遗传给后代，这种变异称为变态。

7、同源器官参考答案：器官外形与功能都有差别，而个体发育来源相同者，称为同源器官。

如茎刺和茎卷须，支持根和贮藏根。

8、同功器官参考答案：凡外形相似、功能相同、但来源不同的变态器官，称为同功器官，如茎刺、茎卷须和叶卷须等。

9、苞叶和总苞参考答案：生在花下面的变态叶，称为苞叶。

苞片数多而聚生在花序外围的，称为总苞。

苞片和总苞有保护花芽或果实的作用。

10、定芽参考答案：生在枝顶或叶腋内的芽。

11、心皮参考答案：心皮是构成雌蕊的单位，是具生殖作用的变态叶。

12、完全花和不完全花参考答案：由花柄、花托、花萼、花冠、雄蕊群和雌蕊群等五个部分组成的花称为完全花。

如桃。

缺少其1至3部分的花称为不完全花。

13、心皮参考答案：心皮是构成雌蕊的单位，是具生殖作用的变态叶。

14、雄性不育参考答案：植物由于内在生理、遗传的原因，在正常自然条件下，也会产生花药或花粉不能正常地发育、成为畸形或完全退化的情况，这一现象称为雄性不育。

植物⽣理学课程教学⼤纲《植物⽣理学》课程教学⼤纲课程名称：植物⽣理学课程性质：专业基础课课程代码：J30024学分： 4.5理论学时：54实验学时：18⾯向专业：园艺（专升本）先修课程：植物学执笔⼈：⽥伟审定⼈：宋伊真第⼀部分：理论教学部分⼀、说明1.课程的性质、地位和任务植物⽣理学是研究植物⽣命活动规律的科学，是⽣命科学主要学科之⼀，也是植物⽣产类各专业的重要专业基础课。

⾼等绿⾊植物是植物⽣理学研究的主要对象，其⽣命活动是它研究的核⼼问题和主要内容，在了解植物⽣命活动的基本规律后对植物的⽣长发育进⾏有效地控制以满⾜⼈类的需求。

2.课程教学基本要求植物⽣理学主要介绍植物的细胞结构与功能、⽔分代谢、矿质与氮素营养、光合作⽤、呼吸作⽤、同化物的运输与分配、信号转导、植物⽣长物质、光形态建成与运动、⽣长⽣理、成花⽣理、⽣殖和衰⽼及抗逆⽣理等⽅⾯的基本概念、原理、调控及应⽤。

在教学过程中，将课程基本理论与⽣产实践有机结合；同时运⽤多种教学⼿段，注重学⽣实践创新能⼒的培养。

⼆、教学内容与课时分配第⼀章绪论（2学时）1.植物⽣理学的定义、任务和内容2．植物⽣理学的产⽣和发展3.植物⽣理学的展望教学重点：植物⽣理学的研究内容。

教学难点：植物⽣理学今后研究的主要⽅向。

教学⽅法：讲授式、启发式、讨论式思考题：了解植物⽣理学的研究内容；了解植物⽣理学的发展概况及今后研究的主要⽅向。

第⼆章植物的细胞⽣理（2学时）1.植物细胞概述2．细胞壁3.⽣物膜4.植物亚显微结构教学重点：原⽣质的性质教学难点：原⽣质的性质与抗逆性的关系教学⽅法：讲授式、启发式、讨论式思考题：原⽣质的特点与植物新陈代谢和抗逆性的关系？第三章植物的⽔分⽣理（7学时）1.植物对⽔分的需要2.植物细胞对⽔分的吸收3.植物根系吸⽔和⽔分向上运输4.蒸腾作⽤5.合理灌溉的⽣理基础教学重点：⽔势、渗透势的概念，⽔存在的⽅式；植物细胞与根系吸⽔的⽅式、⽓孔运动的机理教学难点：⽔势的概念及其组成教学⽅法：讲授式、启发式、讨论式思考题：1.植物组织⽔势包括哪⼏部分组成？2.从植物⽣理学的⾓度，分析农谚“有收⽆收在于⽔”的道理。

名词解释第一部分生物学物种‎：生物学物种‎是生物分类‎的基本单位‎。

即物种是具‎有一定的形‎态结构和生‎理特征，并能进行交‎配，产生能育的‎后代，有一定的地‎理分布区的‎生物类群。

双名法：由林奈确定‎的生物命名‎法则。

物种的正式‎名称必须由‎两个拉丁词‎构成，属名在前，种名在后，后面还常常‎附有定名人‎的姓名和定‎名年代等信‎息。

病毒：是一类形体‎极其微小，结构十分简‎单，能侵染特定‎活细胞的遗‎传因子。

溶菌性噬菌‎体：也称毒性噬‎菌体，能在寄主菌‎细胞内复制‎增殖，产生许多子‎代噬菌体，最终裂解细‎菌，使细菌破裂‎死亡。

溶原性噬菌‎体：参加到寄主‎D NA中的‎噬菌体DN‎A称为原病‎毒。

溶原性病毒‎有时也能脱‎离寄主DN‎A而进入溶‎菌周期。

质粒：是较核质体‎小的共价闭‎合环状，双链互补的‎超螺旋结构‎的D NA。

能独立复制‎,也能插入细‎菌染色体中‎或从中脱出‎。

也可携带外‎源D NA片‎段共同复制‎。

藻殖段：藻类分裂繁‎殖时由异形‎胞、隔离盘以及‎机械作用分‎离而成的生‎殖段。

核质体：是原核生物‎细胞内，无核膜、核仁，不与组蛋白‎结合，无定形，大型闭合环‎状，超螺旋的双‎链D NA分‎子。

植物体结构‎比较简单，为单细胞或‎者是多细胞‎的丝状体或‎叶状体，无根、茎、原植体植物‎：叶的分化，称为原植体‎。

低等植物也‎叫做原植体‎植物。

精子器：雄性生殖器‎官外形多呈‎棒状或球状‎，其壁由一层‎细胞构成，内有多数精‎子，精子长而卷‎曲，具2条等长‎的鞭毛。

颈卵器：外形如瓶状‎，由细长的颈‎部（1层颈壁细‎胞和1列颈‎沟细胞）和膨大的腹‎部（多层壁细胞‎、1个腹沟细‎胞和1个卵‎细胞）组成。

原丝体：苔藓植物的‎孢子在适宜‎的环境下萌‎发成丝状体‎，形如丝状绿‎藻，称为原丝体‎。

原叶体：蕨类植物的‎配子体叫原‎叶体，有假根，其贴地一面‎生有颈卵器‎和精子器。

世代交替：在植物的生‎活史中，双倍体的孢‎子体世代与‎单倍体的配‎子体世代相‎互更替的现‎象。

科目代码考试科目名称考试内容范围339农业知识综合一植物生理学植物水分生理：植物细胞水势的概念、组成、应用；水分的运动方式；根系吸水的部位、吸水的动力、水分运输的内聚力-张力学说；蒸腾作用的指标；气孔蒸腾及其调节。

植物的矿质营养：植物的必需元素的种类及确定标准，可以再循环与不可再循环的元素；细胞膜上离子运输蛋白的种类，植物根系吸收矿质元素的部位、过程、特点、影响因素；植物对氮素的同化；合理施肥的基础。

植物光合作用：光合作用的细胞器叶绿体结构与功能、叶绿体色素的种类和功能；光合作用光反应进行的部位及基本过程，碳同化的三条途径，光呼吸，光合速率及影响光合速率的因素。

植物的呼吸代谢：呼吸作用的概念和生理意义; 抗氰呼吸的概念及意义; 植物呼吸作用与种子贮藏、果蔬保鲜。

韧皮部运输与同化物分配：韧皮部的结构特点, 运输物质种类、方向、运输速率；源库概念及运输规律;韧皮部运输的压力流动学说; 同化物分配规律。

植物生长物质：植物激素、生长物质及生长调节剂的概念，五大类植物激素的结构、特性及生理作用，植物生长调节剂的在生产中的应用。

植物的生长与分化：生长、分化和发育的概念，植物分化的调控与特点、胚胎发育、种子萌发、营养生长及植物各部分生长的相关性；植物细胞全能性概念与组织培养；影响植物生长的环境因素；光形态建成及植物的运动：植物的成花诱导生理：春化作用、光周期现象及其在农业生产上的应用：植物生殖、成熟与衰老生理：授粉受精过程中的生理变化；种子和果实的发育过程中的生理生化变化；果实成熟过程中的生理生化变化；植物的休眠、衰老、脱落的概念。

植物的逆境生理：植物适应逆境的一般机制；低温、干旱、盐胁迫对植物的伤害及植物的抵抗机理。

农业知识综合一(植物学部分)科目代码考试科目名称考试内容范围339 植物学植物细胞的结构与功能；植物组织的类型、分布和功能；根、茎、叶的发生、结构和功能；花的形态、雄蕊的发育及花粉粒的形成，雌蕊的发育与结构，开花、传粉与受精，种子和果实的类型与结构；植物分类单位与命名法；原核生物的基本特征；真核藻类的划分和基本特征；苔藓、蕨类、裸子植物的分类、基本特征和代表植物特征；被子植物分类（木兰科、毛茛科、睡莲科、石竹科、锦葵科、葫芦科、杨柳科、十字花科、蔷薇科、含羞草科、苏木科、蝶形花科、伞形科、茄科、唇形科、玄参科、菊科、泽泻科、莎草科、禾本科、百合科、兰科），被子植物分类系统，被子植物的起源和演化。

西南林业大学硕士研究生入学考试《农业知识综合一》（适用于《农艺与种业》）考试大纲第一部分 考试形式和试卷结构一、试卷满分及考试时间试卷满分为150分，考试时间为180分钟。

二、答题方式答题方式为闭卷、笔试。

三、试卷的内容结构植物学50％植物生理学50％土壤学50％四、试卷的题型结构名词解释题30分填空题15分判断题15分简答题50分论述题40分第二部分 考察的知识及范围考察的知识及范围主要包括以下内容：一、植物学1、植物细胞细胞学说的核心内容。

植物细胞的分裂方式，各发生的部位和时期，及其与植物生长发育的关系。

2、植物组织植物组织分为几类，各类的特点和功能。

导管和筛管的区别。

木质部和韧皮部的组成和功能的异同。

3、营养器官种子：种子的结构、各部分的特征和功能。

根：根尖的构造和各部分的功能。

根的哪些构造特点与其吸收作用相适应；双子叶植物与单子叶植物根的构造的异同。

茎：说明茎的形态的基本特征。

芽的类型。

髓射线和维管射线的区别。

单、双子叶植物茎的结构差异。

叶及器官变态：叶由哪几部分构成，各部分的功能。

说明单、双子叶植物在叶脉上的区别。

4、繁殖器官说明营养繁殖、无性生殖和有性生殖的区别和各自的意义。

说明花的各部分的组成及其功能。

说明被子植物双受精的过程及其意义。

5、植物界的基本类群植物的7个主要分类等级：界、门、纲、目、科、属、种；亚等级的概念。

植物的命名：双名法；种、变种、亚种、变型的命名。

低等植物：藻类植物、菌类植物、地衣植物。

高等植物：苔藓植物、蕨类植物、种子植物。

6、植物界的进化掌握植物拉丁名中各个部分的含义。

裸子植物与被子植物的主要异同？植物系统进化的历程。

为什么说从水生到陆生，如何加强对陆地生活的适应是植物界进化的主导因素？植物在进化中从哪些方面加强对陆地生活的适应。

7、被子植物分类基础真花说、假花说，恩格勒分类系统与哈钦松分类系统。

双子叶植物（纲）与单子叶植物（纲）的主要区别。

通常公认的被子植物的原始和进化的特征主要是哪些方面。

植物学复习题第八章_花一、如何理解花的本质？为什么说萼片、花瓣、雄蕊和心皮可称花器官？答：从形态发生和解剖结构来看，花是适应生殖的不分枝的变态短枝，其中萼片、花瓣、雄蕊和心皮均为变态叶。

严格地讲，萼片、花瓣、雄蕊和心皮都属于器官，因此在研究花发育的问题时，称它们为花器官。

但习惯上将花作为一个器官——生殖器官来看待。

二、单雌蕊、复雌蕊和离生雌蕊有何区别？答：一朵花中，仅有一个心皮构成的雌蕊称单雌蕊；由两个或两个以上心皮联合而成的雌蕊称为复雌蕊；有多个心皮相互分离并各自独立形成雌蕊的称为离生单雌蕊。

三、胎座、子房位置和花序各有哪些类型？分类的依据是什么？答：胎座的类型有边缘胎座、侧膜胎座、中轴胎座、特立中央胎座、基生胎座和顶生胎座。

其分类依据有：心皮的数目和联结情况以及胚珠着生的部位等。

花序的类型分为无限花序和有限花序两大类。

无限花序又可分为简单花序与复合花序，简单花序包括总状花序、穗状花序、肉穗花序、柔荑花序、伞房花序、伞形花序、隐头花序等；复合花序包括圆锥花房、复穗状花序、复伞形花序、复伞房花序等。

有限花序可分为多歧聚伞花序、二歧聚伞花序和单歧聚伞花序。

花序分类的依据是花序轴分枝的方式和开花的顺序。

子房的位置有：上位子房、半下位子房和下位子房。

分类的依据是它与花的其他部分（花萼、花冠、雄蕊群）的相对位置及愈合情况。

四、试分析花形成和发育的形态特征及其生理学与遗传学基础。

答：其形态特征是：当花分化时，茎的顶端分生组织表面积明显增大，不再产生叶原基，而成为花分生组织，进而分化出花的各部分原基，最后发育成花或花序。

花的各部分原基的分化顺序通常是由外向内进行，即萼片原基发生最早，以后依次向内产生花瓣原基、雄蕊原基、心皮原基。

成花的生理基础有：春化作用和光周期感应。

某些植物的成花，需一定时间的低温处理才能诱导或促进开花，此现象称春化作用。

春化作用所要求的时间长短和低温范围，则因植物的种类、品种不同而有一定的差异，但植物感受低温的部位通常是在茎端的生长点。

《植物与植物生理》课程教学大纲一、课程性质、目的和任务：高职院校的培养目标是为社会输送一批德才兼备，具有一定知识能力的高技能型应用型人才。

本课程作为园林、生物技术等专业必修的专业基础课，通过教学使学生掌握有关植物科学的基本知识、基本理论和基本技能，其知识是否扎实、技能是否熟练，对后续课程如：园林植物栽培、植物病虫害防治、园林树木、花卉学等产生极大的影响，因此，在制定教学计划时，强调内容的基础性、科学性、知识性、地方性和前沿性。

本大纲规定的教学内容包括植物形态与解剖，植物分类，植物生理等，其中形态与解剖是基础，分类是实践并应加强的内容，生理是核心。

实验实习除验证理论外，必须加强学习和掌握一般的植物学技术，分类检索表的应用及生理常用测定技术。

教学实习是运用学过的理论知识和实验技术进行综合的技能训练，进一步巩固所学的知识和技能，给专业生产实习打下基础。

通过本课程的教学，培养学生“认知植物，调控植物生长发育”所必须的知识和技能，学生能“从局部到整体，从形态到结构”全面认识植物，描述植物；能正确认知本地区常见的至少200种植物；能认知植物的主要生理过程，测定植物的主要生理指标；能使用植物生长调节剂调节植物的生长发育；使学生具备考取种苗工、绿化工、花卉园艺工等职业资格证书的基本知识和基本技能；同时培养学生分析问题和解决问题的能力，为后续课程的学习起一个重要支撑作用。

二、教学的重点、难点及解决办法本课程为专业基础课，各专业由于培养目标不同、专业课要求不同，教学的侧重点也有所不同。

但就课程本身而言，植物学部分的重点是：植物细胞的基本结构，营养器官和生殖器官的外部形态、解剖结构、生理功能及与外界环境条件的关系；植物分类部分的重点是：认知常见的园林植物、农田杂草；生理部分的重点是：植物对水分、矿质的吸收、运输、分配，植物缺素症状、光合与呼吸机理，植物生长发育和同化物的分配规律，植物的激素调节、植物成花、开花、结实和衰老生理，提高植物抗逆性的措施。