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《从罗丹得到的启示》教案及教学反思教学目标：1. 让学生了解罗丹及其雕塑作品《思想者》的创作背景和特点。
2. 引导学生通过观察、分析和讨论，培养审美能力和批判性思维。
3. 激发学生对艺术创作的兴趣，鼓励他们勇于表达自己的思想和情感。
教学重点：1. 罗丹及其雕塑作品《思想者》的创作背景和特点。
2. 培养学生的审美能力和批判性思维。
教学难点：1. 引导学生理解罗丹的雕塑创作理念。
2. 激发学生对艺术创作的兴趣。
教学准备：1. 教师准备有关罗丹及其作品的图片、资料。
2. 学生准备笔记本、画笔、彩色铅笔等绘画工具。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师向学生介绍罗丹及其雕塑作品《思想者》。
2. 引导学生关注《思想者》的创作背景和特点。
二、欣赏与分析（15分钟）1. 教师展示罗丹的雕塑作品，引导学生观察和欣赏。
2. 学生分组讨论，分析作品的形式、内容和创作理念。
三、创作实践（20分钟）1. 教师提出创作任务：以罗丹的雕塑作品为灵感，创作一幅表现思考状态的绘画作品。
2. 学生现场绘画，教师巡回指导。
3. 学生展示作品，进行自评和互评。
四、课堂小结（5分钟）2. 引导学生关注艺术创作与生活的联系，激发对艺术创作的兴趣。
五、作业布置（5分钟）1. 学生完成一篇关于罗丹及其作品的课后研究报告。
2. 下周上课时提交研究报告，并进行课堂分享。
教学反思：本节课通过介绍罗丹及其雕塑作品《思想者》，引导学生关注艺术创作的特点和创作理念。
在欣赏与分析环节，学生通过观察、讨论和分析，培养了审美能力和批判性思维。
在创作实践环节，学生以罗丹的作品为灵感，进行绘画创作，锻炼了艺术表现能力。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标。
但在教学过程中，我发现部分学生对罗丹的创作理念理解不够深入，需要在今后的教学中加强引导。
在创作实践环节，部分学生对自己的绘画技巧不够自信，教师应多给予鼓励和指导，提高学生的自信心。
六、深入学习与探讨（15分钟）1. 教师提供关于罗丹其他著名作品的图片和资料，如《加莱的市民》、《欧米茄男子》等。
“从罗丹得到的启示”阅读理解答案阅读文段，回答问题。
从罗丹得到的启示奥地利·茨威格⑴我那时大约二十五岁，在巴黎钻研与写作。
许多人都已称颂我发表过的文章，有些我自己也喜欢。
然而，我心里深深感到我还能写得更好，尽管我不能判定那关键的所在。
⑵因此，一个伟大的人给了我一个伟大的启示。
那件恍如微不足道的事，竟成为我一辈子的关键。
⑶有一晚，在比利时名作家魏尔哈仑家里，一名年长的画家慨叹着雕塑美术的衰败。
我年青而好饶舌，热炽地反对他的意见。
“就在这城里，”我说，“不是住着一个与米爽朗琪罗pì美的雕刻家吗？罗丹的《寻思者》、《巴尔扎克》，不是同他用以雕塑他们的大理石同样永垂不朽吗？”⑷当我倾吐完了的时候，魏尔哈仑高兴地指指我的背。
“我明天要去看罗丹，”他说，“来，一起去吧。
凡象你这样称颂他的人都该去会他。
”⑸我充溢了喜悦，但第二天魏尔哈仑把我带到雕刻家那里的时候，我一句话也说不出。
在老朋友泛论之际，我觉得我似乎是一个过剩的不速之客。
⑹然而，最伟大的人是最亲切的。
咱们告别时，罗丹转向了我。
“我想你或许愿意看看我的雕刻，”他说，“我这里简直甚么也没有。
可是礼拜天，你到麦东来同我一块吃饭吧。
”⑺在罗丹朴素的别墅里，咱们在一张小桌前坐下吃便饭。
不久，他温和的眼睛发出的鼓励的凝视，他自身的浑厚，宽释了我的不安。
⑻在他的工作室，有着大窗户的简朴的屋子，有完成的雕像，许许多多小塑样——一支胳膊，一支手，有的只是一只手指或指节；他已开工而搁下的雕像，堆着草图的桌子，一辈子不断的寻求与劳作的处所。
⑼罗丹罩上了粗布工作衫，因此好像就变为了一个工人。
春语文S版小学语文三年级下册：第13课罗丹的启示教案及作业题13.罗丹的启示教学要求1.学习本课生字新词，并能正确书写。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，并从中受到启发。
4.理解课文最后一句话的含义。
5.抓住重点语句体会人物的思想。
重点难点1.有感情地朗读课文2.理解课文内容，并从中受到启发。
3.理解课文最后一句话的含义。
教学课时两课时1.初读课文,学会本课的生字和新词。
2.整体感知课文，3.了解罗丹对一件事情务实专注的精神。
生字、新词投影,本课的配乐朗读录音。
一、导入新课1.（出示刘某某、居里夫人、成龙、贝多芬、比尔XXXXX盖茨五位名人的图片）你最喜欢里面的哪个人？为什么?设计意图：培养学生对名人优秀品质的关注意识，引出罗丹的故事2.了解罗丹这几位名人虽然来自古今中外不同领域，但他们身上都有不同的值得我们学习的地方。
今天我们要认识一位来自于艺术领域的名人——罗丹。
课前老师让大家收集了材料，下面请同学来说说你对罗丹有哪些了解？老师出示罗丹照片，代表作《思想者》《沉思》《青铜时代》罗丹的成功秘诀何在呢？让我们一起走进课文。
【设计意图】（1）作为常识掌握，丰富学生视野。
（2）出示作品使学生对大师精湛技艺有深刻体会，引起走近他的强烈愿望二、初读课文，整体感知。
1.听教师朗读课文，边听边标出自然段序号。
2.自读课文，想想课文写了什么内容。
3.将意思相同的自然段合并成一部分，想想各部分写了什么内容。
第一部分（第1自然段）：总写和一位艺术大师的普通见面给了“我”极大的启示。
第二部分（第2——9自然段）：具体写“我”在罗丹的工作室，亲眼看到罗丹全神贯注工作的情景。
第三部分（第10自然段）：写“我”得到的启示。
四、朗读课文，自由感悟体会。
1.自由读。
2.男、女生对读。
3.各小组推荐代表诵读。
依据小学语文课程标准（中年段阅读教学），并围绕这篇课文的特点，我有针对性地组织了教学内容及课堂教学的设计。
《从罗丹得到的启示》教案及教学反思教学目标：1. 了解罗丹及其雕塑作品《思想者》的相关背景知识。
2. 分析《思想者》的形式美和内涵，领会罗丹的艺术创作理念。
3. 培养学生的审美能力和艺术鉴赏力。
4. 引导学生从作品中汲取灵感，创作自己的艺术作品。
教学重点：1. 罗丹的生平及其艺术成就。
2. 《思想者》的形式美和内涵。
3. 艺术鉴赏方法。
教学难点：1. 领会罗丹的艺术创作理念。
2. 从作品中汲取灵感，创作自己的艺术作品。
教学准备：1. PPT课件：《从罗丹得到的启示》2. 相关视频资料：罗丹雕塑作品《思想者》的创作过程3. 画纸、画笔、彩泥等创作材料教学过程：一、导入（5分钟）1. 展示罗丹的雕塑作品《思想者》，引导学生观察作品的外形、表情、姿态等特征。
2. 提问：“你们认为这位‘思想者’在思考什么？”3. 简介罗丹的生平及其艺术成就，引发学生对罗丹作品的兴趣。
二、作品分析（10分钟）1. 引导学生从形式美和内涵两个方面分析《思想者》的特点。
2. 讲解罗丹的艺术创作理念，如“感受生命的律动”、“捕捉瞬间的美”等。
3. 通过对比分析，让学生了解《思想者》与其他雕塑作品的区别。
三、艺术鉴赏方法（5分钟）1. 引导学生学习艺术鉴赏的基本方法，如关注作品的形式美、内涵、创作背景等。
2. 举例讲解如何运用这些方法鉴赏其他艺术作品。
四、创作练习（10分钟）1. 让学生从罗丹的作品中汲取灵感，运用学到的艺术鉴赏方法，选择一个自己喜欢的题材进行创作。
2. 学生可以选择绘画、雕塑等形式进行创作，教师给予适当指导。
五、总结与反思（5分钟）1. 让学生展示自己的创作成果，互相评价、交流。
2. 教师对学生的创作进行点评，总结本次课程的收获。
3. 引导学生从作品中汲取启示，激发对艺术创作的热爱。
教学反思：本节课通过介绍罗丹的雕塑作品《思想者》，使学生了解了罗丹的生平及其艺术成就，分析了作品的形式美和内涵。
在创作练习环节，学生能够从作品中汲取灵感，运用学到的艺术鉴赏方法进行创作，培养了学生的审美能力和艺术创造力。
关于从罗丹得到的启示的阅读及答案阅读文段，回答问题。
从罗丹得到的启示奥地利.茨威格⑴我那时大约二十五岁，在巴黎研究与写作。
许多人都已称赞我发表过的文章，有些我自己也喜欢。
但是，我心里深深感到我还能写得更好，虽然我不能断定那症结的所在。
⑵于是，一个伟大的人给了我一个伟大的启示。
那件仿佛微乎其微的事，竟成为我一生的关键。
⑶有一晚，在比利时名作家魏尔哈仑家里，一位年长的画家慨叹着雕塑美术的衰落。
我年轻而好饶舌，热炽地反对他的意见。
“就在这城里，”我说，“不是住着一个与米开朗琪罗pì美的雕刻家吗？罗丹的《沉思者》、《巴尔扎克》，不是同他用以雕塑他们的大理石一样永垂不朽吗？”⑷当我倾吐完了的时候，魏尔哈仑高兴地指指我的背。
“我明天要去看罗丹，”他说，“来，一块儿去吧。
凡象你这样称赞他的人都该去会他。
”⑸我充满了喜悦，但第二天魏尔哈仑把我带到雕刻家那里的时候，我一句话也说不出。
在老朋友畅谈之际，我觉得我似乎是一个多余的不速之客。
⑹但是，最伟大的人是最亲切的'。
我们告别时，罗丹转向了我。
“我想你也许愿意看看我的雕刻，”他说，“我这里简直什么也没有。
可是礼拜天，你到麦东来同我一块吃饭吧。
”⑺在罗丹朴素的别墅里，我们在一张小桌前坐下吃便饭。
不久，他温和的眼睛发出的激励的凝视，他本身的淳朴，宽释了我的不安。
⑻在他的工作室，有着大窗户的简朴的屋子，有完成的雕像，许许多多小塑样——一支胳膊，一支手，有的只是一只手指或者指节；他已动工而搁下的雕像，堆着草图的桌子，一生不断的追求与劳作的地方。
⑼罗丹罩上了粗布工作衫，因而好像就变成了一个工人。
他在一个台架前停下。
“这是我的近作，”他说，把湿布揭开，现出一座女正身像。
“这已完工了。
”我想。
⑽他退后一步，仔细看着，这身材魁梧、阔肩、白髯的老人。
⑾但是在审视片刻之后，他低语了一句：“就在这肩上线条还是太粗。
对不起……”⑿他拿起刮刀、木刀片轻轻滑过软和的粘土，给肌肉一种更柔美的光泽。
《我从罗丹得到的启示》学案
一、学习目标
1、罗丹及其相关作品。
2、通过对人物动作、语言、神态等描写的分析感受人物魅力。
3、学习罗丹全神贯注于艺术创作的精神。
二、资料链接
茨威格（1881-1942），奥地利作家、评论家。
主要作品有传记文学《三大师》，《三大诗人》，小说《一个女人一生中的二十四小时》等。
三、学习过程
1.自主探究
慨叹炽热
媲美别墅
罩黏土
魁梧髯
蹙惊惶
症结：
微乎其微：
媲美：
不速之客：
淳朴：
宽释：
凝视：
参悟：
（1）“我从罗丹得到的启示”。
作者从罗丹身上得到了什么启示？他是从哪件事里得到的启示？快速浏览课文，回答这些问题。
2.合作探究
（1）罗丹带给作者的启示是专心，大家很快找到了这个词。
那么，你是从
文中的哪些词句读出了罗丹的专心呢？找出文章集中描写这一件事的段落。
（2）罗丹带给我们的启示也绝不仅仅是艺术方面的，他的为人也有许多值得我们学习的地方。
默读全文，找出相应的句子，概括罗丹的这些优秀品质。
我从罗丹得到的启示【教学目标】1．知识与能力目标：朗读课文，扫清文字障碍。
整体感知文本内容，理清作者思路，把握文章结构。
揣摩人物形象，了解记叙文中描写、议论、抒情的作用。
训练学生细读文本，从中获取信息的能力。
训练学生写启示的能力。
2．过程及方法目标：利用课前预习，为课堂教学做好准备。
运用读书笔记，了解学生的已知，教师进行有目的指导。
以文本所写的启示为线索，设计循序渐进的问题，其中适当引入知识介绍，引导学生思考，实现真正意义上的师生互动。
3．情感态度价值观目标：领悟为了人类美好而又值得的工作要专心致志、全神贯注的道理，用以指导学生学会“专心”。
学习作者有热情、勇敢、坚持真理，善于思考、观察、欣赏的品质。
【教学重点】1．材料的详略安排2．细读罗丹进入创作状态时的外貌、神态、动作、语言，分析其艺术表现力。
【教学难点】1．表现文章主旨的句子。
2．茨威格是怎样的一个人，以此分析体会题目中的“我”的作用。
【教学过程】〖主干知识〗1．给下边加点字注音。
症结（）媲美（）蹙眉（）黏土（）魁梧（）搁下（）倾吐（）别墅 ( )2．根据拼音写汉字。
kǎi（）叹chì（）热关jiàn（）苦nǎo（）jiàn（）壮guàn（）注chá（）觉3．解释下列词语在文中的意思。
症结：慨叹：淳朴：惊惶：畅谈：饶舌：参悟：热忱：微乎其微：永垂不朽：4．文学常识填空。
《我从罗丹得到的启示》一文的作者是______（国籍）作家、评论家______。
5．文中罗丹给了“我”怎样的启示？〖点击思维〗1．注意“症”的声调为一声；“媲”“黏”“墅”千万不要分别误读为“b씓zhān”“shù”。
2．注意“健”和“键”、“贯”和“惯”、“查”和“察”这几组同音字的细微差别，看看此处分别应填哪一个？3．“症结”的本意是“中医指腹腔内结块的病”，但是在本文中却不是这个意思；有些成语只要知道了其中关键字的含义，整个词语的意思就迎刃而解了，如：“永垂不朽”的“朽”是流传的意思。
第六课从罗丹得到的启示【学习目标】1．理解罗丹专注忘我的精神品质，培养专心致志、精益求精的敬业精神。
2．掌握塑造人物形象的方法，学习文章的表达技巧。
【学习重点难点】1．理解罗丹专注忘我的精神品质，培养专心致志、精益求精的敬业精神。
2．掌握塑造人物形象的方法，学习文章的表达技巧。
【学习方法】阅读指导法合作探究法一、自主学习案（一）走近作者斯蒂芬·茨威格（1881～1942年），奥地利著名作家、小说家、传记作家和评论家。
其代表作有小说《最初的经历》、《马来狂人》、《恐惧》、《一个陌生女人的来信》、《一个女人一生中的24小时》等；传记有《三大师》、《同精灵的斗争》、《三个描摹自己生活的诗人》等；回忆录《昨天的世界——一个欧洲人的回忆录》等。
（二）背景简介一个偶然的机会，年轻作家茨威格有幸受邀拜访了久负盛名的雕塑家罗丹。
罗丹待人温和亲切、平易淳朴，却在艺术灵感突至时，完全沉浸于忘我创作的快乐，忘了时间，忘了客人。
但也正是因为这“被忘”，茨威格全程观摩了大师全神贯注工作的状态，从他身上“参悟到一切艺术与伟业的奥妙，完成或大或小的事业的全力集中，把易于弛散的意志贯注在一件事情上的本领”。
（三）罗丹简介奥古斯迪·罗丹（1840-1917）法国最杰出最有影响的现实主义雕刻家。
他的《思想者》、《加莱义民》和《巴尔扎克》等作品都有新的创造。
包含着186 件雕塑的《地狱之门》的设计，因当时官方阻挠而未能按计划实现，只完成《思想者》、《吻》、《夏娃》等部分作品。
他善于用丰富多样的绘画性手法塑造出神态生动富有力量的艺术形象。
（四）预习课文1.字音症．结（）媲．美（）黏．土（）蹙．眉（）魁．梧（）倾．吐（）别墅．（）炽．热（）贯．注（）2.词语症结：。
饶．舌（）：。
微乎其微：。
永垂不朽：。
不速之客：。
3.近义词辨析⑴淳朴·朴素淳朴：诚实朴素。
指人的品德。
朴素：①（颜色、式样等）不浓艳、不华丽。
②（生活）节约，不奢侈。
A.歌曲中歌颂的爱情是的，真挚的，但它服从于抗战，服从于革命斗争。
B.她的穿着很。
⑵审视·凝视二者都有看的意思，“凝视”多指带有感情的看。
A.他着那座雕像，仿佛在想什么。
B. 学会自己，就是把自己放在旁观者的角度，打量自己，校正自己，反思自己。
⑶贯注·灌注贯注：①（精神、精力）集中。
②语气、语意连贯；贯穿。
灌注：浇进；流入。
A.他把全部精力在工作上。
B.她把心血全都在孩子的身上。
二、合作探究案（一）阅读课文，理清结构《从罗丹得到的启示》是奥地利作家斯蒂芬·茨威格的一篇散文，记叙了作者年轻时在巴黎拜访雕塑家罗丹的一段经历，阐述了专心是“一切艺术与伟业的奥妙”这一哲理。
文章短小精致，语言通俗，结构严谨。
全文可以分为三个部分。
第一部分(第l—2段)，。
第二部分(第3—16段)，。
第三部分(第17—19段)，。
（二）文本探究1．课文的第1，2自然段，即文章的第一部分有何作用？2．作者是怎样刻画罗丹这位艺术大师的形象的？突出了罗丹这位艺术大师的哪些品质？3．在作者眼里，罗丹是一个怎样的人？4．作者通过观察罗丹的工作获得了哪些启示？5．如果请你给课文加一个标题，你会选择下面三个标题中的哪一个？为什么？（1）与罗丹的会面（2）成功的秘诀（3）我从罗丹得到的启示（三）方法指导关于记叙文中的议论本文的第三部分，写由第二次与罗丹会面得到的启示，揭示了全文的中心思想。
这是在记叙基础上的议论。
通过议论点题。
把“我从罗丹得到的启示”精炼地概括为“专心”两个字。
一般来说，记叙文的主要表达方式是叙述，但常常辅之以描写、议论、抒情。
记叙文中的议论，一般是先叙后议，使读者提高对所叙事物的认识，增强文章的思想深度；也有先议后叙，使读者很快进入对将要叙述事物的思考，引起对下文的密切注意。
有些记叙文中，作者不直接对所写事物发表议论，而由文章中某个人物去发表议论，作出评价。
总之，记叙文中的议论目的都是为了直接点明和加深所写事物的意义，其中有的议论就是文章的中心意思，起着统领全文的作用。
因此对记叙文中的议论要细加揣摩，注意它与叙述、描写的关系，它在文章中的作用。
三、反馈训练案（一）基础知识1．下列词语中加点字的注音有误的一项是 ( )A．差．使（chāi）寻觅．（mì）懦．弱（nuò）随声附和．（hè）B．蹒．跚（pán）不屑．（xiè）热忱．（chén）惟妙惟肖．（xiào）C．阔绰．（zhuó）魁．梧（kuí）粗犷．（kuàng）相行见绌．（chù）D．酝酿．（niàng）狼藉．（jí）秀颀．（qí）地大物博．（bó）2．下列词语中没有错别字的句子是( )A．我年轻而好绕舌，热烈地反对他的意见。
B．不久，他温合的眼睛发出的激励的凝视，他本身的纯朴，宽释了我的不安。
C．他捏好小块的粘土，黏在塑像身上，刮开一些。
D．他退后一步，仔细看着，这身材魁梧、阔肩、白髯的老人。
3．下列句子中加点的成语运用不正确的一项是( )A．在老朋友畅谈之际，我觉得我似乎是一个多余的不速之客．．．．。
B．那件仿佛微乎其微．．．．的事，竟成为我一生的关键。
C．许多古代的石塑精品，虽经岁月剥蚀，到今天仍永垂不朽．．．．。
D．我愿纵缰驰马，奔腾于祖国广袤无垠．．．．的塞外草原之上。
4．依次填人下面横线上的词语，最恰当的一组是( )①在罗丹的别墅里，我们在一张小桌前坐下吃便饭。
②他着，就在那时他才记起，他显然对他的失礼而惊惶。
③那时，我参悟到一切艺术与伟业的奥妙——专心，把易于弛散的意志在一件事情上的本领。
④但是在片刻之后，他低语着，“就在这肩上线条还是太粗。
对不起……”A．朴素凝视贯注审视B．简朴审视灌注审视C．朴素审视贯注凝视D．朴素凝视灌注审视5．下面句子中，没有语病的一项是 ( )A．参加这次运动会的30名男女运动员，均由优秀选手组成。
B．经过一段时间的治疗，病情完全可以好转并彻底治愈。
C．这些杂交小麦品种产量高，而且比进口的杂交小麦的抵抗虫害的能力更强。
D．摇滚乐那强烈快速的节奏和迷离闪烁的灯光效果，让人看得眼花缭乱。
6．下列句中破折号的用法，与其他三项不同的一项是( )A．许许多多小塑样——一支胳膊，一只手，有的只是一只手指或者指节。
B．我参悟到一切艺术与伟业的奥秘——专心。
C．于是，我察觉我至今在我自己的工作上所缺少的是什么——那能使人除了追求完整的意志而外把一切都忘掉的热忱，一个人一定要能够把他自己完全沉浸在他的工作里。
D．没有——我现在才知道——别的秘诀。
（二）课内阅读从罗丹得到的启示⑴我那时大约25岁,在巴黎研究写作。
许多人都已称赞我发表过的文章,有些我自己也喜欢.但是,我心里深深感到我还能写得更好,虽然我不能断定那症结的所在。
⑵于是,一个伟大的人给了我一个伟大的启示。
那件仿佛微乎其微的事,竟成为我一生的关键。
⑶有一晚,在比利时名作家魏格尔哈仑的家里,一位年长的画家慨叹着雕塑美术的衰落.我年经而好饶舌,热烈地反对他的意见。
“就在这城里,”我说,“不是住着一个与米开朗基罗媲美的雕塑家吗？罗丹的《沉思者》《巴尔扎克》,不是同他用以雕塑他们的大理石一样永垂不朽吗？”⑷当我倾吐完了的时候,魏尔哈仑高兴地拍拍我的背，“我明天要去看罗丹。
”他说,“来,一块儿去吧。
凡像你这样赞美他的人都该去会他。
”⑸我充满了喜悦,但第二天魏尔哈仑把我带到那雕刻家那里的时候,我一句话也说不出。
在老朋友畅谈之际,我觉得我似乎是一个多余的不速之客。
⑹但是,最伟大的人是最亲切的。
我们告别时，罗丹转向着我。
“我想你也许愿意看看我的雕刻,”他说,“我恐怕这里简直什么也没有。
可是礼拜天,你到麦东来同我一块吃饭吧。
”⑺在罗丹朴素的别墅里,我们在一张小桌前坐下吃便饭。
不久,他温和的眼光发出激励的 ,他本身的淳朴,宽释了我的不安。
⑻在他的工作室,有着大窗户的简朴屋子,有完成的雕像,许许多多小塑样――一只胳膊,一只手,有的只是一只手指或者指节；他已动工而搁下的雕像、堆着草图的桌子，这是他一生不断地追求与劳作的地方。
⑼罗丹罩上了粗布工作衫,因而好像变成了一个工人。
他在一个台架前停下。
⑽“这是我的近作。
”他说。
他把湿布揭开,现出一座女正身像,以黏土美好地塑成的。
“这已完工了。
”我想。
⑾他退后一步,仔细看着,这身材魁梧,阔肩,白髯的老人。
⑿但是在片刻之后,他低语着：“就在这肩上线条还是太粗。
对不起……”⒀他拿起刮刀、木刀片轻轻滑过软和的黏土,给肌肉一种更柔美的光泽。
他健壮的手动起来了,他的眼睛闪耀着。
“还有那里……还有那里……”他又修改了一下,他走回去。
他把台架转过来,含糊地吐着奇异的喉音。
时而,他的眼睛高兴得发亮；时而,他的双眉苦恼地蹙着。
他捏好小块的黏土,粘在像身上,刮开一些。
⒁这样过了半点钟,一点钟……他没有再向我说过一句话。
他忘掉了一切,除了他要创造的更崇高的形体的意象。
他专注于他的工作,犹如在创世的太初的上帝。
⒂最后,带着舒叹,他扔下刮刀, 般地用湿布蒙住女正身像。
接着,他又转身要走,那身材魁梧的老人。
⒃在他快走到门口之前,他看见了我。
他着,就在那时他才记起,他显然对他的失礼而惊惶。
“对不起,先生,我完全把你忘记了,可是你知道……”我握着他的手,感动地紧握着。
也许他已领悟我所感受到的,因为在我们走出屋子时他微笑了,用手扶着我的肩头。
⒄在麦东的那天下午,我学到的比在学校所有的时间学到的都多。
从此,我知道凡人类的工作必须怎样做,假如那是好而又值得的。
⒅再没有什么像亲见一个人全然忘记时间、地方与世界那样使我感动。
那时,我参悟到一切艺术与伟业的奥妙――专心,完成或大或小的事业的全力集中,把易于弛散的意志贯注在一件事情上的本领。
⒆于是,我察觉我至今在我自己的工作上所缺少的是什么――那能使人除了追求完整的意志而外把一切都忘掉的热忱,一个人一定要能够把他自己完全沉浸在他的工作里。
没有――我现在才知道――别的秘诀。
１.第⑴段“我不能断定那症结的所在”中的“症结”指的是（）A.“我”“还能写的更好”的症结B.“我”不能突破现有水平的症结C.下文“一个伟大的人”给“我”的启示D.“我”至今不知其所在的那个症结2.第⑺、⑿、⒃段的横线处，依次填入的词语，正确的一项是（）A.凝视审视凝视B.审视瞠视注视C.注视凝视审视D.凝视注视瞠视3.第⒂段括号处应该填入横线的一个句子成分，最妥贴的一项是（）A.像一个男子把披肩披到他情人肩上那种温存关怀B.像一个学生把改好的作业交给老师那样喜忧参半C.像一个农民把细泥轻轻地撒上幼苗那样爱惜期盼D.像一个工人停工后把布蓬遮住机器那样亲切爱护4.对第⒄段划线的句子理解错误的一项是（）A.人类工作中有一部分是美好而有价值的，“我”现在知道应该怎样去做了。
