《小虾》教学设计
【教材分析】
我所执教的是部编版三年级下学期语文教材第六册第四单元一篇课文《小虾》，这篇课文是一篇写小虾生活习性的文章。通过“我”观察小虾生气、打架等细节的描写，突出了小虾有趣、脾气不好两个特点，抒发了“我”对小虾的喜爱之情。
课文比较浅显易懂，以生为本、以读为本、以教会学生学习方法为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，我使学生在读中理解词语，积累词语，体会小虾的特点，感悟作者的喜爱之情。
【学情分析】
大部分学生都对小虾很熟悉，有很直观的了解，但是他们未必能观察到小虾活动的动作形态，通过本节课的教学也让学生学会仔细观察。
【教学目标】
1.认识本课9个生字，能在语言环境中正确的认读、运用。
2.正确、流利、有感情的朗读课文，通过学习写作方法能够把文章写得语句通顺。
3.通过学习了解小虾的生活习性及各种有趣的活动，体会作者的喜爱之情。
4.能抓住重点词语理解一段话，体会作者是如何围绕一句话把文章写具体的。
【教学理念和教学方式】
1.注重学生的发展，从学生的需要出发，积极开展“自主、合作、探究”的学习方式。
2.教学中能加强朗读指导，以读促悟，以悟促情。
3.阅读教学中，重视了培养学生的语文素养。
4.在教学中注重了情感、态度、价值观的培养。
【教学过程】
一、激发兴趣，导入新课
同学们，睁大眼睛看看老师给你们带来了什么？出示实物虾。
今天我们就一起来学习一篇关于小虾的文章。板书课题，齐读课题。 二、讲授新课
（一）初步感受课文，了解课文的内容，认识生字。
1.请大家轻轻地打开课本第54页，用你喜欢的方式自读课文，要根据拼音读准字音，用笔划出拿不准的生字，带生词的语句多读几遍。
2. 小小检察员你们在哪里？拿出你们的生词卡片帮助老师检查一下你们组同学读生字的情况。
反馈：全对的小组请组长举手。
3.同学们回家预习作业完成得真不错，现在能接受老师的检查吗？能的话就站起来大声的读出下面这些词语来。
1.认识“缸、隙”等9个生字。
2.能说出第3自然段的大意。
3.能摘抄文中写得细致生动的语句。
一、导入新课,激发兴趣。
上课之前,老师有个小谜语,看谁能猜出这种小动物的名字。(课件出示谜面)
有枪不能发,有脚不能行,天天弯着腰,总在水里游。这是什么小动物呢?(虾)
今天就让我们一起走进第15课,去看看作者笔下的“小虾”。(板书课题)
二、初读课文,扫清字词障碍。
1.重点指导。
(1)认读下面这些带生字的词语:
一口缸．、空隙．、掀．开、末．端、一副．、钳．子、搏．斗、较．大、腹．部
(2)重点理解“追逐、舞动、搏斗”等词语的意思。
2.有感情地朗读课文。
三、再读课文,整体感知。
第1自然段:写“我”产生养虾兴趣的原因。
第2自然段:写“我”和阿成哥捉了些小虾养在缸里,并描述了小虾的样子。
第3自然段:通过写小虾的游动,具体写它们的有趣。(重点)
第4自然段:写“我”对小虾的照料和喜爱。
第5自然段:写小虾开始繁殖,小虾越来越多。
第6自然段:写葡萄叶落入缸中,下面会聚集很多小虾。
四、品读感悟,体会情感。
1.阅读第1、2自然段,找一找,小虾的生活环境如何?小虾的外形有什么特点?
(阴凉处,葡萄架下的水缸里。有的通体透明,像玻璃似的,这是才长大的;有的稍带灰黑色,甚至背上、尾巴上还积着泥,长着青苔,这是老的,大家叫它千年虾。)
2.我们在学习《花钟》一课时学习了关键句,这一课有吗?
生:有。第3自然段中的“缸里的小虾十分有趣”是这一自然段的关键句。
(能够学以致用,你真棒!)
(1)作者是怎么写出小虾的有趣的呢?请同学们默读第3自然段,把表现小虾有趣的句子用横线画出来。
(2)“它们有的独自荡来荡去,有的互相追逐,有的紧贴住缸壁。”(自由、活泼)
(3)多么自由,多么活泼的小虾啊,这时要是有人用小竹枝去动那些正在休息的小虾,会怎么样?(蹦、生气)
(4)小虾生气时是什么样子?
(“不停地舞动着前面那双细长的腿,腿末端那副钳子一张一张的,胡须也一翘一翘地摆动着,连眼珠子也一突一突的。”)
部编版语文三年级下册《小虾》优质教案
课题 小虾 课型 略读课文 授课
时间 1课时
教学
目标 知识与技能：
1.认识本课“缸、隙”等9个生字，培养主动识字的习惯。
2.默读课文，了解小虾的生活习性及各种有趣的活动。
过程与方法：
1.按照“阅读提示”的要求独立阅读短文，把握短文的主要内容。
2. 继续学习抓住重点词句理解自然段的方法，体会一段话是如何写具体的，并积累语句。
情感态度价值观：
体会小作者对小虾的喜爱之情。激发学生细致观察小动物的兴趣，教育他们要爱护小动物。
教学
重点 使学生了解小虾的生活习性以及各种有趣活动。
教学
难点 能抓住重点词语理解一段话，体会一段话是如何写具体的，
教学设计 设计意图
导入
（ ）分钟 一、创设情景，导入新课。
我了解到同学们都特别喜欢小动物，那能不能把你们喜欢的的小动物给大家介绍一下呢？（学生交流，自己喜欢的小动物是什么？有什么特点？）（课件出示2：小动物图片）
今天我也给大家带来了一个小动物——小虾，（课件出示3：小虾图片）你们想了解小虾吗？请同学们打开课本，让我们一起看看书中是如何介绍这位新朋友的。
【设计意图：利用学生的生活经验，在揭示课题的同时，激发学生的学习兴趣。】
新课
教学
（ ）分钟 二、初读课文，质疑感知。
1.自由默读课文，说说你读懂了什么。读不懂的地方作上记号。
2.检查自学情况。
（1）把自己新学到的生字词读给同桌听一听
出示词语：（课件出示4：出示词语）
水缸 空隙 掀开 背上 追逐 末端 较大
腹部 钳子 搏斗
（2）自由读；指名读；开火车读；齐读。
3.认读生字。
（1）（课件出示5：生字田字格课件）
缸 隙 掀 末 副 钳 搏 较 腹
自由读，指名读，师生纠正读音：
注意读准前鼻音“掀、钳 ”，后鼻音“缸”。
4. 识记生字
（1）你是如何识记这些字的？
15.*小虾
［教学目标］
1.会认9个生字。
2.能运用已学的方法说出第3自然段的大意。
3.能摘抄文中写得细致生动的语句。
［教学重难点］
能用自己的话说说第3自然段的主要内容,并摘抄文中写得细致生动的语句。
［教学课时］1课时
教学过程
一、情境导入，激趣导题
1.出示实物（一只小虾），引导学生观察，让学生说说看到了些什么。(学生观察，老师了解学生的观察方法，根据学生的观察适当地进行板书)
2.大家刚刚经过有顺序地观察，描绘了自己眼中看到的小虾，接下来我们一起去看一看作者是怎样记录他眼中的小虾的。（板书：小虾）
二、初步感受课文，了解课文的内容，认识生字
1.自由朗读课文，要求读准字音，读通语句。
2.小组长用生词卡片检查各小组同学认读生字的情况。（小组长反馈）
3.学生交流、反馈。
（1）课件出示生字，指名读，开火车读，齐读。
（2）指名分自然段合作读课文，师生评议，纠正读得不够准确的字音。
4.默读课文，谈感受。
生字的障碍已经被大家解决了，接下来我们一起走近这些可爱的小虾。请大家默读课文，边读边画出文中描写小虾的句子，谈谈作者对它产生了一种怎样的感情。（教师要鼓励、支持学生大胆表达）
三、互相交流，整体感知
自学指导：
1.作者是从哪些方面写小虾的？（生活环境、外貌、习性、性格）
2.请小声朗读第3自然段，思考：作者是围绕哪句话写的？在文中画出来。
（1）课件出示：缸里的小虾十分有趣。
（2）思考：作者从哪些方面写出了小虾的有趣？（日常活动生气）
（3）作者抓住什么特点来描写小虾被打扰后的表现？（动作）（课件出示相关句子和课文配图）
（4）从作者的描写中，你对小虾留有怎样的印象？（十分有趣指名读、自由读，读出小虾的有趣）
3.教师小结：在作者的笔下，小虾仿佛出现在我们的眼前，这是因为作者不仅观察细致，而且用词恰当，描写形象，所以让我们感觉小虾是那样的有趣、可爱。同学们课下可以将文中写得细致生动的语句摘抄下来。
