微型课题工作实施方案

课题实施方案

课题实施方案10篇

课题实施方案（一）：

一、课题的提出

1、课题提出的背景

《新课标》将培养学生自主学习本事作为一项重要目标提出，而学生的有效预习则是落实这一目标的一个不可忽视的重要环节，它对学生学会掌握新知识，养成良好的学习习惯起着至关重要的作用。可是长久以来我们发现学生的课前预习虽然每一天都在进行着，可是收效甚微，没有到达预习的真正目的，是“伪预习”。它对提高课堂教学效果的作用也是不言而喻的。更不要说培养学习本事和学习习惯，激发学生学习兴趣，甚至造成学生不求甚解、敷衍应付，逐渐产生“厌学”情绪。所以“学生有效预习”的落实，对提高课堂教学质量举足轻重，值得探讨和研究。

针对这种现状。我们提出“先学后教”的教学模式，即“以学生为中心，先学后教”。先学也就是预习，自主学习，后教是在学生自主学习及合作探究的基础上开展的教学活动，教师在教学中起引导、点拨、拔高的作用，从而激发学生学习的主动性、进取性，培养学生的学习兴趣和掌握知识的本事。

反思多年的英语教学，发现大多数学生并没有预习的习惯，更谈不上有效性预习。教师如何有效地设计出不一样的预习任务？如何根据教学任务的不一样来把握预习的侧重点？什么样的课前预习最有效？等等，这些

都是我一向在思索的问题，也是本课题要研究的资料和意义所在。

2、课题研究的意义和实用价值

经过研究，找出影响初中生养成预习习惯的原因有哪些，从而因材施教，对症下药，进而探索出一些让学生逐渐养成良好的预习习惯的方法和策略，保证课前预习活动的有效进行，提高课堂教学的实效性。为学生的终身学习教育打下良好的基础。

3、课题名称的界定

预习的有效性是指学生在教师讲课前自学教师要教授的新课的资料。初中英语自主有效性预习习惯的培养与反思研究将着力探究从学生的预习兴趣、预习方法措施、预习效果等方面去培养学生的预习效率，并从实践中反思学生自主预习习惯培养中的策略、效果、科学性等。

“早读课教法探究”课题实施方案

一、 课题的提出

早读在语文学习中占有非常重要的地位。在语文学习的各个阶段，无论是老师还是学生，都应重视早读。一日之计在于晨，早晨是人一天中精力最旺盛，思想最易集中的时期，也是一天中记忆的高峰期。如何利用这一时段的特点，充分提高学生语文早读的效率，是每个语文教师都应研究的问题。

纵观国内一些教师对该问题的研究实践，他们多从早读时间规划、任务安排及走出早读课误区等方面着手，并取得了一定成绩。而对于如何将语文早读任务与语文教材的有机结合这一问题，目前我省甚至国内都还未有成形的研究成果，因此，我们此次对于该课题的研究，对实际课堂教学以及对教材的开发利用是有着巨大意义的。

二、 课题的核心概念及研究的理论依据

1、核心概念

（1）早读

早读字面意思是早晨读书，可以默读或大声朗读。早晨读书有益于记忆，读的可以是课本、笔记或是报纸、杂志。大多学校把早读当做早晨学习任务，通常需要开口朗读并且要求整齐阅读（便于管理因素）。

（2）语文早读

利用早晨学校规定的特定时间，通过对学生进行听、说、读、写的训练，让学生们爱语文、学语文、会语文、用语文。

（3）提高语文早读效率

在有限的早读时间内，通过让学生集中注意力、明确早读任务和让早读任务多样化等手段，完成既定目标，达到语文早读课事半功倍的效果。

2、理论依据

（1）普通高中语文课程标准提出教师应帮助学生优化学习方式，提高自主学习能力。高中语文课程的设计与实施有利于学生优化语文学习方式，使他们通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力；要有利于学生学会运用多种媒体和信息资源，拓宽学习渠道，形成具有个性的学习方法和风格。

（2）新课标鼓励在教学中增加开放性的任务型活动和探究性的学习内容，使学生有机会表达自己的看法与观点。教师要鼓励学生学会合作，发展与人沟通的能力。教师在设计教学任务时，可以根据不同学生的情况设计不同的任务，使所有的学生都能进步。

微型课题实施方案

为了适应新课程改革的需要，切实促进中职语文组教育教学工作持续发展和教师专业成长，将我组教研教改工作向更深层次推进，引导教研组的教师积极参与教育研究，把科

研与教研、培训有机结合起来，努力实现教学工作由"经验型"向"科研型"的战略转变。经本组研究，依据《灵川县语文微型课题管理办法》，特制定如下"微型课题"研究实施方案

一、指导思想

树立"问题就是课题，反思就是研究"的教育科研理念，从教育教学中的小事情、教师在

教学中遇到的问题，通过讨论立为"微型课题"，以小见大，开展实实在在的研究，并通过微型课题研究工作，探索总结教研、科研、培训互相促进的校本研究新模式。

二、实施目标

1．通过微型课题研究，切实解决课堂教学中的实际问题，提高教学有效性。

2．从机制上保证教研活动课题化，形成教研组科研氛围，提高教研成效，促进教研组建设。

3．通过微型课题研究，提高教师将教育科研与日常教学工作进行有机整合的能力，促进教师专业发展。

三、总体思路

以教师个人为单位单独申报进行微型课题研究。形成以课题研究引领教学研究和教师培训的研训一体的校本研训机制，引导教师立足自己的教学和管理实际，观察发现教育教学现象中存在的问题，在常规教研活动中通过理论学习和实践研讨解决问题，提炼形成教学策略，指导自己和同伴的教学行为，实现教学质量的提升，从而实现学校教育的发展。

四、微型课题研究的途径

微型课题研究常常以课堂为现场、以教学为中心、以教师个人为主体、从实际出发开展

教学研究。在微型课题研究过程中，教师们可根据各自的不同兴趣、不同特长、不同需要和教学实践中发现的不同问题进行个性化的研究，甚至得出个性化的结论。

五、实施流程

1．选题，教师根据自己在教学工作中遇到的突出问题，查阅、收集和整理相关资料，

认真分析筛选，确定研究课题。选择的研究课题，应该具备"针对性强、切口小、研究周期短"的特点，一般应是所任学科在教育教学中存在的一个问题，可以是教学过程中的一个环节、一个问题、一种现象、一个案例等。微型课题研究周期为一个学年。

初中数学微型课题研究

一、引言

随着教育的不断发展和进步，微型课题研究逐渐成为了初中数学教学的重要部分。这种研究方法赋予教师和学生更多的自主权，有利于发挥他们的创新精神，解决实际教学中遇到的问题。本文将探讨初中数学微型课题研究的实施方法和意义。

二、微型课题研究的定义与特点

微型课题研究是一种以教师和学生为主体，针对特定教学问题进行深入研究的一种教育教学研究活动。它具有自主性、实践性、创新性和反思性等特点，重在解决教学中的实际问题，提高教学效果。

三、初中数学微型课题研究的实施方法

1、确定研究问题：教师和学生共同探讨，从实际教学中找出需要解决的问题，对其进行深入分析，明确研究的目标和内容。

2、设计研究方案：根据研究问题，制定具体的研究计划和方案，包括研究的时间、步骤和预期结果等。

3、实施研究：按照设计方案，逐步进行调查研究、实验验证、数据分析等研究活动，寻找解决问题的最佳方法。

4、总结反思：对研究过程和结果进行总结反思，找出成功之处和不足，为今后的教学提供参考。

四、初中数学微型课题研究的实践意义

1、提高教学效果：通过微型课题研究，教师和学生能够更加深入地了解问题的本质，找到更好的解决方案，从而提高教学效果。

2、促进教师专业发展：教师参与微型课题研究，能够不断提升自己的研究能力和教学水平，促进专业发展。

3、培养学生创新精神：学生在参与微型课题研究的过程中，能够培养自己的问题解决能力和创新精神，提高学习效果。

4、推动教育改革：微型课题研究是一种实践性的研究方法，能够推动初中数学教学的改革和创新，提高整个教育系统的质量。

五、结论

初中数学微型课题研究是一种富有实践意义和研究价值的教育教学方法。通过开展微型课题研究，教师和学生能够积极参与到教学中来，解决实际教学中遇到的问题，提高教学效果，促进教师专业发展和培养学生创新精神。它还能够推动教育的改革和创新，为初中数学教学的未来发展提供新的思路和方法。因此，我们应该在初中数学教学中积极推广和应用微型课题研究这种教学方法，以期取得更好的教学效果和教育质量。