经济常识易混点辨析
第一课 商品和商品经济
1、通货膨胀与通货紧缩的关系
（1）联系：①二者都是由社会总需求与社会总供给不平衡造成的，亦即流通中实际需要的货币量与发行的数量不平衡造成的。②二者都会影响正常的经济生活和社会经济秩序。因此，必须采取切实有效的措施予以抑制。
（2）区别：①含义及实质不同：通货膨胀是指纸币的发行量超过流通中所需要的数量，从而引起纸币贬值，物价上涨的经济现象，其实质是社会总需求大于社会总供给；通货紧缩是指物价总水平在较长时间内持续下降的经济现象，其实质是社会总需求小于社会总供给。②表现不同：通货膨胀表现为纸币贬值、物价上涨、经济过热的现象；通货紧缩则表现为物价持续下降、市场疲软、经济萎缩的现象。③原因不同：通货膨胀主要是纸币的发行量大大超过流通中所需要的货币量引起的。另外，经济结构不合理、固定资产投资规模过大、生产资料价格大幅调整、需求膨胀等因素也是引发通货膨胀的重要原因；通货紧缩主要是宏观经济环境的变化，由卖方市场转变为买方市场引起的，另外，货币供应增长乏力、金融危机等因素也是引发通货紧缩的重要原因。④危害性不同：通货膨胀的出现，直接引起纸币贬值，物价上涨，如果人们的实际收入没有增长，生活水平就会出现下降，购买力降低，商品销售困难，造成社会经济生活秩序混乱；通货紧缩，物价下降在一定程度上对人民生活有好处，但物价总水平长时间、大范围下降，会影响企业生产和投资的积极性，导致市场销售不振，对经济的长远发展和人民的长远利益不利。⑤解决办法不同：抑制通货膨胀主要是实行适度从紧的货币政策和量入为出的财政政策，控制货币供应量和信贷规模；抑制通货紧缩主要是采取积极的财政政策和稳健的货币政策，加大投资力度，扩大内需，调整出口结构，努力扩大出口。
2、纸币不等于货币
（1）从商品价值看，纸币不是货币。商品的价值是凝结在商品中的无差别的人类劳动，作为货币符号的纸币不是商品，没有价值。而货币是从商品中分离出来的固定地充当一般等价物的商品，它具有使用价值，货币价值的大小由生产货币本身所耗费的社会必要劳动时间决定。与此相比较而言，纸币没有价值，它究竟能代替多少货币执行流通手段职能，要由国家规定并靠国家强制力来保证实施。
经济常识第一课第一节重难点解析
江苏省淮安市范集中学管卫东
【知识梳理】
本节考查的知识点主要有：商品；商品经济的基本含义；商品的基本属性；商品的价值量。重点是商品的价值量、社会必要劳动时间与劳动生产率的关系。难点是对商品价值的理解。从近几年高考的命题情况看，单纯地从理论上考某一知识点的可能性不是很大。复习本考点时主要应结合产品质量、开发新产品或新品种、现实生活中人们关注的商品价格等，深入理解商品的两个基本属性、商品的价值量与劳动生产率的关系、提高个别劳动生产率的意义等知识。此外，应特别注意的是，商品经济作为我们当前经济生活的大背景，能够和各方面的具体经济生活广泛结合。
1、商品就是用来交换的劳动产品。商品生产和商品交换的总和就是商品经济。商品经济产生和发展的根本原因是社会生产力的发展。
2、商品具有使用价值和价值两个基本属性。商品能够满足人们某种需要的属性，就是商品的使用价值。简单地说，商品的使用价值就是商品的有用性。使用价值是商品和一切有用物品共有的属性。凝结在商品中的无差别的人类劳动，就是商品的价值。价值是商品的特有属性。商品的使用价值和价值是统一的。
3、商品的价值量是指商品价值的大小。商品的价值量由生产这种商品所耗费的社会必要劳动时间决定。社会必要劳动时间随着社会劳动生产率的变化而变化。社会劳动生产率愈高，单位商品生产中耗费的社会必要劳动时间就愈少，单位商品的价值量就愈小。反之，社会劳动生产率愈低，单位商品的价值量就愈大。商品的价值量同社会劳动生产率成反比。
【要点突破】
1、商品
商品是用来交换的劳动产品。理解这一概念的核心在于正确把握“用来交换”。“用来交换”表明生产者生产商品的目的不是为了满足自己的需要，而是为了满足他人的需要，满足社会(市场)的需要。商品不同于一般物品，因为它是劳动产品;它也不同于一般劳动产品，因为它要用来交换。交换了的劳动产品不一定是商品。如果它已经退出流通领域，表明它不再用来交换了，这时它不是商品；如果它仍留在流通领域，表明它继续用来交换，那么它还是商品。 在理解该知识点时要把握如下图例：
高中思想政治经典记忆口诀
如何快速记忆高中的思想政治课程？接下来店铺为你整理了高中思想政治经典记忆口诀，一起来看看吧。
高中思想政治经典记忆口诀《经济常识》
第一课
商品两性相互依，两时两率有联系，个劳时短多获利，社劳率高价值低。
货币由来挺有趣，产四发四别忘记，五大职能显神威，发行纸币要算计。
价值规律两规矩，三个作用分高低，价格供求互影响，价格波动不稀奇。
通货膨胀和紧缩，互为相反挺好记，积极稳健定政策，应对良方各五剂。
第二课
公有为主多制存，源于生力不平衡，按劳分配不唯一，各种要素都提成。
市场经济四特征，平争法开互制衡，市场调节有缺陷，还需国家来调控。
国家目标很明确，手段有三互补充，社义市经三特征，公有共富强国控。
第三课
企业依法来经营，公司可分两类型，股份等股发股票，
有限股东自筹金，股东投资为升值，股票价格可算清。
国有企业是支柱，提高效益集约型，国企体制三方面，
正确处理近和远，经理三素重信形，正当竞争能长赢。
第四课
国民国内两总值，居民国界各拎清，反映三平和成果，便于调构横向评。
农为基础工为导，两高一优五配套，国以大厦五支柱，技术改造先一步。
第三产业有四层，现代经济一特征，有效推进工业化，业安提改促文明。
劳者权益主人翁，原则有三签合同，遵循程序须签证，社劳合制势必行。
社会保障要依法，三方负担两原则，保救福抚均落实，社会安定国企活。
第五课
W减C国民收入，累积消费要正处，资金资料相一致，三者关系要兼顾。
税利债费财收入，经科行债财支出，收支平衡等略大，财政赤字收小出。
调资促经平衡优，科教文卫打基础，改善生活固政权，财政作用上述五。
无偿收税凭国权，三特征由税法联，偷欠骗坑要严惩，新型税收作用三。
第六课
金融体系分银非，信用中介舍我谁，性质职能各不同，央商政行三大类，
存贷结算业务清，筹资供信监管对。存款储蓄利国民，定活两便由你选，
公民储蓄三作用，积累调节好习惯。购买债券为升值，政府金融和公司，
第一框 公有制是社会主义经济制度的基础
第一节社会主义初级阶段的经济制度
一、学习目标要求
通过学习 , 使学生达到以下目标：
1. 识记 :
①公有制经济的含义。
②我国农村的统分结合的双层经营体制。
③按劳分配的基本含义。
2. 理解 :
①国有经济是国民经济的主导。 ②公有制为主体、多种所有制经济共同发展的必然性。 ③实行以按劳分配为主体、多种分配方式并存的制度 , 把按劳分配与按生产要素分配结合起来的必然性。
3. 能力 :
改革开放以来 , 我国的非公有制经济有了长足发展 , 特别是党的十五大又将非公
有制经济定性为社会主义市场经济的重要组成部分 , 党的十六大也进一步强调要充 分发挥非公有制经济的重要作用 , 于是有人担心这会影响我国的社会主义性质。在学习过程中要注意能够透过现象看本质 , 提高自己分析问题的能力。
二、重点 : ①公有制的主体地位及国有经济的主导作用。 ②我国现阶段所有制和分配制的必然性。
三、难点 : 公有制的实现形式可以而且应当多样化。
四、教材内容详解
本节共分三框题。在第一课分析了商品经济的基础上 , 进而分析社会主义初级阶段的经济制度和分配制度。
第一框 公有制是社会主义经济制度的基础
一、从容说课 公有制的基础地位是关系到社会主义经济制度性质的大问题 , 为了增强学生对该问题的正确认识 , 更自觉地坚持社会主义道路 , 在教学中要注意这样几个方面：第一 , 对于公有制是社会主义的根本经济特征 , 是社会主义经济制度的基础这一首先必须让学生明白的问题 , 采取复习旧知识 , 然后推导演绎的方法 ,自然而然地得出结论 , 从而也培养学生演绎推理的能力 ; 第二, 对于公有制的内容,
通过学生自学 , 比较国有经济和集体经济的异同 , 提高学生的自学能力和比较分析的能力；第三 , 对于重点和难点问题 , 既注重理论高度 , 引进 " 十六大 " 以及 " 十六届三中全会 " 的有关精神 , 又要列举典型例子 , 并充分调动学生展开讨论 , 随着我党对这一问题认识的发展 , 也深化学生对这一问题的理解 : 第四 ,
