中小学课堂改革的认识体会

课堂教学变革心得体会

最近我在网上通过观看几节教学视频，我感受到了课堂变革精神的实质就是充分激发了学生对学习的渴求欲望，实现学生学习的积极性和主动性，整个学校形成了一种浓厚的学习氛围。

课堂活了，真正告别了传统的课堂授课模式，学生当之无愧的成了学习的主人，走进课堂，映入眼帘的是一个个渴望求知、渴望解惑的充满激情的人。在我的以往课堂教学中，我也想过用创新的教学模式进行教学，但总是在思想上有所顾虑，担心学生不会学习，担心学生学不好，担心把学生给耽误了，担心课时紧，任务重，没法完成被学期的教学计划。另外，我还担心学生在课堂上玩大于学，一堂课下来，学生没有掌握该掌握的知识。改革可能成功，但不意味着百分百的成功，教改失败又怎样来弥补？

我平时还思考一个问题，为什么学生到了游戏厅里不需要任何人教，学生就能很快地学会打游戏，并沉溺于游戏中不能自拔？为什么课本知识在课堂上不能得到很好的掌握？通过观看本次的教学视频，我发现我把学生管得太死了，总是规定学生做我教过的操作，使学生失去了学习的主动性，课堂气氛不活跃。

我在今后的教学中，要结合自身与学校实际，学其精髓，把握内涵，深刻领会，提高课堂效益。在教学中，我要尝试让学生自己来实践知识的获得过程，自己对照课本进行自学，并且在课堂上展示自己的学习成果，互相交流，互相学习，让学生在学习中找到乐趣，找到自我。学习是一种快乐，我们也“学着乐，乐着学”，使我们的课堂真正成为活动的课堂、自由的课堂、和谐的课堂、激情燃烧的课堂、回旋着生命旋律的课堂。

在教学中，要给学生一个足够的空间，从而体现他们的主体地位。教师在日常教学中，要充分挖掘学生的潜力，要把课堂还给学生，让他们在学习中获得成功地快乐，进一步激发求知的欲望，从而提高教育教学效率。

以上是我学习课堂变革一点初浅体会，课堂变革让教师原有的角色发生变化，也为教师发展创造了一个新的机遇。相信我们在课程变革理念的指导下，激发自身的活力，在教学中不断反思、不断创新，一定会使学生向“学会学习”这一最高目标迈进。相信自己也会不断成长，只要我们不断学习，在教学中努力贯彻课堂变革的理念，不断进行教育教学上的创新。

全国中小学高效课堂教学策略与改革创新培训活动心得体会

本周末按照学校工作安排，我和语、数、外三位教研组长赴六安参加“全国中小学高效课堂教学策略与改革创新培训活动”。 适逢校运会召开只有周六4：30起床赶车，周日下午4：00多学习结束，又及时坐上回周集的客车，终于在7：00钟的时候又回到学校，尽管披星戴月，辛苦异常，但几位教研组长却觉得物有所值，收获颇多。

会议第一天上午安排杜郎口中学校长崔其升作文《杜郎口的改革历程》的报告，下午是杜郎口中学语文教师李欣的示范课，课后是李欣老师经验分享：“三 三 六”课堂模式的解析。第二天上午是山东即墨二十八中李志刚校长的报告。《和谐互助铸就高效课堂》，有课改经历，有示范课实录，有课例评析，有经验介绍，通过前三场报告会的学习，很多疑惑迎刃而解，两所学校特点鲜明，杜郎口的课改特点是自上而下式。即在学校决策层面的指引下，发起的课改活动，而即墨二十八中的课改，源自一位因病不能讲课的老师，把课堂话语权交给学生的课改活动，是自下而上式的课改，无论是哪一种形式的课改，都达到了质变的效果，达到了课改的目的，反观我们学校，课改喊了这么多年，目前改变最大的就是把教学目标改成了三维目标，殊不知今天的三维目标又成了过去式。

会议最后半天是铜都双语学校课堂模式展示观摩课，通过观摩课，我终于明白为什么会显是“全国中小学第三代高效课堂教学策略，教学模式创新研讨会”，该校的教学副校长何立为我们上了一第观摩课，并进行了经验交流，他们独创的“铜都五环大课堂”“人本跨界大课堂”成为中国课改十大范式之一，按照他们观点，杜郎口、扬思改变了传统的教案为学案，把复习、预习、当堂巩固、拓展延伸集为一体，真正把老师从书写传统教案中解放出来，在引导学生复习、预习上下功夫，而即墨二十八中，南京的东庐中学是在他们学案的基础上摸索出自己的课改模式，尤其是东庐中学的导学单更具特色，铜都双语学校把前面的课改称为“点线式教学”，他们学校更注重对学生创新能力的培养，把自己学校的课改模式称为“圈层式教学”，由点及面，多方位深层次的培养学生学习习惯、创新能力。

傅爱云 一、要准确把握课堂教学改革内涵 任何改革都是在一定的理念指导下进行的，显然，课堂教学改革是以新课程理念为指导，是探索落实新课程理念的过程。 课堂教学改革是新课程改革的一个组成部分。钟启泉说：“教育改革的核心在课程，课程改革的核心在课堂，课堂改革的核心在教师的专业发展。”这就充分地说明了新课程改革与课堂教学改革的关系。 课堂教学是学校教育的主阵地，课堂教学改革不只是教师教学方法的改革，它的内容很丰富，但概括起来主要有教师教学理念与方法的转变、学生学习方法的转变、学生良好（符合新课程理念的）学习习惯的养成、课堂教学管理的改革等。 课堂教学改革的根本目标是：通过改革，我们的课堂教学要达成三维目标：知识与能力、过程与方法、情感态度价值观。具体而言，课堂教学既要努力让学生学好科学文化知识，还应追求学生的全面发展；不仅要为学生当前的升学服务，更要为学生的长远发展服务。课堂教学改革追求的是更高的教育理想。 课堂教学改革后，我们的课堂教学会有一个根本转变，从课堂教学流程上看，即要从“教——学——用”到“学——教（思或疑或问）——用”转变；从教师的教学方式上看，要从教师清楚讲授到教师引导学生学习转变；从学生的学习方式上看，要从教师讲学生听的学习方式到学生自主、合作、探究学习方式转变。 二、要提出一个课堂教学改革理念 在教师比较准确地把握了课堂教学改革的内涵的前提下，学校应根据教育发展的要求、学校的办学理念提炼出一个课堂教学改革理念。课堂教学改革理念，是教师课堂教学的灵魂、旗帜与具体的指导思想。 如，某校提出的“幸福课堂”教学理念，即学生全面、健康发展是幸福，教师勤奋、创新工作是幸福，校园和谐、充满活力与激情是幸福；某校提出的“人本健智教育大课堂”教学理念，即以师生健康发展为本，构建健康、智慧的教学方式，让每一个学生体健、心健、智健，让每一个教师激情、荣耀、幸福，努力构建有情趣、有活力、有思想的课堂。 对于课堂教学改革理念，这里讲的是在学校办学理念之下的提炼，不是随意的编撰。不是别人提出“435课堂教学”，我就提出“246课堂教学”，不是别人提出构建“灵动课堂”，我就提出构建“灵性课堂”。 课堂教学改革理念不能成为一句挂在嘴上的口号，或一段挂在墙上的标语，课堂教学理念要有内涵，全校师生要透彻理解把握，师生要能为实现教学理念而不断探索。 三、要建构一个新的课堂教学模式 提出学校的课堂教学改革理念，并不是实践层面上的改革，要落实学校的课堂教学改革理念，还要构建一个新的、承载着课堂教学改革理念的基本教学模式，并在学校统一推行这个基本教学模式。 改革后的课堂，要体现学生“自主、合作、探究”学习，要有学生自主学习、合作学习、展示交流等教学活动所以，新型的课堂教学基本模式一般由自主学习、合作探究、展示提升、当堂检测等环节构成。 当然，新的课堂教学模式只是一个基本的教学流程，基本的东西，在实际运用中，应有所变化。变化主要体现在两个方面：一方面是各个教学环节的容量可以不同。如，小学低年级的学生，自主、合作的能力弱，展示（表现）的欲望强，那么教师就少让学生自主、合作，而多为学生创造展示的活动，多给学生展示的机会。到了高中，学生的自主、合作、探究能力强了，而展示的欲望却弱了，那么教师就多让学生自主学习、合作学习、探究学习。另一方面是教学环节的活动程度应有所不同。如，小组合作学习，在小学低年级，合作学习的方式就可能只是以小组为单位来分解班级，小组内相互检查检查作业，相互督促学习，以小组的总成绩评价学生的学习成效等，目的是培养学生最基本的合作方法，培养学生的集体意识。到了九年级，学生各方面的能力已有很大提高，小组合作学习的要求就可以更细、更高，甚至可以要求学习小组分工合作完成一个问题的研究。 四、要掌握有效运用教学模式的技术 构建一个新的教学模式，并不是一件很困难的事，有效地运用教学模式，才不是一件简单的事。如，学生自主学习，就需要解决学生自主学习什么、如何自主学习、在什么时候什么地点自主学习等一系列问题。从我们的改革经验看，要有效运用新的教学模式，需要掌握以下四个方面的技术。 一是要掌握合作学习小组的建设技术。合作学习小组是学生“合作、探究”学习的组织基础。建设合作学习小组，首先要组建合作学习小组；其次要在这种组织形式的基础上，与学生一起探索合作学习方法，培养学生合作学习的习惯与能力；最后要管理小组合作学习，保障小组合作学习的有效进程。 二是要掌握导学案的设计技术。以前所说的教案，是教师如何讲好知识的一个方案。导学案是教师如何引导学生自主、合作、探究学习的方案，是学生自主、合作、探究学习的路线图。导学案的设计要体现文化知识学习与全面能力提高两条主线，要体现教师引导与学生自主学习两个过程。使用导学案时，可以师生人手一份，也可以只是教师拥有，教师通过小黑板、多媒体，网络等媒介给学生展示导学过程。 三是要掌握学生良好学习习惯的培养技术。学生良好（符合新课程理念的）学习习惯，是学生“自主、合作、探究”学习的支撑。也就是说，没有学生诸如自主、合作、倾听、质疑、总结、反思等习惯的养成，自主、合作、探究学习无法推行，导学案的使用不可能取得实效。课堂教学不可能实现所有良好习惯的养成。所以，学生良好习惯的培养，要有重点，有选择，要根据学生年龄特点、学习要求研究确定良好学习习惯的内容，再根据内容分阶段进行专题培训。 四是掌握管理课堂教学改革技术。课堂教学改革的管理，是高效落实学生“自主、合作、探究”学习的手段。开展任何一项改革，都必须对这项改革进行管理。管理课堂教学改革，首先要求学校管理团队要拿出决心，拿出魄力强力管理，其次要科学构建适应课堂教学改革的管理体系，不断完善管理措施，最后要要科学化、精细化管理课堂教学，保障每一项制度、每一项措施落实到位。 五、要为有效推进课堂教学改革提供保障 课堂教学改革尽管只是教学改革，但并不是只要教师努力工作就可以有效实现的。要有效推进课堂教学改革，需要学校构建一个完善的支持系统、一个保障系统。我们认为在课堂教学改革的保障系统中，以下三个方面的保障是非常重要的。

课堂教学改革课堂教学改革心得体会

每一位教师都必须有现代教育的观念和意识，在课堂教学中必须体现素质教育理念、开放教育理念、能力本位理念等。唯有这样的新起点，课堂教学观念才能得到全面更新，教学改革才能真正有所突破，课堂上才可能把更多的时间留给学生自主思考、自主探索，学生才能学到终身受益的东西。

一、改进课堂教学方法

1、是要转变思想观念。是要转变教学模式

教学形式、教学方法和教学手段要多样化，也需要现代化。

2、充分发挥学生的主动性

要充分发挥学生的主动性，教师在教学中开展各种各样的活动很重要，现有的课程标准中提出了一些教学活动建议，这些教学活动建议仅仅是提供了一些范例，给教师一种活动启示、一种设计思路。每位老师都可以根据各自的条件、能力创造性地设计教学活动，开辟多种途径，为充分发挥学生的主动性进行积极的探索和尝试。

3、更多地关注学生学习方式改变

长期以来，学生采用以被动接受、死记硬背为基本特征的方式学习。这种学习方式消磨了广大学生对学习的兴趣，影响学习的质量，严重制约了学生创造性思维的形成和发展. 新型的学习方式主要是指自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。

二、课堂教学改革具体措施

课堂教学改革要真正有所突破，就要必须从教学管理环节到课堂要素环节，从教师到学生，全面、系统地整体性推进，具体措施如下：

1、备课

对于每一堂课的备课环节来说，最重要的莫过于课堂教学设计思路的变革。改变过去以知识掌握为主线的设计思路，在设计中以能力形成为主线，将知识、方法、技术和情感熔于一炉，使课堂的各个要素得到有机重组。作为备课内容的主要体现，教案设计至少应该包括本堂课的重点、难点、讲解的先后顺序、教学方法以及最后要达到的效果等，这样才能使教学“有的放矢”，产生较好的教学效果。

2、课堂互动

创建“自主、互助、学习型高效课堂”。自主――问题由学生自己去搜索发现；概念由学生自己去概括提炼；规律由学生自己去寻找探索；文本由学生自己去解读体悟；实验由学生自己去设计操作；作业由学生自己去布置选择。互助――学生问学生；学生教学生；学生帮助学生；学生影响学生；学生检查学生；学生评价学生。学习型课堂――从教为主宰到学为主体；从讲为主导到练为主线；从个体学习为主到合作学习为主；从被动学习为主到主动学习为主；从讲堂到学堂；从教师的说和做，到学生的说和做。高效课堂――以较少的投入获得最大的产出或以较少的时空占有获得最大的教学效益。