浅析幼儿绘画教学中存在的问题

浅析幼儿园美术绘画教学的误区

摘要：幼儿园美术教育是学前教育的有机组成部分，也是儿童初步形成审美观念的必由之路。然而，因幼儿园美术教师自身水平和思想的局限性，在美术绘画教学方面尚存在不少误区。结合幼儿园美术教学的现实案例，系统阐述教学当中的误区。

关键词：幼儿园；美术教学；误区；教师

幼儿园美术教育作为儿童的启蒙教育，对于儿童初步认识和了解世界有着不可或缺的作用，然而，由于我国美术教学理论等环节的薄弱，个别理论和实践并未有效地在幼儿教师的脑海中形成完整的印象，美术教学仍有不少误区。本文以幼儿园中的美术绘画教学为线索，论述教学中要解决的问题。

一、长期单色调作画，限制了幼儿的想象力和创造力

1.“简笔画”扼杀了孩子们的创造力

在幼儿园美术教学中，存在个别教师不管孩子们的兴趣是什么，是否偏爱绘画、或者有无绘画的心思和需求，就强制让幼儿学习绘画，特别是画一些固定的事物，比如大山、大树、大海、小猫、小狗、小虫子、小河流、小屋子等，产生了“简笔画”。在绘画过程中，孩子们一般都被教师限制在固定的时间段内画出一幅完整的画，这种死板的、机械性的要求，不利于孩子们想象力的挖掘。

例如，在教学中，负责美术绘画的幼儿教师会请小朋友们画一座假山，而且是统一要求，很显然，有的孩子经常见假山，或者在家附近，或者去别处游玩也观察过；而另外的孩子则不了解假山和

自然界的大山有何区别，脑海中的“假山”概念模糊，当他们苦思冥想时，教师会问：“为什么不画呢”？孩子们会说：“画不出来，没见过，不了解”。教师便不解地说：“你看其他小朋友都在画，不会画让他们告诉你怎么画，争取自己快点画出来”。孩子们只好硬着头皮请教周围的伙伴，只见他们也勾出了假山的轮廓。诚然，这是教师教导的结果，可仅凭教师讲一遍，仍然不能保证所有的孩子都会画、都能画得逼真，大家必须首先对假山有一个较为感性的认识。

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; 黄山学院本科毕业设计开题报告

学生姓名 学号

题目 幼儿园绘画教学活动中师幼互动的问题与对策

题目性质 社会实践中完成

□基础理论 □其它

□实验 □实习 □工程实践 □社会调查

一、选题依据和目标（该研究的目的、意义、国内外现状及发展趋势）

（一）研究目的

本研究拟通过对幼儿园绘画活动中师幼互动现状及其存在的问题的调查与分析，以期达到以下两个目的：第一，观察幼儿园中班绘画活动的实然状态，进而了解绘画活动中师幼互动的各个环节，包括师幼互动发生的频率、发起者、内容、类型等，挖掘具体存在的问题并进行分析。第二，对绘画活动中典型的师幼互动行为事件进行情境剖析，进而推广到普遍的师幼互动事件，为建构有效的师幼互动对策提供实证支持，以期寻求解决该问题的对策，提高师幼互动的有效性，使师幼关系能够积极发展，从而提高幼儿园绘画教学活动的质量，更好的培养幼儿的艺术情操。

（二）研究意义

1.理论意义

目前有关师幼互动的研究，在国内外均有比较多的涉及，但不论是理论思辨方面还是实证研究方面，大部分倾向于对幼儿园的一日生活和教学活动整体性的研究，在具体的某个领域中涉及师幼互动的针对性的研究相对较少。本研究将幼儿园绘画教学活动中师幼互动的情况作为切入点，以期望通过深入的观察和客观的分析真实的呈现出当前绘画教学活动中的师幼互动现状，进一步丰富有关于师幼互动研宄的内容。

2.实践意义

本研究对幼儿园的绘画教学活动进行观察与记录，并结合相关理论来探索幼儿园绘画教学活动中师幼互动所存在问题，提出更有针对性、实效性的解决对策。最终避免教师绘画教学中理论与实践的脱节，以及忽视幼儿的主体性与教师的强制性的矛盾等影响师幼关系、教学质量的不利因素，从而对幼儿园的一线教师进行有效的绘画教学活动给予一定的启示，贡献自己的一份绵薄之力。

（三）国内外研究现状及发展趋势

随着教育的革新，越来越多的人开始关注幼儿园各个领域中的师幼互动环节，在艺术领域中，对于绘画教学活动中的师幼互动的研究也日益增多。在这些研究中，学者们普遍认识到了师幼互动在绘画教学活动中对幼儿发展的重要意义，力求去探寻和谐的师幼关系，提高绘画教学的质量。研究者们从各个不同的的视角对绘画教学活动中师幼互动本研究提供了理论支持。

在传统的美术活动里，教师一般根据　造型技法的难易程度，由简单人手。殊不知　幼儿模仿力强，特别是大班幼儿，在他们没　理解事物空间关系、透视比例的情况下，照　样能惟妙惟肖的将范画作品ｌ临摹下来。教　师和家长也以画得像不像为评价标准，这　样忽视幼儿在美术活动中的感受力及表现　力，无形中就把幼儿束缚在教师设定的一　个框架里，大大地限制了幼儿的发展。　幼儿美术是根据幼儿教育的原则，遵　循幼儿身心发展的特点和规律，有目的、有　计划地通过各种美术活动来感染幼儿，培　养幼儿对美术的兴趣，激发幼儿对美术的　创造，并体验美术过程带来的快乐，以满足　幼儿身心发展的需要。　一、培养幼儿的观察力和兴趣。激发幼　儿创造力　观察是幼儿认识世界，获得知识的重　要途径。教师应通过各种途径为幼儿创造　用感官接触外界事物的机会，尽量找一些　有特点、比较新奇的对象，对司空见惯的事　物也要尽量让他们看到其中新奇的一面。　例如：在观察小鸡时，可以问得细一些：“你　看看这只小鸡的眼睛是什么形状的？眼睛　下面有什么？身上的毛是什么颜色的呢？”　这样，幼儿就可以观察得更完整些。　兴趣是一个人活动的动力源泉。对幼　儿来说尤其重要。在幼儿美术教学中，首先　要激发幼儿对美术活动的兴趣。幼儿对美　术活动有了兴趣，才会有愿望参与其中，才　能够认真地从事观察、绘画等活动。　对于幼儿来说，一个宽松的环境首先　是信任幼儿，为幼儿提供能充分进行美术　活动的机会。其次，教师应以和蔼的态度营　【学前教海】　浅析幼儿美术教育　

造一种温馨的气氛，让幼儿有足够的自由　和信心。　二、培养幼儿的审美能力　１、内容的选择。结合幼儿的年龄特点，　我们发现：幼儿期的孩子常把具有明快色　彩的作品作为自己喜欢的对象。在欣赏活　动中，儿童对抽象作品所作出的热烈程度，　他们对线条、形状、颜色的直觉感受和把　握，他们就作品所表达的意象和情感表现　性方面所展开的丰富想象，很多时候是教　师和成人所不及的。如：在欣赏马蒂斯《爵　士乐》作品时，作品中变形、夸张的图案，充　分调动了幼儿的想象力、创造力。更帮助了　幼儿对色彩、线条、形状产生了美的感受与　体验。　２、作品的分析。幼儿对艺术作品的讨　论是随意的、自由联想的、由感而发的。因　此，对幼儿的美术欣赏的指导，必须在深入　了解幼儿的心理发展、知识经验积累的基　础上，帮助幼儿掌握一定的欣赏技能和审　美概念。在分析作品中，不应看到教师的灌　输与教师的权威。我们提倡以平等的方式　与孩子进行层层的分析：“你好象看到了什　么？”、“给你什么样的感觉？”在教师有意识　的引导下，帮助孩子们整理、清晰了感受，　让一些直觉、感受的东西，也夹杂了理性和　逻辑。　３、教师的评价。美术欣赏中幼儿对作　品的讨论是随意的、自由联想的，教师的评　价应注意善于抓幼儿最初的艺术感觉，随　时适时地加以引导提升。如：欣赏中为幼儿　作品起名字，教师对幼儿所起的名字多采　用不置可否的：“恩、好、不错！”通过研讨我　们达到共识：教师应该给予一个简洁、适当　◇李佳悦　

西部教育发展研究　二ｏ　ｏ九年第三期　

绘画活动中幼儿自主性的浅析　

王熙娟　

（西华师范大学四川教育发展研究中心，四川南充６３７００９）　５１　

摘　要：尊重幼儿主体性、参与性的问题具体到教育教学的实践中，就是幼儿主动学习能力的培养。绘画是幼儿表达对周围　事物的感受和抒发内心意愿的最主要的方式之一，通过绘画活动不仅可以发展幼儿的创新能力，还可以增强其自信心。进而　发展其良好的个性品质。所以在绘画活动中，让幼儿说自己想说的话，选自己要的内容和方式，做自己想做的事，是其自主性　的重要表现。　关键词：幼儿；绘画；自主性　

Ｓｉｍｐｌｅ　Ａｎａｌｙｓｉｓ　ｏｎ　Ｃｈｉｌｄｒｅｎ’ｓ　Ａｕｔｏｎｏｍｙ　ｉｎ　Ｄｒａｗｉｎｇ　

ＷＡＮＧ　Ｘｉ—ｊｕａｎ　（Ｓｉｃｈｕａｎ　Ｃｅｎｔｅｒ　ｆｏｒ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　Ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ　Ｒｅｓｅａｒｃｈ，Ｎａｎｃｈｏｎｇ　Ｓｉｃｈｕａｎ　６３７００９）　

Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｔｈｅ　ｐｒｏｂｌｅｍ　ｏｆ　ｒｅｓｐｅｃｔｉｎｇ　ｔｈｅ　ｃｈｉｌｄ　ｍａｉｎ　ｂｏｄｙ　ａｎｄ　ｐａｒｔｉｃｉｐａｔｉｎｇ　ｉｎ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｐｒａｃｔｉｃｅ，ｉｓ　ｔｈｅ　ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ　ｏｆ　ａｎ　ａｃｔｉｖｅ　ｌｅａｒｎｉｎｇ　ａｂｉｌｉｔｙ．Ｔｈｅ　ｐａｉｎｔｉｎｇ　ｉｓ　ｔｈｅ　ｆｅｅｌｉｎｇ　ｔｈａｔ　ｔｈｅ　ｋｉｄ　ｅｘｐｒｅｓｓｅｓ　ｔｏ　ｔｈｅ　ｓｕｒｒｏｕｎｄｉｎｇ　ｔｈｉｎｇｓ　ａｎｄ　ｉｔ　ｉｓ　ｔｈｅ　

ｍｏｓｔ　ｉｍｐｏｒｔａｎｔ　ｗａｙ　ｏｆ　ｅｘｐｒｅｓｓｉｎｇ　ｔｈｅ　ｈｅａｒｔ　ｗｉｌ１．ｔｈｒｏｕｇｈ　ｐａｉｎｔｉｎｇ　ａｃｔｉｖｉｔｉｅｓ，ｉｔ　ｃａｎ　ｎｏｔ　ｏｎｌｙ　ｄｅｖｅｌｏｐ　ｃｈｉｌｄｒｅｎ’Ｓ　ａｂｉｌｉｔｙ　ｔｏ　ｉｎｎｏｖａｔｅ，ｂｕｔ　ａｌｓｏ　ｅｎｈａｎｃｅ　ｔｈｅｉｒ　ｓｅｌｆ—ｃｏｎｆｉｄｅｎｃｅ．ｉｔ　ａｌｓｏ　ｃａｎ　ｆｕｒｔｈｅｒ　ｄｅｖｅｌｏｐ　ｔｈｅｉｒ　ｇｏｏｄ　ｃｈａｒａｃｔｅｒ　ｑｕａｌｉｔｉｅｓ．Ｓｏ　ｌｅｔ　ｃｈｉｌｄｒｅｎ　ｓａｙ　ｗｈａｔ　ｈｅ　ｗａｎｔ　ｔｏ　ｓａｙ，ｃｈｏｏｓｅ　ｃｏｎｔｅｎｔｓ　ａｎｄ　ｗａｙｓ　ｔｈａｔ　ｔｈｅｙ　ｗａｎｔ，ｄｏ　ａｌｌ　ｔｈｅ　ｔｈｉｎｇｓ　ｔｈｅｙ　ｗａｎｔ　ｉｎ　ｐａｉｎｔｉｎｇ