八年级语文上册 13《人琴俱亡》教案 (新版)苏教版

人琴俱亡

课题 人琴俱亡 第__1___课时 总第________课时

主备人 审核人

签发人 使用人

学习目标 1、掌握部分常见的文言实词：笃、索、舆、径、素、卒，虚词：而、了、既、俱等。2、了解人物的形象说出自己独特的情感体验。

3、感受本文中深厚的兄弟情谊。 班级检测目标

学习重难点 1、重点：掌握部分常见的文言实词。

2、难点：了解人物的形象说出自己独特的情感体验。

学习过程 学生纠错（二次备课）

一、课前预习

1、搜集有关《世说新语》的资料。

2、扫除字音障碍。

①、注音：

王子猷（ ） 舆（ ） 笃（ ） 恸（ ）

②、释义：

笃： 索： 舆： 径：

素： 卒： 何以： 调：

而： 了： 既： 俱： ③、翻译（注意加粗的字义）：

（1）王子猷、子敬俱病笃，而子敬先亡。

（2）何以都不闻消息？此已丧矣。

（3）语时了不悲。

（4）便索舆来奔丧，都不哭。

（5）子敬素好琴，便径入坐灵床上，取子敬琴弹，弦既不调，掷地云：“子敬子敬，人琴俱亡。”

（6）因恸绝良久。

（7）月余亦卒。

二、课堂助学

（一）导入新课

说到亲情，我们总说它血浓于水，并常用紧密相连的身体器官作为比喻，如母子连心、骨肉相连、手足情深等等，亲情是割不断的血肉之情，它是世间最宝贵最真挚的情感。虽然我们也曾听闻曹植悲歌“本是同根生，相煎何太急”，但更多的还是见证了血肉相连的深厚，一如今天我们所要学习的《人琴俱亡》。

（二）落实常规 展示预习。

1、交流搜集到的有关《世说新语》的资料。

2、小组代表板演注音和释义。

3、结合正音指名朗读。读后由学生从音量、语速、节奏、感情 等方面简短评议。小组代表简要复述或翻译课文。

1 第三单元 十三 人琴俱亡

一、双基积累

1.解释下列语句中加点的词语。

(1)王子猷、子敬俱．病笃 （ ）

(2)子敬素．好琴 （ ）

(3)便径．入坐灵床上 （ ）

(4)月余亦卒． （ ）

2.用现代汉语翻译下列句子。

取子敬琴弹，弦既不调。

译文：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

3.划分下列句子的停顿节奏。

(1)子 敬 素 好 琴

(2)何 以 都 不 闻 消 息

4.下列说法有误的一项是（ ）

A．人们常以“人琴俱亡”为睹物思人、痛悼亡友之典。

B．王子猷“了不悲”是因为他认为生死乃自然之理。

C．王子猷在子敬去世之后不哭，是因为他悲伤到了极点，而不能发泄出来。

D．在王子猷看来，子敬的琴与子敬是密不可分的，子敬去世了，琴也是无意义了。

二、课内阅读

阅读全文，回答5～8题。

5.解释下列加点词语的意思。

（1）便索．舆来奔丧 （ ）

（2）弦既不调． （ ）

（3）因．恸绝良久 （ ）

6.翻译下列句子。

(1)因恸绝良久。

译文：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

(2)语时了不悲。

译文：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

7.子猷在子敬死后“月余亦卒”，他死去的原因有哪些？

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

8.本文充分表现了子猷子敬的兄弟情深，请把你知道的表达手足情深的诗句和俗语写在下面。

（1）诗句：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

13 背 影

【教学目标】

1．有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的人间真情。

2．体会文章的语言特色，学习抓住人物特征刻画人物的方法。

3．珍惜亲情，增进与父母的沟通与交流，发扬中华民族传统美德。

【教学重点】

1．有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的人间真情。

2．体会文章的语言特色，学习抓住人物特征刻画人物的方法。

【教学难点】

学习在叙述和描写中抒发感情的方法，理解深沉的父子之情。

【教学过程】

第一课时

一、创设情境，导入新课

同学们，在我们的生活中，有许多不经意的细节，会引发我们内心的感动。比如：春天树尖上长出了第一颗嫩芽；秋日里远处传来一首怀旧的老歌；晚上回到家，父母早已为我们准备了一桌热气腾腾的饭菜……这样的事，也许还有很多很多。今天我们要学习的，就是一篇令人感动的文章——《背影》。

二、课文欣赏

(一)整体感知：两个问题

1．本文写的主要事件是什么？

明确：父子浦口送别。

2．全文共几次写到父亲的背影？表达了什么中心？

明确：“背影”在文章中出现了四次，每次的情况有所不同，而思想感情却是一脉相承的。分别为：

(1)怀念父亲，惦记背影。第一次是开篇点题“背影”，有一种浓厚的感情气氛笼罩全文。

(2)望父买橘，刻画背影。第二次是在车站送别的场面中，父亲步履艰难，蹒跚地走过

铁道为儿子买橘子，使儿子感动得热泪盈眶。

(3)父子分手，惜别背影。第三次是父亲和儿子告别后，儿子眼望着父亲的背影在人群中消失，离情别绪，又催人泪下。

(4)别后思念，再现背影。第四次是在文章的结尾，儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的背影，思念之情不能自已，与文章开头呼应。

表达的中心：父疼子，子爱父——父子情深。

(二)思考讨论一：父疼子(活动一)

1．在送行过程中，父亲为儿子做了哪些事？

明确：嘱咐茶房，亲自送行，照看行李，讲定价钱，送子上车，拣定座位，叮嘱儿子，为子买橘。

2．其中最让人感动的是为子买橘这一部分，请对这一部分进行赏析。

习 作

内 容 习作8

教 学

目 标 1读懂例文《关于“欲穷千里目，更上一层楼”的研究报告》，初步懂得什么叫研究报告，如何写简单的研究报告。

2按习作要求，选择两句诗，找到原作和有关参考资料，进行初步的探讨和研究，并把研究成果写出来。

3研究报告语言要清楚，表达要准确。

指

导

过

程 一、以诗导入，激发兴趣。

1、同学们，喜欢读古诗吗？最喜欢读谁的作品？

学生自由读、背古诗，全班交流。

2、教师出示诗句，学生练读：

但愿人长久，千里共婵娟。

不识庐山真面目，只缘身在此山中。

沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。

劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

居高声自远，非是藉秋风。

二、读懂诗句。

1、学生自由读诗句，思考：

以上诗句各出自哪首诗？这些诗的作者是谁？他们是哪个朝代的人？这些诗句是什么意思？

2、小组讨论交流。

3、大组交流，指名回答。

三、通读例文，讨论写法。

（1）、小作者先讲了什么？然后呢？最后又谈了什么呢？（诗句的出处、全诗的内容、诗句的含义）

（2）、再读读这篇例文，你发现了什么？

（3）、小结：对，原来我们只要把自己研究的成果写在纸上，就是研究报告啦！写研究报告真很简单，而且很有趣！

四、指导撰写研究报告。

1、选择你不太明白的两句诗进行研究：

研究内容：诗的出处、作者、意思等。

研究方法：查阅有关资料。

2、小组里交流：

3、大组交流，指名说。

4、小结：

把你的研究成果写出来就是研究报告啦！我们的同学们写出的研究报告一定会很出色！相信你通过研究，会有许多新的感受，增长不少知识。

五、撰写研究报告。

1、明确写作要求：

研究报告语言要清晰，表达要准确。

2、下面我们就来试一试，轻轻松松地写出我们的第一篇精彩的研究报告。

3、生写草稿，教师巡视指导。

4、修改草稿。