游戏的特征名词解释

《学前游戏论》考频资料i汇总——名词解释、简答题、论述题、案例分析

q名词解释（4小题*4分=16分）

1.纽曼的“三内说”P1-25 ：纽曼提出，用控制（control）、真实性（reality）和动机（motivation）

这三种指标来确定一种活动是不是游戏。游戏的特征是内部控制、内部真实、内部动机。

2.角色扮演P1-32：是一种特殊的游戏动作，是儿童以自身或他物为媒介对他人或他物的动作、

行为、态度的模仿，也可以说是一种象征性动作。

3.需要P1-35：是推动人去活动是内在力量。

4.内部动机P1-35：游戏不受外部规则或社会性要求的制约，游戏者是为游戏而游戏，玩即目的。

5.游戏性体验P1-36：儿童作为游戏的主体，在游戏中总会产生对于这种活动的主观感受或内

部的心理体验，它影响着儿童对于游戏的态度（如积极或不积极）和评价（喜欢或不喜欢），这种在游戏中产生的主观感受或心理体验，就是游戏性体验。

6.象征性游戏（符号游戏）P2-43：是儿童以模仿和想象扮演角色，完成以物代物、以人

代人为表现形式的象征过程，反映周围现实生活的一种游戏形式。

7.合作游戏策略P2-45：以集体共同的目标为中心，有达到目标的方法，活动有严格的组织，

小组里有分工，常有较明显的组织者或领导者。

8.表演游戏P2-48：是指按照童话、故事中的角色、情节和语言进行创造性表演的游戏。

9.角色游戏P2-48/7-191：是以模仿和想象，通过扮演角色创造性地反映周围生活的游戏。

10.体育游戏P2-48：是以发展基本动作（走、跑、跳、投掷、攀登等）为主的游戏。

11.音乐游戏P2-48：是在音乐伴奏或歌曲伴唱下所进行的游戏。

12.情景转变P2-56：是使行为脱离它原有的真实生活情景即动作脱离真实背景。

13.以物代物P2-57：是用一种东西代替另一种不在眼前的物体，并且能够用被代替物的名称命

名当前的物体。

14.角色行为P2-59：是以他人为参照系，根据表象来模仿别人的行为。它既是角色扮演的最基

游戏名解

学前游戏概论

游戏发展规律：指游戏发展过程中的本质联系和本质特征。

恩物：福禄贝尔为幼儿园设计的做游戏和进行作业使用的玩具和材料，意为神赐予儿童的礼物。

摄取：指重视国外儿童游戏研究的资料，摄取其中的营养成分，用以发展自己。

选择：批判的吸收。

客观性原则（价值中立原则）：要求在搜集资料、分析和解释结果时，不允许带有价值偏见。

发展性原则：把学前儿童的游戏看做一个动态的变化发展过程的研究原则。

教育性原则：研究者要以有效地提高幼儿教育质量和科学性水平为宗旨，选择具有一定教育意义的研究课题，在研究过程中要使研究活动与教育活动达到统一，有益幼儿身心发展，促进游戏发展。

观察法：研究者通过感官或一定仪器设备，有目的有计划的观察学前儿童游戏行为，并分析学前儿童游戏特征及其变化规律的一种方法。

问卷法：是研究者用统一、严格设计的问卷，来收集学前儿童游戏资料的一种研究方法。

访谈法：是研究者通过 学前儿童进行口头交谈，了解和收集有关儿童游戏特征、水平与发展规律的研究方法。

实验法：是研究者根据研究假设，运用一定的研究手段，主动干预或控制研究对象的发生、发展过程，并通过观察、测量、比较等方式探索、研究游戏现象因果关系的研究方法。

实验室实验:在实验室中借助于一定的仪器严格的控制实验条件的情况下进行的实验。

教育现场试验（自然实验）：在幼儿园教育教学的现实情境中进行的、对实验条件加以适当控制的实验。

学前儿童游戏的理论流派

前意识指人们能够从无意识中回忆起来的经验，处于潜意识和意识之间。

潜意识是精神分析的核心，包括原始的本能冲动及与本能冲动有关的欲望 本我（伊特）是由一切与生俱来的原是本能冲动组成的，它们不懂什么逻辑、道德，只受唯乐原则支配，盲目追求满足。

超我代表我们意识的要求，反映着人你们生活于其中的那个社会的道德要求和行为标准，受理想原则支配

自我是现实化了的本能，是在现实的反复教训下从本我中分离出来的一部分

游戏名解

学前游戏概论

1. 游戏发展规律：指游戏发展过程中的本质联系和本质特征。

2. 恩物：福禄贝尔为幼儿园设计的做游戏和进行作业使用的玩具和材料，意为神赐予儿童的礼物。

3. 摄取：指重视国外儿童游戏研究的资料，摄取其中的营养成分，用以发展自己。

4. 选择：批判的吸收。

5. 客观性原则（价值中立原则）：要求在搜集资料、分析和解释结果时，不允许带有价值偏见。

6. 发展性原则：把学前儿童的游戏看做一个动态的变化发展过程的研究原则。

7. 教育性原则：研究者要以有效地提高幼儿教育质量和科学性水平为宗旨，选择具有一定教育意义的研究课题，在研究过程中要使研究活动与教育活动达到统一，有益幼儿身心发展，促进游戏发展。

8. 观察法：研究者通过感官或一定仪器设备，有目的有计划的观察学前儿童游戏行为，并分析学前儿童游戏特征及其变化规律的一种方法。

9. 问卷法：是研究者用统一、严格设计的问卷，来收集学前儿童游戏资料的一种研究方法。

10. 访谈法：是研究者通过 学前儿童进行口头交谈，了解和收集有关儿童游戏特征、水平与发展规律的研究方法。

11. 实验法：是研究者根据研究假设，运用一定的研究手段，主动干预或控制研究对象的发生、发展过程，并通过观察、测量、比较等方式探索、研究游戏现象因果关系的研究方法。

12. 实验室实验:在实验室中借助于一定的仪器严格的控制实验条件的情况下进行的实验。

13. 教育现场试验（自然实验）：在幼儿园教育教学的现实情境中进行的、对实验条件加以适当控制的实验。

第一章、 学前儿童游戏的理论流派

14. 前意识指人们能够从无意识中回忆起来的经验，处于潜意识和意识之间。

15. 潜意识是精神分析的核心，包括原始的本能冲动及与本能冲动有关的欲望

16. 本我（伊特）是由一切与生俱来的原是本能冲动组成的，它们不懂什么逻辑、道德，只受唯乐原则支配，盲目追求满足。

17. 超我代表我们意识的要求，反映着人你们生活于其中的那个社会的道德要求和行为标准，受理想原则支配

《学前儿童游戏论》

一、名词解释

1. 恩物

恩物是福禄倍尔为儿童设计的游戏玩具，他认为恩物是神赐给儿童的东西，是适合儿童特点的恩赐物，恩物能够使儿童得到知识和发展各种能力。

2、娃娃游戏答案：

娃娃游戏是一种典型的游戏疗法，它有各种不同的做法，一般是给学前儿童一大堆娃娃，它们穿着各种服饰以标志身份，例如家庭中的父亲、母亲、兄弟、姐妹等，这些娃娃和一些游戏材料组成了某种生活情景，然后让儿童在玩娃娃时，讲一个关于这些娃娃的故事

3、游戏期现象答案：

19 世纪末德国学者格鲁斯根据生物学研究成果，最早明确提出了游戏期现象，它是指游戏是高等动物和人类不成熟期特有的现象，不成熟期越长，

游戏期也就越长。

4、游戏的生物性本质观答案：

游戏的生物性本质观是 19 世纪末经典游戏理论提出的主张，它认为游戏是儿童的一种本能活动。它是对游戏本质的自觉、理性的探索和尝试，充

分肯定了儿童的生理性机制及功能在游戏中的作用，关注了游戏对于个体的生物

学意义和价值以及游戏活动的生理性特点，同时它也忽视了游戏的社会性和主体

性。

5.游戏的内部真实答案：游戏的特征是虚构或想象的，对游戏者来说它却是真实的，称为内

部真实，但同时，游戏的想象都是来源于或反映现实生活的，因此内部真实并非

完全是虚构的，也存在真实的因素。

6.游戏的象征动作答案：游戏的象征动作是指在表象作用支配下的想象性虚构性动作，象征性动作包括以一物假装代替另一物来使用，也包括以言语、动作来代替或标志另一事物和动作的意义。

7、游戏的内部控制答案：

游戏的特征是内部控制，在大部分情况下，控制不可能是全外控或全内控，内控和外控的区分只是程度不同，当游戏者单独进行游戏时，游戏者控制游戏的过程、方式与时间，当有他人参与游戏时，内部与外部控制是相互的，同时游戏者也受游戏规则的控制

8、游戏性体验答案：

游戏性体验是指学前儿童在游戏中产生的主观感受或心理体验，它是游戏不可或缺的重要心理成份，影响儿童对游戏的兴趣和态度