让数学课既“有营养”又“好吃”

让学生学“有营养”的数学

【摘要】

数要求、格式要求等。

本文从数学教育的重要性、如何让数学课程更有营养、实践案例分析、培养学生数学兴趣的方法和提高学生数学能力的途径等方面进行了探讨。通过分析不同的案例和方法，总结出了让学生学“有营养”的数学的重要性，并展望了未来数学教育的发展方向。本文呼吁教育部门和教师们重视数学课程的创新，为学生提供更加丰富有趣的学习体验。让学生在学习数学的过程中获得乐趣，提高他们的学习动力和学习效果。

【关键词】

数学教育、学生、有营养、数学课程、兴趣、能力、教育部门、教师、创新、未来发展、实践案例、重视、学习、培养、引言、正文、结论。

1. 引言

1.1 背景介绍

数、格式等。背景介绍部分的内容如下：

从历史角度来看，传统的数学教育注重的是计算、解题和记忆，而缺乏对数学本质的探究和理解。这种教学模式容易使学生产生数学恐惧症，导致他们对数学失去兴趣和动力。对于如何让学生学“有营养”的数学，我们需要进行深入探讨和研究，寻找行之有效的方法和策略。

通过对当前数学教学现状的分析和对学生学习需求的深入了解，我们可以发现，现有的数学教学方法已经无法满足学生多样化的学习需求。急需对数学课程进行创新和改革，以激发学生的学习兴趣和提高数学学习效果。这一部分的内容可以作为整篇文章的开端，引出后续的问题阐述和研究目的。

1.2 问题阐述

在当今社会，数学教育一直备受关注。问题也随之而来：传统的数学教学方法往往过于枯燥、乏味，无法激发学生学习的积极性和兴趣。很多学生认为数学难以理解，缺乏趣味性，使得他们对数学课程产生了畏惧心理。这种情况导致了学生对数学学习的兴趣和动力不足，影响了他们的学习效果和成绩。如何让学生学习“有营养”的数学成为了当前教育领域亟待解决的问题。

为了解决这一问题，有必要重新审视数学教育的价值和意义，探讨如何让数学课程更加生动有趣，激发学生的学习热情和动力。只有通过创新的教学方法和内容，提高学生对数学的兴趣和理解度，才能真正实现让学生学“有营养”的数学的目标。本文将围绕这一问题展开讨论，探讨如何让学生学习数学更具有价值和意义。

创设“好吃”有营养的数学教学

——吴正宪小学数学工作站“西部教学改革支持计划”培训心得体会

临泽县新华镇中心小学 曹兴龙

10月10日至11日，在山丹县清泉学校参加了吴正宪小学数学工作站“西部教学改革支持计划”培训活动。在本次培训中，本人认真聆听了专家——北京教育科学研究院的刘延革老师《培养学生数学学科素养》（解读课标“数学思考”）和《小学数学教学设计思考》（如何进行说课）的讲座以及对各级骨干教师、优秀教师的示范观摩课课堂教学和说课的精彩点评。同时认真倾听了吴正宪小学数学工作站成员北京市广渠门中学附属花市小学杜云明老师的三年级数学《分数的初步认识》和五年级数学《植树问题》两节示范课；山丹清泉学校张晓云老师和甘州区东街小学马海霞老师分别执教的《生活中的比》的“同课异构”课；甘州区西街小学苗云老师执教的《尝试与猜测》；倾听了山丹清泉学校薛红燕老师《角的度量》的说课。共计听讲座两场，观摩课堂教学5节，说课1节。

本次培训时间紧张，活动安排紧凑、有序，既有专家的讲座、讲评，又有各级骨干教师、优秀教师的课堂示范观摩及说课，培训内容丰富，活动精彩。通过培训，本人受益匪浅，在课改理念、课堂教学的组织实施、课堂教学的设计、说课方面都有了新的认识。

一、理解数学本质，重视核心素养。

刘延革老师《培养学生数学学科素养》（解读课标“数学思考”）的讲座分“为什么要学习课标”和“课程理念”两个部分展开。一是进一步明确了《课程标准》所规定的内容包括对教材、课堂教学、课堂评价的基本要求。我们教师学习《课程标准》就要牢牢把握住这些“基本要求”认真加以体会和理解，在课堂教学中进行贯彻和落实。二是进一步明确了《小学数学课程标准》所提出的十大课程理念，即就是：数感意识、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识、创新意识。这10个关键词涉及了学生在学习中应该建立和培养的关于数学的感悟、观念意识、思想能力等，是数学课程内容的核心和聚焦点。这10个关键词是数学教学的核心和灵魂，我们教师在设计组织实施数学课堂教学时要紧紧围绕“十大理念”，聚焦核心素养，为学生提供“色香味俱全，好吃又有营养的数学大餐”，使学生理解现实生活中的数，会表述具体情境中的数量关系，能够理解并应用数学符号表示数、数量关系和变化规律，体会运用符号进行数学思考是数学抽象、数学推理、数学模型等数学基本思想，为学生良好的数学素养夯实基础。

让低年级数学课“好吃又有营养”的教学策略

发布时间：2023-03-06T06:30:47.559Z 来源：《中国教师》2022年第20期 作者： 王娜

[导读] 笔者研究学习了这一理念，分析了低年级学生的心理特点和认知规律，尝试将理念迁移到低年级的数学课堂上，探索总结出以下教学策略。

王娜

河南省濮阳工业园区滹沱中心小学 457000

“好吃又有营养”是吴正宪老师提出的儿童数学教育思想。为儿童提供“好吃”的数学教学，就要关注儿童的年龄特点、认知规律和心理需求，创设儿童喜欢的、好玩的、真实的、有意思的学习情境和数学活动，让儿童爱学、乐学、能学；为儿童提供“有营养”的数学教学，

就要读懂课标、读懂教材，抓住数学的本质规律进行教学，使学生掌握必要的基础知识，培养必备的基本技能，获得可持续发展的基本的

数学思想方法，不断积累基本的数学活动经验。在数学学习中激发学生的好奇心和求知欲，让他们有滋有味地学数学、做数学。笔者研究

学习了这一理念，分析了低年级学生的心理特点和认知规律，尝试将理念迁移到低年级的数学课堂上，探索总结出以下教学策略。

一、在生活情境中学习数学

生活离不开数学，数学也离不开生活。儿童的数学学习如果脱离了生活，那么他们获得的知识是支离破碎的，不能形成完整的知识结构。因此小学生的数学学习要与生活实际密切结合，在熟悉的生活情境中，学生更能感受到数学的价值，更容易激发学生的学习兴趣和学

好数学的信心。

学习《认识人民币》一课时，课前安排学生到附近的商店、超市用现金购物，并把自己购买的物品和零花钱带到课堂上，向同学介绍自己购买的物品及价格，其他同学提出问题，全班一起解决。

生1：我在商店买了一支铅笔花了5角，一个笔记本1元5角，一根跳绳4元，我付给售货员10元钱，她找回了4元。

生2：我的问题是：一支铅笔和一个笔记本共多少钱？一根跳绳比一个笔记本贵多少钱？请大家帮我解决这两个问题。谢谢！

随着生2的提问，大家列出了算式。“该怎样计算呢？大家试试吧！”同学们尝试着、争论着，发现了人民币的计算方法。在解决问题的过程中，同学们不知不觉认识了不同面值的人民币，学会了简单的价格计算，实实在在地体验了数学在生活中的价值，数学知识源于生

《让孩子们在“好吃”中享受有营养的数学》的报告。”

“好吃”的含义是让学生喜欢学习数学，有学习数学的积极性和主动性，有“营养”的含义是所学的数学是为学生终身发展服务的

如何做到数学教学既有“营养”又“好吃”呢？吴老师说，首先需要数学教师既要遵循多年来的数学课堂教学经验“教的规律”又不能忽视孩子们的年龄特点“学的规律”。作为数学教师要做到“好吃”、“营养”兼得，就必须学会真正读懂学生、真正读懂教材、真正读懂数学课堂。教师既要根据教学内容抓住本质进行教学，又要善于引导孩子们在观察、实验、猜测、验证、推理与交流中进行数学活动，让学生真正经历数学知识“数学化”、“思维化”，让学生真正获得数学学习的思想和方法。教学过程中教师要以数学知识为载体，培养学生学习数学的深刻性、灵活性，全面性，使学生学会用数学的眼光去思维、去学习。

那么又如何能做到好吃呢？吴老师说，好吃的东西就是适合他们的口味的东西，作为数学教师就应该根据教学内容把有营养的数学烹饪成为适合他们口味的数学，想办法做到让孩子们喜欢数学、爱学数学、愿意用数学的眼光去思考，去感受数学。要想做到这一点就需要我们数学教师从根本上改变以往的教学方式，找到适合孩子们学习的新的教学思路，让好玩的数学、有魅力的数学伴随孩子们“奇思妙想”、“异想天开”的孩童世界，让孩子们伴随千奇百怪的问题去思维、去思考，并通过自己的探索、尝试找到解决问题的途径，这样，既有“营养”又“好吃”的数学就会在孩子们心中呈现，才能成就我们长远的数学发展教学观。

学有趣的数学

学与生活密切联系的数学

学能听得懂的数学

学不太严格的数学

学动手做的数学、

学数形结合的数学

让我们静下心来做一个读懂孩子的教师：

寻找被长大的人们渐渐遗忘的童趣，

发现虽然粗造但却可贵的儿童思想萌芽

倾听学生原生态但却充满升级的智慧心声

体验学生创造中的精彩与成长中的挫折

分享学生克服困难后的喜悦与成功后的自信