3 笋芽儿
【基础须知】
一、字音字形
1.冈
字音：gāng
笔顺：
字义：较低而平的山脊。
辨字组词
造句：他一个人到山冈上去了。
2.世
字音： shì
笔顺：
组词： 世界 世人 今世
造句： 世界很大。
动画：
3.界
字音：jiè
笔顺：
字义：①界线。②境域。③划分的类别。
辨字组词
造句：世界需要和平。
4.轰
字音：hōng
笔顺：
字义：（雷）鸣；（炮）击；（火药）爆炸。
辨字组词
造句：轰隆一声巨响，房子倒塌下来。
5.笋
字音：sǔn
笔顺：
字义：竹子的嫩芽，可以食用。
辨字组词
造句：一阵春雨过后，竹笋破土而出。
6.芽
字音： yá
笔顺：
组词： 发芽 豆芽 嫩芽
造句： 种子发芽了。
动画：
7.喊
字音：hǎn
笔顺：
字义：①大声叫。②叫(人)。
辨字组词
造句：小白兔大声喊：“大灰狼来了，大家快藏好。”
二、词语小超市
1.多音字组词
2.近义词
健壮—强壮 呼唤—呼喊 自豪—骄傲 爱抚—抚摸
3.反义词
漆黑—光明 温暖—寒冷 健壮—瘦弱 自豪—自卑
【重点梳理】
笋芽儿宝宝是怎样 幸福地长大 的？
笋芽儿宝宝在春雨姑娘的低声呼唤下醒来，在雷公公的大声呼唤和竹妈妈的百般呵护下钻出地面，最后在春雨姑娘的滋润和太阳公公的照射下长成了一株健壮的竹子。
【难点再现】
小朋友，你在成长的过程中得到过哪些人的关心和爱护？
有人说：妈妈每天为我做可口的饭菜。我越长越高，身体越来越壮。
有人说：同桌经常帮我辅导功课，使我的学习有了很大的进步。
有人说：我生病了，老师带我去看病，还把我送回家。
有人说：有一次，我迷了路，警察叔叔帮我打电话，让妈妈接我回家。
一、教学目标：
1、能有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿的几句话，体会笋芽儿从害怕到坚定的感情变化。能背诵最后一个自然段。
2、学会本课15个生字，掌握沉睡、撒娇、央求等词语的意思。
3、初步认识省略号的用法，能讲出课文中几处省略号所示的意思。
4、使学生知道只有经过风雨，见世面，勇于锻炼，才能健壮成长，渗透自强自力的精神。
二、教时安排：2课时
第一课时
1、认识笋芽儿
2、这是一篇童话，它描写了笋芽儿在别人的鼓励下，不怕困难、努力锻炼，终于破土而出长成为一株强壮的竹子。。
3、听录音，体会不同感情的不同语气。
4、给课文分段。
5、作业：
《课堂作业》13
第二课时
1、自己练习有感情地朗读课文。
2、朗读课文第一段，说说笋芽儿给你有一种什么感觉？
朗读指导注意体会：读出低声呼唤撒娇央求害怕的语气。
练习有感情地朗读。
朗读表演
3、学习第二、三段。
同样的学习步骤进入第二、三段的学习。
4、有感情地朗读全文。结合表演
5、背诵最后一个自然段。
6、省略号的用法。
○声音断断续续○话未说完○内容的省略
7、完成课堂作业。
梓潼小学“求真课堂”导学案
- 1 - 课题 3 笋芽儿
第 1 课时
课型 新授 年 级 二 备课
教师 肖娜
学习
目标
1、会认14个生字。会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光地向往和奋发向上的精神。
3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。
重点
难点 正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光地向往和奋发向上的精神。
教学
准备
生字卡、课件。
导 学 过 程 复备
导 一、激趣引入：
1、读课题：“笋芽儿”是什么样儿的？
2、播放影片片段或出示挂图观察，然后学生练习口头描述笋芽儿的样子。
3、引入课文学习，知道这是一篇科学童话故事。
学 一、初读课文，检查学生自己识字的情况：
1、播放影片或出示挂图学生观察，教师范读课文，了解课文内容。
2、学生自己读课文，碰到难记的生字多读几遍。
3、检查自学情况：
（1）教师出示生字卡，指名认读。
（2）学生说说自己记住了哪些生字？
（3）学生自己小声读一遍课文。
（可以从图画认识“笋”；动作认识理解“揉梓潼小学“求真课堂”导学案
- 2 - 一揉、扭动、向上钻、爱抚”；
读书上带有生字的句子，在具体语言环境中识字；学生用自己喜欢的方法记忆生字。）
（3）学生自己小声读一遍课文。
4、练习写字：
（1） 连词书写，不能写成AABB式；
（2） 指导带有口字旁的几个字的写法；
（3） 指名书写“唤”，师生共同评价修改：
用 （1） 学生练习书写；
（2） 抄写要求积累的词语；
思 摘抄课外读物中描写美好春光的词语或句子，熟读成诵，然后交流；
教学后记：
3、笋芽儿
一、教学目标：
1、会认14个生字，会写9个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
3、爱读科学故事，能从故事中吸取力量，陶冶情操。
二、教学重点：
识字写字，能用自己的方法记下生字。
三、教学难点：
朗读课文，感受笋芽儿积极向上的精神。
四、教学准备：
CAI课件、生字卡
五、教学课时：
2课时
六、教学过程：
第一课时
一、观察实物、插图，激发兴趣。
师：（出示实物）这是什么？（板书课题）说说“笋芽儿”是什么样的？（生观察后说）（投影插图）笋芽儿是怎样长成竹子的，想知道吗？
二、初读课文，认记生字。
1、自由轻声朗读课文，想办法记住生字。
2、小组合作学习：由组长带领大家学习自己不认识的生字。（读准字音，认记字形）
3、检查小组学习情况：（小组汇报：开火车读生字，说说认记了哪些字）
重点提醒：读准平舌音的字“笋、钻、滋”和翘舌音的字“揉、润”；区分鼻音字“扭”和边音字“唠”。字形方面，交流交流“漆、辫”的识记。
4、把生字带进课文里读一读，尽量把课文读通读顺。
三、朗读感悟。
1、教师范读。思考：笋芽儿的生长过程是怎样的？
（让学生在老师的声调、表情、动作的感染下，进入到课文的意境中去。）
2、感情朗读，角色表演。
（1）第一、二自然段要读出柔和、轻声呼唤的语气，感觉“润物细无声”。
“谁当春雨姑娘呼唤笋芽儿？低声的。”/ 点拨：笋芽儿现在在哪儿啊？谁来当笋芽儿，表演一下笋芽儿的动作，撒娇地说话。（个别读演——男女分段读）
（2）第三自然段声音稍大、急促、粗重，读出个性。
“雷公公怎么呼唤笋芽儿的，谁来试试？”（引导进入情境用粗重的嗓音呼唤）
点拨：笋芽儿怎么做？
（3）最后两个自然段要读得响亮、自豪，表现笋芽长成竹子的欣喜。
自读，试试怎么读好？（读出笋芽儿纷纷钻出地面的意境。）——指名先说想怎么读再试读。
