课题研讨活动方案

课题“小学数学易错题诊断研究”研讨活动

活动时间：2011年4月

参与人员：施红、谭建芬、陈绍斌、李雪君、厉平、肖新、刘夏、曾永生等

主题：课题实施阶段细则讨论

发言记录：

我校数学课题《小学数学易错题诊断研究》现在已通过了市级课题的评审，随后进入对课题内容的调查研究和实践阶段，为期三年。课题组的成员就自己承担的调查研讨任务、要求等内容进行深入的学习探讨。 1、根据开题报告会专家建议，对课题实施方案进行修改。

2、根据实验班级的有关错题集整理方面的问卷调查，讨论下阶段的诊断研究计划。

3、下发教师错题记录本，讨论教师整理错题集的相关要求。

通过研讨交流，我组教研氛围更加浓厚了，而且把课题研究的理念渗透到教师的思想中，落实到课堂的实践上，进一步明晰了课题研究的思路，增强了课题组成员开展本课题研究的信心，这次活动将有力推动我校课题研究工作的深入持续发展。

微型课题活动记录表(一)

时 间 2014、4、15 地

点 图书室 活动形式 查看资料

主持人 徐延琴 记 录 人 徐延琴

活动主题 确定课题名称，明确研究方向

课题名称 低年级学生快乐写话的研究

活

动

过

程

为了确定《低年级学生快乐写话的研究》的课题活动，我去图书室查看了《语文课程标准》。

《语文课程标准》对一、二年级学生的写话提出的要求：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于阅读和运用生活中学到的词语。学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”而这个阶段的学生虽有了一定的识字量，但由于他们生活经验不足，认识水平低下，不知道如何表达，表述不清，语句不通。因此，决定确立课题名称为《低年级学生快乐写话的

研究》，明确研究方向，制定计划。

活

动

效

果 通过理论学习，我学到了许多知识，并把这些知识运用到教学中，学生的主动性得到了发挥，个人的经验、特点得以体现，也使以儿童发展为本的教育理念得到具体落实。

微型课题活动记录表(二)

时 间 2014、5、15 地

点 办公室 活动形式 学习资料

主持人 徐延琴 记 录 人 徐延琴

活动主题 制定课题研究实施方案

课题名称 低年级学生快乐写话的研究

活

动

过

程 了解课题实施方案的内容

（1）课题研究的背景和意义 （2）课题名称的界定和解读

（3）课题研究的步骤和举措 （4）课题成果的预期和呈现

重点：（1）课题研究的内容.

本课题研究的对象主要是小学生。因此，研究内容包括探索快 乐写话的有效教学策略。构建有效的写话指导课模式，探究指导学生快乐写话的有效途径。

（2）课题研究的步骤和举措

活

动

效

果 成功制定课题研究实施方案,为下一步课题的开展做好准备工作。

微型课题活动记录表(三)

时 间 2014、6、15 地

点 教室 活动形式 走访 调查

第 1 页 共 50 页 课题研究的活动方案〔通用11篇〕

课题研究的活动方案〔通用11篇〕

课题研究的活动方案 篇1

时间：

202_年11月至12月

活动目的

1、营造温馨的活动气氛。

2、通过活动培训幼儿良好的情绪情感。

3、引导老师与幼儿寻找生活的快乐，感受快乐的同时感受生活的快乐。

4、在教材的根底上有所扩展，有所延伸，有所完善。

活动程序

1、选择内容：各年龄段的老师根据幼儿园和谐开展教材，选择合适本班幼儿的活动内容。

2、分班组进展教材研讨：确定研讨活动内容，找出活动重难点，确定活动方案。

3、组织老师学习相关的理论培训文章。

4、各年龄段分周进展观摩研讨，并提出各年龄段活动的修改方案。 第 2 页 共 50 页 5、执教老师根据修改方案，向课题组展示活动再修改。

6、最后将修改成熟的活动方案，并录像存档。

7、各班〔大、中、小〕根据修改好的方案分阶段在本班开展活动。

课题研讨的要求

1、课题组成员积极参与到研讨活动中来，寻找活动教材，想方法，出主意。

2、活动过程中作好观察笔记，课后写好活动反思〔教学笔记、谈感悟等〕。

3、活动过程中认真作好笔记，课后有的放矢地提出自己的意见与建议。

4、根据活动内容有的放矢地搞好家长工作。

课题研究的活动方案 篇2

为深化开展“老师专业素质进步年”活动，推进“尝试教学”课堂教学形式改革，促进全校老师高效教学研究的主动性和创造性，提升学校教育科研整体程度，经学校研究决定，在全校老师中开展“带题授课”活动，详细施行方案如下：

一、指导思想

本着“科研效劳教育教学，科研引领教育教学”的工作思路，紧紧围绕学校中心工作，围绕“尝试教学”课堂教学形式构建，促进老师队伍内涵素质提升，带动全校老师积极参与课第 3 页 共 50 页 题研究，努力探究课堂教学新途径，实现专业素质和教学质量双进步。

二、活动目的

引导广阔老师自觉承受并理论“问题即课题”理念，从日常教学工作中最需要解决的困惑入手，抓住教育教学过程中的某一问题展开深化的研究，寻找原因，制定措施，并在研究课上进展验证、总结、反思，从而解决困惑，回归到常态教学中，享受教学的快乐。

课题研究活动安排

课题名称：《学习小组效能发挥不充分的归因研究》

学科：初中物理

课题研究的背景和意义：新课程标准提出：“倡导学生自主、合作、探究的学习方式，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。”因此，在新课标理念的指导下，在高效课堂教学中，小组合作学习已经成了课堂教学中常用的教学方法，也成为了教师体现学生自主、合作、探究的学习方式的一种有效的途径。但是，我们通过学生课堂学习的现状调查及和师生谈话了解到，当前小组合作学习表面上看热热闹闹，实际上普遍存在着小组合作学习效能发挥不充分，高效课堂并不高。因而，我们将《学习小组效能发挥不充分的归因研究》作为课题，立项攻关，目的是深化现代课堂教学改革，提高课堂效益，充分发挥学生的主观能动性，将学生课堂学习的主观能动性真正的调动起来，使学生的学习能力得到最大限度的发展，使课堂成为学生学习的主阵地。

研究措施：

1、加强理论学习，每周召开一次课题例会，定期进行集体理论学习。加强课题研究的过程管理，同时抓好个人学习，认真写好教育教学日记，不断总结得失，进行反思，及时上传相关研究资料，提高自身的理论水平。

2、参加课题研究的人员，每月需认真撰写与研究内容相关的案例、教学反思，定期做好总结。

3、与其他学科、其他老师密切协作，定期做好学生现状的调查与分析，为后断研究提供第一手资料。

4、课题组成员每人开一次公开课。

5、研究方法：调查法，比较法，经验总结法。

调查法:主要运用问卷调查和谈话调查两种方式,对课堂教学中关于合作学习的状况进行调查,为研究提供充足的事实依据.

比较法:通过对合作学习中某些现象在不同时间、不同情况下的不同表现进行比较分析,以揭示出带有普遍性的东西.

经验总结法:运用科学的方法,对”合作学习”方面的教学实践经验进行分析概括,全面、深入、系统地揭示经验的实质,找到可以运用和借鉴的规律性的东西.