6.1 两位数加、减两位数的口算
班级：___________姓名：___________得分：___________
一、选择题(每小题6分，共30分)
1.在计算56+37的过程中，正确的是（ ）
A.50+30=80 6+7=13 80+13=93
B.50+30=80 6+7=13 80+13=83
C.5+3=8 6+7=13 8+13=21
D.50+30=150 6+7=13 150+13=163
2.一只青蛙一天吃42只害虫，两只青蛙一天吃( )条害虫。
A.84 B.80 C.42 D.44
3.一只小蚂蚁一天爬行49米，一只小乌龟一天爬行75米，小乌龟一天比小蚂蚁多爬行
（ ）米。
A.75-49=26（米） B.75+49=124（米）
C.75+75=150（米） D.49+49=98（米）
4.下面计算与23+39的积大约相等的是( )
A.31+31 B.59+12 C.33+58 D.89+11
5.计算58-26的计算过程中，正确的是（ ）。
A.50-20=30 8-6=2 30+2=32
B.5-2=3 8-6=2 3+2=5
C.58-2=56 56-6=50
D.58-20=38 38-6=23
二、填空题(每小题6分，共12分)
6.计算56+24时，先算 ，再算 ，最后把 和
相加可得 。
7.估算39+22时，分别把39看成 ，22看成 ，再把 和 相加可得 。因此39+22≈ 。
《口算加减两位数》教案·
教学内容
冀教版小学数学二年级下册第50、51页。教学目标
1.掌握口算两位数加两位数的计算方法，并能正确计算。
2.让学生能够从生活中发现数学问题，分析数据，整理信息，培养学生的实际解决问题能力。
3.开拓学生多方面思维的能力，进一步增强对数学学习的兴趣和信心，初步形成独立思考和探究问题的意识、习惯。
学情分析
两位数加减两位数的口算是在学生学习了两位数加一位数，两位数加整十数，笔算两位数加两位数的基础上进行教学的。熟练掌握口算是为是为以后学习笔算打基础。通过迁移类推来学习，培养学生独立思考与主动探索的精神，增强类推能力，提高学生思维的灵活性。
教学重点
掌握两位数加、减两位数的口算方法。
教学难点
培养学生口算能力、解决问题的能力。
教具准备
主题图上的商品及相应价格牌。
教学过程
一、复习旧知
10-5= 18+3= 9+21=
二．口算
57+30= 62+6= 59+40= 67-7=
三、创设情境，激趣导入
展示课件。
学生观察课件情境图获得信息：
一件半袖衫54元
一条短裤36元
一个书包28元
一双鞋子39元 学生讨论交流。
关注学生是否进入最佳的学习状态。关注的焦点是组织学生充分交流个性化的算法。
根据课件提供的服装店的信息，你能提出什么数学问题？
从中筛选出本节课要解决的问题：
1、买一件半袖衫和一个书包要花多少元？
54＋28＝
2、一件半袖衫比一个书包贵多少元？[www.zz&^st#ep.co*m~]
54－28＝
观察算式中的每一个数，它们都是几位数？
引出课题：两位数加减两位数的口算[来#~&*源:中教^网]
四、自主学习，探索算法
针对提出的问题，先让学生独立思考，有了自己的想法后，再让学生在小组内相互交流。
各小组进行汇报。
1、买一件半袖衫和一个书包要花多少元？
方法一：
50+20=70（元）
1
人教版二年级下册《口算两位数加减两位数》数学教案
人教版二年级下册《口算两位数加减两位数》数学教案
教学内容
口算两位数加减两位数。（课本第４５页－４６页例１、例２，做一做习题，练习十二第１－４题）
教学要求
掌握口算两位数加减法两位数（和在１００以内）的方法，进一步培养学生的口算能力。
教学重点
掌握口算两位数加减法两位数（和在１００以内）的方法
教学难点
进一步培养学生的口算能力。
教学过程
一、复习
１、口算
３４＋８ ３２－１４ ３＋７ ６１－６
４２－２０ １５＋３０ ６９＋４ ８８－８０
２、填空。
１８＝（ ）＋８ ４６＝４０＋（ ） 2
６２＝（ ）＋２ ７１＋７０＋（ ）
二、新授
１、出示课本上准备题。３２＋４０＋６ ４７－１０－８
要学生看版式说得数，由此引入新课：两位数的加减法，以前学过笔算，出可以用口算。
揭示课题：口算两位数加减法。
２、教学例１。
出示第（１）题：６４＋２５
教师引导学生想：怎样改成已经学过的口算？把２５看成哪两个数的和？该怎么办？教师逐步板书：
６４＋２０＝８４
６４ ＋ ２５ ＝ ８９ 想：
８４＋５ ＝８９
８４
出示第（２）题：２８＋３７＝
启发学生说说怎么想？指名回答后板书：
２８＋３７＝ ６５ ２８＋３０＝５８ ５８＋７＝６５
引导学生小结：谁能说说口算两位数加两位数的方法？（从高位算起，用第一个加数加第二个加数的整十数；再用第一步计算的结果加第二个加数个位上的数。）
提问：还能想出别的算法吗？ 3
３、教学例２。
出示第（１）５８－２６
提问：怎么改成已经学过的口算呢？把２６看成哪两个数的和？口算时是怎么想的？
根据学生的回答板书：
５８－２０＝３８
５８ － ２６ ＝ ３２ 想：
３８－６ ＝３２
出示第（２）题：７２－４９＝
让学生说出是怎么想的，第一步算什么？第二步算什么？指名回答后板书：
《两位数加两位数口算》说课稿
《两位数加两位数口算》说课稿1
一、说教材
本节课的教学内容是三年级上册教材第四单元“加和减”的第一课时，口算两位数加两位数（和不超过100）。在此之前，学生们已经学习了口算两位数加一位数、整十数，以及掌握了千以内笔算加法，这些知识都为本节课的教学打下了坚实的基础。同时，本节课的学习又为以后解决实际问题作了必要的铺垫。教材以学生自主尝试为主，让学生经历算法的发现过程，并在相互交流中，理解并掌握正确的口算方法。例题以学生们感兴趣的购买玩具为题材，以生活中到处可见的知识提出数学问题：
二、说教学目标
《标准》将数学课程的总体目标细分为四个方面：知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度。由此，本节课的教学目标可以这样的制定：
1、让学生经历探索两位数加两位数口算方法的过程，能口算和在100以内的两位数加两位数，以及进位的整百数加整百数。
2、让学生经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法，能运用所学的知识解决一些相应的实际问题。
3、使学生在学习数学的过程中，感受数学与日常生活的密切联系，体验数学的价值，增强应用数学的意识。
4、在数学活动中获得成功的体验，进一步增强学习数学的兴趣和信心，初步形成独立思考、探究问题的意识和习惯。 教学的重、难点：让学生掌握两位数加两位数的口算方法，能够正确的口算出结果。
三、说教法、学法
教学中，我采取创设情境，直观形象的教学方法。安排学生在一个熟悉的生活场景中，通过观察，抽象出题目中所蕴藏的数学信息，由这些信息而产生出相应的问题，从而激发其学习的兴趣，诱使其主动的投入到学习当中来。
新课程标准指出，“自主探索、合作交流也是一种重要的学习方式”。因此，本节课学生的学习方法采用自主探索、合作交流的学习方法。让学生成为学习的主人，经过讨论比较，互动合作的这样一个过程，让学生在探索和交流中解决实际问题。
