小学数学作业设计有效性的实践与思考

核心素养下小学数学作业设计有效性的研究心得体会

随着教育的快速发展，传统的应试教育已经满足不了学生自身发展的需求以及社会对人才的要求，故而国家教育部为了改善教育现状，在2014年颁布了《关于全面深化课程改革，落实立德树人的根本意见》，并提出了新的教育体系即核心素养教育体系，其要求教师在教学活动的各个环节要加强对学生的核心素养教育，进而促进学生自身文化水平提高的同时自身道德素养也得到相应的提高。因此，小学数学作业设计作为小学数学课程教学的重要一环，核心素养的融入尤为重要，但是如何在核心素养下加强小学数学作业设计的有效性却又是小学数学教师教学中的一大难题，故本文着重围绕核心素养下开展小学数学有效作业设计的现实意义以及当前核心素养下小学数学作业设计的相关现状和相关策略三部分内容对基于核心素养下小学数学有效作业设计进行深入而全面的探究，进而促进教师在基于核心素养下小学数学作业设计的有效性，从而促进教学效率的提高以及学生自身发展的平衡。

一、核心素养下小学数学有效作业设计的现实意义

数学作业设计作为小学数学活动的重要组成部分，教师以核心素养体系为指导，进行有效作业设计对于小学数学教育发展发挥着重要的作用，同时也具有着不可忽视的现实意义。首先，核心素养下的小学数学有效作业设计符合当前教育的发展现状，有利于促进中国素质教育的发展。其次，小学数学作业设计是教师对课堂教学内容的融合，旨在通过学生在完成数学作业的过程中加强学生对知识的巩固与理解。而核心素养下小学数学有效作业设计有利于加强学生对课堂教学内容的掌握与应用。第三，核心素养下小学数学有效作业设计有助于培养学生自身的数学意识，促进学生数学思维以及逻辑思维能力的提高，同时也有利于学生自身数学修养的养成。最后，核心修养下小学数学有效作业设计有利于提高课程教学效率，促进学校教育的发展，同时也为其他学科教学打下坚实基础以及借鉴。总而言之，核心素养下小学数学有效作业设计尤为重要，教师需加强认识，促进小学数学作业设计的有效性。

小学数学课外作业设计有效性探究与实践

数学作业是课堂教学的延续和补充，是学生巩固基础知识、形成基本技能的主要途径，也是反馈教学效果的重要手段之一。农村小学数学作业布置就必须设计个性化的作业，通过选择性、趣味性、拓展性的教学策略，改革课内外作业，让学生自觉、主动、积极的完成作业，并享受作业带来的成功与快乐。可见作业是一个重要的教学环节，担负着巩固学生所学知识，培养学生能力，检测学生学习过程和成果并促使教师改进教学的重要任务。课堂练习显得极为重要，因为其完成快，见效快，教师也能及时地得到反馈，以利于更好地指导教学，调整教学状态，而课外练习则显得更为重要，它可以使学生巩固所学知识。新课程标准指出：义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现：——人人学有价值的数学； ——人人都能获得必需的数学； ——不同的人在数学上得到不同的发展。这就要求老师：（1）在设计课堂练习时需要有针对性；（2）在设计课外练习时需要有目的性。所谓课堂练习的针对性，就是要让学生练到点子上，所以教师在平时的教学中要关注学生的学习状态，关注学生的个性差异，设计有针对性的作业。而在具体的教学中，教师不能为了省事，过度依赖书本，所有的练习都要求全班学生通通完成。因为书上的练习只是共性的、基本的东西，而我们的学生却不是统一型号的。同一学生群体由于所处的环境、所接受的教育比较一致，无疑会有许多共性。但不可否认的是，他们之间的个性差异是客观存在的。因此，教师要从学生的实际情况出发，有的放矢，分层次设计作业，这样既能兼顾学生的共性需要，保证每个学生都能达到数学课程标准所规定的学习目标，又能使每个学生都得到不同的发展，让“胃口大的 吃得饱”，让“胃口小的消化得了”因此，学生要完成的作业应该是多层次的、有差异的。对一些学有困难的学生，可以适当减轻他们的作业量或降低他们的作业难度，使这些学生也能通过自己的努力完成作业，也能在完成作业时体验到成功的喜悦。对于学习能力较强的学生，可以适当给他们作业量，或一定的作业难度，使这些学生能通过自己的努力而完成作业，对于学习能力较强的学生，可以在轻松掌握基本知识后适当提出较高的作业要求，让其得到发展性的提升。现在我就如何真正落实基础知识和基本技能、强化技能操作，，培养推理能力，和适度地增强学生的逻辑思维能力等方面来谈谈自己在课堂课外作业层次性设计方面的初步尝试。

小学高段数学作业设计有效性的实践与研究中期报告

小学高段数学作业设计有效性的实践与研究中期报告

三长学校课题组

一、课题的提出：

在南浔区有效教学三年行动计划及新课改精神指导下，转变学教方式，研究生本课堂，先学

后教，以学定教逐步成为广大教师的共识。如何提高小学高段数学作业设计的有效性？从而

切实减轻学生过重的课业负担，实现轻负优质的根本途径。

近年来，我校确立了以作业改革为教改项目，与旧馆小学、花林小学、湖师院南浔附小合作

研讨，成立了南浔区作业改革联盟。进一步落实有效作业，全面落实精心设计、精选精练，

以实效性、多样性完善有效作业题库。我校高段数学教师基本功扎实，教学科研水平强，在

全市数学教师解题竞赛中多名教师多人次获一等奖；在市、区级优质课、科研论文评比中成

绩显著，数学教师的科研能力有所提高，骨干力量不断壮大；数学教学质量不断提高，2014

学年区教学质量、目标考核均获一等奖。为使我校数学教学持续发展并形成特色，我们提出

本课题的研究，既符合学校实际，又具有相当的必要性和现实意义。

二、概念的界定：

作业设计的有效性，主要指以下几个方面：

1.学生的作业设计要依据学生的知识水平，应着眼于巩固和消化所学知识，并使知识转化为

技能技巧，同时要有助于学生智力与创造才能的发展。

2.学生的作业要实行量化、分层设计。作业量要恰当，严格要求并指导学生按量、按质独立

完成作业，注意培养学生刻苦钻研、勤学好问的良好学习习惯。

3.保证作业时间。优化课堂结构，向课堂要质量。课堂教学是学生接受知识的主战场，课堂

上学为主体，教为主导，练为主线，要让学生主动快乐地学习。老师要在课堂上就把知识落

在实处，多给学生方法，提高效益，减轻负担，减少作业量，让学生有足够的时间做作业。4.依托现代化教学手段精心设计作业。在课堂中运用现代化教学手段创设情境，激发学生的

学习兴趣，使每一位学生都能爱学、乐学、善学，切实提高每一节课的效率，从而使学生的

小 学数学高年级分层作业设计有效性的实践研究

摘要:随着现如今课程标准的要求，小学数学高年级教学理念要求创新、科学，尽可能的符合学生的发展需求，贴合实际生活和课程标准进行教学设计，针对学生差异化的个人情况可以采取分层教学方式，更加符合学生的学习兴趣和学习特点。本文主要根据小学高年级数学分层教学的实际教学情况进行研究，来改善如今的教学质量提升教学效率。

关键词:小学高年级数学；分层作业设计；有效性研究

引言:在新课标教学当中，课程作业是学生学习理解获取知识的一项重要途径，也是学生学习最基本的活动形式，学生在学习数学过程当中对于数学概念的形成、数学知识点的掌握程度、数学技巧的获得、学生智力潜力以及开拓创新意识的培养等等，都离不开作业这一学习的基本活动，由此可见作业在学生学习中的重要地位。

一、分层作业设计中的重要意义以及存在的问题

所谓的小学数学分层评价研究是从学生个体价值这方面出发，按照学生学习的特点以及学习背景，采用不同的方式激发学生的学习兴趣，提升学生的能力。数学教学的分层评价研究目标要从评价模式的角度出发、建立分层评价的体系，让教师增强教学能力。关于评价的内容要从小学数学评价的现状调查分析，实行分层评价教学策略研究。

在小学高年级数学教学中，教师对分层作业的设计和学生对分层作业的理解都存在着或多或少的问题，首先，学生对数学作业的积极性不高，主要的原因在于教师设计作业形式时比较单一，导致学生在做作业时感到枯燥乏味，反复训练的形式较多，并不注重细节逻辑等方面的设计，无法激发起学生的学习兴趣，并且也不能培养学生积极向上的学习态度和举一反三的逻辑思维。第二，普遍的学生并不重视作业，导致作业产生的教学效果较差，学生在作业上的主要表现为:作业当堂完成少，课后完成较多，作业错误率普遍较高，很多学生在做作业的过程中对作业题型的难易程度尚未理解，以至于在遇到一些比较抽象的问题时无法渗透理解，而是急急忙忙的乱答一通，即便是一头雾水。这种情况就会使作业的效率大打折扣，没有发挥其真正的教育价值。在这种低效率的分层作业设计中，如何有效的改善作业完成情况，提升学生的数学素养，更好的帮助学生养成良好的学习习惯和技能，让学生喜欢上作业活动，并且可以高效的完成，将小学生从繁重的传统作业模式中解救出来，同样也是改善和帮助教师减轻教学负担，下面根据具体的教学弊端提出针对性的教学策略，来提高教育教学质量的意义[1]。