优质课一等奖小学语文五年级下册《丰碑》

优质课一等奖小学语文五年级下册《丰碑》

优质课一等奖小学语文五年级下册《丰碑》

教学目标:

1、通过人物的的语言、动作、神态来体会人物的内心活动,深刻领会课文所表达的思想内容,正确理解“丰碑”的含义

2、学习作者按思想感情发展变化的脉络进行记叙的方法

3、在阅读中感受并继承革命者恪尽职守、舍己为人的崇高精神

4、感情朗读课文。

学情分析：

五年级的学生已具备一定的阅读能力和分析能力,但他们却生活在幸福优越的环境里,对红军长征的艰难险恶了解太少,因此会对军需处长“宁愿自己忍饥挨饿,甚至不惜牺牲自己也要把衣物拿给其他的战士”的举动表示难以理解。为了让学生能对当时的环境状况有较为清楚的认识,课前可组织学生通过各种途径来查找有关红军长征时的资料(如:上网、查找工具书、观看电影《万水千山》等);为了让学生能更好的体会军需处长的献身精神,可让学生通过抓描写军需处长冻死时的神态、动作、穿着的语句及将军的神态的描写的语句来让学生反复朗读、理解、体会、感悟,力争将语言文字的训练落到实处,从而让学生能深刻理解人物品格,激发他们对伟大人格的崇敬。

重点难点：

1、通过对军需处长冻死时的神态、动作、穿着及将军的神态的描写,体会军需处长的献身精神。

2、理解为什么说被大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑。

教学过程：

第一学时

教学活动：

活动1【导入】一、引入新课

一、引入新课

中国现代历史上有一支神勇的军队,他走过了泥沼遍地的草地,他渡过了波涛汹涌的江河,他翻过了飞鸟难越的雪山,这就是(红军) 是啊!英勇的红军曾经在漫漫征途中播撒了革命的火种,创造了战争史上的一个伟大奇迹,那就是(二万五千里长征)

师;今天,我们将把思绪再一次拉回到那艰苦的战争岁月,去聆听发生在长征途中一个感人至深的故事——丰碑(板书)

活动2【讲授】二、新授

二、新授

1.请同学们自由读课文,边读边思考,课文讲了一件什么事?

2.谁能说说你读完这个故事的感受?

3.你是从哪里感受到的?

4.你能给同学们读读吗?(出示第一自然段)其他同学边听边思考,这一段中哪些词语可以感受到环境恶劣?

学生抓住重点词句说,如“狂风呼啸,大雪纷飞,冰天雪地,大冰坨,吞掉,装备很差”

师:同学们找的可真准确,让我们带着这种感受再自由读一读这段话?

师:就是这样一支装备很差的队伍,等待他们的是恶劣的环境和残酷的战斗,可能( )可能( )可能( )可能

( ),想象一下,还可能遇到什么困难?(出示)

生:可能坠落悬崖可能冻死在雪地里可能……

师:同学们想象力可真丰富,是啊,他们面临着许许多多不可预知的可能,红军战士这种顽强的毅力,坚如磐石的意志让人不得不发出这样的感叹“如果胜利不属于这样的队伍,还会属于谁呢?”(出示) 师:队伍就这样的走着,忽然放慢了速度,因为战士们发现一个战士冻僵了。(板书:冻僵)他是谁?为什么长眠在茫茫的雪地里?请同学们默读课文第7自然段,把感受最深的句子勾画下来。

师:哪个同学先来说说自己的感受?

生甲:我从“他一动不动,好似一尊塑像,身上落满了雪······,好像在向战友借火。”读懂了这位老战士牺牲时的神态十分镇定、安详。

师:你是怎么理解镇定和安详这两个词的?

师:他为什么死的那么镇定、安详? 生:他对死亡毫不畏惧,面对牺牲无怨无悔。

师:你真会读书,一下子就抓住了“镇定”和“安详”这两个重点词语,并且谈了自己的感受,实在太棒了!

生乙:我从“身上落满了雪,无法辨认他的面目”和“火已被雪打灭”,我们还可以体会到天气极端恶劣,雪下得很大。

师:你真是个细心的孩子!

生丙:从“衣服紧紧地贴在他的身上。”我明白了这个老战士穿得很少,是被冻死的。

师: “贴”是什么意思?说明······?在什么样的天气下他穿这么少的一衣服?把“贴”换成“穿”行不行?

生丙:“贴”字突出了老战士穿得非常“单薄”,身上的衣服薄得就像一层纸。

师:你的体会真贴切,真是个善于动脑筋的孩子!

师:同学们说得真好!这是一个多么坚强的战士,他身穿单薄破旧的军装,坚持行军,以至献出生命。请大家一同读这个自然段,让我们一起缅怀这位坚强的先烈。齐读“一个冻僵的老战士……”

活动3【活动】三、品读句子，理解人物

师:战友的牺牲,使得这支队伍停住了前进的脚步,这件事惊动了将军。刚听到有战士冻死时,将军有什么反应呢?

生:将军愣了一下,什么话也没说,快步朝前走去。

师:哪个词点明了将军的神态?

生:“愣”。

师:将军为什么愣了一下?

生:因为他没有想到自己担心的事情这么快就发生了。

师:当将军来到冻僵的战士面前,有什么反应呢?请找出课文有关的语句。

生甲:我找出的语句是——“将军的脸色顿时严峻起来,嘴角边的肌肉抽动着。忽然他转过脸向身边的人吼道:‘把军需处长给我叫来!为什么不给他发棉衣?’”

师:很好!还有补充的吗? 生乙:我补充——“‘听见没有,警卫员?叫军需处长跑步过

来!’将军两腮的肌肉抖动着。”

生丙:我再补充一处——“他红着眼睛,像一头发怒的豹子,样子十分可怕。”

师:出示三句话

让我们一起看第一句话,这句话描写了将军的什么?

生:神态

师:读出来

生:读

师:抽动是什么意思?

师:哪句话还写了将军的神态?

生:读(理解抖动)

师:两次表情变化你有什么感受?

生:生气的程度越来越深

师:再读一读,你还可以从哪些地方可以感受到将军的愤怒?

生:读将军的语言

师:应该读出什么样的语气? 试着读一读

师:这些句子都写出了将军的愤怒,那么,它们的前后顺序能不能调换呢?为什么?

生:……(静默)

师:请同学们自己读一读这几个句子,找一找不能调换的理由。

生:自由读大屏幕上的句子。谈体会

师:你的发言真精彩。那么,怎样读出将军的愤怒呢?请同学们先读给同桌听一听,争取读感情。(自由练读)。

师:现在,谁有信心读好这些句子呢?

生甲:(读大屏幕上的句子)

师:这个同学读得怎么样呢?谁来给他提提建议。

生乙:他虽然注意到了“吼到”,读得很大声,但没有读出威严和愤怒。

师:你觉得怎样读好呢?

生乙:将军的语言应该读得短促一些,声音应该低沉一些。 师:请你试一试,好吗?

生乙:(读大屏幕上的句子,但效果仍不理想)

师:老师也想读读这些句子,好吗?谁能说说老师读得怎么样?

生甲:老师您读出了威严,读出了愤怒!现在我知道该怎样读这些句子生丙:听了老师您的朗读,我们仿佛就站在这位愤怒的将军身边,仿佛看到了他激怒万分的样子。

师:谁愿意向老师这样读一读?

师:我们一起读一读这些句子,好吗?

(师生齐读,学生的进步很大,读得很有感情)

师:当得知牺牲者就是军需处长时,将军有什么变化?

生:1愣了一下,为什么愣了一下?

2敬了一个军礼

师:这是一个普通的领导与战士间的敬礼么? 这个军礼表达了将军怎样的心情呢?(愧疚、崇敬)

师:那你们知道军需处长是干什么的么?

他掌管着部队的物资为什么还会被活活的冻死呢?

生:舍己为人(板书)

师:所以我们有理由说:“军需处长余韵中山化为一体”你是怎么理解这句话的?

生:他的精神无比伟大,就像云中山一样高大。

师:那好就让我们怀着对军需处长的愧疚和崇敬之情再来读一读这句话吧。

师:同学们读的真好,这不是一个普通的军礼啊,他表达的是将军的千言万语,表达了对军需处长的沉痛哀悼和无限崇敬,这样的军礼,他受之无愧!

师:正是因为有他们这样的战士,所以我们有理由说“如果胜利不属于这样的队伍,还会属于谁呢”(出示)

师:此时,战友眼前,我们眼前矗立起一座晶莹的丰碑,你是怎样理解“他变成一座晶莹的丰碑”这句话的?

生:自由读 师:你们知道“碑”是什么意思么?那“丰碑”呢?

生:“碑’是刻上文字纪念事业,功勋或标记的石头。丰碑就是高大的石碑;在这里指军需处长毫不利己,专门利人的精神在人们心中竖起了一座伟大的丰碑。

师:在战争时期,这样的丰碑不仅仅这一座,还有许许多多这样的的好战士,你们还能说出几个英雄人物或者英雄事迹么?(生自由说) 师:是啊,正是他们用血肉之躯筑起了一座座丰碑,有了他们,我们可以自豪的说“如果胜利不属于这样的队伍,还会属于谁呢”?你能把这句话变成肯定句么?

师:是啊!现在我们可以肯定地说:“胜利一定属于这样的队

伍!(出示)

活动4【活动】四、总结谈话

总结谈话

师:(点击多媒体,乐曲《不要问为什么》渐起,乐声由弱而强)漫漫的革命征途,留下了多少催人泪下的感人故事!茫茫的雪山、草地,长眠着多少像军需处长这样的英魂。他们,面对死神不退缩,甘洒热血不言悔!也许,你想问为什么,请不要问为什么!因为有一份沉甸甸的责任记挂在他们的心头。

(学生听乐曲,看歌词字幕,深受感染,神情肃穆)

孩子们,你们的眼神告诉老师,有一份深深地感动在你们的心中涌动。是啊!为了革命的胜利,红军历尽千辛万苦,为了战友的安危,军需处长献出了宝贵的生命,这种伟大的精神已成为一座不朽的丰碑,将永远屹立在人们的心里!

活动5【作业】五、拓展延伸

拓展延伸:

推荐阅读《马背上的小红军》、《金色的鱼钩》、《长征》等文章。

研究性作业 :收集有关红军的故事,以“我们应从红军身上学什么”为专题,自由组合完成一份调查报告。