坚持具体问题具体分析的原则

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具体问题具体分析

作者：邓红梅

来源：《幼儿教育·教师版》2016年第02期

关于介不介入的问题，我觉得不能一概而论，应该具体问题具体分析。

假设一：如果格格由于性格内向、孤僻、不合群等原因，长期以来很少有同伴愿意与之合作游戏，那么教师的确应适当介入。一则因为游戏是孩子最主要的学习方式，若孩子长期不能从游戏中获得快乐和成功的体验，的确会给身心发展带来负面影响；二则对于少数不受同伴待见、备受冷落的孩子，的确需要教师给予更多关注和引导，以帮助他们重拾自信。

假设二：如果格格是由于性格向来强势、霸道而遭受其他孩子排挤，教师不妨“视而不见”，让他体验一下“被拒绝”的滋味，并借此引导其学习换位思考，从而帮助其树立与同伴友好相处的意识。

假设三：如果格格是个合群的孩子，基于游戏的主体是孩子本身，教师不要凭主观判断随意介入，不妨顺势而为，在孩子真正需要时给予“恰到好处”的帮助。

综上所述，我认为关于教师是否需要介入的讨论没有孰对孰错之分，教师是否关注到孩子的个体差异和游戏中的具体表现才是问题的关键。如果教师能做到“无论介入与否，始终关注着孩子”，就一定可以给予孩子最需要的支持和帮助。

具体问题具体分析

这是马克思主义的一条重要原则。是要求人们在做事、想问题时，要根据事情的不同情况采取不同措施。不能一概而论。

具体地分析具体的情况是马克思主义活的灵魂，马克思主义哲学的一条基本原则。最早是由列宁提出来的，他在《共产主义》（《列宁选集》第4卷 第290页） 一文中批评匈牙利共产党员库恩·贝拉时写道：“他忽略了马克思主义的精髓，马克思主义活的灵魂：对具体情况作具体分析。”后来毛泽东在《矛盾论》中又重申了列宁的这一思想，他写道：“马克思主义最本质的东西，马克思主义的活的灵魂，就在于具体地分析具体的情况。”

马克思主义是无产阶级认识世界和改造世界的伟大思想武器，而世界上一切事物不仅充满矛盾，而且每一事物的矛盾又各有特点，如不进行具体分析，既不能认识世界，改造世界更无从谈起。毛泽东在《矛盾论》中论述了具体地分析具体情况的一般性原则，这就是：分析各种物质运动形式矛盾的特殊性；研究每一物质运动形式在其发展长途中的每一个过程矛盾的特殊性，即研究过程矛盾的特点；过程中矛盾的各个侧面也是有各自的特殊性，要注意加以研究；一个过程在其发展长途中常常又分为若干阶段，而每一阶段上矛盾的特点是不相同的，要认真分析研究；阶段上矛盾着的各个侧面也是各有特点，不可一律对待，亦须作具体分析。只有对客观事物作这样具体的分析，方能正确认识事物，才能订出改造世界的正确方案；才能分清矛盾的性质和特点，从而进一步制订出解决矛盾的正确方法。

坚持具体地分析具体情况，就是坚持辩证唯物论的认识论。就是说，必须深入实际，调查研究。在研究中，要反对主观性、片面性和表面性。所谓主观性，就是不知道客观地看问题，也就是不知道用唯物的观点看问题。所谓片面性，就是不知道全面地看问题，只了解一方，而不了解另一方；只知局部，不知全体。所谓表面性，就是不知道深入事物内部去精细地研究矛盾的特点。主观性、片面性、表面性是一种主观主义的方法，它与马克思主义哲学是根本对立的。这就表明，违背具体地分析具体情况的原则，也就从根本上违背了马克思主义哲学。马克思主义哲学不是教条，而是行动的指南。具体地分析具体情况，就是要把马克思主义的理论与各国的具体国情、具体的革命实践结合统一起来，在实践中坚持和发展马克思主义，使之不断获得新的生命。

第九课唯物辩证法的实质与核心

——坚持具体问题具体分析教学设计

长武中学 政治组 正小华

教材分析：

具体问题具体分析。这一目的逻辑顺序是：具体问题具体分析的含义——具体问题具体分析是认识事物的基础——具体问题具体分析是解决矛盾的关键。本目的重点是让学生学会用矛盾的观点看问题，坚持具体问题具体分析，具体分析矛盾的特殊性，认识到这是正确认识事物的基础、正确解决矛盾的关键。具体问题具体分析是矛盾分析法的精髓。

教学目标

1.知识与能力目标:

通过教学，使学生了解具体问题具体分析的基本含义。并能以正反两方面的实例说明为什么要对具体问题进行具体分析。在学生掌握了矛盾特殊性原理的基础上，集中对学生进行方法论教育。通过教学，不仅要使学生初步理解和掌握具体问题具体分析的科学方法，还要特别注意培养学生对这一科学方法的运用能力，即运用这一方法去观察和分析实际问题的能力。

2、过程与方法：

通过自主学习了解本节内容，知道具体问题具体分析的含义、哲学依据、为什么要具体问题具体分析、怎样才能做到具体问题具体分的基本理论基础。在此基础上合作交流并进行展示，学会分析运用具体问题具体分析这一方法。在探究的的基础上归纳总结知识点，通过练习检查学习效果。

3、情感、态度和价值观目标：

使学生学会运用科学的方法去观察和分析问题，对现实生活中出现的种种矛盾，要抱有正确的态度。使学生坚信对具体问题具体分析是我们正确解决矛盾的关键。

教学重点、难点

1.教学重点：

引导学生理解为什么要对具体问题进行具体分析。

2.教学难点：

引导学生学会具体分析一些社会现实问题，正确区分和处理两类不同性质的矛盾。

教学方法：

1．教法：情境教学法。创设教学情境，学生自主探究。

2．学法：探究式学习，合作交流式学习，体验式学习。

具体问题具体分析

一、矛盾的普遍性和特殊性

1、矛盾的普遍性，是指矛盾存在于一切现象和过程中。（事事有矛盾，时时有矛盾）

⑴矛盾的特殊性：是指不同事物的矛盾及每一侧面各有其特点；

⑵矛盾的特殊性主要表现在：

①不同事物的矛盾有不同特点；

②同一事物的矛盾在其发展的不同阶段各有不同特点；

③事物矛盾的双方也各有其特点。

二、矛盾的普遍性与特殊性的辩证关系

1、矛盾的普遍性和特殊性是辩证统一的关系

①普遍性与特殊性是互相区别；

②矛盾的普遍性和特殊性是相互联系的；

③二者在一定条件下相互转化。

2、矛盾的普遍性和特殊性的辩证关系原理的意义

①矛盾普遍性和特殊性关系的原理，是矛盾学说的精髓，是掌握唯物辩证法的关键；

②矛盾普遍性与特殊性关系的原理，使我们党把马克思主义普遍原理同中国革命具体实际相结合的重要哲基础，也是我们建设有中国特色社会的重要理论依据；

③矛盾普遍性和特殊性关系的原理为我们提供了科学的领导方法和工作方法‘

三、具体问题具体分析

1、具体问题具体分析：就是要在矛盾普遍性原理的指导下，具体地分析矛盾的 特殊性；

2、对具体的问题做具体分析，是正确认识矛盾和解决矛盾方法的科学方法，是马克思主义的精髓，是马克思主义的活的灵魂；

3、具体问题具体分析，要求用不同的方法解决不同的矛盾。