《搭一搭(一)》示范公开课教学设计【小学数学北师大版二年级下册】

搭一搭（一）教学目的：1. 引导学生探索有余数除法的试商方法，让学生再探索、练习中激烈有余数除法的试商经验。

2. 引导学生运用有余数除法的有关知识，练习生活实际解决简单的问题，让学生再探索、发现中体验乘法的喜悦。

3. 对学生进行安全教育。

教学重点：经历试商的过程，积累试商的经验，逐步达到熟练程度。

教学难点使学生理解和掌握有余数除法的试商方法。

体会余数要比除数小。

教学准备：ppt教学过程二次设计一、复习1. 提问：计算除法竖式，要注意什么？2. 练一练：10÷5 15÷5 18÷3 20÷5 30÷5全班齐练，指名板演。

二、探索新知1. 探究试商方法。

A. 课件显示P4“搭一搭（一）”的画面，让学生理解题意。

13根小棒可以搭几个正方形？还剩几根？B. 列算式：13÷4C. 让学生估算大约摆几个。

D. 小组讨论：怎么判断估计得对不对。

2. 学生动手，搭一搭。

3. 发现：13÷4=3（个）……1（根）“3个”表示搭了3个正方形，“1”为余数，表示剩余1根小棒。

4. 体验余数一定要比除数小。

（1）先由学生操作（用木棒搭一搭）。

再列出除法竖式，独立解答“课本搭一搭，填一填”。

（2）学生讨论：为什么除数都比余数小？（3）讨论：根据刚才这道习题，你发现什么？余数一定要比除数小。

三、巩固练习： P5“练一练”的第1 ~3题。

单元综合素质评价第八单元调查与记录一、荣德小学二（1）班竞选班长投票情况如下。

（共16分）天天√√√√√√华华☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆典典○○○○○○○○○○○○○○○○○○聪聪△△△△△△△△△△根据整理的结果填一填。

（1）天天得（）票，华华得（）票，典典得（）票，聪聪得（）票。

（8分）（2）（）得到的票数最少，（）得到的票数最多。

（4分）（3）（）可能被选为班长，因为（）。

（4分）二、下面是在某十字路口记录的过往车辆的情况。

二年级下数学教学设计 - 搭一搭（一）- 北师大版一、设计意图通过本次课程的设计，旨在让学生通过搭建积木，感性认知不同形态的搭线情况，培养学生的空间感知能力和想象能力，同时，通过搭建的过程，培养学生的创造力和动手能力，增加学生的主动性和与众不同的思维能力。

二、知识概述在本课中，我们将学习“幅度里的积木G2”，按照单元设计中的学习目标，通过搭建不同积木，学生将获得以下知识：1.辨认图形，理解不同基本图形的特点。

2.了解图形的变形，如旋转、平移和翻转等。

3.运用所学知识来进行手工操作，完善自己手工技能。

4.打破传统思维，创立新的设计方法。

三、教学计划1. 整体设计本节课程通过搭积木的方式来完成。

首先，老师将向学生介绍教学材料——幅度里的积木G2。

然后，老师让学生自由组合搭建，完成不同的造型，通过实际动手的体验，学生将能够更好地理解图形的基本特征，同时还能发挥自己的创造力，增强自信心。

2. 具体操作本课程中，具体操作分为以下几个步骤：1.老师向学生介绍教学材料——幅度里的积木G2，并简单阐述基本形状以及使用方法。

2.老师自由示范搭建，让学生跟随，观看老师的操作过程，并尝试模仿老师的动作。

3.学生分组，每组三个同学，让学生相互搭建，并帮助彼此，不定时进行点评。

4.游戏时间，每组选出一个代表，进行大积木拼盘竞赛。

5.整理时间，让学生将工具整理好，并举起自己最喜欢或最特别的造型进行展示。

3. 教学评估本节课的教学评估分为个人表现和团队合作两个方面：1.个人表现：老师会根据学生的操作情况，点评学生的手工技巧、动手能力和造型创新。

2.团队合作：评估分为团队互帮互助、学习氛围和合作效率三个方面，对每个组进行评分。

四、教学方式本节课程采用探究式教学法。

让学生通过动手实践和互动交流，自主探索知识，发挥创造力。

同时，老师也将启发学生思维，引导学生思考不同的组合方式，提高学生的学习效果和深度。

五、教学资料与工具教学资料：•积木G2•展示板•学习指南教学工具：•积木G2•计算机•投影仪•高清摄像头六、备课小贴士1.在备课时，老师需要提前购买好所需要的教学资料和工具，并进行检查。

二年级数学下册搭一搭（一）教学设计北师大版一、教学目标1. 让学生通过观察、操作、推理等活动，认识和理解图形的特征和分类。

2. 培养学生的观察能力、动手操作能力和逻辑思维能力。

3. 培养学生合作交流、积极参与的态度，激发学生对数学学习的兴趣。

二、教学内容1. 认识平面图形和立体图形。

2. 理解图形的分类和特征。

3. 学会搭建简单的图形组合。

三、教学重点与难点1. 教学重点：认识和理解图形的特征和分类，学会搭建简单的图形组合。

2. 教学难点：理解图形之间的相互转换关系，搭建较为复杂的图形组合。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、实物模型、图片等。

2. 学具：彩色积木、七巧板、磁性拼图等。

五、教学过程1. 导入：通过图片、实物等引出课题，激发学生的学习兴趣。

2. 新课：讲解平面图形和立体图形的概念、特征和分类。

3. 演示：教师演示搭建简单的图形组合，引导学生观察、思考。

4. 练习：学生分组进行搭建练习，巩固所学知识。

5. 小结：总结本节课的主要内容，强调图形的特征和分类。

6. 作业布置：布置相关的课后练习，巩固所学知识。

六、板书设计1. 板书二年级数学下册搭一搭（一）2. 板书内容：平面图形、立体图形、图形的特征、图形的分类、搭建图形组合等。

七、作业设计1. 基础练习：完成课后练习题，巩固图形的特征和分类。

2. 拓展练习：搭建更为复杂的图形组合，提高学生的动手操作能力。

八、课后反思1. 教师反思：总结本节课的教学效果，分析学生的掌握情况，为下一节课做好准备。

2. 学生反思：让学生回顾本节课所学内容，发现自己的不足，提高自主学习能力。

总之，本节课通过丰富多样的教学活动，让学生在愉快的氛围中学习数学知识，培养学生的观察能力、动手操作能力和逻辑思维能力。

在教学过程中，教师应注重激发学生的学习兴趣，关注学生的个体差异，引导他们积极参与、合作交流，提高数学素养。

重点关注的细节是“教学过程”部分。

以下是详细的补充和说明：教学过程是整个教学设计的核心部分，它直接关系到学生对知识的掌握程度和教学目标能否实现。

《搭一搭（一）》◆模式介绍“探究式教学”是以自主探究为主的教学。

它是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主探究或合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的一种教学形式。

学生对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，以自我获取，自我求证的方式深化知识的理解和运用。

从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。

其中认知目标涉及与学科相关知识、概念、原理与能力的掌握；情感目标注重科学素养与道德品质的培养。

探究式教学的课程环节：创设情境——启发思考——自主探究——协作交流——总结提高◆思路说明首先创设搭正方形的情境，让学生认识到4根小棒可以搭一个正方形，提出数学问题——13根小棒可以搭几个正方形，还剩几根？让学生通过搭一搭、画一画、想一想，解决数学问题，并尝试用算式表示自己的计算结果，从而初步认识有余数的除法算式。

然后让学生通过搭一搭、填一填，明确14～20根小棒可以搭多少个正方形，还剩几根，并用算式表示。

最后通过观察，发现余数必须要比除数小，并尝试解释其中蕴含的道理。

◆教材分析本节内容主要学习有余数的除法。

此前，学生已经有了两方面的知识基础：其一，在二年级上册“分一分与除法”的内容中，教材呈现了分物还有剩余的问题，使学生初步体会到在平均分物过程中，有时不能全部分完，虽然没有给出余数的概念，但为学习有余数除法积累了数学活动经验；其二，学生已经掌握了表内除法，如“12÷3＝4”的计算方法。

在此基础上，教材通过四个问题讨论了三部分内容：第一，结合搭正方形的过程，认识余数；第二，通过用一组连续根数的小棒分别搭正方形的活动，探索余数和除数的关系；第三，在用不同根数的小棒搭正方形的过程中，验证探索活动的发现。

◆教学目标1、结合搭正方形的操作过程，认识余数，经历探索余数和除法关系的过程，理解有余数除法的意义。

二年级下数学教学设计搭一搭（一）北师大版一、课题名称二年级下数学教学设计搭一搭（一）北师大版二、教学目标1. 让学生通过搭建活动，理解平面图形的特征，并能识别和描述这些图形。

2. 培养学生动手操作、观察、比较、分析的能力。

3. 培养学生团队合作精神，提高沟通与协作能力。

三、教学难点与重点难点：让学生理解平面图形的特征，并能识别和描述这些图形。

重点：引导学生观察、比较、分析，提高动手操作能力。

四、教学方法1. 活动法：通过搭建活动，让学生在实践操作中理解知识。

2. 比较法：引导学生观察、比较、分析，提高动手操作能力。

3. 启发式教学：激发学生思考，提高学生自主学习能力。

五：教具与学具准备1. 教具：平面图形（正方形、长方形、三角形、圆形等）搭建材料。

2. 学具：学生自备彩色卡纸、剪刀、胶水等。

六、教学过程1. 导入教师展示各种平面图形，引导学生说出图形名称，激发学生学习兴趣。

2. 新课导入（2）学生分组，每组发放搭建材料，进行搭建活动。

3. 搭建活动（1）学生根据所学知识，选择合适的图形进行搭建。

（2）学生在搭建过程中，观察、比较、分析，发现不同图形的特征。

（3）教师巡回指导，帮助学生解决问题。

4. 展示与评价（1）每组派代表展示搭建成果，其他组进行评价。

七、教材分析本节课通过搭建活动，让学生在实践操作中理解平面图形的特征，提高动手操作能力。

同时，通过观察、比较、分析，培养学生的思维能力。

八、互动交流1. 讨论环节（1）教师提问：“你们在搭建过程中遇到了哪些困难？”2. 提问问答（1）教师提问：“正方形和长方形有什么区别？”九、作业设计1. 作业题目：用彩色卡纸剪出正方形、长方形、三角形、圆形等平面图形，并描述它们的特征。

2. 作业答案：学生根据所学知识，描述正方形、长方形、三角形、圆形等平面图形的特征。

十、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过搭建活动，让学生在实践操作中理解知识，达到了教学目标。

二年级下册数学优秀教案1.2《搭一搭（一）》北师大版教案：二年级下册数学——1.2《搭一搭（一）》北师大版一、教学内容本节课的教学内容来自北师大版二年级下册数学教材第17页，主要包括利用小棒进行搭建造型的活动。

学生将通过实践活动，学习如何用小棒搭建各种不同的造型，从而培养学生的动手操作能力和空间想象力。

二、教学目标1. 让学生通过实践活动，学会用小棒搭建不同形状的造型。

2. 培养学生的动手操作能力和空间想象力。

3. 培养学生合作学习的意识，提高学生的团队协作能力。

三、教学难点与重点重点：学会用小棒搭建不同形状的造型。

难点：如何引导学生发现和创造更多的造型，培养学生的空间想象力。

四、教具与学具准备教具：小棒、模板、剪刀、胶水等。

学具：每个学生准备一套小棒、模板、剪刀、胶水等。

五、教学过程1. 导入：教师通过展示一些有趣的搭建造型，激发学生的兴趣，引导学生思考如何用小棒搭建造型。

2. 基本操作：教师示范如何用小棒搭建基本造型，如三角形、正方形、长方形等。

学生跟随教师一起动手操作，熟悉搭建的基本技巧。

3. 自由创作：学生分组进行自由创作，尝试用小棒搭建各种不同的造型。

教师巡回指导，鼓励学生发挥想象力，创造独特的作品。

4. 展示与评价：每组学生展示自己的作品，其他学生和教师对作品进行评价，给出建议和鼓励。

六、板书设计板书设计如下：小棒搭建三角形正方形长方形创新造型七、作业设计1. 作业题目：请用小棒搭建一个自己喜欢的造型，并画出搭建过程。

2. 答案：学生根据自己的喜好搭建一个造型，并画出搭建过程。

八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过实践活动，学生掌握了用小棒搭建基本造型的方法，同时培养了学生的空间想象力和团队协作能力。

在教学过程中，教师要注重引导学生发现和创造更多的造型，激发学生的创新意识。

拓展延伸：学生在课后可以继续探索和创作不同的造型，可以尝试用其他材料进行搭建，提高自己的动手操作能力。

教师可以组织一些搭建比赛或展览，让学生展示自己的作品，激发学生的学习兴趣。

二年级下册数学教案－1.2《搭一搭（一）》｜北师大版一、教学目标1. 让学生通过观察、操作、推理等活动，认识和理解搭一搭中的平面图形，培养学生的观察能力、动手操作能力和逻辑思维能力。

2. 使学生能够运用所学知识解决搭一搭中的实际问题，提高学生解决实际问题的能力。

3. 培养学生对数学的兴趣，激发学生探索数学世界的热情。

二、教学内容1. 搭一搭中的平面图形：三角形、正方形、长方形、圆形等。

2. 平面图形的识别和分类。

3. 平面图形的组合和分解。

三、教学重点与难点1. 教学重点：搭一搭中平面图形的认识、分类和组合。

2. 教学难点：平面图形的组合和分解，以及在实际问题中的应用。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备、PPT课件、搭一搭教具。

2. 学具：学生用搭一搭学具、练习本、彩笔等。

五、教学过程1. 导入：通过PPT展示一些生活中的搭一搭实例，引导学生关注平面图形，激发学生的学习兴趣。

2. 新课导入：讲解搭一搭中平面图形的认识、分类和组合，让学生通过观察、操作、推理等活动，理解和掌握相关知识。

3. 案例分析：分析一些典型的搭一搭问题，让学生运用所学知识解决问题，提高学生的解决问题的能力。

4. 小组讨论：让学生分组讨论搭一搭中的难点问题，培养学生的合作能力和团队精神。

5. 课堂小结：总结本节课所学知识，强调重点和难点。

6. 课后作业：布置搭一搭相关的练习题，巩固所学知识。

六、板书设计1. 板书二年级下册数学教案－1.2《搭一搭（一）》2. 板书内容：平面图形的认识、分类和组合，以及搭一搭中的实际问题。

七、作业设计1. 基础题：让学生完成搭一搭相关的练习题，巩固所学知识。

2. 提高题：让学生尝试解决一些搭一搭中的实际问题，提高学生解决问题的能力。

3. 拓展题：让学生探索搭一搭中的其他平面图形，培养学生的探索精神和创新能力。

八、课后反思1. 教学目标是否达到：通过课堂讲解、案例分析、小组讨论等方式，学生对搭一搭中的平面图形有了深入的理解和掌握，教学目标基本达到。

二年级下数学教学设计-搭一搭（一）-北师大版一、教学目标1.能用单元块组成每个数字，完成30以内的数字搭配。

2.能通过分析三位数的数字搭配规律，正确填写数字搭配表格。

3.能够体会数字搭配对数学学习的重要性，增强对数学学习的兴趣和自信心。

二、教学重难点1.教学重点：数字搭配的基本概念，30以内的数字搭配。

2.教学难点：三位数的数字搭配，特殊数字的数字搭配。

三、教学过程1. 情境导入在教学开始前，教师在黑板上贴图，上面有一些形状各异的小方块。

教师可以让学生猜测这些小方块的用途，然后引入到今天的学习内容——数字搭配。

2. 呈现数字搭配概念首先，教师在小黑板上写出“数字搭配”的概念，并解释它的意义和作用。

教师与学生互动讨论数字搭配的意义，引导学生体会数字搭配对数学学习的重要性。

3. 进入主题，完成数字拼图教师出示一些单元块，可以是纸片、木块、磁铁块等等，要求学生把这些单元块组成数字0-9。

完成后，在黑板上出示一部分数字，例如数字12，13等等，要求学生把这些数字用手中组好的数字单元块拼凑出来，增强学生对数字的理解和巩固他们的计算能力。

难度逐步增加，在数字0-30中，随机出一些数字，要求学生利用已知的数字单元块组成相应的数字，提高他们展开思维和创造性的能力。

4. 认识三位数的数字搭配规律教师加大难度，要求学生认识三位数中的数字搭配规律，例如：三位数中百位数最大不能大于9，否则就变成了四位数等等，并在全班讨论和分析的基础上，让学生再次通过自己所掌握的数字单元块组成所需要的三个数字。

5. 填写数字搭配表格教师出示数字搭配表格，并在黑板上模拟一次填写数字搭配表格的过程：先填入首页的表头，再按行依顺序逐个添行，最后在末页恢复住自己的名字。

然后教师给予学生一个填写三位数数字搭配表格的作业，加深学生对三位数中数字搭配规律的认识和记忆。

6. 总结复习教师在黑板上把数字搭配的课程概括成几个精炼的知识点，并让学生一个个说出对应的答案，以此巩固学生对数字搭配的掌握程度。

搭一搭（一）教材：北师大版数学第四册第一单元，除法课题：搭一搭一（认识余数）课时： 1课时教学目标1.经历“搭一搭”的实际操作过程,认识余数,经历探索余数和除数关系的过程,理解有余数除法的意义。

2.在探索余数和除数关系的过程中,初步形成学生对数学的好奇心和探索欲望,能顺利参与数学活动。

3.经历解决实际问题的过程,体会数学与日常生活的密切联系。

学情分析本节课的主要内容是学习有余数的除法。

此前,学生已经有了两方面的知识基础。

一是在二年级上册“分一分与除法“的内容中,已呈现了分物还有剩余的问题,虽然没有给出余数的概念,但为学习有余数的除法积累了数学活动经验。

二是,学生已经掌握了表内除法。

为此,我根据学生的年龄特点设计了学生喜欢搭小棒的游戏,激发了学生的探究兴趣,让学生在摆的过程中形成有“剩余”的表象,再此基础上逐步建立余数、有余数除法的概念,理解有余数除法的含义。

学生在不断的质疑、验证中,更加理解了为什么余数一定比除数小。

教学重点:让学生感知有余数除法的意义。

教学难点:通过自主探究,明确余数一定要比除数小教学过程一、情境引入师:同学们看!老师拿的是什么?(小棒)不对,它们可是法力无边的小魔棒。

几根小魔棒拉起手呀,就能变出不同的图形。

师:睁大你们的眼睛,仔细瞧,它们变成了什么形状!(三角形)谁来说说看,搭一个三角形需要几根小棒?(3根)再增加一根小棒,又能变成什么图形?(正方形)二、学习探究1、搭一搭,想一想师:真聪明!四根同样长度的小棒可以搭一个正方形。

那13根小棒可以搭几个正方形,还剩几根?请你们拿出13根小棒,自己动手搭一搭。

(板书课题)请1名同学上台摆,其余学生下面摆。

师:摆好了吗?谁来说一说,13根小棒可以搭几个正方形,还剩几根?你是怎么想的?生:我是通过搭小棒的方法看出来的,13根小棒可以搭成3个正方形,还剩下1根小棒。

(请生上台指剩下的是哪一根)师:仔细观察,得到正确的结果,你真是个有心的孩子。

最新北师大版数学小学二年级下册《搭一搭（一）》公开课教学设计《搭一搭（一）》教案教学内容本册教科书第4-5页“搭一搭（一）”。

在除法的计算过程中出现余数，学生理解起来比较困难，表现在：除法竖式的书写格式与加、减、乘法都不同，学生需要理解除法竖式中各部分的意思；在有余数除法中，不能直接用乘法口诀求商，需要“试商”，在解决问题过程中，“商”和“余数”的单位需要选择。

要解决以上问题，都必须理解“余数”的意义，“余数为什么一定要比除数小”。

为了帮助学生理解“余数一定比除数小”，教科书安排了“搭一搭”的活动：用一组连续根数的小棒搭正方形。

在搭小棒的过程中，有时会出现小棒正好用完，没有剩余的情况，之后便会出现有剩余小棒的情况，而且剩余小棒的根数由少到多，直到又出现正好用完，没有剩余的情况……把这些操作的情况用算式记录下来，就会清楚地看到“余数都比除数小”，并具有一定的周期性，借此帮助学生理解“余数一定比除数小”的道理。

在实际教学中，有些教师认为操作活动的课堂组织难度较大、耽误时间，所以不愿组织学生开展充分的操作探究活动。

然而，在活动中，由操作活动抽象为有余数除法算式，再由有余数除法算式寻找与具体操作活动的联系的过程，将对学生理解“余数二定比除数小”的道理起到很大的帮助作用。

所以，本设计力求完整体现操作探究活动的教学思路和需要克服的教学难点，以坚定教师组织本课探究活动的信心。

学习目标1．借助搭正方形的操作过程，初步认识余数。

2．经历在表格内画一画、填一填算式、观察对比等活动，发现余数与除数之间的关系。

教具准备小棒作业纸过程预设活动一搭一搭，说一说——初步体会余数，理解横式的意义1．搭一搭（用13根小棒搭正方形），体会学习有余数除法的必要性组织学生独立或两人一组用13根小棒搭正方形，边搭边思考：可以搭几个，还剩儿根？【学习成果预设：可以搭3个正方形，还剩1根小棒，这1根不能继续搭了。

引导学生认识到生活中平均分有剩余的情况，体会学习有余数除法的必要性。