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小学语文教学中的词语教学方法总结词语是语文教学的基础，通过有效的词语教学方法，可以帮助学生提升词汇量和词语应用能力，提高阅读理解和写作表达的水平。
本文将总结小学语文教学中的词语教学方法，以期帮助教师们更好地进行教学。
一、词语分类教学法在小学语文教学中，教师可以根据词语的分类特点进行教学，比如词性分类、词义分类等。
通过分类教学可以帮助学生更好地理解和记忆词语。
（一）词性分类教学：将不同词性的词语进行分类教学，如名词、动词、形容词等。
教师可用实物、图片等形式展示不同词性的词语，并引导学生进行分类讨论，从而帮助学生理解词性的概念和辨别各种词性。
（二）词义分类教学：将相近词义的词语进行分类教学。
教师可以先引导学生发现并总结相近词义的词语，然后组织学生进行分类讨论和归纳，最后通过活动或游戏等形式复习和巩固。
二、情境教学法情境教学法是一种通过营造特定情境进行词语教学的方法，它能够激发学生的学习兴趣，并帮助学生更好地理解和运用词语。
（一）阅读材料营造情境：教师可通过选取具有特定主题或背景的阅读材料，引导学生在阅读中了解和运用其中的词语。
例如，在讲解动物词语时，教师可以选择寓言故事或动物科普文章，并通过提问、讨论等形式激发学生的学习兴趣。
（二）角色扮演情境：教师可以设置情景、角色和任务，引导学生在情境中运用词语。
例如，教师可以组织学生参与角色扮演活动，让他们扮演特定的角色并运用相关词语进行对话，从而帮助学生在实际场景中理解和应用词语。
三、词语搭配教学法词语的搭配是语文学习中的重要内容之一，通过词语搭配教学可以帮助学生掌握不同词语之间的搭配规律，提高写作表达的准确性和流畅性。
（一）固定搭配教学：教师可以针对常见的词语搭配进行教学，如“好好学习”、“一点儿也不”等。
通过示范和讲解，帮助学生理解和掌握这些常用的固定搭配，并引导学生进行仿写练习。
（二）搭配用法归纳：教师可以引导学生自主发现和总结不同词语之间的搭配规律。
小学语文词语教学的方法（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学语文字词教学方法第1篇：小学语文字词教学方法小学语文语文教学中字词教学的方法湖北省麻城市乘马岗镇*树中小学颜宏流小学语文的教学中，字词教学是我们教师日常教学任务中最根本、最基础的教学，孩子们对字词的掌握程度直接影响着他们语文素养的发展及提高，因此，作为一名小学语文教师，为了孩子们的将来我们都有责任、有义务夯实这个基础。
字词教学中的音、形、字三要素，在教学过程中，具体强调了在具体的语言环境中识字，字不离词，词不离句，句不离篇。
这样的教学方法，才能提高识字效对于字词教学，本人也有一些的粗浅的体会和肤浅的感悟，字词教学，离不开音，形，义三要素的有机结合，通过认读--理解--积累--运用四部曲，在语文日常教学实践中，强化字词教学，不断积累，达到学以致用的目的。
一、音 ------字词的认读字词教学的第一步是识字教学，得让学生在最短的时间内用自己喜欢的方式正确认读字词，教学中常用的方法有:随文识字词与集中识字词相结合；记忆识字词与趣味识字词相结合；生活识字词与阅读识字词相结合等。
二、形------ 字词的识记在长期的教学中，老师们创造出多种多样的字词识记方法，如:读笔画书空法、比较标*法、字形分析法、减件法、加件法、换件法、形声字识字法、会意归类法等等。
在教学中，我把这些字词识记方法博采众长，综合运用多种字词识记方法组织教学，根据字词内容教给学生字词识记方法，让学生在生动活泼的教学中，轻松愉快地多认字识词，从而让孩子们掌握自己喜欢的或适合自己的字词识记方法，主动识字，学会*字词识记。
三、义----- 字词的理解字词教学不仅仅是认读，正确的理解也相当重要。
教师要做到让学生在语言环境中识字。
在阅读教学中，初读课文阶段，以掌握字音为主，渗透字义和字形，其理解课文阶段主要是了解字义，巩固字音，继续渗透字形，读懂课文以后，以识记字形为主，巩固字音、字义对于字词的理解的方法有很多，如:利用工具书理解字词；根据具体的语境来理解词语；联系上下文理解词语；抓重点字理解词语；联系生活实际理解词语；利用找近义词或者反义词来理解词语；拆字组词法来理解词语等。
小学语文词语教学八法小学语文词语教学八法（一）内容显示法。
（二）听课思考法。
人的大脑机能定位决定了大脑在同一时间的多功能牲，据此，可以把朗读朗单项训练改为综合训练：于听读前出示一二道听、读思考题，要求学生边听边想、听后解答，使学生在体会语感的同时自然感知课文主要内容，从而减少了教学环节，节省了教学时间。
（三）掌握达标法。
即对学生进行能力训练。
如阅读课文，在研究某一项任务前先要求学生将所掌握的那一项知识迅速“过电影”（重现），教师可作适当的提示或点拨；在此基础上引导学生作为析比较，再量力设计一些发展题，由于学生带着明确的标准去完成新的练习任务，没有畏难心理，因而注意力高度集中、积极性高涨。
（四）重点铺垫法。
小学高年级教材每单元的重点读写项目对学生来说都是陌生的，为使学生正确地领会重点项目的概念（定义）并能运用概念较准确地分析讲读课文，教学前应根据“读写例话”把重点项目的概念解释清楚。
由于概念新鲜，容易引起学生的有意注意，因而学生很容易领会，再运用概念分析课文就能得心应手。
（五）启迪激励法。
在要学生完成某项难度较大的练习或识记某项不易记住的知识前加些启迪、激励性话语，如：“互相比一比，谁用的时间最少、背得最熟、记得最牢？”要学生记住一些重要内容（指教师的讲解），可提醒：“请同学们注意听，下节课老师要考一考你们的听记力。
”还有，可利用学生最敏感的分数来进行刺激，如要学生解答课后复述性答题，先分题打分，然后让学生仔细默读课文、做出答案，教师出示答案后让学生自行计分，从而使学生竭其力尽其智地答题。
（六）判断选择法。
由于小学生注意力差、分析问题的能力弱，致使育的训练效果很差甚至是无效劳动。
为此，对一些难度较大或超出学生生活经历的课文，可间或设计一些判断选择题，要求学生在答题前细读课文，然后反复揣蘑筛选答案。
反馈信息后，师生立即分析正误原因，以便总结经验、吸取教训、调整思路。
用此法训练，学生精力最为集中，准确思维的品质能得到最佳培养。
小学语文词语教学的方法一、联系上下文理解词语在小学语文教学中，联系上下文理解词语是常用的教学方法之一。
这种方法能够帮助学生更好地理解词语的含义，加深对课文内容的认识。
具体来说，教师可以通过引导学生回顾课文内容，找出与词语相关的句子或场景，并进行分析和讨论，从而帮助学生更好地理解词语的含义。
二、结合生活实际理解词语在小学语文词语教学中，结合生活实际理解词语也是一种常用的教学方法。
这种方法能够帮助学生更好地理解词语的内涵和外延，加深对词语的理解和记忆。
具体来说，教师可以通过引导学生回忆自己的生活经历，找出与词语相关的场景或事物，并进行分析和讨论，从而帮助学生更好地理解词语的含义。
三、通过直观演示理解词语在小学语文词语教学中，通过直观演示理解词语也是一种有效的教学方法。
这种方法能够帮助学生更好地理解词语所表达的动作、形态等具体含义。
具体来说，教师可以通过实物展示、图片展示、视频展示等方式，将词语所表达的内容直观地呈现给学生，并引导学生观察、思考和分析，从而帮助学生更好地理解词语的含义。
四、运用游戏方式教学在小学语文词语教学中，运用游戏方式教学也是一种有效的教学方法。
这种方法能够激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的学习效果和效率。
具体来说，教师可以设计一些与词语相关的游戏活动，如词语接龙、猜谜语、词语对对碰等，让学生在游戏中学习和掌握词语，加深对词语的理解和记忆。
五、运用多媒体教学随着信息技术的发展，多媒体教学已经成为小学语文教学的重要手段之一。
在小学语文词语教学中，运用多媒体教学能够更加生动形象地展示词语所表达的内容和情境，激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的学习效果和效率。
具体来说，教师可以利用多媒体课件、视频、音频等多种手段，将词语所表达的内容和情境直观地呈现给学生，并引导学生观察、思考和分析，从而帮助学生更好地理解词语的含义。
总之，在小学语文词语教学中，教师应根据学生的特点和实际情况，灵活运用多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的学习效果和效率。
词语教学技巧人教版小学六年级语文教学中的运用
词语是语言的基本组成部分，是学生掌握语言的基础，也是语文教学中不可或缺的内容。
对于小学六年级的学生来说，词语教学是重点和难点，需要教师采用多种教学技巧和
方法，让学生在轻松、愉快的学习氛围中掌握更多的词语知识。
以下是人教版小学六年级
语文教学中的词语教学技巧：
一、视听说联合教学法
这一方法是通过视觉、听觉和口语的联合，让学生更加深入地理解和掌握词语。
比如，在词语教学中，教师可以使用图片、视频、录音等多媒体资料，引导学生通过视听来理解
和记忆词语。
同时，让学生们通过口语练习和交流，加深词语的印象，掌握相关知识。
二、词语联想教学法
通过联想，可以让学生更加深入地理解词语的含义和用法。
比如，教师可以给学生一
个词语，让学生通过联想，找出与该词语相关联的事物、感受等，从而理解其含义和用
法。
游戏氛围可以让学生更加轻松愉快地学习词语，同时也可以提高学生的学习兴趣和积
极性。
比如，教师可以用“猜词”、“翻词语”等游戏形式来教学，让学生在游戏中轻松
学习和掌握更多的词语内容。
四、对比分析教学法
五、贴画教学法
六、讲解示范教学法
在词语教学过程中，教师可以采用讲解示范的教学方法。
通过讲解，教师可以帮助学
生理解词语含义和用法；通过示范，教师可以让学生更加深入地了解词语，并将其运用到
实际语言中。
小学语文教学中的词语教学
小学语文教学中的词语教学是非常重要的，对于学生的语言表达和理解能力的提高起着关键作用。
以下是一些常见的词语教学方法和策略：
词语的解释和示例：教师可以通过生动有趣的方式给学生解释词语的意思，并提供一些相关的例句来帮助学生理解词语的用法和含义。
词语的分类和归纳：教师可以将一些相关的词语进行分类和归纳，让学生在分类的过程中发现词语之间的联系和区别，帮助他们更好地记忆和理解这些词语。
词语的拆字和组词：通过拆解词语的字形和组合不同的字，可以帮助学生理解词语的构词规律，并拓展他们的词汇量。
词语的搭配和辨析：教师可以引导学生学习一些常见的词语搭配和辨析，让他们了解不同词语在不同语境中的用法和含义，提高他们的语言运用能力。
词语的记忆和复习：教师可以设计一些记忆和复习的活动，如词语接龙、词语填空、词语造句等，帮助学生巩固所学的词语，增强记忆和复习效果。
此外，课外阅读也是促进学生词语积累和应用的重要途径。
通过鼓励学生广泛阅读作品，可以帮助他们接触到更多的词语和表达方式，提高他们的语感和语言表达能力。
词语教学的方法
词语教学的方法有6个，这6个方法如下：
1.直观教学法：对于一些表示具体事物的名词，可以通过实物、图片、模型等
直观的方式进行教学，这样可以帮助学生们更好地理解词语的含义和形象。
2.情境教学法：将词语放入具体的情境中，通过情境的描述和展现，让学生们
更好地理解词语的含义和应用。
这种方法尤其适用于一些动词和形容词的教学。
3.对比教学法：对于一些近义词或反义词，可以通过对比的方式进行教学，让
学生们更好地理解词语之间的异同和用法。
4.造句练习法：通过让学生们用词语造句，可以加深他们对词语的理解和记忆，
同时也可以帮助他们掌握词语的用法和搭配。
5.语言游戏法：通过词语接龙、猜谜语、绕口令等语言游戏，可以激发学生们
的学习兴趣和积极性，同时也可以帮助他们更好地掌握词语。
6.文化解释法：对于一些具有文化内涵的词语，可以通过文化解释的方式进行
教学，让学生们更好地理解词语的文化背景和含义。
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小学语文词语教学的方法小学语文词语教学的方法第一篇叶圣陶先生说过：“阅读方法不仅是机械的解释定义，记诵文句，讨论文法修辞的法则，最要紧的还在多比较，多归纳，多揣摩，多体会，一字一句都不轻易放过，务必发觉它的特征。
〞因此，运用比较法进行词语教学不失为是一个行之有效的方法：(1)近义词比较：就是让学生在比较近义词的异同时，认真辨别它们之间的细小差异，从而明确用词的精确性，体味词语背后的情感，看法，价值观。
(2)异词比较：就是不同两个词语之间的比较，形成剧烈的对比，很好地品味出文本的情感、突出主人公思想境界。
(3)同词异义：指同时一个词，用在不同的句子中所表示的意义不同。
小学语文词语教学的方法第二篇《课程标准》有这样的要求：“理解词语在语言环境中的恰当意义，区分词语的感情色彩〞。
常言道：“读书百遍，其义自现〞。
朗读需要多感官参与，是一种冗杂的心智过程。
一篇声情并茂的文章，都是细心选词，精确用词的结晶。
在朗读课文时，对表达清静、失望等心情的词语时，应读得慢一些;对表达喧闹、高兴等心情的词语时，应读得快一些。
因此入情入境的朗读不失为是一个理解词语的好方法。
教师在教学中，不要让孩子死记硬背词义，要引导孩子有感情的朗读，对一些表达思想感情的关键词、难词，要重复朗读，重复启发，让孩子在读的过程中渐渐理解词的意思。
朗读不仅可以拉近孩子与语言文字的距离，使孩子对文字有感情，更有利于孩子深刻理解和学以致用。
小学语文词语教学的方法第三篇(1)引导学生正确理解词语的内涵。
教师应当根据小学生的认识能力来进行合理、有效的教学，引导学生正确地学习词语，使他们在恰当的语境中理解和学习。
比方，小学语文有一篇文章名叫《第一次抱母亲》中提到了“愧疚、力大无穷、翻山越岭〞等词语，学生初读会有生疏感，教师可以让学生先查阅词典来了解词语的含义，然后结合文章的思想和主题更进一步了解，学生会深刻体会到母亲培育孩子的辛酸与困难[2]。
教师应提前将文章思绪理顺，然后上课在带着学生朗读时，让学生边读边思索，让他们更好地理解母爱与亲情，理解字词的真正含义。
小学语文词语教学的方法一、注重词句的积累和运用在语文教学中，教师不能只注重词义的讲解，而应该引导学生通过联系上下文或者查找资料来理解词语的含义。
对于一些比较生疏的词语，教师可以鼓励学生通过查字典的方式来理解。
另外，教师还可以让学生通过运用词语来表达自己的意思，从而加深对词语的理解。
在小学语文词语教学中，教师需要注重词句的积累和运用，让学生通过反复阅读、积累、理解来提高自身的语文素养。
二、将词语教学与生活实际联系起来词语与生活实际是密不可分的，因此在小学语文词语教学中，教师应该将教学内容与生活实际联系起来，通过生活中的一些具体例子来加深学生对词语的理解。
另外，教师也可以组织一些课堂活动，让学生在实际的操作中来理解词语的意思。
比如在讲解一些描写动作的词语时，教师可以组织学生进行表演，从而让学生更好地理解词语的含义。
这样的教学方式能够让课堂变得更加生动有趣，也能够加深学生对词语的印象。
三、利用多媒体技术进行词语教学随着信息技术的发展，多媒体技术已经成为了现代教学中不可或缺的一种手段。
在小学语文词语教学中，教师也可以利用多媒体技术来帮助学生理解词语的意思。
比如教师可以通过播放一段相关的视频或者图片来让学生更好地理解词语的含义。
这样的教学方式能够让学生更加直观地感受到词语所描述的内容，从而更好地掌握所学的内容。
四、进行情境创设来理解词语意思在小学语文词语教学中，情境创设是一种非常有效的教学方法。
通过情境创设，可以让学生更好地理解词语所表达的意思，并且能够提高学生的情感体验。
比如在讲解一些描写环境的词语时，教师可以利用多媒体技术来创设一个相关的情境，让学生通过观察环境来理解词语的意思。
另外，教师也可以通过语言描述来创设情境，从而引导学生更好地理解词语的含义。
五、采用比较的方法进行词语教学在小学语文词语教学中，比较是一种非常有效的教学方法。
通过比较，可以让学生更好地理解词语之间的区别和联系，并且能够加深对所学内容的印象。
小学语文词语教学的方法（集锦7篇）小学语文词语教学的方法第1篇一、表象、直观解释字词法对于六种造字法，我认为对于小同学来说，不必去说明其深刻的造字原理，只能在形象化的教学中，让同学潜移默化地理解，如，在教“撼”这个字的过程中，老师可以让同学明白提手旁的字大多跟手有关。
“撼”是摇动，用什么来摇，当然是手。
再如，“川”是河流，那么“络绎不绝”，即像河水一样不断止，形容人马、车辆等往来不止。
再譬如，“三点水”跟水相关，“足字旁”和脚有联系。
诸如此类可以让同学先从字形上来理解字词的表意，再进一步理解其深刻的含义。
或许这样比单纯让老师来反复讲解字词的含义要生动一些。
表示事物名称，有同学不谙习的词语，可以用实物、标本、幻灯片等，使同学察看事物的形象，得到清楚地认得。
二、反义释词法汉字从形式到内容有丰富的内涵，真让人有望洋兴叹的感觉，所以不可能给每一个字词来一个精准的定义，特别是对小同学而言更不可能生搬硬套地解释词语，对于有些词语的意思相像是只能意会不能言传的，可以启发同学说出其相反的意思。
假如同学能说出其反义词来，证明他对该词语已理解，无须再给这些词语精准的定三、运用造句法来解释词义同样的道理，有些词语词义比较抽象，特别是一些成语，我过去常用的方法是让同学去背一些词语的意思，认为这样就是让同学把握了。
其实，并不是这样的，碰到词义相近的词语同学就简单混淆。
最好的解释方法是让同学用这个词语说一句话，假如同学能恰如其分地运用这个词语来说一句话，说明已理解了这个词语。
这样就不必让同学去背词语精准的定义了。
四、结合课文理解词义法汉语中一词多义的情况很多，有的词有两三种意思，有的词甚至有七八种意思。
教学词义是为了理解课文，这就要知道同学切实理解词语在课文中到底是什么意思，而且在很多情况下，词语的意思可以从上下文中琢磨出来。
例如，在《我的伯父周树人先生》一课中有“追悼”这个词，课文还实在描写了人们致敬、失声痛哭、送挽联、送花圈等。
同学把这些词句联系起来，想象周树人先生去世后万国殡仪馆礼堂里的局面，就能很简单地理解“追悼”的意思了。
还有些比较抽象的词语，更要放在语言环境中，让同学结合上下文细细体会。
这样做，比让同学死记硬背词语解释的效果要好得五、联系生活阅历和学问积累理解词语课文中的词语有的是同学常常接触到的，只要联系生活实际，意思就很简单理解。
课文中还有大量同学陌生的词语，特别是一些抽象的词语，理解起来有肯定困难，但是，假如能恰本地把这些难懂的词语和同学的生活实际联系起来，在老师的引导下，同学也能够通过自身的思考理解它们的意思。
联系同学的生活阅历和学问积累，还可以引导同学用谙习的、浅显易懂的口语去解释书面语言，用一般话去解释方言。
这些都有助于同学精准地理解词语的意思。
小学语文词语教学的方法第2篇《课程标准》有这样的要求：“理解词语在语言环境中的恰当意义，判别词语的感情颜色”。
常言道：“读书百遍，其义自现”。
朗读需要多感官参加，是一种多而杂的心智过程。
一篇声情并茂的文章，都是细心选词，精准明确用词的结晶。
在朗读课文时，对表达安静、灰心等情绪的词语时，应读得慢一些；对表达热闹、快乐等情绪的词语时，应读得快一些。
因此入情入境的朗读不失为是一个理解词语的好方法。
老师在教学中，不要让孩子死记硬背词义，要引导孩子有感情的朗读，对一些表达思想感情的关键词、难词，要重复朗读，重复启发，让孩子在读的过程中渐渐理解词的意思。
朗读不但可以拉近孩子与语言文字的距离，使孩子对文字有感情，更有利于孩子深刻理解和学以致用。
小学语文词语教学的方法第3篇一、积极与上下文相结合，对词语进行理解（一）结合上下文词句义，对词语的意思进行直接感知在文章中，通过对上下文的阅读和理解，并不难概括和归纳出部分词语的真实内涵，因此，语文老师应当激励同学对文章进行理解的同时学会对部分词语的意思进行琢磨，使同学通过独立思考自行解决词语问题。
例如，在《将相和》这篇文章中，关于“负荆请罪”这一词语在文章中的意思，老师可以让同学通读课文，并找出与“负荆请罪”相关的语料，“于是，他脱下战袍，背上荆条，亲自到蔺相如门上请罪”，通过这句话同学便可以一目了然地看到“负荆请罪”的意思和用法，这样他们对词语意思进行了直接感知，并实现了理解的目的。
再譬如，课文《翠鸟》中对“明丽”进行了这样的描述：“头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹；背上的羽毛像浅绿色的外衣，腹部的羽毛像赤褐色的衬衫”，老师可以让同学对“明丽”一词进行高度的概括和提炼，结合文章内容来理解。
假如老师只对课文中的“生词”进行生硬的讲解，同学将很难真正明白这些词语的意思，就更不用说把握它们的用法了。
（二）结合前后文语句间的联系，对词语进行理解语句之间具有较为多而杂的关系，特别是一些虚词，由于其较为抽象，若老师一味地利用字典等工具进行口头的解释，同学将很难对其进行正确的理解，难以实现词语教学的要求。
通常情况下，在解决这些比较抽象的词语问题时，老师可以对同学进行引导，激励他们对上下文相关句子进行反复的阅读和理解，并对语句间的联系进行充足的挖掘和思考，以便加深他们对词语的认得和理解。
例如，在课文《海滨小城》中有句“人们把街道清扫的非常干净，甚至连一片落叶都没有”，老师引导同学对“甚至”这一词语进行理解的过程中，首先应当让他们弄懂和理解“甚至”这词语前后短句之间的关系，前文“清扫的非常干净”远没有后句“连一篇落叶也没有”所表示的干净程度深，而且由于干净的效果非常突出而明显，所以在文中使用了“甚至”一词，通过这样的讲解，同学便能够对“甚至”这一词语进行深入的理解，并能明白在何种情境中可以使用该词。
（三）结合上下文句子，感悟故事情节进展在记叙文中，老师通常会选择对文中相关故事情节的感悟和叙述来对词语进行讲解。
这重要是由于小同学年龄较小，阅历不足，对新鲜的事物和故事具有很强的古怪心和求知欲，老师可以充足捉住同学这种心理，将词汇的讲解穿插到故事叙述中，加深同学对词语的理解。
例如，在课文《养花》中对“循环”这一词语的理解，老师若是仅仅从字典意思去解释，同学往往很难明白，这时老师可以对课文中这一片段进行叙述，“所以我想借养花来调整体力劳动和脑力劳动。
于是，总是写一会而就到院子里看看……然后……然后回……然后再……”，通过这样一直重复重复，同学对“循环”一词有了精准深入的理解。
二、通过对生活实际进行联系来理解词语虽然日常生活中的部分学问和小学语文教学有紧密的联系，有助于同学对某些词语的理解。
然而，同学从生活中获得的大部分信息并没有真正做到与书面词语相联系。
因此，假如同学在学习的过程中遇某些生活化的词语时，老师应当适时进行引导，以便他们将这些词语与生活实际相联系，加深对词语的理解。
譬如对于书面词语“乳白”“枣红”“米黄”等进行讲授的过程中，老师可以询问同学牛奶的颜色、所吃枣和小米的颜色，并激励同学进行回忆，这样同学就能够明白这些书面词语所代表的颜色到底是什么样的。
另外，对于书面词语“树冠”等这类词，老师还可以通过多媒体和幻灯片的形式向同学进行呈现，使同学能够对其的形状和特点进行记忆和把握。
三、开展游戏活动，理解词语游戏能够激发同学的爱好和潜能，在小学语文词语教学中，假如老师能够擅长利用同学这一特点，积极组织和开展游戏活动，并将词语教学贯穿于游戏活动中，将会极大地加强同学的学习动机，使他们在游戏中理解和把握词语，而且这样的形式还能够提高同学的动手本领和创新本领。
譬如，在《操场上》这一课中，老师除了对词语进行基本的介绍和讲解之外，还可以组织和开展词语归类游戏，帮助同学对所同学词进行归类和认知。
老师合理地向同学调配“打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球”这些词语卡片，以同桌两人为一个小组，让同学依照自身的理解对这些词语进行归类，并说明这样归类的原因。
通过这样的游戏，不但加深了同学对这几个词语的理解，还培育了他们的创新本领，使他们学会了从多个角度来理解词语。
小学语文词语教学的方法第4篇叶圣陶先生说过：“阅读方法不但是机械的解释定义，记诵文句，讨论文法修辞的法则，最要紧的还在多比较，多归纳，多琢磨，多体会，一字一句都不轻易放过，务必发觉它的特征。
”因此，运用比较法进行词语教学不失为是一个行之有效的方法：（1）近义词比较：就是让同学在比较近义词的异同时，认真判别它们之间的细小差异，从而明确用词的精准性，体味词语背后的情感，态度，价值观。
（2）异词比较：就是不同两个词语之间的比较，形成猛烈的对比，很好地品味出文本的情感、突出主人公思想境界。
（3）同词异义：指同时一个词，用在不同的句子中所表示的意义不同。
小学语文词语教学的方法第5篇1、联系上下文理解词语。
新课标明确指出“联系上下文理解词语的意思”。
汉语语法的基本特点是“意合”，这就决议了要正确理解词语、文句和篇章的内涵，必须联系上下文从整体上把握文章，领悟词句在实在语境中的意思。
而我们大家都知道，每个词都是在肯定的语言环境中显现，联系上下文来理解词语，关键是要认真阅读全文，上上下下地看，前前后后地读，找出文中与词语意思有联系的内容，就能比较精准地意会出词语的意思。
2、用替换词语的方法理解词语。
用替换词语的方法理解词意，依据词语所处的语言环境，把不理解的词语换成自身理解的词语。
如仍能讲得通，符合语言环境的特定意思，那么这个替换的词语就可以作为不理解的词语的解释。
3、联系生活实际理解词语。
这是在理解词语中较常用的方法，它让理解词语与同学的生活阅历联系在一起，让同学在联想中调动起自身的生活体验，唤起相像的记忆，从而更感性地理解这个词语。
4、利用表演的方法美妙理解词语。
在教学中，老师运用表演的方法创设肯定的情境，可以帮助同学理解一些抽象的词语，化抽象为形象，让同学乐于接受。
5、运用分合法理解词语。
一个词语，往往是由几个字或几个词构成的，只要先分开理解字义、词义，再结合起来就好理解了6、通过想象理解词语。
引导同学用想象的方法理解词语，也是一种行之有效的方法，在朗读这个词语时，我提示同学，当你读到这个词语时，你想到了什么？同学在我的引导下，打开想象的翅膀，生动地描述了由这些词语所联想到的情景。
小学语文词语教学的方法第6篇1 注意针对语境讲解。
对以上提出的小同学词语教学中存在的缺漏，首先老师要确立观念，对词语教学的紧要性必须要有一个很好的认知。
在教学时要确立正确的教学方法，将词语教学融入到实在的语境氛围中，让同学对词语的理解有一个实在的印象轮廓，而不是单独的解释词语让同学誊录，死记硬背。
在讲解课文时，碰到实在的生字生词，更要结合课文的意思，进行文中意思的讲解，让同学明白在课文中词语的实在含义，这对同学提高对文章的理解本领以及记忆本领也有很大的帮助。
而且不同的词语还存在一词多义的现象，而且在不同的语言环境下，词语所表现的人物情感也完全不一样。
