下载文档原格式
科目生物年级初一班级时间年月日课题第二节血流的管道——血管（理论课）第课时教学目标1.观察小鱼尾鳍内血液流动的微视频，说出三种血管的血流方向和血流速度特点。
2.说出动脉、静脉和毛细血管的管壁厚度、分布特点。
3.说出毛细血管的功能，分析毛细血管与其功能相适应的结构特点。
4.能运用所学知识解释人体的某些生理现象。
教材分析教学重点：三种血管的结构与功能特点。
教学难点：观察小鱼尾鳍内血液流动现象找到并区分三种血管。
毛细血管与其物质交换功能相适应的结构特点的分析。
板书设计第二节血流的管道——血管一、血管的类型血流方向管壁特点分布特点功能（1）动脉心脏→全身管壁厚、弹性大较深运血（2）静脉全身→心脏管壁薄、弹性小较浅、较深运血（3）毛细血管连接最小动脉与最小静脉管壁最薄广泛物质交换实施教学过程设计生活小情景图片展示：不同创伤下的出血情况。
思考：为什么会有不同的出血情况？出血的血管类型不同，不同血管的血液流速不同.........，引入课题：探究血管的奥秘。
二、探究学习（一）观察小鱼尾鳍内的血液流动动画展示：小鱼尾鳍内的血液流动图任务1：观察视频中小鱼尾鳍内血液的流动①尝试找出具有分支的血管,说出它们的血流方向特点，并比较不同血管中的血流速度？A处：分支→主干（流速较慢）B处：主干→分支（流速快）②观察管径最小的血管，红细胞通过有什么特点？C处：最细，红细胞单行通过（二）血管的类型——（1）血流方向图片展示：三种血管血流方向示意图任务2：根据血流方向判断，下图分别表示哪种类型的血管？希沃小游戏：云朵配对任务3：在教材58页图中，标出每种血管中的血液流动方向。
图片展示：三种血管连接示意图学生活动：1名学生代表上台进行标记，其余学生在教材图中进行标记。
展示心脏图片：请将心脏和三种血管连接在一起，用箭头表示血流方向。
学生活动：1名学生代表上台进行连接，其余同学在教材图中补充心脏并进行连线。
教师总结：动脉是将血液从心脏运到全身的血管；静脉是将血液从全省运回心脏的血管。
血流的管道——血管一、教学目标知识与技能：•学生能够描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。
•学生能够区分这三种血管以及血液在这些血管内流动的情况。
过程与方法：•学生通过实验操作和观察，提高分析问题和动手操作的能力。
•学生通过讨论和推理，培养科学探究的能力。
情感、态度与价值观：•学生能够养成关爱生命、爱护动物的情感。
•学生能够形成结构与功能相统一的科学观念。
二、教学重点与难点重点：•动脉、静脉和毛细血管的结构与功能。
难点：•在显微镜下区分三种血管，并理解其功能差异。
三、教学方法•观察法•类比法•推理法•小组合作学习四、课时安排•1课时五、课前准备教师准备：•小鱼、显微镜、载玻片、培养皿、湿棉絮。
•三种血管的课件和教学视频。
•实验操作步骤说明。
学生准备：•预习血管相关知识，查阅血管疾病和保护血管的资料。
•准备记录本和笔，用于记录实验观察和结论。
六、教学过程1. 导入新课教师活动：•“同学们，我们都知道血液对人体非常重要，它负责输送氧气和营养物质，同时带走废物。
那么，你们知道血液是如何在体内流动的吗？”•“让我们先来看一段视频，了解一下血管的基本知识。
”学生活动：•学生观看视频，了解血管的基本概念。
•学生提出自己对血管的初步认识和疑问。
教师活动：•“大家在视频中看到了血管的哪些部分？它们有什么不同？”•“现在，让我们来做一个小游戏。
请同学们闭上眼睛，感受一下自己的脉搏。
你们感觉到了什么？”•“没错，你们感觉到的是动脉的跳动。
那么，动脉和静脉有什么区别呢？”学生活动：•学生体验脉搏，描述自己的感受。
•学生尝试回答动脉和静脉的区别。
2. 讲授新课教师活动：•“非常好，动脉负责将血液从心脏输送到全身，而静脉则负责将血液送回心脏。
那么，毛细血管又是什么呢？”•“接下来，我们将通过一个实验来观察小鱼尾鳍内的血液流动，以了解不同血管的特点。
”学生活动：•学生预习实验步骤，准备实验材料。
•学生分组进行实验，观察小鱼尾鳍内的血管和血液流动。
血流的管道——血管-人教版七年级生物下册教案一、教学目标1.理解什么是血管，以及血管在循环系统中的作用；2.掌握不同类型血管的形态、结构和功能；3.了解血管的病理变化及其对人体造成的影响。
二、教学重点1.不同类型血管的形态、结构和功能；2.血管病理变化的相关知识。
三、教学内容1. 什么是血管血管，是指构成循环系统的具有管壁的通道。
血管可以分为动脉、毛细血管和静脉三种，是人体循环系统的重要组成部分。
2. 血管的形态和结构(1) 动脉动脉是血管中最粗的、直径最大的一种，一般有一个较厚的管壁和一个较小的管腔。
它们的管壁由弹性纤维和平滑肌等组织构成，可以承受较高的压力。
动脉分为很多支，分别供应不同区域的组织和器官。
(2) 毛细血管毛细血管是直径最小的血管，通常仅有一个单层内皮细胞构成血管壁，其它组织如基底膜等不发达。
毛细血管是动脉、静脉之间的中转站，将动脉血转化为静脉血，同时也是养分和氧气输送及二氧化碳等代谢废物排出的场所。
(3) 静脉静脉是指比动脉直径略大，厚度略小的血管。
静脉壁厚度较薄，靠近心脏的静脉壁较薄，是血管壁中比较脆弱的部分，容易产生扩张变性。
同时，静脉内壁上没有嵌合纤维，因此不易产生血栓。
静脉有明显的收缩和扩张，比较柔软，所以在外科手术中可以当移植血管使用。
3. 血管病理变化血管病理变化具有多样性，但主要表现为以下几个方面：(1) 动脉硬化动脉硬化是间柱膜增厚，硬化、收缩、长弹性纤维分布不均匀和含量的减少，这种情况下动脉的弹性减小，壁面光滑无法维持，容易形成斑块和低密度脂蛋白，最终导致动脉的狭窄甚至是关闭而引起血管疾病。
(2) 血栓形成血栓形成通常是与动脉硬化所引起的血管狭窄或闭塞有关的，当血流速度减慢或停滞，病变动脉管壁平滑内皮层破损，细胞因杂质积聚成为可能形成血栓的斑块。
血栓形成后会阻塞血管，严重者会导致血栓性脑卒中、心梗等严重并发症。
(3) 静脉扩张静脉扩张一般指静脉壁松弛或损伤，静脉内血流受阻，造成压力过大，使血管壁弹性减弱。
《血流的管道——血管》教学设计一、教析分析《血流的管道——血管》选自人民教育出版社《生物学》七年级下册第4单元第4章第2节。
主要内容是三种血管的结构及功能特点。
血管是第1节内容血液知识的延伸，属于血液循环系统的重要器官，又为下一步学习“心脏和血液循环”奠定了基础，起着承上启下的作用。
二、学情分析七年级的学生活泼好动，好奇心较强，探究欲望强烈，具有一定的观察能力，但逻辑思维能力，利用知识解决实际问题的能力和科学思维力仍有待提高。
在实验课上学生往往容易看到“热闹”，而不是看出“门道”，因此，教师需要认真做好教学设计，加强学生间的合作学习，使学生乐于发现和提出问题，再因势利导解决问题，达到事半功倍的效果。
三、教学目标知识目标：能够描述动脉、静脉和毛细血管的结构及功能。
能力目标：（1）尝试观察小鱼尾鳍的血液流动情况，能够分辨三种血管及血液在不同血管内的流动情况。
（2）通过实验，进一步提高学生使用显微镜的能力和动手操作能力、分析能力以及综合学习的能力。
情感态度与价值观目标：培养学生实验过程中胆大心细以及关爱生命的好品质。
四、教学重难点教学重点：描述三种血管的类型结构及功能教学难点：尝试观察小鱼尾鳍内血液流动的现象并找到三种血管五、教法学法本节课以学生的“自学质疑合作探究”为主线组织教学。
从学生的自主学习出发，引导学生进行质疑，再通过小组合作来解决问题并获取新知，同时将学到的知识跟现实生活中的现象联系在一起，通过探究、观察、分类比较等促使学生主动地进行学习，充分突出学生的主体地位，增强学生的生物学素养的培养。
五、教学过程（一）情境导入冬季城市供暖时，热水由供暖公司出来后，进水管道从公司到街道到小区到楼道直至各个家庭是逐渐变细的，家庭里面的管道是最细的并且是曲折的，回水管道则是由细逐渐变粗逐步回到供暖公司，凉水再次加热后进入下一次循环。
在人体内也有类似的管道——血管！（二）自学质疑——三种血管的结构和功能1.出示教学目标，学生自学课文57—59页，熟悉课文内容，将重点内容进行圈画，尝试完成导学案中如下图所示的表格，也可以和小组成员讨论、交流后完成。
初中生物《血流的管道—血管》教案教学设计及说课稿模板《血流的管道—血管》教学设计一、教学目标【知识与技能】能描述三种血管的结构与功能;尝试区分三种血管以及血液在这三种血管内流动的情况。
【过程与方法】通过观察小鱼尾鳍的血液流动，能够分辨血管的种类及血液在不同血管内流动情况。
通过制作血管模型，提高动手能力。
【情感态度与价值观】增强关爱健康，爱护动物的情感。
二、教学重难点【重点】观察小鱼尾鳍的血液流动情况;能区分三种血管，描述血管结构与功能。
【难点】理解毛细血管的结构与其功能是相适应的。
三、教学过程(一)导入新课播放视频：医生对不同血管出血时的处理方法不同。
设疑：人体有几种血管?血管中血流的情况如何?(二)新课讲授1.观察小鱼尾鳍内的血液流动引导学生阅读教材第56-57页的实验步骤，各小组讨论，设计实验方案。
提出问题：为什么要用尾鳍色素少的小鱼?换成尾鳍色素多的小鱼行不行?指导学生开展实验操作，在此过程中教师要强调注意事项。
实验结束后，各小组派代表交流本组在实验过程中遇到的问题，以及用什么方法解决的。
实验中看到了几种血管?管内血流速度如何?并思考教材57页讨论题。
2.动脉教师出示课件，演示动脉血管的结构、分布、血流速度和血流方向。
简介“切脉”的方法。
学生观看视频和教材第58页图4-35，总结动脉的结构和功能。
体验动脉的搏动，找到桡动脉，尝试“切脉”。
3.毛细血管教师出示课件，演示毛细血管的大致分布、管壁特点、管腔大小等。
学生观看视频和教材4-36，结合实验总结出毛细血管的结构特点。
教师出示课件，演示血液与组织细胞进行物质交换。
学生总结毛细血管的功能。
4.静脉引导学生观察手上的“青筋”，并用手触摸，比较与触摸动脉的感觉有何不同。
教师出示课件，展示静脉血管的分布以及血流速度、方向，并与动脉血管比较。
学生观看视频和教材4-35，总结出静脉血管的结构和功能特点。
教师出示课件，展示静脉血管中的静脉瓣的作用，引导学生思考其作用，教师鼓励评价。
血流的管道——血管》教案
本节课的主要内容是血管，它是血液循环的管道系统。
我们可以将血管类比为公路交通网，动脉就像是高速公路，将血液从心脏快速地运输到全身各部分；而静脉则像是普通道路，将血液从各个部位缓慢地运回心脏。
毛细血管则像是连接着高速公路和普通道路的小路，它们负责将营养物质和氧气输送到身体的各个细胞和组织中。
通过观察小鱼尾鳍内血液流动的现象，我们可以更好地理解血管的结构和功能。
在教学实践中，我们发现学生对于血管的概念理解困难，因此我们需要在实验中重点引导学生观察小鱼血液流动方向的特点，去辨别动脉和静脉，建构“血管是血液循环的管道系统”的概念，然后再去研究三种血管的结构特点和功能，这样能更好地引导学生从血液循环的整体这一角度认识血管。
在教学过程中，我们需要注意让学生树立生物学的结构与功能相适应的生物学观点，帮助他们理解血管的结构和功能之间的联系。
同时，我们还可以通过模型制作等方式，让学生更
加深入地理解概念之间的联系，形成更为完整的血液循环的管道系统的概念。
因此，我们可以采用情景导入的方式，将血管类比为公路交通网，激发学生的兴趣；同时，通过实验构建概念的方式，帮助学生更好地理解血管的结构和功能，从而达到教学目标。
七年级下册《血流的管道──血管》教
案
新教材的课程理念是“面向全体学生、提高生物科学素养、倡导探究性学习”，摆脱“以学科为中心”和“以知识为中心”的课程观念的束缚，突破传统的学科体系，构建突出人与生物圈的知识体系；安排了系列化、多样化的科学探究活动；注重科学方法教育和人文教育，促进学习方式的转变，培养学生能力。
因此，在一年的教学实践中，我在制定每节课的教学目标和设计教学方法时，力争摒弃旧有的一些传统教学模式，尽量多地考虑新课程理念的体现和贯彻，特别注重能力、情感态度与价值观方面的培养。
下面就我在上的区级研究课谈几点体会。
一、导入
有效且富有启发性的导入，不但可以激发起学生强烈的求知欲望和浓厚兴趣，而且还能活跃学生的思维。
本节课我采用的导入方法是通过复习旧知识导入新知识，首先复习上一节学习的血液成分，由此提出启发性的问题：血液在人体内是怎样运输的？然后让学生通过录像进行学习。
血液录像的选择是从整体到局部，先是血液从人体的心脏流出到全身，之后是血液在较粗大的血管内流动，然后血管逐渐变细，最后是血液在毛细血管内流动，且能够清楚地看到红细胞的流动。
当学生看到血液在粗大的血管内奔流不息地流动后，个
个都非常兴奋，这时再提出启发性的问题：通过录像我们可以看到血液在人体内是沿着一个什么样的管道在流动呢？由此引出课题。
这个导入是针对学生的年龄特点和心理特征精心设计的，因此一开始就紧紧地抓住了学生的注意力，使他们全神贯注、精神振奋并能主动地接受新知识，从而达到了良好的效果。
二、实验
观察小鱼尾鳍内血液的流动在旧教材中是一个传统性的验证性实验。
为了体现新教材的理念，我重新设计了一份新的实验报告，目的是让学生通过亲身的观察、操作和实验去感受和领悟科学的理念。
具体安排是：1．首先请学生带着思考中的三个问题，阅读新教材第64、65页，明确实验目的和方法步骤，阅读完后，小组讨论。
除课本中三个问题，如果你还有新的问题，请写在旁边的空白处。
学生提出新问题：
（1）用其他的鳍观察行不行？
（2）为什么用尾鳍色素少的小鱼，换成尾鳍色素多的行不行？
（3）为什么要用浸湿的棉絮将小鱼头部的鳃盖和躯干部包裹起来？只包裹其中的一部分行不行？为什么？如果
把小鱼的头部包裹起来，小鱼会怎样？
对学生提出的问题给予肯定、鼓励。
以上三个问题处理方法是：学生提出问题，学生回答，不能回答的要求学生在实验中做不同的尝试，看看结果怎样。
2．提出要求1、2两点，目的是让学生在观察时，一定要认真、仔细，同时要爱护小动物。
3．介绍显微投影并请两个学生到前边利用显微投影做实验。
4．学生结合第5点的4个问题做实验。
实验完毕后，列表比较几种血管的不同。
这样设计教学，可以使学生带着思考问题先阅读并提出质疑，后看要求，带着问题做实验。
因为有疑问，又急需从实验中找到答案，所以，学生做实验时兴趣盎然。
通过实验培养了学生的发散思维能力、提出问题的能力、解决问题的能力、实验操作能力、创造能力及小组协作能力，也体现了情感态度与价值观的教育，即实验过程中爱护小动物的教育。
由于学生在学习过程中，亲自实践，体验科学探究的过程和方法，从而获得了科学探究的乐趣和成功的喜悦。
三、对三种血管有关问题的设计
．三种血管概念的设计：通过实验，学生已经知道人体内血管分为三种即动脉、静脉、毛细血管，但不知道为什么这么叫。
为了讲清这个问题，我做了一个──心脏与三种血
管之间的关系。
讲述时，我采用的方法是单个出现，这样设计的目的是学生既明白了什么是动脉、静脉、毛细血管，又通过讲述与观察懂得了动脉、静脉、毛细血管在人体内不是孤立存在的，而是与心脏组成了一个封闭的管道。
2．三种血管特点的设计：人体内的血管结构都是与其功能相适应的，这部分知识非常难理解，是重点更是难点。
为便于学生理解好以上这节课，我制作了三个。
首先，我将截取的三种血管图放在一起，让学生仔细观察比较这三个图有什么不同，目的是考查学生的观察能力、辨析能力和语言的组织表达能力。
通过对比，学生立刻明白了动脉、静脉、毛细血管的结构特点，即管壁的薄厚、弹性的大小、管腔的宽窄及静脉里有静脉瓣等。
然后，我采取师生对话的方法介绍动脉、静脉、毛细血管在人体内的分布和血压情况，为了更形象地讲清问题，列举了大量的数据，如动脉、静脉、毛细血管内血流速度分别是30厘米/秒、8厘米/秒、1厘米/秒，在1平方厘米的肌肉内能数出1350条毛细血管，如果把全身的毛细血管首尾相连总长度约11万公里，相当于北京到上海往返40次，等等。
动脉、静脉、毛细血管内的血流速度、血压、数量不同，而且相差如此悬殊，都是与其功能相适应的。
在讲述四肢内的静脉瓣功能时我指出：静脉是回心血管，血液经过毛细血管汇入静脉，相对压力较小，血流速度慢，大静脉内每秒8
厘米。
血液在压力小的情况下，会出现倒流现象，为了防止倒流，在人体的四肢内的静脉血管里有一特殊的结构──静脉瓣。
在讲述静脉瓣的功能时我使用的是用Flash5做的血液从下向上经过静脉瓣流动的，此成功地展示了其作用，学生一目了然。
与此同时，我还结合这一内容对学生进行了测量血压、抽血等人文方面的教育。
我制作的第三个课是录像资料片，目的是为了突破毛细血管的结构与其功能相适应这个难点，以前要想用语言讲清这部分知识是非常难的，无论怎么说，学生都似懂非懂，物质究竟是怎么交换的还是不明白。
于是，我就收集大量的录像资料，仔细地挑选，摘录组合，最后制成了一个学生一看就能明白的，通过实践，效果非常好。
四、注意知识的延伸和拓展
．在学生观看完血液与组织细胞之间物质交换的有关录像片后，我立刻提出两个问题：（1）氧气至少通过几层细胞到达组织细胞？（2）氧气至少通过几层膜到达组织细胞？设计的目的一方面要求学生掌握物质是如何交换的（教材的要求），另一方面既巩固了本节课学习的毛细血管的结构，又延伸了知识。
2．在学生实验完成后，让学生列表比较几种血管的不同。
由于只是依据实验观察列表，所以比较得不全面。
于是在整节课讲完后要求学生结合前边的表格和所讲的内容，重
新设计表格，补充新的内容。
除了使用表格，我还引导学生结合其他学科如数学课讲的统计图表，进行归纳总结，渗透学科之间的联系。
3．我在本节课小结前出了一道思考题：用显微镜观察小鱼尾鳍血循环时，小鱼头部向左放在载物台上，在视野中，血液向左流动的血管是（）血管。
此题既检查学生是否掌握显微镜的成像原理，又深入考查学生反应的灵敏性，效果甚佳。
以上是我对本节课的设计，实践证明效果非常好。
学生的学习兴趣浓厚，课堂气氛活跃，主动性增强，知识面拓广，各种能力得以发挥和提高。
在整节课中，有众多学生参与，不同程度地提高了各种能力，这既体现了《标准》中面向全体学生，促进学生全面发展的理念，又体现了学生个性发展的要求。
