初中数学教学中学困生的转化之我见

浅谈初中数学教学中学困生的转化对策一、引言数学作为一门核心学科，对于学生的发展和未来的学业选择具有重要的影响。

然而实际教学中，我们常常会遇到一些学困生，即数学学习成绩较差的学生。

他们的存在对于教师的教学工作产生了一定的挑战，也需要我们采取有效的对策进行转化。

本文将从学困生的原因分析，学困生的特征和转化对策三个方面进行论述。

二、学困生的原因分析学困生之所以出现，原因众多。

首先，学困生可能在基础知识掌握上存在问题。

这可能是由于他们在学习初中数学之前的基础薄弱，或者是在数学课堂上没有完全掌握前一阶段的相关知识。

其次，学困生可能在学习方法上存在问题。

他们可能没有找到适合自己的学习方法或者没有良好的学习习惯，导致学习效果不佳。

另外，学困生在学习动力和兴趣方面也可能存在问题。

他们可能对数学缺乏兴趣，缺乏学习的动力，因而在学习中表现较差。

三、学困生的特征学困生在学习中会表现出一些明显的特征。

首先，他们的学习成绩普遍较差。

无论是平时作业还是考试成绩，他们往往都不能达到合格线以上。

其次，学困生的学习动力不足。

他们可能缺乏对数学学习的兴趣，对于学习他们可能缺乏主动性。

再次，学困生可能存在问题的沟通与合作能力。

他们可能不愿意与他人合作，不愿意向他人请教问题，从而导致问题积压、无法解决。

这些特征对于教师诊断学困生、进行有效教学非常重要。

四、学困生的转化对策为了帮助学困生完成转化，需要采取一系列的对策。

1.在课堂上重视基础知识的教学。

对于学困生来说，基础知识的掌握对于学习后续内容非常重要。

因此，在教学中，教师应该注重基础知识的教学，并提供必要的补充材料和辅导。

2.调整学习方法和培养学习兴趣。

针对学困生的学习特点，教师可以指导他们调整学习方法，选择适合自己的学习方式。

同时，增加数学的趣味性，通过一些案例分析、竞赛活动等方式培养学生的兴趣。

3.增加辅导与反馈。

学困生由于学习成绩较差，他们经常会感到挫折和失落。

因此，教师需要给予他们更多的指导和鼓励，及时查漏补缺。

初中数学教学中学困生的转化之我见随着教育革新的深化，新的教育理念不时出现，如创新教育、素质教育、愉快教育等，面对新的教育理念，我们如何正确看待学困生呢?这是摆在我们教育任务者面对初中数学学习进程中〝学困生〞转化亟待处置的一大难题。

基于对先生的观察，发现〝学困生〞不是相对的，作为教员有义务、有责任使每一个先生安康生长，尤其不能丢下一个〝学困生〞。

理想证明，〝学困生〞是可以转化的，下面浅谈几点〝学困生〞的转化方法:：数学学困生教员转化一．教员要有对学困生常抓不懈的思想预备，初中数学学困生不是一朝一夕构成的，他们的学习态度、学习思想、学习方法、学习习气、知识基础都有待于纠正、指点、养成，而这些又不是一挥而就的，需求时时辰刻、日复一日随时随地关注指点才干纠正过去，得有滴水穿石的肉体。

二、展现〝数学〞魅力，激起学习兴味兴味是学习中最理想、最生动的成分之一，是推进先生看法世界、盼望取得知识、不时探求真理而带有的情感颜色的意向活动。

对先生来说，兴味、喜好是先生学习的一种内在的动力，在先生的学习中，一旦对某一学科发生了兴味，先生就能由主动变为自动，学得生动、生动、幽默。

从而增加〝学困生〞的发生。

注重培育先生的学习兴味。

第一，在课堂教学中，要紧扣教材内容，把单调笼统的数学知识讲得富风兴趣，可以经过一些幽默的言语，一些幽默的数学故事和解题方法，讲生动的实践例子，精心设计效果情境和悬念，来调动先生的学习积极性。

第二，运用现代化的教学手腕，调动先生多种感知觉的配合，用笼统思想方式入手，激起先生学习兴味。

第三，可组织先生展开课外活动。

既让先生学习了课外知识也锻炼先生处置实践效果的才干，能充沛调动先生的学习兴味。

三、培育数学学困生的意志质量，构成学习的好习气引导数学学困生经过培育好习气做起，应用已有的知识去思索、判别、推理，逐渐让他们将已有的知识构成网络，并让他们习得类比、归结、总结等基本的数学方法，并注重一般辅导，指点他们的学习方法和认知战略，逐渐构成自我反省、自我监视、自我评价的才干。

数学学困生转化之我见
改变教学方式是帮助数学学困生转化的重要一步。

传统的数学教学模式通常以灌输知识为主，往往让学生产生厌学和学习焦虑情绪。

教师需要改变教学方式，注重培养学生的数学思维和解决问题的能力，引导学生从实际问题中找到数学规律，激发他们对数学的兴趣。

激发学生学习兴趣对于帮助数学学困生转化也是至关重要的。

学习兴趣是促使学生持续学习的源动力，而数学学困生通常对数学学习缺乏兴趣。

教师可以通过多样化的教学方法，如生动有趣的数学实例、趣味性课堂活动等，让学生对数学产生浓厚的兴趣，激发他们学习的动力。

提升学习氛围也是帮助数学学困生转化的关键。

良好的学习氛围可以激发学生的学习热情，鼓励学生积极参与课堂互动和学习讨论。

教师应该创造一个宽松、轻松、和谐的学习氛围，让学生愿意提出问题、表达意见，互相帮助和学习，从而增强学生的学习信心和学习动力。

给予学生更多的支持和鼓励也是帮助数学学困生转化的关键。

学困生通常在数学学习中会遇到各种困难和挫折，这时候学校和家长的支持和鼓励尤为重要。

学校可以设置专门的辅导班，为学困生提供额外的学习支持，让他们有更多的机会进行针对性的学习。

家长也应该给予学生充分的理解和鼓励，帮助他们克服学习中遇到的困难和挫折。

帮助数学学困生转化需要教师、学校和家长等多方面的共同努力。

改变教学方式、激发学生学习兴趣、提升学习氛围、给予学生更多的支持和鼓励，这些都是帮助数学学困生转化的关键所在。

只有在多方合作的努力下，才能够更好的帮助数学学困生转化成为优秀的数学学习者。

希望我的一些观点能够对关注数学教育的人们有所帮助。

初中数学教学中学困生转化之浅见:对学困生下决计改动自己的学习态度后,教员还增强对学困生的观察,看到有提高,就应加以表扬;看到学困生遇到困难,就应多加协助、鼓舞,增强对学困生停止心思咨询,指点适宜的学习方法,解除学困生的心思阻碍。

:初中数学，学困生，转化学困生对学习发生逆反的心情,是提高全体教学水平的一大阻碍。

学困生的成因是多方面的,有家庭的、有社会的,有智力方面的,也有非智力方面的,有后天的、也有后天的,但大局部学困生都是后天构成的。

学困生如得不到转化,对整个班级的教学、管理,乃至对这局部先生今后的开展都是影响极大的。

面向全体先生,大面积提高先生学习效果是九年义务教育的基本宗旨,学困生的转化是完成这一教学目的的关键。

教员应树立正确教育观,正确的教育行为的价值取向,倡议片面开展的教育观念。

为此,我以为教员应从思想上和举动上做到以下几点:1.教员要有对学困生常抓不懈的思想预备,初中数学学困生不是一朝一夕构成的,他们的学习态度、学习思想、学习方法、学习习气、知识基础都有待于纠正、指点、养成,而这些又不是一挥而就的,需求时时辰刻、日复一日随时随地关注指点才干纠正过去,得有滴水穿石的肉体。

2.对等地看待先生,应在人格尊严上对等看待学困生。

尽量防止挖苦挖苦或批判,甚至一个严峻或蔑视的眼神都不要有,应多留意发现闪光点且及时表扬他们。

3.热情地关心先生。

爱是催进剂,冷淡无情是灭火剂。

学困生有很强的自大性绪,这种心情左右着先生的思想开展、学习决计和热情。

这就需讨教员用自己的爱心决计和真心去扑灭他们的热情和决计,使他们带着自尊自强的信心,去克制困难。

总之,教员应在生活上、思想上、学习上、心思上全方位地让他们感遭到教员在关注他、保护他,这样他们才会在自我矫正中不时提高。

4.时常留意训练先生,养成运用迷信的学习方法的习气。

授人以〝鱼〞,不如授之以〝渔〞。

现代教学论以为:教员的教育方法要浸透方法指点,没有浸透方法指点的教育,至少是欠迷信、欠完美的教育。

初中数学学困生转化工作心得当前农村学生就数学这一科，两极分化现象很严重，学习困难学生较为普遍，庞大的低分群已经严重影响了整体教学效果，甚至直接影响到班级管理。

因此，做好学困生的转化工作是一项非常重要的工作，是提高教学质量的关键，也是素质教育发展的需要。

其实，这些学困生绝大多数智力和能力都正常，较为普遍的是由于各方面的原因，导致他们“不想学”或“学不会”，而如何化冰山为甘泉，让学困生脱胎换骨，充满自信和阳光，是我多年教学生涯的一个困惑。

通过本次远程培训我深受启发，我觉得有效的转化学困生，让他们从“不想学”到“我要学，再到“我会学”，主要应从以下几个方面着手：一、建立成长档案，探究原因，是转化的前提二、建立和谐融洽的师生关系，是转化的基础“亲其师，信其道。

”对学困生要多留意、多观察、多关心、多鼓励，多给予点阳光和温暖，努力沟通师生情感，搭起相互信任的友爱桥梁，建立起和谐平融洽的师生关系，掌握他们的心态、心理障碍、思想负担、精神压力，耐心热情地替他们排忧解难，想他们之所想，急他们之所急，动之以情，晓之以理。

三、激发学习兴趣，是转化的关键兴趣是最好的’老师，但兴趣不只是天生的就有的，它是在学习中可以逐渐培养起来的。

为了激发学困生学习数学的积极性，在课堂上，经常提一些既简单又具有启发性的问题，给学困生更多表现的机会，对能正确回答问题的学生及时给予表扬鼓励，即使没能回答正确也要给予及时的启发与引导。

另外，充分挖掘日常生活、阅读的故事等资源，凸显数学的影子，巧设问题情境，利用实践操作、多媒体等各种途径辅助教学，提高求知欲，增强其学习数学的原动力。

四、培养良好学习习惯与正确有效的学习方法，是转化的根本教师要注意克服急躁冒进的情绪，如对学困生加大、加重作业量的做法对待学困生，要放低要求，采取循序渐进的原则，谆谆诱导的方法，从起点开始，耐心地辅导他们一点一滴地补习功课，让他们逐步提高。

教师在布置作业时，要注意难易程度，督促他们认真独立按时完成作业。

数学学困生转化之我见数学学困生是指在学习数学过程中遇到困难，表现出较弱的数学能力或学习动力的学生。

这是一个普遍存在的问题，而如何帮助这些学困生转化成数学学习的成功者，是每一个教育工作者都需要思考和解决的问题。

我认为，数学学困生转化并不是一件简单的事情，需要从多个层面进行思考和努力。

我们需要认识到每个学生的学习能力是不同的，针对不同学生的特点和问题，制定相应的教学方案和辅导措施。

我们需要关注学生的学习动力和学习兴趣，激发他们对数学学习的热情和主动性。

我们需要注重数学学习的方法和技巧，引导学生掌握有效的学习方法，提高数学学习的效率和成绩。

对于数学学困生而言，他们在数学学习中所遇到的困难可能是多方面的，比如基础知识不牢固、学习方法不正确、思维能力不足等。

我们需要根据不同学生的具体情况，制定个性化的教学方案和辅导措施。

我们应该从学生的实际水平出发，合理安排学习内容和学习步骤，帮助他们逐步克服困难，提高数学学习的能力和水平。

数学学困生转化的关键在于激发学生的学习兴趣和学习动力。

学生对数学学习的兴趣和动力很大程度上决定了他们在学习中的表现和成就。

我们需要注重培养学生的学习兴趣，引导他们主动参与到数学学习中。

可以通过丰富多彩的教学方式和方法，引导学生从不同的角度去理解数学知识，增强他们的学习动力。

也可以通过开展一些数学竞赛和数学实践活动，激发学生的学习热情，提高他们对数学学习的认可度和自信心。

数学学困生转化还需要注重数学学习的方法和技巧。

学习方法对提高学生的学习效率和成绩有着至关重要的作用。

我们应该引导学生掌握科学合理的学习方法，比如总结归纳法、逻辑推理法、图形、分析法等。

也可以通过练习和反馈，逐步提高学生的学习技巧和解题能力。

对于一些难点或重点知识，我们还可以通过举一反三的方法，帮助学生深入理解和掌握，提高他们的数学学习水平。

初中数学学困生转化措施对于初中数学学困生，可以采取以下转化措施：1. 个性化辅导：针对学困生的具体情况和问题，提供个性化辅导。

可以请专门的数学老师或者学生辅导员进行一对一的辅导，了解学生的学习状况，帮助他们找到问题所在，并提供针对性的解决方案。

2. 清晰的学习目标：帮助学困生明确学习目标，构建一个清晰的学习目标体系。

这可以包括学习计划、学习目标的设定、知识点的整理等，帮助学生系统地学习数学知识，提高学习效果。

3. 培养良好的学习习惯：学习习惯对于学困生来说尤为重要。

需要帮助他们培养出良好的学习习惯，包括规律的学习时间和地点、统筹安排学习任务、合理规划时间等。

同时鼓励学生养成积极主动的学习态度，培养坚持不懈的毅力。

4. 多样化的教学方法：针对学困生，可以通过多样化的教学方法来提高学习效果。

可以采用互动式教学、实例演示、小组讨论等活动形式，增加学生对数学的兴趣和参与度，提高记忆和理解的能力。

5. 反馈和激励机制：给予学困生及时的反馈和激励，帮助他们树立信心和动力。

可以通过布置小测验、作业评讲等方式，及时发现学生的问题并予以解决。

同时，还可以设立奖励机制，激励学生努力学习数学，达到一定程度的进步就可以获得相应的奖励。

6. 助学社群的建立：可以组织学困生之间的学习小组或助学社群，让学生们相互交流学习经验，共同解决问题。

这样的交流和合作可以提高学生的学习动力和学习效果。

7. 合理使用教育资源：借助现代科技手段，合理利用教育资源。

可以引导学生利用互联网、教育APP等资源，寻找适合自己的数学学习材料，提高学习的趣味性和实效性。

8. 学业和兴趣的结合：在教学过程中，鼓励学生将数学知识与现实生活相结合，培养学生对数学的兴趣和热爱。

可以通过举例子、实践操作等方法，帮助学生理解数学知识的应用场景，激发学生的学习兴趣。

9. 家校合作：与学生的家长保持良好的沟通和合作，共同关注学生的学习情况和进展。

可以定期召开家长会，交流学生的学习情况，共同商讨解决方案。

数学教学中学困生转化之我见实施九年义务教育后，初中教育对象由选拔择优扩大为全部小学毕业生，这不仅使学生数量增加，更主要的是学生之间学习能力差异的扩大，特别是在数学学科上的差距，导致进入初中以后数学学习困难生的增多。

已经成为全面提高教学质量的最主要障碍。

在新课改下如何寻求科学的对策，有效地帮助数学学习困难生进行转化，谈点粗浅的看法和体会。

一、初中数学学习困难学生的成因结合数学教学的实际情况，发现数学学困生的形成原因比较多，主要表现在以下的几个方面：一是数学是一门抽象性和逻辑性都很强的学科，它对数学学习者的抽象思维和逻辑思维的要求都很高，学生要想学好数学，一定要善于思考，勤于总结。

但调查的结果发现大多数的学生在数学学习中懒于动脑，不善于思考，只是依靠一味的死记硬背，遇到实际问题，便束手无策，不便认为数学学习很枯燥和乏味。

二是数学学困生对学习数学普遍缺乏兴趣，并且求知欲低，意志薄弱。

一旦遇到计算量较大步骤较繁琐的题目或较长的题目时，缺乏耐心和克服困难的勇气。

对于抽象性较强的概念和繁多的公式定理，更是缺乏突破障碍的毅力与信心。

再加上他们的自控能力弱，一旦数学成绩出现滑坡就会产生自暴自弃的念头，如此一来，想学好数学比登天还难。

三是初中数学学困生学习的自主性差，缺少自主学习的能力，习惯跟随老师的惯性运转，依赖性强，学习上缺乏主动，上课不能跟着老师的节奏走，跟不可能真正理解所学知识。

不会举一反三，缺乏对问题的深入思考、探究，也不善于比较、归纳、总结，不能对所学内容形成知识网络，尽管付出了很多的时间和精力，但数学成绩依然不尽人意。

四是现在的学生几乎全为独生子女，有的家长素质较低，无能力对孩子的数学学习进行辅导；有的则是为了工作或忙于应酬，把孩子扔给爷爷奶奶甚至是保姆照顾，只管孩子能吃好住好就行，对孩子的学习和心理更是无暇顾及，这些学生的性格常常表现为自私、以我为主，合作互助意识差，尽管生活条件很优越，吃苦精神和学习动力却越来越不足，厌学情绪也越来越突出，很容易和老师产生对立情绪。

初中数学学困生转化心得体会作为初中数学教师，我曾经遇到过很多学困生。

他们在学习数学方面遇到了困难，成绩一直很差，严重影响他们的学业发展。

针对这些学生，我付出了很多努力，通过不断的沟通、引导和帮助，最终使他们取得了较好的学习成果。

在和这些学困生的交流中，我也深受启发，总结出一些心得和体会。

首先，了解学困生的原因非常重要。

学困生之所以成绩较差，往往并不是因为他们智力不够，而是因为学习方法和学习态度出现了问题。

有些学生可能只是因为刚接触到某一概念或者知识点而感到困难，而其他的学生则可能是因为基础薄弱、缺乏学习兴趣或者学习动力不足而造成的。

通过了解学困生的原因，我可以有针对性地制定教学方案，帮助他们解决问题。

其次，要建立良好的师生关系。

学困生往往由于学习成绩不好而对数学产生了畏惧心理，因此在教学中要给予他们更多的鼓励和支持。

我会经常鼓励学困生，告诉他们在我的教导下他们一定能取得进步。

同时，我也要尽量与学困生建立起良好的沟通关系，了解他们的学习需求和困惑，帮助他们解决问题。

再次，要注重因材施教。

学困生的学习能力和学习方式与其他学生可能不同，因此在教学中要根据学困生的特点进行差异化教学。

我会对学困生进行个性化辅导，采用多种教学手段和方法，帮助他们理解数学知识。

同时，我也要加强对学困生的复习和巩固，及时发现他们的学习问题，并进行针对性的辅导。

最后，要增强学习动力。

学困生通常对学习缺乏兴趣，他们需要得到外界的引导和鼓励。

我会通过实际生活中的例子和教学中的应用案例，使学困生能够看到数学的实际应用价值，激发他们的学习兴趣。

同时，我还会制定小奖励机制，鼓励学困生在学习上取得进步。

通过增强学习动力，我相信学困生的成绩会有所提高。

通过与学困生的交流与帮助，我深刻认识到每个学生都有自己的特点和困难，需要因材施教。

我们不能把学困生一概而论，而应该注重个体差异性。

只有真正了解学困生的需求和问题，才能更好地帮助他们解决困难，提高学业水平。

初中数学教学中学困生转化之浅见:对学困生下决心改变自己的学习态度后,教师还加强对学困生的观看,看到有进步,就应加以夸奖;看到学困生遇到困难,就应多加关心、鼓舞,加强对学困生进行心理咨询,指导合适的学习方法,解除学困生的心理障碍。

:初中数学，学困生，转化学困生对学习产生逆反的情绪,是提高整体教学水平的一大障碍。

学困生的成因是多方面的,有家庭的、有社会的,有智力方面的,也有非智力方面的,有先天的、也有后天的,但大部分学困生差不多上后天形成的。

学困生如得不到转化,对整个班级的教学、治理,乃至对这部分学生今后的进展差不多上阻碍极大的。

面向全体学生,大面积提高学生学习成绩是九年义务教育的全然宗旨,学困生的转化是实现这一教学目标的关键。

教师应树立正确教育观,正确的教育行为的价值取向,倡导全面进展的教育观念。

为此,我认为教师应从思想上和行动上做到以下几点:1.教师要有对学困生常抓不懈的思想预备,初中数学学困生不是一朝一夕形成的,他们的学习态度、学习思想、学习方法、学习适应、知识基础都有待于纠正、指导、养成,而这些又不是一蹴而就的,需要时时刻刻、日复一日随时随地关注指导才能纠正过来,得有滴水穿石的精神。

2.平等地对待学生,应在人格威严上平等对待学困生。

尽量幸免讽刺讥讽或批判,甚至一个严格或轻视的眼神都不要有,应多注意发觉闪光点且及时夸奖他们。

3.热情地关怀学生。

爱是催进剂,冷淡无情是灭火剂。

学困生有专门强的自卑性绪,这种情绪左右着学生的思维进展、学习信心和热情。

这就需要教师用自己的爱心信心和真心去点燃他们的热情和信心,使他们带着自尊自强的信念,去克服困难。

总之,教师应在生活上、思想上、学习上、心理上全方位地让他们感受到教师在关注他、爱护他,如此他们才会在自我矫正中不断进步。

4.经常注意训练学生,养成应用科学的学习方法的适应。

授人以“鱼”,不如授之以“渔”。

现代教学论认为:教师的教育方法要渗透方法指导,没有渗透方法指导的教育,至少是欠科学、欠完美的教育。