信息技术课堂管理教学研究【教育论文】

信息技术课堂教学研究论文7篇第一篇高职信息技术课堂教学研究现代教育中，教学的主要目的不只是教授学生知识，更主要的是全面培养学生的综合能力和素质，着重强调学生的自主学习能力和创新能力。

由于在高校教学中，课程节奏快、内容多，并且综合性、跨越性强，需要在课堂教学中积极运用信息技术教学，但在具体的实践教学中仍然存在较多问题，需要对此展开研究并寻找改进办法。

[1]一、信息技术在高职课堂应用存在的问题一过于追求技术含量信息技术的发展主要是以计算机为核心，但是将先进的信息技术广泛运用于高校课堂教学中主要看重的是它的实用性和适用性，不关乎其技术含量多寡。

但是在高职课堂教学中，老师运用信息技术设备进行教学时忽略了教学思想和理念，盲目追求其技术含量。

例如在制作课件时，只需要用常用的-软件进行制作即可，操作方便，完全不用使用其他更高级的软件，课件的制作只要能够达到预期效果就可，不必浪费时间去追求制作过程的高端、复杂。

在教学实践中，发现有的老师容易在课件制作上有评比心态，一味追求高科技，好像制作过程越复杂、软件认知范围越少越好。

课件制作不是信息技术比评，技术的使用用途不能偏离，舍本求末也不是信息技术应用的初衷。

二技术滥用信息技术在高职院校教学中应用范围较广，但是需要根据学科特点，整合资源，有机的融合教学需求，发挥信息技术的工具性用途。

也就是说信息技术对于课堂教学可以更高效的解决一些资源共享问题，提高课堂效率、提升教学质量，但并不是可以对所有学科进行课堂应用。

例如，在高校很多课程尤其是公共课中，媒体技术的使用已经到了泛滥的程度。

当需要进行一项物理实验进行课本定律验证时，比如电流、电压效应，老师没有考虑到学科的应用性和实际性，直接采用多媒体技术将整个实验过程展示出来，而没有在课堂上进行步骤化细分讲解，学生对于物理现象没有直观的感受和体验，对于定义的理解模糊，根本没有起到辅助教学的效果。

[2]三主次颠倒、夸大效果信息技术在高职课堂教学中不是万能的，在制作课件的时候还是要求以学生为重心，信息技术的应用主要是为了运用更好的表现手法帮助学生理解课本知识而不是为了展现老师的信息技术操作水平。

信息技术课课堂的有效管理我们来谈谈课堂管理的重要性。

信息技术课是一门注重实践的课程，学生需要在课堂上进行学习和实践操作。

良好的课堂管理可以有效地提高学生的学习积极性，保持课堂秩序，提高教学效果。

如果课堂管理不善，学生可能会产生厌学情绪，课堂秩序混乱，学习效果无法保证。

课堂管理对于信息技术课的教学至关重要。

我们来探讨一下信息技术课课堂管理的有效方法。

教师要在课前做好充分的准备工作，包括备课、准备教学材料等。

教师要在课堂上制定明确的学习目标，引导学生明确学习方向。

教师要善于利用多媒体等现代化教学手段，激发学生的学习兴趣。

在课堂管理中，教师还要善于与学生进行有效的互动，鼓励学生参与课堂活动，提高学生的学习积极性。

教师要及时发现问题，及时处理和解决。

通过以上有效方法的运用，可以提高信息技术课的教学效果，保证课堂的秩序和学生的学习积极性。

在实际的课堂管理中，也会存在一些问题需要解决。

首先是学生学习兴趣不高的问题。

由于信息技术课程的特殊性，学生们可能对于这门课程的学习兴趣不高，这就需要老师通过丰富多彩的授课方式，让学生在学习中找到乐趣，激发他们的学习积极性。

课堂纪律问题也是需要解决的难题。

在信息技术课程学习过程中，学生们可能会有互相交谈、听音乐等行为，这就需要老师及时纠正，维护课堂秩序。

老师也需要善于沟通和处理与学生之间的矛盾和摩擦，保持良好的师生关系。

这些问题的解决，需要老师具有丰富的教学经验和丰富的管理技能，才能有效地解决。

在信息技术课的课堂管理中，教师扮演着重要的角色。

要想有效地管理信息技术课的课堂，教师首先要有良好的教学理念，具备扎实的专业知识和强烈的使命感。

教师要注重学生的个性发展，尊重学生的学习方式和学习兴趣。

教师还要注重创新和改革，不断提高自己的教学水平，适应信息技术课程的发展。

要想有效地管理信息技术课的课堂，需要教师不断地学习和钻研，提高自己的综合素质，增强自己的管理能力。

信息技术课的课堂管理对于教学工作具有非常重要的意义。

信息技术与学科课堂教学深度融合的探讨论文信息技术与学科课堂教学深度融合的探讨全文篇1《浅谈信息技术与学科课堂教学深度融合》摘要：课堂教学是学校教学工作的主阵地，信息技术与学科课堂教学的深度融合，是信息技术与教育教学全面深度融合的核心和关键所在，对于推进教育信息化的进程，提高学校的教学质量具有十分重要的现实意义。

从信息技术与学科课堂教学深度融合的现状、对策及融合案例三个方面进行探讨。

关键词：信息技术;学科;深度融合教育信息化本质是用信息技术改变教学，课堂教学是学校教学工作的主阵地，信息技术与学科课堂教学的深度融合，是信息技术与教育教学全面深度融合的核心和关键所在，对于推进教育信息化的进程，提高学校的教育教学质量和育人水平具有十分重要的现实意义。

一、信息技术与学科课堂教学深度融合的现状1.教师对信息技术与学科课堂教学深度融合内涵认识存在偏差信息技术与学科课堂教学深度融合就是要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的融合，逐步实现教学内容的呈现方式，学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。

有些教师认为在课堂上运用了多媒体课件教学就是融合了，在理解上有偏差，不全面。

2.教师对信息技术与学科课堂教学深度融合的开展存在懒惰、畏惧的心理信息技术与学科课堂教学深度融合开展首先需要学科教师不断探索和研究如何进行有机融合。

有些教师不想动，在思想上存在着懒惰的心理;其次在课堂教学实施过程中，需要现代化信息技术手段的支撑，教龄偏大的教师对新技术的使用缺乏信心，不愿使用。

3.教师对信息技术与学科课堂教学深度融合需掌握的技术操作有待提高信息技术是进行融合的工具，技术不到位，融合就不能有效顺利地进行，对于非信息技术专业的教师而言，提高自身的信息素养也是面临的一个实际问题。

二、促进信息技术与学科课堂教学深度融合的对策1.学校领导的重视和支持学校的教育信息化是一把手工程，学校领导的重视与否直接决定学校教育信息化水平，决定信息技术与学科课堂教学深度融合程度。

信息技术教学论文（优秀7篇）一、充分认识和理解教材核心内容，确立信息技术教学课程标准新课改对高中信息技术教学提出明确要求和目标，即提升学生信息素养，通过创造有利的信息环境和学习的平台，增强学生运用信息技术解决实际问题的能力，在解决问题过程中不断创新实践，加强交流与协作，最终营造出高中信息课堂文化氛围。

新课改大力推行后，新教材教学内容较以往有了很大改变。

教材核心内容由必选课程和选修课程组成，选修课程数不受限制，但至少选修一门。

必选课程主要是针对初中信息知识的回顾和升华，进而引出更深刻的命题，要求学生对各个阶段的信息课程进行系统整合，引导学生自主学习和合作学习，进一步提升学生综合运用知识系统的能力。

选修课程则给予学生自我选择和学习的空间，使学生根据自我兴趣和特长自由发展，在信息技术学习中找到感兴趣的领域。

二、新课改背景下的高中信息技术教学要求教师积极转变观念高中信息技术教师的构成比较多元，老教师占据一定比例。

相较而言，老教师受传统教学观念的影响较深，和年轻教师相比，很难迅速转变教学理念，因此，加强教师信息培训尤为重要。

长期以来，应试教育理念在中学课堂根深蒂固，高中阶段学生面临高考压力，破除应试教育的桎梏难度颇大。

在此背景下，学校、教师和家长应加强沟通和合作，教师作为一线施教者，应自觉摒弃灌输式教学模式，努力创设互动式信息课堂。

要创设互动式信息课堂，教师应加强学科之间的整合，杜绝单一的教学思维，实现信息技术和音乐、美术、英语等学科融合，多方位、多层次提升学生信息素养。

三、创设全新的教学情境，实施信息技术教学新模式1、创新教学方法，增强学生学习信息技术的兴趣。

2、培养学生自主学习能力，倡导探究式学习。

发挥学生的主体作用就是使学生成为学习的主人，引导他们自主探究、自主获取知识。

学生在自主学习过程中会遇到各种各样的难题，他们通过自我克服，进一步培养坚韧品质和可贵智慧，为适应快速发展的信息社会奠定良好的内在基础。

从信息技术课现状探讨课堂管理的策略摘要：对于课堂管理，一直是我们信息技术教师在新课改中急待解决的一个重要的难题。

本文从信息技术课堂出现的问题入手，探索性地提出了自己在实践中总结出的信息技术课程新的课堂管理策略。

关键词：信息技术；课堂管理；策略中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）17-169-01在信息技术教学实践中，搞好课堂管理不仅是课堂教学顺利进行的基本保证，而且是提高课堂教学质量的有效途径。

正如赫尔巴特所言：“如果不坚强而温和地抓住管理的经绳，任何功课的教学都是不可能的。

”我从以下几个方面的管理来阐述管理好信息技术课堂的途径与策略：一、机房环境的管理机房是学生学习信息技术的主要场所，是我们授业育人的前沿阵地，整洁、优美、设备完善的机房环境能够营造勤勉好学、积极向上的学习氛围。

例如，我们可以在机房的墙壁上、电脑桌面上安放一些名言警句，也可以在电脑开启和关闭时弹出一些励志语、问候语、告诫语等等。

机房要定期打扫，确保窗户明净。

总之，营造好的人文环境，使学生在进入机房后就能感受到机房的严肃性，实践教学平台的温馨。

二、学生的管理1、制度管理良好的开端是成功的一半，课前严格的要求有利于教师课堂上的教学。

所以开学第一课，教师就要向学生明确宣布信息技术课教学常规，让学生明白什么能做，什么不能做。

教师把规则提前讲明白，可以让学生更好地遵守纪律，也可以减少以后批评学生时的逆反情绪。

2、座位管理机房座位，最好一男一女坐，这样不容易说话；一般而言，女生的动手操作能力相比较男生来说要弱些，男女生岔开坐，便于同学之间相互帮助，共同进步。

机房座位一旦固定好，就不要随意变更了。

上课的过程中，如果有个别学生的机器出现故障，临时进行调整，课后尽快修好，再重回原位。

这样不但便于教师进行设备维护，而且对于学生的出勤情况也有一个快速全面的了解。

3、出勤管理教师不了解学生的出勤状况，很容易出现教学事故，所以课前核对出勤非常重要。

信息技术教学论文(7篇)提纲：1.信息技术教学的特点2.信息技术教学的发展和趋势3.信息技术在建筑专业中的应用4.信息技术在建筑师培训中的重要性5.信息技术教学中的问题与对策1.信息技术教学的特点信息技术教学是在基于信息技术的环境下，使用先进的教育技术手段来进行教学。

它具有以下特点：（1）互动性。

信息技术教学通过电子交互、网络通讯、虚拟现实等手段，实现了教学过程中师生之间、学生之间、知识之间的互动，从而带来更丰富的教学效果。

（2）开放性。

信息技术教学可以采用云计算、网络教学等手段，实现教学资源的集中共享，并提供更为开放、多样化的教育形式和机会。

（3）个性化。

信息技术教学可以针对不同学生的差异性需求，提供个性化的教学内容和方式，增强学习者的自学能力和自主能动性。

（4）实时性。

信息技术教学可以通过多媒体技术、数据更新等手段，保证教学内容与时俱进，提高教学的真实性和实用性。

2.信息技术教学的发展和趋势信息技术教学的发展日新月异，它往往代表了先进的教育理念和教育方式。

其中，以下趋势值得特别注意：（1）虚拟现实技术将逐渐高度融入到信息技术教学中，从而进一步丰富教学的形式和内容，提高教学质量和效率。

（2）人工智能技术将在信息技术教学中发挥越来越重要的作用，可以通过智能化的问答机器人、智能化教学辅导系统等方式，为学生提供更为灵活、个性化、高效的学习辅助服务。

（3）在线学习和混合式学习模式将逐渐得到推广，教育机构和教师们会更多地采用互联网技术来进行教学，同时应用传统的面授教学模式，为学生提供更为开放、多样化、灵活的学习方式。

3.信息技术在建筑专业中的应用信息技术在建筑专业中应用已逐渐深入各个领域。

它为建筑师和建筑工程师提供了更为先进和便捷的工具，极大地改进了建筑设计、施工和管理等环节。

（1）建筑设计方面：信息技术可以通过CAD、BIM等设计软件，提高建筑设计的精度和效率，同时可以通过虚拟现实技术实现虚拟实景漫游效果，以实现更为直观、真实的设计效果。

关注信息技术课堂管理,构建高效活力课堂[摘要]：由于信息技术课课堂的特殊性，课堂教学管理一直是所有信息技术教师面临的难题。

从信息技术课堂管理效率不高的原因、提高信息技术课堂管理效率的对策两个方面，对此进行了分析探讨。

[关键词]：信息技术课课堂管理管理效率由于信息技术课课堂的特殊性，课堂教学管理一直是所有信息技术教师面临的难题。

我在近十年的信息技术教育实践中，不断探索如何提高信息技术课堂管理的有效性，从而达到预定的教学目标，本文拟就此谈谈个人的看法。

一、信息技术课堂管理效率不高的原因1.教师方面的因素（1）教师对课堂管理的认识不到位。

许多教师认为，课堂管理就是为了建立良好的课堂秩序，管理的目标就是使学生保持安静，这种观点是不全面的。

信息技术教学课堂管理至少应该包括以下三个目标：争取更多的时间用于学习，争取更多的学生投入学习，帮助学生自我管理。

（2）教师对学生情况的熟悉不到位。

在学校的课程安排中，信息技术课在学生课程中所占课时比例为1/35，每个星期一节课，一位教师常常要带十几个班级，以一个班级五六十人的数量计算，那么一位老师平均一星期要给七八百名学生授课，如此多的学生数必然给老师认识学生带来很大的困难，不经常性地接触往往导致一个学期下来还不能将所教授的学生与其姓名对上号，就更谈不上相互间的了解、信任和默契。

2.学生方面的因素（1）重视程度不够。

虽然目前实施素质教育，但“主科”分数仍普遍作为衡量学校教学质量好差和学生成绩优异与否最重要的标准。

在学生甚至相当一部分老师的心目中理所当然是“副科”，加之信息技术学科的特殊性，导致很多学生认为，信息技术课就是他们放松解压的兴趣课程，上信息技术课没有压力、没有负担，信息技术课堂是可以不遵守纪律的地方，甚至可以成为没有约束的地方。

在这样一种认识缺失的情况下，学生普遍只把信息技术课当作调节疲态的调味剂而已，于是有些同学就在课堂上聊天或玩游戏等等，导致课堂纪律难以得到有效控制。

高中信息技术课堂教学管理方法的初探信息技术课堂上的教学管理一直是我们所有信息技术教师面临的难题，课堂管理的好坏直接影响到教学效果，也影响学生对这门课的态度。

如何让我们的课堂教学有序高效的进行，作为信息技术教师我认为应该做好下面几点。

一、建立健全信息技术课堂规章制度信息技术课主要特点是让学生多操作部，所以大多时间是在计算机教室，这也给我们课堂教学管理带来了一定困难。

在计算机教室上课，学生在上课时总会做一些于课堂教学无关的事情。

例如：有的学生会把mp3等一系列存储或者通信设备带入教室，做于学习无关的事。

如果我们教师不对他们的行为进行管理那么，他们会把信息技术课“爱死的”，这就是休闲和娱乐的时间啊!他们根本不在意高中的信息技术课是加入学业水平测试的。

考不过关的严重后果也许非得等到考完试他们才能意识到。

其次是还有可能对机房的机器构成损害，比如通过存储设备传播“病毒”，把机器搞瘫痪了，严重影响教学的秩序。

这些现象一旦出现就会把课堂搞得一团糟。

所以在信息技术的第一节课老师一定要把规范给学生传达到。

如果在上课时如有学生违反了，我们一定要处理，如果有令不行，那干脆就不要制定。

一旦有学生在没经老师允许的时候把一些存储设备往机房电脑里拷东西，我们一定要把它给没收了。

这样肯定能起到一定的效果,学生下次就不会再往电脑里随便的拷东西了，也会安心的听你讲课了。

二、因势利导，培养学生学习兴趣信息技术学科是一门充满趣味性的学科，这点是不用置疑的，但这并不意味着信息技术的每一节课内容都是饶有趣味的。

更深层次分析一下，学生感兴趣的根源无非是建立在好奇、游戏、上网，而并非是对学习的内容、学习的过程感兴趣，所以信息技术教师要做的第一步就是如何使学生实现兴趣对象的转化，应充分调动各种因素，促使学生由对操作、应用的兴趣转化到学习的内容、过程上来。

如果学生通过一阶段的学习，发现从事信息技术学习是一件愉悦、快乐的事情，能够从中获得乐趣，这说明这阶段的教学是成功的，学生则会付出更多的精力投入到学习之中，从而逐步形成一个良性循环。

有效组织信息技术课堂(京东学校江西南昌330000 )【摘要】随着信息技术课程在我国的蓬勃发展，传统的课堂管理方式在信息技术课程下逐渐显其弊端，信息技术课程中有效地进行课堂管理，成为信息技术教育中必须直面急待解决的一个重要问题。

本文从信息技术课程实施中的课堂管理现状分析入手，探索性地提出了自己在实践中总结出的信息技术课程新的课堂管理方式。

【关键词】信息技术课堂教学课堂管理课堂教学是学校教育的重要载体，课堂教学的好坏直接关系到学校教育的优劣。

课堂管理是课堂教学得以顺利实施的手段和保障，是对课堂中诸因素进行有效地调控，采取适宜的方式与策略，以学生的自我控制并最终促进课堂教学顺利实施为目标的过程。

然而信息技术学科由于环境、设备和技术等主客观原因，它具备了不同于其他学科的特殊性，对信息技术课堂管理提出了更高的要求。

因此，认识和把握好信息技术课堂管理，采取科学高效的课堂管理，是提高信息技术有效教学的重要手段之一。

所以我们需要关注信息技术课堂管理。

一、信息技术课堂的现状一节课上，学生好不容易在我的镇压下安静下来完成该节课的任务。

虽然有某些同学在老师没注意时会偷偷地上网或玩游戏，但只要老师及时制止，同学们也会立马关掉网页或游戏来继续完成任务。

课程进行到一半时，老师突然注意到坐在机房最后一排的两位女同学关闭了电脑无所事事地坐在那里。

老师上前询问：”怎么了，电脑坏了吗？”两位同学的回答让老师很震撼。

”我们不想玩了”其中一位同学答到。

”玩”这就是很多学生对信息技术课的认识。

他们认为上信息技术课就是上网或玩游戏。

学生进入课堂就像是一匹匹脱缰的野马，他们的活动都是无序的。

课堂纪律差喧哗，学生不听老师讲课，对老师讲的内容不感兴趣，自顾自地做自己的事。

教师对教学的准备也不足，很多老师采取”放羊式”的态度。

信息技术课成了游戏课或上网课。

二、导致课堂现状的原因上述现象在信息技术课上是很普遍的，这也是由多方面造成的。

1、课堂诱惑多：在信息技术课上，学生面对的不仅有课本教师，还有电脑（一个包罗万象，色彩斑斓的世界）。

信息技术课堂管理(5篇)信息技术课堂管理(5篇)信息技术课堂管理范文第1篇一、信息技术课堂管理现实状况信息技术课堂管理涉及多方面的问题，对于这些问题产生的缘由进行分类，主要有以下几个方面：1.教学内容脱离同学生活实际：信息技术课上的内容与同学实际生活没有较大联系，加之没有中考、高考压力，同学感觉学会学不会对自己没有太大影响。

2.计算机软件、硬件故障问题：计算机软件、硬件的运行通常是不稳定的，几乎每次上课都会或多或少有些问题消失。

3.教学方法不当：技术科类的教学不同于传统科目，需要理论和实践相结合。

至于怎样合理支配理论和实践，通常每位老师依据阅历支配教学，难免会消失不妥之处。

4.同学水平参差不齐：技术比较娴熟的同学做完后无事可做；水平比较低的同学做不出来。

5.课程地位问题：同学认为上信息技术课就是来放松的，作业完全凭爱好来做。

说起来重要，学起来次要，考起来不要。

二、信息技术课堂难管理的缘由信息技术课堂管理消失诸多问题，缘由许多，有信息技术课程本身的缘由，也有同学的主观缘由，也有我们信息技术老师个人力量的缘由。

总结起来，主要有以下几个方面：1.高考指挥棒打算了信息技术课程处于次要地位国家近年来很重视信息技术学科的进展，陕西省将信息技术纳入了学业水平考试科目，但由于高考等评价机制的影响及长期以来形成的观念，该学科依旧被认为是小科目，在一些家长和同学眼里处于次要地位，用一些同学的话来说，上信息技术课就是用来放松的。

同时，在一些学校，信息技术课的成果不参加总分的计算，影响着同学对该课程的重视程度。

2.信息技术课程授课环境的问题信息技术课作为“技术课”，其授课多在计算机房进行。

机房学习环境不同于教室，机房里的各种设备，计算机与互联网连接等因素使同学易于联想到网吧、互联网。

另外，信息技术课一般是一周一节课，同学在新的环境需要适应，分散了同学的留意力。

3.教材内容设置问题新课改后，高一的信息技术重点是强调基础，但不再排列软件的操作和功能的介绍，而是要求同学综合利用软件工具解决一些实际问题。