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浅谈几种生物教学中有效的“概念教学”方法
生物教学中的“概念教学”是指通过教学来引导学生理解生物学中的基本概念和概念关系。
以下是几种有效的概念教学方法：
1. 形象化教学法：这种教学方法通过图像、视频、模型等形象化的方式来传达概念，让学生更好地理解和记忆概念。
如图示法、幻灯片演示等。
2. 实践教学法：这种教学方法通过实践和实验来巩固和应用概念。
生物教学中的实验教学可以帮助学生更好地理解和应用概念。
3. 互动式教学法：这种教学方法通过讨论、问答、游戏等互动方式来促进学生主动思考和深入理解概念。
学生在互动中可以不断澄清自己的思路，加深对概念的理解。
4. 案例教学法：这种教学方法通过案例来引导学生理解概念。
生物教学中可以以典型病例、典型生命过程等为例，让学生通过分析和讨论案例来巩固和应用概念。
以上这些方法都有各自的优势和特点，教师可以根据不同的教学内容和教学目的选用不同的方法或者将它们进行结合使用，让学生在生物教学中更好地理解和掌握基本概念和概念关系。
生物有效课堂教学新手段例举摘要：高中生物课堂教学有效性是指通过课堂教学使不同层次的学生都能得到适合其发展的教育。
本文列举了设置空白教学、自我纠错教学、个性差异教学、类比推理教学、失败实验教学等多种教学方法来激发学生学习兴趣，提高课堂教学有效性。
关键词：有效教学新手段列举高中生物课堂教学有效性是指通过课堂教学使不同层次的学生都能得到适合其发展的教育。
通俗地说，高中生物课堂教学有效性是指通过课堂教学活动使学生在学业上有所收获，有所提高，有所进步。
具体表现在学生在认知上能够从不懂到懂，从不会到会；在情感上从不喜欢到喜欢，从不感兴趣到感兴趣。
因此，生物学教师在进行课堂教学时，须采取多种教学手段，合理设计课堂教学，使课堂成为学生主动参与、积极构建的课堂，实现“教得有效”，学生也“学得有效”。
那么，课堂有效教学有哪些新型的有效教学手段呢？本人经过十多年的教学实践，并且与其他一线生物教师的多方交流、学习，总结出十多种有效课堂教学新手段，如：直观模型教学、多媒体课件教学、设置空白教学、失败实验教学、类比推理教学、个性差异教学、自我纠错教学、简易绘图教学和社会调查教学等等。
下面我就其中的几种教学手段谈谈我自己的见解和看法，希望生物教师们探讨和指正，有助于课堂教学有效性的共同提高。
一、设置空白教学生物课堂上的“布白”是指教师根据教学需要，有意留下“空白”，引发学生去思考、想象和探究，从而充分调动学生学习积极性的一种教学方法。
如：在高中生物必修ⅱ“遗传与变异”中，学生在认识染色体、基因和dna的关系时，学习起来有点困难，可以换一种教学方法，停顿下来，让学生拿出纸和笔，先画上细胞的结构，指出细胞与细胞核的关系，然后用同样方法将细胞核放大，画出染色体，依此类推，画出dna、基因。
教师留出空间，交给学生，让学生自己动手、动脑，悟出其中的关系，学生印象深刻，教学效果显而易见。
又如在设计板书时，也可布白。
在高中生物必修ⅰ学习动植物细胞的有丝分裂的区别时，我设计了一份表格：在板书中，有意在重点处“布白”，可引导学生认真阅读教材，并根据教师授课内容思考、总结，共同完成板书。
浅析生物课堂中有效教学的策略生物是非常重要的一门学科，它不仅涉及到生命的起源、进化与发展等方面，更是牵涉到人类健康、食品安全、环保和可持续发展等各个方面。
在生物课堂中，为了有效地传导知识和激发学生的学习热情，需要采用一系列的有效教学策略。
下面就来浅析一下这些策略。
一、情景教学法情景教学法是一种讲述一个实际情境或者场景，并将问题或知识点塞入其中进行教学的方法。
这种教学法可以帮助学生更好地理解和记忆知识点。
在生物课堂上，老师可以选择一些富有亲和力的生物实验或活体观察来作为教学情境，鼓励学生参与其中，从而让学生更加深刻地理解生物学概念和原理。
二、案例教学法案例教学法是将教学内容与案例相结合的一种教学方法。
这种教学法通过具体的案例来观察和研究生物知识，让学生在真实的教学实践中全面掌握生物知识。
例如，生物老师可以使用疾病案例来教授病理生物学，通过对疾病发生的原因、治疗方法和症状等进行分析研究，让学生了解更多有关这方面的知识。
三、探究式学习法探究式学习法旨在促进学生的探究思考和自主学习。
在生物课堂中，老师可以采用探究式学习法来鼓励学生积极主动地发现和解决问题。
例如，通过团队讨论、小组合作和项目研究等方式，让学生在交流中学习，通过理论知识和实践经验相结合的方法进行学习，从而全面地掌握生物知识。
四、多媒体教学法多媒体教学法是利用电子设备来展示教学课件并进行全方位教学的一种方式。
这种教学法能够激发学生的学习兴趣，让学生学习更加生动。
例如，在生物课堂上，可以通过播放生物影片、幻灯片、图片和音频文件等多媒体资源，来详细介绍实验过程和生物现象，激发学生的学习热情。
五、互动式教学法互动式教学法是一种双向参与式教学方法。
在生物课堂中，老师可以提出几个问题并让学生在团队中进行探讨，从而让所有人互动参与，共同合作解决问题。
这种教学方法可以提高学生的思考能力、合作能力和自主学习能力，让学生在学习过程中有所收获。
有效的生物课堂教学策略有很多，但是要注重结合学科特点，让学生在其中获得成长。
新课标生物教学方法6篇时间一晃而过,辛苦的工作已经告一段落了,这段时间以来的教学,收获了不少成绩,制定一份教学方法吧。
下面是由小编给大家带来的新课标生物教学方法6篇，让我们一起来看看!新课标生物教学方法1一、认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。
每一课都做到%26“有备而来%26”，每堂课都在课前做好充分的准备，课后及时对该课作出总结，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳成集。
二、增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。
在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快;注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。
三、认真批改作业：布置作业做到精读精练。
有针对性，有层次性，同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。
四、做好课后辅导工作，注意分层教学。
在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求。
我相信，通过自己的努力，一定会取得不错的成绩。
新课标生物教学方法2一、学情分析：我担任初二(95、97、99、101)班的生物教学任务，通过一个学期的教学，我想学生已适应了课改的新教法，学生学习生物的兴趣还可以，成绩较好。
95班是全年级的第一名。
97班相对来说差一些，有一部分学生的而成绩较差。
要想提高成绩也不是件容易事，这需要加强学生的纪律性，严格要求学生，尤其是那些差生。
这个学期要想办法调动学生的学习积极性，争取考试的成绩有所提高。
谈高中生物遗传学的有效教学方法高中生物遗传学是生物学中重要的一个分支，涵盖了遗传规律、遗传变异、基因工程等内容。
为了让高中生更好地学习和理解遗传学知识，教学方法必须得当。
下面将介绍一些关于高中生物遗传学的有效教学方法。
一、引导学生主动学习生物遗传学知识繁杂，教师应该引导学生主动参与学习。
在教学中，可以采用PBL（问题驱动学习）等教学模式，通过提出问题和案例，激发学生兴趣，引导他们自主探究。
可以以血型遗传和基因突变等实例开展教学，可以帮助学生了解遗传规律和遗传变异等内容。
在教学中，教师还可以组织学生进行小组合作学习，让他们在合作中相互学习，共同解决问题。
通过引导学生主动学习，可以培养他们的创新精神和团队合作能力，让学生更好地理解和掌握遗传学知识。
二、注重理论联系实际在高中生物遗传学的教学中，教师应该注重理论联系实际，将生物遗传学知识与现实生活紧密结合起来。
可以借助案例分析和实验教学等方式，使学生能够在实践中学习和掌握知识。
可以通过观察豌豆杂交实验、观察人类常见性状的遗传规律等方式，让学生亲身参与实验，深入理解遗传学原理。
在教学中引入生物技术和基因工程的内容，让学生了解生物技术在现实生活中的应用，激发他们对遗传学知识的兴趣。
通过理论联系实际的教学方法，可以帮助学生更深入地理解和应用遗传学知识，提高他们的实践能力和创新能力。
三、多媒体辅助教学在教学中，教师可以借助多媒体教学手段，如演示实验视频、数码模拟实验等，增加教学内容的可视化和直观性，提高学生对遗传学知识的理解。
通过多媒体辅助教学，可以使抽象的遗传学知识形象化，让学生更容易理解和接受。
教师还可以利用互联网资源、数字化课件等，拓宽教学内容和学习渠道，引导学生通过网络学习和研究，拓展知识面。
通过多媒体教学手段，可以提高教学效果，激发学生学习兴趣，提高他们的学习主动性。
四、启发式提问在教学中，教师应该善于利用启发式提问的方法，引导学生自主思考和探索，激发他们的求知欲和思维能力。
高三生物课堂教学的有效方法和策略随着高三生物课程的深入，学生需要更加系统地掌握生物知识，并培养科学思维和实验技能。
因此，构建有效的教学方法和策略对于提高学生的学习兴趣和学习成绩至关重要。
本文将介绍几种高三生物课堂教学的有效方法和策略，帮助教师更好地组织课堂和提升学生的学习效果。
一、启发式教学法启发式教学法是一种以发现和探究为核心的教学方法。
在生物课堂中，教师可以设计一些引人入胜的问题，引导学生进行问题解决过程，激发学生的思考和好奇心。
例如，在讲解生物进化理论时，教师可以提出“为什么有些鸟的翅膀上有爪？”的问题，然后引导学生探究相应的生物学原理。
通过这种启发式教学法，学生可以主动参与学习，深入理解生物知识。
二、案例教学法案例教学法是将生物知识与实际生活问题相结合，通过真实的案例来培养学生的分析和解决问题的能力。
教师可以选取一些与生物相关的案例，例如生物技术的应用、环境保护等，引导学生进行案例分析和探讨，培养学生的实际应用能力。
通过这种案例教学法，学生可以更好地理解生物知识的应用和意义。
三、实验教学法实验教学法是生物学习中必不可少的一部分，通过实际操作来培养学生的观察、实验设计和数据分析能力。
教师可以安排一些简单易行的实验，在实验过程中引导学生思考实验原理和结论。
例如，在细胞生物学的教学中，教师可以带领学生进行显微镜观察和细胞染色实验，以加深学生对细胞结构和功能的理解。
通过实验教学法，学生可以亲身体验科学的乐趣，并激发他们对生物学研究的兴趣。
四、合作学习合作学习是指学生在小组中共同合作完成学习任务的过程。
在生物课堂中，教师可以将学生分为小组，让他们互相讨论和合作解决问题。
通过小组合作学习，学生可以相互交流和分享知识，提高自己的学习能力和团队合作能力。
例如，在生态学的教学中，教师可以让学生分组进行野外考察，让学生通过观察现象、收集数据和进行讨论来深入了解生态系统的运作原理。
通过合作学习，学生可以培养自主学习和合作精神。
浅谈几种生物教学中有效的“概念教学”方法作者：徐建华来源：《中学生物学》2014年第03期生物学是一门研究生命现象及其规律的科学，其基本原理都是建立在生物概念的基础上。
生物概念是生物学知识的重要组成部分，是生物学的基础和精髓，是思维的核心，是中学教学的重要内容。
因此，掌握生物学概念是学习生物学的必要前提，是生物教学中不可缺少的部分，学习生物学的关键是理解生物学概念。
初中生物学中的概念对于初中学生是陌生的，很多也是抽象的，所以让学生理解和掌握概念是生物教学的关键和前提。
生物概念反映的是事物的本质属性，是人们对事物本质属性的反映。
生物学概念是生物学现象、生理过程和生命规律的高度概括。
正确理解概念是掌握生物基本知识和基本技能的基石，概念教学是中学生物教学的主要内容。
下面介绍几种生物学概念教学的有效方法。
1 利用多媒体技术，使概念教学形象化、生动化初中学生虽然具备一定的思考能力，但对于一些日常生活中没有接触过的或比较抽象的概念知识，还是不易理解和掌握，因此教师教授这些概念时要注意形象、直观和生动，学生才容易掌握。
生理和认知规律告诉人们：视、听觉等直观感觉容易引起人的注意和帮助人们记忆和理解。
初中生物中许多概念是无法通过实验进行重现，而这些概念的理解却又需要呈现其反映的现象和过程。
这时教师可以利用多媒体技术，使概念教学形象化、生动化，有效帮助学生理解和掌握。
例如初中生物的血循环中“体循环”和“肺循环”的概念，如果教师光凭口头讲授，学生是不容易理解的。
此时教师可利用多媒体Flash动画技术，制作“体循环”和“肺循环”的Flash 动画，就能形象而生动地展现这两个循环过程，使学生一目了然，很快就弄懂和基本掌握这两个概念。
又如在讲述“肺泡与血液的气体交换”时，教师也是无法只用文字叙述就能讲清楚的，而且这个概念也无法通过实验呈现，所以教师也可以应用多媒体Flash动画技术，制作出“肺泡与血液的气体交换”的动画，较好地解决了这个概念的教授难题。
高中生物教学方法及技能生物学是自然科学中的基础学科之一，是研究生命现象及其活动基本规律的科学。
生物学能增进人类解决人口增长、资源危机、生态环境恶化、生物多样性保护等诸多领域的相干问题。
下面是作者为大家整理的高中生物教学方法及技能，期望对你们有帮助。
高中生物教学方法一、创设情形激发动机增进感知创设教学情境是教学的第一步，是激发学生学习动机，调动学生积极性的关键一步.激发动机是体验式教学的起始阶段，对学生参与学习活动有指向、坚持、强化的功能.认知源于感知，学生的学习愿望来源于情境当中，情境的创设要结合学生的生活实际和认知水平，只有给学生设计感爱好的生活情境，才能吸引住学生，激发学生强烈的体验动机。
如学习《孟德尔的豌豆杂交实验》时，为了引出遗传的第二个基本定律――自由组合定律，我给学生创设这样一个大家都熟悉的问题情境.我们班里的同学有好多有姐姐或弟弟、妹妹的，虽然父母相同，但是却存在着很大的差异，每一个孩子既有爸爸的一些特点，又与妈妈有很多的类似的地方，这是为何呢?在生物的传宗接代中，亲代的性状按什么规律传递给后代的呢?通过课堂实践来看，带着这样的问题去学习，学生有强烈地学习愿望，能够激发学生的探究爱好，引发学生的思维共鸣，学生会急于通过学习来掀开问题的真相。
二、提出问题增进参与积极体验让学生主动的参与到学习中来，积极体验，这是体验式教学的目标.学生对于知识的获得主要依靠与实际的联系或直观感知，也能够通过实践活动完成.知识源于行动，学生明确学习目标之后，教学时可以通过问题让学生亲身实践，对所学内容进行充分的认识和体验，将学习内容放在问题中，放在情境中，能够激发学生主动参与体验的积极性，从而培养学生的运用意识和实践能力.学习《渗透作用的原理》时，我结合学生生活实际提出了一些生活中的问题：平时家里会吃凉拌黄瓜，为何放盐之后，盘子里会有水分渗出呢?这些水分是从什么地方来的呢?为何青菜放到水里会变得硬挺饱满呢?口渴特别厉害的时候，喝盐水解渴还是喝淡水解渴呢?为何?这些生活中比较常见的问题，也许平时并没有引发注意，现在结合生物学习，这些问题已经成为生物学需要研究的学问。
班长在生物课上的有效教学技巧在生物课上，班长肩负着一项至关重要的任务，不仅仅是维持课堂纪律，还要积极参与教学活动，使课程变得生动有趣。
有效的教学技巧对于提升班级的学习氛围和学生的学习效果至关重要。
以下是几种班长在生物课上可以运用的教学技巧，帮助提升课堂效率和学生的学习兴趣。
首先，班长应该注重创造一个积极的学习环境。
生物课常常涉及到复杂的概念和大量的信息，班长可以通过营造轻松愉快的氛围来帮助同学们更好地理解和吸收知识。
例如，班长可以在课堂上设立一个“问题时光”环节，鼓励同学们提出问题并进行讨论，这不仅可以激发学生的好奇心，还能增强他们的参与感。
其次，班长可以通过组织小组活动来增强同学们的合作精神和动手能力。
在生物学的学习中，小组讨论和实验是非常重要的。
班长可以将班级分成若干小组，让每个小组负责一个特定的实验或课题。
在小组活动中，班长要确保每个成员都能积极参与，并且能够对实验的结果进行总结和汇报。
这种方法不仅可以提高学生的实际操作能力，还能帮助他们更好地理解生物学的理论知识。
另外，班长还可以通过引入多媒体工具来辅助教学。
在现代教育中，视频、动画和图像等多媒体工具能够有效地帮助学生理解复杂的生物学概念。
班长可以利用这些工具制作一些生动的教学资料，例如细胞分裂的动画或生物多样性的短片，并在课堂上进行播放。
这样，不仅能够使课堂内容更加生动形象，还能帮助学生更直观地理解抽象的概念。
除了上述技巧，班长还应当鼓励同学们进行自主学习和课外拓展。
在生物学的学习过程中，自主学习和扩展知识是非常重要的。
班长可以推荐一些有趣的生物学书籍、科学期刊或相关的教育网站，鼓励同学们在课外进行自主学习。
同时，班长还可以组织一些课外活动，如参观博物馆或科学实验室，这些活动可以帮助学生更深入地了解生物学的实际应用。
最后，班长要学会有效地反馈和总结。
在每节生物课结束时，班长可以组织一次简短的回顾，帮助同学们梳理课堂上学到的知识点和解决的问题。
几种教学方法在生物有效教学中的应用----例谈教学方法在生物教学中的运用作者：庄浩川单位：普宁华侨中学邮编：515343几种教学方法在生物有效教学中的应用作者：庄浩川普宁华侨中学广东普宁 515343摘要：传统的教学倡导的是教师教授，学生学习，强调的是教师的主导作用，而在新课程标准中，强调的是学生在学习上的主体地位，教师则起到引导的作用。
在新课程的实施过程中，如何更有效地调动学生的积极性，提高课堂效率已成为众多教师探索的问题。
本文就如何实现生物课堂教学的高效率，启发引导学生的思维，以本人的教学过程为实践作了一些初步的探索。
关键词：教学模式教学方法高效率谐音记忆法口诀记忆法教学作为人的心理--社会活动，无论就学生的学还是就教师的教来说都是一种复杂的、自由度比较大的活动，它不应该也不能依靠某一种模式实现它的全部功能。
因此，我们常说教学是一门艺术。
但教学又是一门科学，它应该是有规律的，并且总是受一定理论指导的。
这种规律经常以这样或那样的具体教学活动方法表现出来，某种活动方法经多次实践的检验和提炼，形成了相对稳定的、系统化和理论化的教学结构，这就是我们所说的有效教学方法。
有效教学方法有的是从丰富的教学实践经验中概括和归纳出来的，也有的是在一定理论指导下先提出一种假设，经过多次试验而后形成的，所以教学方法既是理论体系的具体化，又是教学经验的一种系统概括.现代社会对人才的要求而出现的教学任务、教学内容的复杂性和多样性以及教师、学生的各种不同特点，这些都决定了教学方法不断地发展、革新。
高质量的教学方法是实现生物课堂教学高效率的必要前提。
同时，教师的课堂教学是对学生各方面能力的综合培养。
培养学生的有效学习能力只是其中的一个方面，它与思维、观察问题、分析问题和解决问题等能力是相辅相成的，它本身又有一定的规律。
生物学是一门自然科学。
它既有与其他自然科学相同的地方，又有与其他自然科学不同的地方。
有很多生物学理论要记忆。
生物又不能教成“死物”，因此生物教学的高效率必须在理解的基础上进行。
教师必须千方百计让学生把知识理解透彻，在此基础上，引导学生把复杂的问题进行加工整理，把知识变成便于记忆的层次清楚的简单形式，这样学生不仅理解了基础知识，而且学会了学习方法，记住的知识才能记得扎实。
本人就如何实现生物课堂教学的高效率,采用哪些有效的教学方法,在教学的过程中作了一点探索，浅谈如下：一．结合实际，对某些细节进行适当的调整,设计高质量的教学。
教学方法是教师对整个一课教学设计意图的体现。
教学方法设计的重点是教学过程的设计。
教师在设计教学过程时，一定要针对学生已有的知识基础，能力水平与思想水平，符合学校现有的实际条件。
这样设计出的教学方法才切合实际，才具有可操作性。
那种照抄书本或只摘录知识要点、照搬他人现成教案的做法是极不可取的。
案例一：在我讲授高中生物必修2《遗传与进化》的过程中，如果按照课本的讲课顺序的话，先讲第1章孟德尔的《分离规律》和《自由组合规律》，但在讲课的过程中将会导致很多同学对“同源染色体彼此分离”与“非同源染色体自由组合”这两个概念难以理解.因为这些知识是第2章第一节《减学分裂》中的内容缘故。
而《减学分裂》这一节却被放到编者放到了第2章才讲到，这样知识的衔接就颠倒了。
因此, 我先讲授第2章的《减学分裂》这一课时，接着再上第1章孟德尔的《分离规律》和《自由组合规律》，这样同学们就很容易理解了。
同时，在书写配子的基因型时，容易出现错误。
所以在讲这部分知识之前，先进行了“铺路”，复习了有丝分裂和减数分裂中染色体的变化规律，又通过挂图，讲清同源染色体、非同源染色体、等位基因、非等位基因等概念，再引导学生把知识进行加工整理，让学生抓住自由组合规律的实质就是在形成配子时，等位基因分离，非等位基因在形成配子时自由组合。
再给同学们举实例，反复进行练习，不断加深理解，学生对这一部分内容记得就比较扎实。
案例二：在讲述《细胞的增殖》时，教材中有一个难点，即"细胞体积越大,其相对表面积越小,细胞的物质运输的效率就越低”这一个难点,但教材并没有给出解释,同学们都对这个观点产生了怀疑,大家都认为"细胞体积越大,其相对表面积越大”,于是我就把"相对表面积”解释为:指表面积与体积之比. 并把课后《练习》 "选择题1”的几幅图片做为一个最有说服力的事例来解释, 使学生在有说服力的氛围中把问题理解、强化了。
,这些课本后面<练习>的素材不仅极大地调动了学生学习的情趣,而且帮助学生深刻理解了教材的知识中发挥了积极的作用。
二、巧用实例和数据调动学生学习的主动性和积极性。
在教学过程中，我深深体会到：学生感兴趣的东西，他们愿意学，而且学得较好。
某种事物形象生动，感染力强，学生容易记住,所以教师在培养学生的记忆能力时，要注意这一点，在备课时，要设计一个好的“开场白”，引起学生的兴趣。
案例一：在讲达尔文的《自然选择学说》时，教师引用海岛上的植物大多矮小或蔓生，岛上昆虫的翅大多退化或特别发达的实例就能形象、生动地说明岛上植物、昆虫对岛上经常刮大风的自然条件的适应。
案例二：在讲《伴性遗传》时，以英国“皇族病趣闻作为引言：“历史上最著名的血友病的携带者是英国的维多利亚女皇。
她有四个儿女，长子黑奥波德患血友病早亡，另一个儿子爱德华七世健康正常，英国的皇世是由他传下的。
女皇的两个女儿都是血友病的携带者。
因此，她的一个外孙女与尼古拉二世结婚，其独生子也是血友病患者。
另一个外孙女嫁到西班牙也给那儿带去了血友病.从此，俄国的罗曼诺夫家族和西班牙的巴本家族中因娶了维多利亚的外孙女造成了这两个家族的血友病。
趣闻讲完了，教者接着提出问题：为什么同是维多利亚的儿子有表现型正常的，有患血友病的？为什么英皇族的血友病会传到俄国的罗曼诺夫家族和西班牙的巴本家族？这样引起了学生强烈的求知欲望。
接着老师不失时机地引入伴性遗传的有关知识，学生注意力集中感兴趣，产生了好的效果。
讲完伴性遗传的知识，学生对前边所提的问题自己就能解释了，收到了事半功倍的效果。
三．运用小诗歌巧教生物小诗歌辅助生物课教学，可以活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，突出教学重点和难点，提高课堂教学效率，在美的享受中使学生思维得到启迪。
提出有些有疑问的诗歌，涉及的生物学知识，其科学性不强，不够严谨，有的甚至还有错误。
课堂教学中，运用这些诗歌给学生提出疑问，不仅可以活跃课堂气氛，调节学生的学习情绪，而且还能抓住问题的实质，积极启发学生的思维，使学生形成准确的生物学知识。
案例一：在讲授“植物的光合作用和呼吸作用”一节时，教师可运用学生在小学学过的小诗《天天做早操》：“公鸡叫，天亮了，早上空气多么好。
小学生，上学校，排起队来做早操。
”提出疑问：“早上空气真的多么好吗？”学生讨论,最后得出结论: “其实，经过生态学家近年的研究知道，早上的空气并没有像人们想象的那么好，空气最好的时刻应是每天下午１５～１７时。
”案例二：在讲授“组成细胞的化学元素”内容时，可运用老作家高士其的一首小诗，来小结一切生物细胞共有的十大主要元素：“碳为主；氢、氧、氮副之；钾、钙、镁、铁又其次；磷和硫居后。
当然，一堂生物课，运用一二首小诗便可，切不可泛滥成灾，以免引起学生的消极情绪。
而且诗要易诵易懂易记，有科学性、趣味性和韵味性。
如果小诗能与挂图、模型、标本等直观教具配合起来使用，则教学效果更佳。
四．在课堂教学中的运用谐音记忆法高中生物学理论起点高、难度大，记起来也不是一件容易的事。
但是我们把其变换一下形式，根据知识之间关系，进行一下加工整理。
我常常这样想：从生物学这个角度来讲，一个人体，如果有了骨架，再附以肌肉，外被皮肤，人体也就基本完整了。
对于要学生记住的一个问题，首先是给学生一个“骨架”，再提示学生填上“肌肉”和“皮肤”。
谐音记忆法就是如此.案例一：高中生物必修1《分子与细胞》中一些知识点的整理如下:1、第一章细胞的结构中有关细胞膜的记忆线叶双（线粒体、叶绿体有双层膜）无心糖（没有膜结构的是中心体和核糖体）2、原核生物、真核生物中易混的单细胞生物区分记忆原核生物：一（衣原体）支（支原体）细（细菌）蓝（蓝藻）子真核生物：一（衣藻）团（藻）酵母（菌）发霉（菌）了原核生物中有唯一的细胞器：原（原核生物）来有核（核糖体）3、微量元素Zn Fe B () Cu Mo Mn新铁臂阿童木, 猛!4、大量元素O P C H N S P Ca Mg K洋人探亲,丹留人盖美家(People=人)5、叶绿素的四种及层析的顺序：胡萝卜素，叶黄素，叶绿素a，叶绿素b(胡叶？a,b也。
)案例二：高中生物必修2《遗传与进化》中一些知识点的整理如下:1、遗传病与优生中的各种遗传病仙（显性致基因遗传）单（单基因）不够（佝偻病）吃软（软骨发育不全）饼（并指）白（白化病）龙（先天性聋哑）笨（苯丙酮尿症）青少年（糖尿病）无脑（儿）唇裂多（多基因遗传）怨（原发性高血压）啊2.八种必须氨基酸甲硫氨酸色氨酸赖氨酸缬氨酸异亮氨酸亮氨酸苯丙氨酸苏氨酸(假设来借一两本书)案例三：高中生物必修3《稳态与环境》中一些知识点的整理如下:1、生物的生长发育中各种激素缺乏或者过多时的症状区分：A、生长激素缺失或者过多时的症状：一头生（生长素）猪（侏儒症）不老实，将它的肢端（肢端肥大症）锯（巨人症）了去B、胰岛素中两种细胞的作用：阿（A）姨长得很高－－即胰岛素A细胞产生胰高血糖素在轻松诙谐的气氛中学生很快的掌握了一些易混淆的知识，他们不再把学习当成一种负担，而是一种快乐，这样记忆快、印象深，而且学生在运用的同时也学会了自己尝试用谐音去记忆的方法，从而也锻炼了学生的创新思维。
五．在课堂教学中运用口诀记忆法在教学中，对要了解记忆比较多的内容,我们要找出知识间的共性与个性，抓住知识间的内在联系，妙用生物记忆口诀记忆，这样就可以使学生记得快。
他们不再把学习当成一种负担，而是一种快乐，这样记忆快、印象深.案例一：高中生物必修1《分子与细胞》中一些口诀的整理如下:======植物有丝分裂======间: 染体复制加合成，前: 膜仁消失显两体，中: 形数清晰赤道齐，后: 点裂数增均两极，末: 膜仁重现失两体。
======光合作用歌诀=========光合作用两反应，光暗交替同进行，光暗各分两步走，光为暗还供氢能，色素吸光两用途，解水释氧暗供氢，A D P 变 A T P ，光变不稳化学能；光完成行暗反应，后还原来先固定，二氧化碳气孔入，C 5 结合C 3 生，C 3 多步被还原，需酶需能还需氢，还原产物有机物，能量贮存在其中，C 5 离出再反应，循环往复永不停。
案例二：高中生物必修2《遗传与进化》中一些口诀的整理如下:=================减数分裂口诀============================= DNA 结构特点口诀====== 双链螺旋结构 极性反向平行碱基互补配对排列顺序无穷====== DNA 的粗提取和鉴定取和鉴定======鸡血加水细胞裂,一次过滤取滤液,促溶解用浓盐水,加水析出D N A,再次过滤弃滤液,D 从粘稠物中得,再溶再用浓盐水,三次过滤除蛋白,滤液加入冷酒精,纯后二苯胺鉴别.=========人类遗传病系谱图遗传型判断口诀=========无中生有为隐性,有中生无为显形.隐性遗传看女病,父无女病非伴性.显性遗传看男病,父病女无非伴性.说明;原则上找有上下代的患者,先判断显隐性,然后判断是否伴性.父病子病女不病为伴Y 遗传,可直接判断. 六. 合理地选择、组合和使用挂图、模型、投影、录像. 计算机辅助教学等直观手段机辅已经成为主要趋势。
