甘肃省民勤县第六中学七年级语文上册28女娲造人教案(新版)新人教版

28《女娲造人》《女娲造人》是初中语文第一册第六单元中的第3篇课文它依据《习俗通》有关“女娲造人”的记载改编的神话袁珂以斗胆别致的想像，在原有故事的基础上进行赋有人性化的演绎与扩大，使得这个陈旧的神话传说布满生活气息，焕宣布诱人的颜色。

本课的教育对象是初一年级学生，思想比较生动，易于创设情境调集学生思想。

学生对这种想象力很强的文章爱好比较浓，能够适当地鼓舞学生进行发明。

常识与才能：开始了解神话故事的特色。

进程与办法: 经过复述故事情节，了解本文联想与想像办法的运用，并激起学生根究未知领域的愿望。

情感心境价值观：感触文中所表现的高兴之情。

经过复述故事情节，了解本文联想与想像办法的运用，并激起学生根究未知领域的愿望。

着手发明神话故事。

1课时讲授法、协作根究法一、导入课文在奇幻的神话国际里，有隔河相望的牛郎织女，有对月流珠的在岸鲛人……那么，人，是从哪里来的?对这个风趣的论题，今日咱们再看看远古时代的人们是怎么了解的。

二、全体感知课文1．听读课文录音，把握下列词语，留意加粗字的读音。

女娲（wā）：传说中造人、补天的神。

明澈（chénɡ chè）：明澈通明。

幽光（yōu）活络：反响快。

连绵：连续不断。

莽莽榛榛（mǎnɡ zhēn）：草木丛生的姿态。

神通：原是释教用语，指无所不能的力气，今指特别高超的身手。

2．表情朗诵全文，识记课文情节。

三、研读课文1.比较神话故事和课文内容，筛选出联想想像的内容。

学生答复，教师清晰：课文在本来的基础上增加了：①女娲造人的详细进程；（动作描绘）②人工出来之后欢欣高兴的局面；（神态描绘）③女娲像人相同具有心思活动和喜怒哀乐等心境；（心思描绘）作者的评述，其间女娲造出小人之后欢天喜地的局面以及对女娲的人性化描绘最见作者的想像力。

2.恰当地复述课文。

先分小组复述，再由各小组引荐1—2同学，举办小组赛，看谁讲得生动，如女娲造人的详细进程，人来到人间的描绘。

3. 评论：a．女娲造人的详细进程是真的吗?你怎样了解这种写法?b．你也发挥自己的想像，对女娲造人的动机、经过做另一种估测，说给咱们听听。

七年级语文上册《第28课女娲造人》（第1课时）教案（新版）新人教版【教学目标】1、知识目标：理解神话的含义，感受神话的魅力。

2、能力目标：通过分析女娲的形象，理解神话中想象的运用。

通过扩写锻炼学生的想象力和写作能力。

3、情感目标：体会人类诞生的喜悦感。

体会人类作为大自然孩子的责任。

【教学重点】激发、训练学生的想象力【教学难点】理解神话中想象的运用一、话题导入在奔腾不息的人类历史的长河中，有一颗汇结了广大劳动人民智慧的璀璨明珠——神话，同学们都看过或听过哪些神话。

（看图引入课题）二、初读文本，整体感知1、齐读《风俗通》里的两篇小短文,找一名同学复述课文,其他同学一边听,一边划出课文丰富了哪些内容。

这些内容由何而来——想象。

2、朗读文本，感受想象的魅力。

①你为什么造人？②是什么给了你造人的灵感？③你是怎样造人的？④请用两个字形容一下你在造人过程中的心情。

⑤你在造人过程中遇到的最大困难是什么？⑥你如何解决？通过采访的形式理清文脉。

三、深入文本，分析形象通过这个小游戏，我们对文本有了初步的理解。

这篇课文好像为我们打开了一扇艺术之门。

它借助丰富的想像力，散发出文学艺术的魅力，里面不仅有生动的故事情节，还有鲜明的人物形象、美好的情感。

现在让我们再围绕“鲜明的人物形象、美好的情感”，进一步探究课文，分析女娲。

⑴鲜明的人物形象。

（方法指导：先用括号标出描写女娲的重要词句，然后分析女娲是怎样一个形象。

）⑵美好的情感。

（方法指导：先用波浪线画出体现喜悦感的重要词句，然后说说你对这一喜悦感的体会。

）老师范读、学生读，读出感受。

“文章处处洋溢着人类诞生的喜悦感”，说明作者在编写故事的过程中也充满了喜悦感。

作者的喜悦感，融入文章中，我们读了文章，才能体会到喜悦。

阅读文章，就是读者与作者的情感交流。

由此看来，编写的故事要有吸引力，首先自己应该投入感情，融入感情。

感情是故事的灵魂，也是想像的灵魂。

这一点，请你们注意。

大胆奇特的想象给了女娲团土成人、撒泥成人的伟大神力；而合情合理的想象又赋予了女娲勤劳、智慧，有喜有悲的人性。

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28。

女娲造人一、学习目标确定的依据1.课程标准相关要求⑴能用普通话正确、流利、有感情地朗读。

⑵在诵读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容。

2。

教材分析这是七年级上册第六单元中的第三课.学习本单元，要在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备,结合自己的生活体验,大胆地发表自己的见解。

3.中招考点现代文阅读是中招的必考内容，从考点上看,常见的形式有：概括文章主要内容、赏析词句、语段作用、分析人物形象、补写、理解标题等.4.学情分析七年级的学生，对阅读现代文的方法有了初步的了解，但具体如何运用方法去解决问题还是掌握不好。

二、学习目标1、通过阅读课文，了解女娲造人的原因、经过、及其所表现的喜悦之情。

能复述故事情节2、通过对课文的品读，能感受女娃这一鲜明的人物形。

三、评价任务1。

针对目标1，设计一个活动：通过诵读课文，圈点勾画有用信息，能说出文章思路和主要内容。

2。

针对目标2,设计一个活动：通过品读语言，能感受女娃这一鲜明的人物形象。

四、教学过程(一）导语设计大家喜欢神话吗？你们熟悉的神话都有哪些？那么这些故事是不是真有其事？明明知道这些并不存在，可我们听起来还是觉得津津有味，为什么？神话故事当中有丰富的想象，奇妙的情节,瑰丽的色彩，以及奔放的情感。

它表现了“人类童年时代的天真”，具有“永久的魅力”。

女娲造人教学目标：1、了解神话的一般常识，理解幻想、想象、夸张在神话创作中的作用。

2、体会本文结构清晰，情节丰富生动，想象夸张奇特的特点。

3、培养学生复述补充故事情节的能力，激发探究科学知识的兴趣。

4、学习伟大母亲女娲勤奋、智慧的品质和远古人类的创造力。

教学重点：1、理解幻想、想象、夸张在神话创作中的作用。

2、了解作者是怎样来揭示人类起源的。

教学难点：体会本文结构清晰，情节丰富生动，想象夸张奇特的特点。

教学方法：自学探究、练习课时安排：一课时知识链接：教学过程第一循环一、导入新课：射日的后羿，逐日的夸父，填海的精卫，移山的愚公……这些中国古代神话中的人物无不留给我们鲜活的印象，他们战天斗地的精神是我们最可宝贵的精神财富。

今天我们再来认识一位这样的女神——女娲。

板书课题《女娲造人》二、自读课文，解决字词自学质疑请同学们用自己喜欢的方式认真地读一遍课文，并把自己不会读的字和不理解的词语做上标记。

（约3分钟时间）合作释疑请大家借助课下注释或你的学习资料解决你所圈画的字词。

如有不能独立解决的，请本组同学帮助你。

并做好展示的准备（约3分钟）展示评价1. 把书合上，请每组的5号同学到本组的黑板前听写字词，其他同学写在练习本上。

（约3分钟）听写的字词有：娲莽莽榛榛掺合绵延眉开眼笑澄澈疲倦不堪掘神通广大幽光2.一组组长评价二组的默写，二组组长评价三组的默写……依次类推，按满分5分计算，把评价的结果计入本组课堂得分。

每组6号同学把你的黙字交过来。

（约2分钟）第二循环初读课文，整体感知出示自学指导(一)：朗读课文并复述课文。

做到：语句通顺，有中心、有条理，内容完整。

自学质疑同学们，在大家的共同努力下，我们顺利的解决了本文的生字新词。

停一会儿，我要找几位同学把本文的故事情节复述出来。

下面，请大家大声的把课文读一遍，准备复述。

（约2分钟）展示评价1. 两位同学复述课文，其他同学可作适当评价。

（约4分钟）女娲感到孤独灵机一动，决定造物女娲造物，取名为“人”继续造人，感到愉悦人分男女，绵延后代2.今天我们所学习的这篇课文是根据《风俗通》里的两则短文改编的，后面的“研讨与练习”收录了这两则短文的译文，请大家仔细读过后，看看课文丰富了哪些内容，哪里最可见作者的想象力。

《女娲造人》【教学目标】1．了解神话的特点、神话与现实的区别。

2．理解课文大胆新奇而又合情合理的想象，激发学生想象力。

3．学习伟大母亲女娲勤奋、智慧的品质和远古人类的创造力。

【教学重难点】1．认识神话与现实的区别。

既要让学生体会神话的魅力，又要让学生明白科学事实与科学道理，正确认识神话和现实之间的联系和差距。

2．激发学生想象力。

引导学生比较课文与《风俗通》原文的不同处，理解想象的特点，再通过对女娲造人的动机、方法等的改写进行想象力训练。

【课时安排】一课时【教学流程】一、导入激思（在黑板上方靠左板书“人”字）我想向同学们请教一下，关于人类的起源，科学的解释是怎样的？在古时候，人们对此不能做出科学的解释，于是出现神创造人的传说。

（在黑板上“人”字前板书“女娲造”）那么，女娲为什么想到“造人”？她最初是怎样造人的？结果怎样？二、理解探究1．比一比速度。

速读课文，简要概括内容。

比一比，看哪位同学读得快，信息概括最全面。

2．试一试身手。

请学生复述课文梗概，理清文章脉络，其余学生对复述情况作适当的点评。

3．看一看慧眼。

结合“研讨与练习一”，将《风俗通》中关于女娲造人的两则短文与课文作比较，在课文中标出原神话故事的内容，其余就是作者联想、想象的补充内容，以获得对联想、想象的方法和思路的启示。

4．议一议内容。

学生同桌为一组，阅读讨论：（1）女娲为什么想到“造人”？女娲对人类诞生所产生的喜悦说明了什么?明确：天地间虽然有了日月星辰、山川草木、鸟兽虫鱼，但女娲仍感到非常寂寞，考虑到天地之间应该有像自己一样的生物，让世间生气蓬勃起来。

人的产生，给大地带来了无限生机、无限希望。

人的生命是她一手创造出来的，她的笑，体现了人类创造成功的喜悦感，还体现在人类自身对获得生命的欢呼。

我们既感到了女娲的慈爱、勤劳、智慧，又感到了生命的可贵，人类生命与自然的和谐关系。

我们分明看到，女娲就是人，她有人的情感，人的智慧，人的生活体验。

我们明白了，神话中的想象是合乎现实生活的情理的。

《女娲造人》教案设计【教学目标】1.积累字词，熟悉课文，生动复述故事；了解神话的特点；理解本文联想和想象手法的运用。

2.发挥自己联想、想象力来感受神话传说的魅力；通过朗读讨论体会女娲形象；运用联想、想象创编神话故事；进一步培养自主、合作、探究的学习方式。

3.引导学生感受我们祖先大胆奇特的想象力，激发学生探求知领域的欲望。

感受体会文中女娲朴实感人的母亲形象。

【教学重点】体会神话大胆而新奇的想象和人类诞生的喜悦感。

【教学难点】激发和训练学生的想象力。

如引导学生对女娲造人的动机、方法等。

【教学方法】1.复述法。

文章浅显易懂，通过复述故事把握文章的内容。

2.讨论法与点拨法相结合。

本文故事性强，洋溢着一种天真的新鲜感，课堂教学以学生活动为主，比如本文是根据古代神话故事改写的，可通过比较，获得对于联想想像的方法、思路的启示。

在学生讨论交流过程中，教师可在疑难处给予指导点拨。

3.研究拓展。

为了激发学生兴趣，开阔视野，搜集整理有关人类起源的神话和科学资料。

【课时安排】2课时第二课时教学过程：一、导语设计1.师导入，问题情境：很高兴今天有这个机会和大家一起走进丰富多彩的语文天地。

在这天地里，有一块古代文学的瑰宝，它就是人类童年时期的一个产物——神话。

大家喜欢看神话吗？你们熟悉的神话都有哪些？学生回答。

(熟悉的神话故事会有：盘古开天辟地、嫦娥奔月、后羿射日、夸父追日……)（生答后，展示神话故事图片。

）2.设疑：那么，这些故事是不是真有其事？明明知道这些并不存在，可我们听起来还是觉得津津有味，为什么？学生自由回答。

(答案可能有：故事好听、有趣、神奇，有神秘色彩，想像奇特……)3.引入新课：确实如此，神话故事当中有丰富的想像，奇妙的情节，瑰丽的色彩，以及奔放的情感。

它表现了“人类童年时代的天真”，具有“永久的魅力”。

今天就让我们一起走进奇妙的神话世界，感受一下女娲造人的神奇。

（展示课题及女娲造人画像。

）4.了解作者，那么我们来看一下这篇文章到底是谁写呢？（展示作者简介）二、整体感知课文1.齐声朗读，掌握下列词语，注意读音。