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听觉障碍儿童的心理与教育听觉障碍是一种影响儿童听力的疾病，可能会影响儿童的语言、认知和社会能力。
针对这种情况，儿童需要特殊的心理和教育支持，以帮助他们克服障碍，成为成功的个体。
心理问题听觉障碍可能会对儿童的心理健康产生影响。
儿童可能会感到孤独、难以与他人交流，有时也会感到沮丧和失落。
因此，儿童需要得到额外的关注和支持，以帮助他们发展积极的心态。
以下是一些听觉障碍儿童可能遇到的常见心理问题：1. 低自尊听觉障碍儿童可能会感到自我价值低，因为他们可能无法像其他儿童一样与他人进行有意义的交流。
2. 社交障碍缺少交流经验可能导致儿童难以适应社交环境。
他们可能会感到孤独，甚至可能不知道如何与其他儿童交朋友。
3. 沮丧和情绪问题由于听觉障碍儿童更容易受到排挤和歧视，他们可能会感到沮丧，这可能会导致一些情绪问题。
教育支持儿童需要特殊的教育支持，以帮助他们处理听觉障碍。
以下是一些教育策略和支持方法：1. 辅助通讯技术（AAC）辅助通讯技术可以帮助儿童理解和表达语言。
这些技术包括手势、肢体语言、图片字和电脑软件等。
2. 提供支持和鼓励儿童需要得到支持和鼓励，以帮助他们克服听觉障碍带来的挑战。
在学校，老师和同学可以为听觉障碍儿童提供额外的支持和鼓励。
3. 教育演示教育演示是一种让儿童参与学习的方法。
这可以帮助听觉障碍儿童更好地理解和学习。
4. 个体化的教育计划个体化的教育计划可以根据儿童的需要进行调整，帮助他们更好地适应学习环境。
听觉障碍儿童需要额外的关注和支持，以帮助他们处理心理和教育问题。
辅助通讯技术、教育演示以及个体化的教育计划都是有效的支持方式。
通过提供这些支持，我们可以帮助这些儿童成为自信、成功和积极的个体。
一单选题共40题100.0分1.单选题28.(单选题2.5分单项选择题(本大题共40小题，每小题2.5分，共100分，在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的。
错选、多选或未选均不得分)1.一个五岁儿童总是把“跑(pao)”说成“袄(ao)”，这种言语障碍属于（）。
A.替代B.扭曲C.添加D.省略2.视觉在人的认识活动中起着重要的作用，人所获得的信息中来自视觉的比例是（）A.60%B.70%C.80%D.90%3.在理解和使用口语或者书面语言方面存在一种或几种心理过程障碍，这个指的是（）A.学习障碍B.生理发展障碍C.认知发展障碍D.语言发展障碍4.研究结果告诉我们儿童在语言、概念化、社会性、情感和动作能力等方面飞速发展是（）。
A.最初3年B.最初4年C.最初5年D.最初6年5.在诊断前后康复教育人员需要提醒家长照顾到儿童的情绪问题，同时也要逐渐让家长了解哪些是孩子力所能及的事情，从专业的角度，合理地向家长分析相关行为的要求是儿童会但是不配合、还是根本没有能力去完成。
对于前者，可以通过( )改善，后者则需要通过( )帮助儿童。
（）A.辅助、调整强化物B.强化物、辅助C.调整强化物、调整任务D.辅助、调整任务6.康复教育人员最主要的本职工作是对孤独症儿童进行康复教育，面对有较严重的心理问题的家长，应建议其向（）寻求帮助。
A.专业的心理咨询师B.其他孤独症儿童家长C.医生D.医辅人员7.孤独症在1943年首次被谁观察记录并发表（）。
A.贝尔B.里奥·肯纳C.洛夫D.里斯利8.以下类型不属于孤独症类型范畴的是:（）。
A.典型孤独症B.阿斯伯格症C.广泛性发展障碍—未分类型（PDD-NOS）D.强迫症9.在特殊儿童一体化教育环境中，最主要的教学组织形式是（）。
A.集体教学活动B.分组教学形式C.在集体教学中重点关注的形式D.个别辅导的形式10.特殊儿童一体化教育的分组教学形式的优点是（）。
婴幼儿的听力保健与常见问题婴幼儿的听力保健是父母和保健人员应该高度重视的问题。
良好的听力对于婴幼儿的语言发展和认知能力的培养至关重要。
本文将介绍婴幼儿听力保健的重要性，并列举一些常见的听力问题及其解决方法。
一、婴幼儿听力保健的重要性婴幼儿期是听力发育的关键时期，也是语言习得的关键时期。
良好的听力能够帮助婴幼儿更好地接受语言输入，从而促进语言的发展。
以下是婴幼儿听力保健的重要性：1. 语言发展：婴幼儿期是语言习得的关键时期，良好的听力能够帮助婴幼儿更好地接受语言输入，从而促进语言的发展。
如果婴幼儿的听力存在问题，可能会影响其语言的习得和表达能力。
2. 认知能力：听觉是婴幼儿获取外界信息的重要途径之一，良好的听力能够帮助婴幼儿更好地感知和理解周围的声音，从而促进其认知能力的发展。
3. 社交交往：良好的听力能够帮助婴幼儿更好地与他人进行交流和互动，促进社交能力的发展。
二、常见的婴幼儿听力问题及其解决方法1. 婴幼儿听力筛查：婴幼儿期进行听力筛查是非常重要的，可以及早发现听力问题并采取相应的干预措施。
常见的婴幼儿听力筛查方法包括自发性行为观察、听觉诱发电位检测和耳声发射检测等。
2. 婴幼儿耳朵清洁：保持婴幼儿耳朵的清洁是预防耳部感染和听力问题的重要措施。
父母应定期检查婴幼儿的耳朵，清洁耳垢，并避免使用尖锐物品清理耳道。
3. 婴幼儿噪音保护：噪音是婴幼儿听力损伤的主要原因之一。
父母应尽量避免将婴幼儿暴露在过大的噪音环境中，如音量过大的电视、音响等。
在需要使用噪音源的情况下，应尽量将音量调低。
4. 婴幼儿听力训练：对于存在听力问题的婴幼儿，进行听力训练是非常重要的。
听力训练可以通过听觉刺激、语言刺激等方式进行，帮助婴幼儿提高听力和语言能力。
5. 婴幼儿听力保护：婴幼儿的耳朵非常娇嫩，需要得到良好的保护。
父母应避免使用过大的音量播放音乐或儿歌，避免使用耳机等对耳朵造成压力的设备。
6. 婴幼儿听力康复：对于存在听力问题的婴幼儿，及早进行听力康复是非常重要的。
小学生英语听力障碍及解决方法听力障碍是小学生学习英语中常见的问题之一，它不仅影响了学生的英语听说能力，还影响了学生的英语综合素质。
本文将从听力障碍的表现、原因和解决方法三个方面进行探讨。
一、听力障碍的表现听力障碍是指学生在听英语时无法理解所听内容，无法正确识别语音、语调和语意。
具体表现包括：听不懂英语对话和短文、无法跟上语速较快的英语听力材料、无法正确识别单词的发音和语调等。
这些障碍会导致学生在英语听力测试中得分较低，影响学生的英语成绩和自信心。
二、听力障碍的原因小学生英语听力障碍的原因主要有以下几个方面：1.语言环境不足：小学生所处的英语学习环境往往缺乏真实的英语语言环境，缺乏英语听说练习的机会，导致学生的英语听说能力难以得到有效提高。
2.语音基础薄弱：小学生的语音基础较为薄弱，对于音节、音调和单词的发音等概念缺乏了解，容易在听力测试中出现错误。
3.词汇量不足：小学生的词汇量相对较小，对于一些生词和短语的理解和记忆存在困难，导致在听力测试中难以理解所听内容。
4.语速过快：有些听力材料语速较快，超出了学生的接受能力，导致学生难以跟上语速，无法正确识别所听内容。
5.缺乏听力技巧：有些学生虽然能够听懂所听内容，但由于缺乏听力技巧，无法正确识别关键词、关键句和关键信息，导致得分较低。
三、解决方法针对以上原因，我们可以采取以下方法来解决小学生英语听力障碍：1.创造真实的英语语言环境：学校可以组织英语角、英语广播、英语演讲比赛等活动，为学生提供真实的英语听说练习机会，提高学生的英语听说能力。
2.加强语音基础教学：教师在教学中应该注重语音基础教学，帮助学生了解音节、音调和单词的发音等概念，提高学生的发音准确性和辨音能力。
3.扩大词汇量：教师可以鼓励学生多阅读英文故事、英文歌曲等材料，帮助学生扩大词汇量，提高学生对生词和短语的记忆和理解能力。
4.控制听力材料难度：教师在选择听力材料时应该根据学生的实际水平进行选择，控制材料的难度，确保学生能够跟上语速，正确识别所听内容。
什么是听力障碍？听力障碍是怎么形成的？病因1.遗传因素由遗传因素导致的感音神经性耳聋多为重度或极重度耳聋。
2.环境因素包括母亲孕期、儿童出生时或出生后受到的各种病毒或细菌感染、耳毒性药物、头部外伤和放射线等致聋因素。
3.药物和化学制剂致聋药物致聋：氨基糖甙类抗生素致聋是我国听障儿中的主要病因之一。
化学制剂：一些工业化制剂如铅、汞等损伤听觉器官，一氧化碳中毒导致血红蛋白携氧障碍，神经缺氧会累及听觉系统，对儿童尤为明显。
4.噪声性耳聋成人多见，儿童少见。
呈双侧或单侧高频听力下降。
5.外伤儿童活泼好动，容易导致外伤，并发耳聋。
临床表现听觉障碍常见的临床症候有耳鸣、听觉过敏、耳聋、幻听及听觉失认。
检查听力检查的目的是了解听力损失的程度、性质及病变的部位。
检查方法甚多，可归纳为两类：1.客观检查方法听性脑干诱发反响阈值、听性脑干诱发反响潜伏期、稳态诱发反响、声导抗测试、畸变耳声发射、耳蜗电图。
此种检查方法不受年龄、精神心理状态的影响。
其结果较精确可靠，有以下几种：(1)通过观察声刺激引起的非条件反射来了解听力(如瞬目、转头、肢体活动等);(2)通过建立条件反射或习惯反响来检查听力(如皮肤电阻测听、西洋镜测听等);(3)利用生物物理学方法检查听力(如声阻抗-导纳测听);(4)利用神经生物学方法检查听力(如耳蜗电图、听性脑干反响)。
2.主观检查方法如耳语检查、秒表检查、音叉检查、听力计检查、纯音测听、定向条件反射测定和言语识别率测试等，此方法方便快捷。
但可因年龄过小、精神心理状态失常等多方面因素而影响正确的测听结论。
诊断1.按听力损失程度分级国际卫生组织(WHO-1997)根据500Hz、1000Hz、2022Hz和4000Hz的平均听力损失将听损程度分级如下：≤25dB HL 正常听力;26～40dB HL 轻度耳聋;41～60dB HL 中度耳聋;61～80dB HL 重度聋;81dB HL以上极重度耳聋。
听觉障碍儿童心理与教育一、听觉障碍儿童概述（一）什么是听觉障碍？我国在1987年全国残疾人抽样调查时，将听觉障碍（hearing impairment）称为听力残疾。
所谓听觉障碍是指因听觉系统某一部位发生病变或损伤，导致听觉功能感测或理解声音的能力的完全或部分降低，造成言语交往困难，也称听力障碍、聋（deaf）、重听（hard hearing）、听力损失（hearing loss）。
值得注意的是聋未必哑，在我们的意识中常认为聋和哑是并存的，我们也常叫“聋人”为“聋哑人”，其实这是不准确的。
很多聋人的言语器官并没有疾病，只是由于听觉的障碍致使其说话时出现发音不清等现象。
聋人由于听觉系统不完善，导致他对于自己的发音也无法准确监听，他也不知道自己说的对不对，与人交往时别人也听不清他说的什么，他说话的积极性也没有了。
长此以往，最终导致了他不爱说话，表现出“哑”。
所以大多数聋哑人就是由于没有经过专业的语言训练，最终因聋致“哑”。
（二）听觉障碍的分类听觉障碍一般按听力损伤程度分成：聋和重听。
聋又分为一级聋（听力损伤在110分贝以上）和二级聋（听力损伤在91-110分贝之间）；重听又分为一级重听（听力损伤在71-90分贝之间）和二级重听（听力损伤在41-55分贝之间）。
WHO（世界卫生组织）1980年的划分标准将听力障碍分为：轻度（26-40dB）、中度（41-55 dB）和中重度（56-70 dB）、重度（71-90 dB）、极度聋（91-110 dB）和全聋（>110 dB）。
ISO（国际标准化组织ISO是由各国标准化团体组成的世界性的联合会）的分类标准又不太一样，它将听觉障碍损失程度由轻到重分为A、B、C、D、E、F、G等级，具体如下表：听力损伤程度的测量常用纯音听力计测量，若双耳听力损失程度不同，以损失较轻一耳为准。
例如某人的听力损失分别是50分贝和80分贝，那么就以损失较轻的50分贝为准，判断他听觉障碍为二级重听。
听力中的常见干扰因素及应对策略听力是语言学习的关键技能之一，但在学习过程中，我们常常会遇到各种干扰因素，导致听力能力的下降。
本文将探讨听力中的常见干扰因素，并提出相应的应对策略，帮助大家提高听力技能。
一、语速过快语速过快是听力中最常见的干扰因素之一。
当听者不能跟上说话者的速度时，很容易错过关键信息。
针对语速过快的应对策略如下：1. 训练听力速度：通过反复听取快速语速的录音材料，逐渐适应快速的语速。
2. 注意听取关键词：重点关注句子中的关键词和高频词汇，而不是试图听懂每个单词。
3. 利用上下文推断：通过前后句子的关系和语境来猜测可能的内容。
二、重复和修正在实际听力中，说话者常常会重复和修正自己的话语，这使得听者容易分心或困惑。
应对策略如下：1. 集中注意力：当听到说话者重复或修正自己的话语时，要集中注意力，确保不错过任何有用的信息。
2. 不过分关注修正：修正往往是对之前的错误或不准确陈述的更正，因此可以有意忽略修正部分，专注于最后的陈述。
3. 注重上下文：结合前后语境，推测可能的意思。
三、口音和发音不同地区和不同人的发音和口音差异很大，这也是听力中的一大挑战。
针对口音和发音的应对策略如下：1. 接触不同口音：通过多听各种不同口音的录音材料，逐渐熟悉并适应各种发音方式。
2. 学习发音规则：学习和掌握一些基本的发音规则和技巧，例如音标和重音。
3. 练习口腔肌肉：通过练习发音，锻炼口腔肌肉的灵活性和敏捷度。
四、背景噪音背景噪音是干扰听力的另一个常见因素，如人声、交通声等。
应对策略如下：1. 寻找安静环境：尽量选择安静的学习环境，避免噪音对听力的干扰。
2. 增强集中注意力：通过训练注意力，能够更好地过滤和忽略背景噪音，专注于听取目标声音。
3. 利用耳机：使用耳机可以隔绝背景噪音，提高听力的清晰度。
五、缺乏语言背景知识缺乏对说话内容的背景知识会使听力变得困难，因为有时只有基于上下文的理解才能正确理解意思。
应对策略如下：1. 提前了解话题：如果能提前了解话题，了解相关的背景知识，便能更好地理解听力材料。
