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四年级下册语文《触摸春天》教案三篇导读：本文四年级下册语文《触摸春天》教案三篇，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
篇一一、设计思想 1.个性化阅读凸显学生个性的张扬，生命活力的释放，强调学生主体性的发挥。
阅读教学中的个性化阅读有赖于教师的引导。
2、要让学生产生阅读体验，就得让学生沉浸在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴。
3.注重课内外的紧密结合，拓宽学习语文的渠道，培养学生语文素养。
二、教材分析《触摸春天》是人教版实验教材四年级下册的一篇课文。
这篇简短的抒情散文真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。
文章文笔细腻，用词丰富、优美。
本文共有7个自然段，可以分为2课时进行学习。
三、学情分析这是一篇发人深省，富有情感的文章。
小学4年级的学生处于具体思维向抽象思维的发展中，本文对启迪学生想象自己没有经历过的世界，从而能较深刻理解生活有重要的作用。
四、教学目标 1.认识7个生字，会写9个生字。
正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
摘录、积累好词佳句。
3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。
4.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
五、教学重点、难点 1.教学重点是通过本课学习，让学生体会课文中的优美语句所表达的情感，理解含义，发现并揣摩其中所包含的人生道理。
2、怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验，很难去想象安静的世界。
六、教学策略与手段创设情境，引入课题，生动、鲜活的情境极富感染力，能够调动学生内心的情感体验，激发他们学习的欲望。
四年级下册语文《触摸春天》教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
学习并掌握生字词，提高词汇量。
能够运用课文中的句子进行造句练习。
1.2 过程与方法：通过阅读课文，培养学生的阅读理解能力。
引导学生进行思考，培养学生的思维能力。
运用课文中的句子进行造句练习，提高学生的语言表达能力。
1.3 情感态度与价值观：培养学生对春天的热爱和珍惜大自然的意识。
培养学生对生活的观察力和想象力。
培养学生积极向上的心态和乐观的情感。
第二章：教学内容2.1 课文简介：《触摸春天》是一篇描写春天的美文，通过作者对春天的触摸，展现了春天的美丽和生机。
课文通过细腻的描写和丰富的想象力，让读者感受到春天的气息和魅力。
2.2 生字词学习：学生自主学习课文中的生字词，通过查字典、组词、造句等方式巩固记忆。
教师选取重点生字词进行讲解和示范，帮助学生正确理解和运用。
3.1 导入：教师通过与学生互动，引导学生谈论他们对春天的认识和感受。
教师播放春天的音乐或展示春天的图片，激发学生对春天的兴趣和好奇心。
3.2 自主学习：学生自主朗读课文，理解课文大意。
学生完成课后练习题目，巩固对课文的理解。
3.3 课堂讲解：教师对课文进行详细讲解，解释生字词的含义和用法。
教师引导学生进行思考，提出问题并引导学生回答，促进学生的思维能力发展。
3.4 小组讨论：学生分组进行讨论，分享对课文的理解和感受。
教师指导学生运用课文中的句子进行造句练习，提高学生的语言表达能力。
第四章：课后作业4.1 学生完成课后练习题目，巩固对课文的理解。
4.2 学生选择一个生字词，进行造句练习，并写在作业本上。
4.3 学生观察身边的春天，写一篇小作文，描述春天的美丽和生机。
第五章：教学评价5.1 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与程度，包括发言、讨论等。
5.2 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，包括练习题目和小作文。
5.3 阅读理解能力：通过课后练习题目和课堂讨论，评估学生的阅读理解能力。
四年级语文下册教案：触摸春天一、教学目标1.知识与技能：1.1理解课文《触摸春天》的主题思想。
1.2学习课文中的生字词，并能灵活运用到实际情景中。
1.3掌握课文的结构特点和写作方法。
2.过程与方法：2.1通过阅读、讨论，提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
2.2培养学生观察大自然、感悟生活的能力。
3.情感态度与价值观：3.1感受春天的美好，培养学生热爱大自然的情感。
3.2培养学生关爱生命、珍惜生命的意识。
二、教学重点与难点1.教学重点：1.1理解课文内容，感受春天的美好。
1.2学习课文中的生字词，并能灵活运用。
2.教学难点：1.1理解课文中的抽象词语，如“触摸”、“孕育”等。
1.2感悟课文中的情感，体会作者对春天的热爱。
三、教学过程1.导入新课1.1教师带领学生回顾上节课的内容，引导学生进入春天的主题。
1.2提问：同学们，你们知道春天有哪些特点吗？请大家谈谈自己对春天的认识。
2.阅读课文2.1学生自由阅读课文，注意理解课文内容。
2.2教师通过提问、讨论的方式，检查学生对课文的理解程度。
3.学习生字词3.1教师逐个讲解课文中的生字词，让学生理解并记忆。
3.2学生通过组内合作，用生字词造句，提高运用能力。
4.分析课文结构4.1教师引导学生分析课文的结构特点，如总分总、总分等。
4.2学生通过分析，理解课文的结构安排，提高写作能力。
5.感悟课文情感5.1教师引导学生深入体会课文中的情感，如作者对春天的热爱、对生命的敬畏等。
5.2学生通过分享自己的感悟，进一步理解课文主题。
6.拓展延伸6.1教师引导学生关注生活中的春天，发现春天的美好。
6.2学生通过写作、绘画等形式，表达自己对春天的认识和感悟。
7.2布置作业：写一篇关于春天的作文，题目自拟。
四、教学反思1.本节课通过多种教学手段，帮助学生理解课文内容，提高阅读理解能力。
2.学生在课堂上的参与度较高，积极讨论，提高了文学鉴赏能力。
3.学生对生字词的掌握程度有所提高，能灵活运用到实际情景中。
2024年《触摸春天》教案4篇《触摸春天》教案篇1设计理念1．要让学生产生阅读体验，就得让学生沉浸在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴。
2．个性化阅读凸显学生个性的张扬，生命活力的释放，强调学生主体性的发挥。
阅读教学中的个性化阅读有赖于教师的引导和促进。
3．注重课内外的紧密结合，拓宽学习语文的渠道，培养学生搜集信息的能力。
教材简析《触摸春天》是人教版实验教材四年级下册的一篇课文。
这篇简短的抒情散文真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。
__文笔细腻，用词丰富、优美。
本组以热爱生命为主题。
选有四篇有关生命的课文，目的是让学生体会生命的美好，从而思考如何对待生命，热爱生命。
教学目标知识与技能目标：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理，体会其表达效果，增加语言积累。
过程与方法目标：引导学生在熟读的基础上，自主发现含义深刻的句子并进行反复研读、思考，结合上下文和自己的生活实际体会语句的含义，在交流中不断完善、升华自己的认识。
情感态度价值观目标：引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。
教学重难点怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验。
教学重点是让学生体会课文中的优美语句所表达的情感，可以结合思考练习题重点来体会。
教学过程一、复习旧知、导入新课1．用自己喜欢的方式汇报理解的字或词。
2．回顾：这篇__主要讲了什么内容？3．齐读课题。
二、自主探究、初感奇迹1．用自己喜欢的方式读课文。
找一找，安静创造了哪些奇迹？批注。
2．教师巡视。
三、品词析句、探究体悟教师引导学生汇报，并结合重点句子进行深入体会。
1．安静在花丛中穿梭。
她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊。
（1）你为什么认为这是奇迹？（2）安静为什么会走得如此流畅？（4）总结学法。
四年级下册语文《触摸春天》教案一、教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文。
理解课文内容，体会作者对春天的热爱和感受。
学习课文中的生字词，并能运用到实际情景中。
2.过程与方法：通过观察、讨论、实践等方式，感受春天的美好。
学习作者的观察方法和表达方式。
3.情感态度与价值观：培养学生对大自然的热爱之情。
培养学生善于发现生活中的美好事物的习惯。
二、教学重点1.朗读课文，理解课文内容。
2.学习课文中的生字词。
3.体会作者对春天的热爱和感受。
三、教学难点1.理解课文中的抽象词语，如“触摸”、“春天”等。
2.学会观察春天的变化，并用语言表达。
四、教学过程1.导入教师带领学生回顾上一课的内容，引导学生关注春天的美好。
提问：你们对春天有什么印象？春天有哪些特点？2.朗读课文教师示范朗读课文，引导学生关注课文中的关键词语。
学生自读课文，边读边思考课文表达了哪些春天的特点。
3.讨论课文内容教师提问：课文中的作者在春天里看到了哪些事物？你们能找到吗？学生分组讨论，分享自己找到的春天的特点。
4.学习生字词教师引导学生学习课文中的生字词，让学生用动作、图片等方式理解词语的意思。
学生练习朗读生字词，并尝试运用到实际情景中。
5.感受春天的美好教师组织学生走出教室，观察校园里的春天景象。
学生用语言描述自己看到的春天美景，教师引导并用词语进行概括。
6.课堂小结学生分享自己的学习心得。
7.课后作业学生回家后，观察家里的春天景象，用语言描述并和家长分享。
家长监督学生完成作业，并签字确认。
五、教学反思1.本节课通过朗读、讨论、实践等方式，让学生充分感受到春天的美好。
2.学生在课堂上积极发言，表现出对春天的热爱和好奇。
3.教师应及时关注学生的学习情况，针对不同学生进行个别辅导。
4.课后作业的布置有助于学生将所学知识运用到实际生活中，培养学生的观察和表达能力。
六、教学资源1.课文《触摸春天》2.生字词卡片3.观察春天的图片或视频4.课后作业纸张七、教学评价1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和学习态度。
《触摸春天》教案《触摸春天》教案(15篇)《触摸春天》教案1【教学内容】这篇课文是人教版四年级第五单元，以生命为主题的第一篇课文，这组课文通过一幅幅真实而动人的画面，展示着生命的美好，感悟着生命的真蒂，教育学生要热爱生命、珍惜生命。
《触摸春天》给我们讲述了一个春天的早晨，八岁的盲童安静奇迹般地捉住了一只蝴蝶，并且在细细地感受到春光后，安静又把这只蝴蝶给放飞了。
这给故事所给予孩子们的真切的感受是：盲童对生命的热爱，感受作者对生命的关爱，从而懂得珍惜生命和热爱生活。
全文分两课时完成，第一课时初读课文，认识并理解一些生字词；在小组合作的基础上读课后提供的阅读链接海伦凯乐的话，在搜集材料的基础上，了解盲童的真实生活和他的内心渴望；提供一些关于盲人生活的文章阅读交流，如《番茄太阳》《指尖的世界》《三个人一双眼》等。
这是课文的第二课时，通过理解含义深刻的句子，去触摸盲童安静的内心世界，走进去感受盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，从而懂得去珍惜生命、热爱生活。
在此基础上，有感情地朗读课文，背诵课文的后三段。
【教学目标】1、继续巩固新学生字词，正确体味流连、穿梭、流畅、悄然、神奇的灵性、张望、飞翔、多姿多彩等词语在文中的含义。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。
摘录、积累好词佳句。
3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
【教学重难点】理解课文中含义深刻的句子，体味安静的内心世界，感受盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活是课文理解的重点，也是课文的难点。
【教学准备】1、课前，布置预习，从生活中、网络中去寻找盲人的生活，体会盲童的内心世界2、阅读《假如给我三天光明》了解海伦凯乐的生活3、观看中央电视台播放的《指尖的世界》【教学策略】自读自悟、读中感悟涵泳在语言文字中教出语文味；用心读书、用情感动走进盲童的内心用情教出人文味；关注学生、关注生活注重课堂生成体验深度语文；整合资源、勇于创新让自己成为可读的文本【教学过程】出示幻灯片：触摸春天1一、师生对话沟通情感（通过对话，让学生明白语言文字是一扇窗口，我们读书，就是要善于从语言文字的窗口中去发现语言文字背后所藏着的情、景、人、事和哲理，读书一定要学会想象，学会琢磨）二、梳理课文整体感知1、通过上节课的学习，我们对这篇课文有了一个初步的了解，谁说说这篇课文说了一个什么故事？2、学生说后，见机板书：故事的主角是谁？（安静），安静是个什么人？（盲童）板书：盲童安静触摸春天三、体验盲童初感奇迹1、我们闭上眼睛，体验一下，你的眼前一片漆黑，盲人的眼睛看不见色彩，盲人的眼睛看不见世界。
四年级语文《触摸春天》教学教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描绘的春天景象，体会作者对春天的喜爱之情。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，提高学生的语文素养。
（2）学会通过课文中的细节描述，感受春天的美好。
（3）培养学生的观察力和想象力，学会用语言表达自己对春天的认识。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜生命的情感。
（2）学会关爱身边的人，懂得分享与感恩。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学习生字词，提高语文素养。
（3）通过课文学习，感受春天的美好，培养热爱大自然的情感。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）理解课文中的比喻、拟人等修辞手法。
三、教学方法：1. 情境教学法：通过设置春天的情境，让学生身临其境地学习课文。
2. 互动讨论法：引导学生积极参与课堂讨论，提高学生的语文素养。
3. 观察实践法：引导学生观察身边的春天，用语言表达自己的感受。
四、教学准备：1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 与春天相关的图片或视频资料。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生回忆春天的景象，说说自己对春天的认识。
（2）展示课文课件或黑板，让学生初步了解课文内容。
2. 学习课文：（1）让学生自读课文，注意生字词的读音。
（2）教师讲解生字词，引导学生理解词语的意思。
（3）分析课文结构，让学生了解课文的主题思想。
3. 深入学习：（1）引导学生关注课文中的细节描述，感受春天的美好。
（2）讨论课文中的比喻、拟人等修辞手法，提高学生的语文素养。
（3）联系实际，让学生说说自己身边的春天景象。
4. 课堂小结：总结本节课的学习内容，让学生复述课文中春天的景象。
5. 课后作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）观察身边的春天，用语言表达自己的感受。
《触摸春天》优质教学教案第一章：教学目标1.1 知识目标（1）让学生通过阅读《触摸春天》这篇文章，了解春天的特点和季节变化。
（2）让学生理解并掌握文章中的重点词语和句子。
1.2 技能目标（1）培养学生热爱春天、关注大自然的情感。
1.3 情感目标（1）激发学生对春天的热爱，感受春天的美好。
（2）培养学生珍惜生命、感恩大自然的意识。
第二章：教学内容2.1 课文简介《触摸春天》是一篇描绘春天美景的散文，通过作者对春天的细致观察和感悟，展现了春天的生机勃勃和大自然的神奇魅力。
2.2 教学重点（1）理解文章主题，感受春天的美好。
（2）掌握文章中的重点词语和句子。
2.3 教学难点（1）理解文章中作者对春天的独特感悟。
（2）培养学生关注大自然、热爱生活的情感。
第三章：教学方法3.1 朗读法通过引导学生朗读课文，感受春天的美好，培养学生的语感。
3.2 讨论法组织学生分组讨论，分享对文章内容的理解和感悟，提高学生的表达能力。
3.3 举例法结合生活实例，帮助学生理解文章中的重点词语和句子。
第四章：教学步骤4.1 导入新课通过展示春天的图片，引导学生关注大自然，激发学生对春天的热爱。
4.2 朗读课文让学生朗读课文，感受春天的美好，培养学生的语感。
4.3 解析课文分析文章结构，讲解重点词语和句子，帮助学生理解文章内容。
4.4 小组讨论组织学生分组讨论，分享对文章的感悟，提高学生的表达能力。
第五章：课后作业5.1 抄写课文中的重点词语和句子。
5.2 结合自己的生活经验，写一篇关于春天的作文。
5.3 观察大自然，记录下春天的变化，分享给同学。
第六章：教学评价6.1 课堂表现评价观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和对问题的思考深度，评价学生的学习态度和理解能力。
6.2 作业完成评价评估学生课后作业的完成质量，包括抄写重点词语和句子的准确性、作文的写作水平和观察大自然的记录。
6.3 小组讨论评价在小组讨论环节，评价学生的合作意识和交流沟通能力，以及对文章主题的理解和表达能力。
语文《触摸春天》教案一、教学目标：1. 通过阅读《触摸春天》，让学生感受作者对春天的热爱和对生活的感悟。
2. 培养学生对语文学科的兴趣，提高学生的阅读理解能力和文学素养。
3. 引导学生学会欣赏自然美，关注身边的人和事，培养学生的观察力和表达能力。
二、教学内容：1. 课文《触摸春天》的内容简介和主题思想。
2. 分析课文中的形象描写和情感表达，理解作者对春天的感悟。
3. 通过对课文的深入学习，引导学生思考人与自然的关系，培养学生的环保意识。
三、教学重点：1. 理解课文《触摸春天》的主题思想和作者的情感表达。
2. 学会欣赏自然美，关注身边的人和事，培养学生的观察力和表达能力。
3. 通过对课文的分析，引导学生思考人与自然的关系，培养学生的环保意识。
四、教学难点：1. 理解作者对春天的感悟和对生活的理解。
2. 培养学生对语文学科的兴趣，提高学生的阅读理解能力和文学素养。
3. 引导学生思考人与自然的关系，培养学生的环保意识。
五、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考和探索课文中的主题思想和情感表达。
2. 使用案例分析法，通过对课文的深入分析，帮助学生理解和感悟作者的意图。
3. 采用小组讨论法，鼓励学生积极参与讨论，培养学生的合作能力和表达能力。
六、教学准备：1. 准备课文《触摸春天》的文本材料。
2. 准备相关的多媒体教学资源，如图片、视频等。
3. 准备教案和教学设计的相关材料。
七、教学过程：1. 导入新课：通过展示春天的图片或者视频，引导学生关注自然美，激发学生对课文的兴趣。
2. 阅读课文：让学生自主阅读课文《触摸春天》，理解课文内容和主题思想。
3. 课文解析：对课文进行详细解析，分析课文中的形象描写和情感表达，帮助学生深入理解作者的感悟。
4. 小组讨论：让学生分组讨论，分享对课文的理解和感悟，培养学生的合作能力和表达能力。
八、教学评价：1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况和讨论表现。
【教育资料】四年级语文下册教案《触摸春天》教学起由及
教学思路
后来一想也释然了，反正按计划下个星期也轮到我上教研课了，伸头缩头都是一刀，明天就明天吧。
那么上哪一课呢？本来接下去是上《语文园地》，再接下去就是李巧红参加扬帆杯时曾经在我班里试教过的17课《触摸春天》。
当时我感觉她一节课里从千手观音引入学习到最后还拓展了一首诗，似乎是一口就把整篇课文给囫囵吞下去了，感觉并没有通过文本语言走进安静的内心，不如把这一课给再捋一遍，不管好歹，也是个比照。
我想，课文学生已经读熟，字词已学，内容也大致了解，那我的目标就是着重立足于语言，通过文本语言的品味，走进安静的内心世界，同时训练学生的语感。
听课的老师们不知原委，会搞不清楚我到底是上第几课时。
一开始读课题时让学生找触摸那轻柔的感觉，是和文本当中安静慢慢地、悄然这些词中所蕴含的那种对生命的呵护之感觉是一致的，这儿让老师们以为是第一课时，而后面则像是第二课时。
饶是这么些任务，还是用50分钟才匆匆结束，学生一开始的拘谨使得进入状态较慢，当然与我的激发有关系。
，使得任务完成有些仓促。
看着认真听课的同事们，我感到很不好意思这不是折磨人吗？唉，我的优点是镇定，缺点是过于镇定，就是镇定过了头才带给各位同事诸般折磨，在此我给大家赔罪了。
下面说说我对安静这个人物的理解。
文中的安静虽然是个盲童，但我没有在文中感觉到同情或者怜悯，不是我不同情残疾人，而是在
这里，身为盲童的安静至少比我更加热爱生活，更加细腻地感受这个世界，在我眼里，她不是需要同情的弱者，我尊重她，甚至敬佩她。
就像那许许多多身残志坚的人士一样。
记得在以前阅读《假如给我三天光明》这本书时，就有一种震撼的感觉这么充满视觉和听觉形象的文字竟会出自海伦凯勒的笔下！她真的是又盲又聋又哑吗？但这又是毋庸置疑的事实。
一次又一次的处于惶惑中的感觉，让我深深地自惭形秽。
除却对万事万物都抱着一颗热爱的真诚的心，全身心地感受他们，是不可能会有如此细腻的笔触。
而一切一切美好的事物在我这等牛羊的眼中不过是充饥的饲料而已。
海伦，你拥有的是世界上最明亮的眼睛和最敏锐的耳朵，在精神丰富、心地圣洁的海伦面前，我只是个侏儒。
曾在《庄子逍遥游》中看到这样一句话：瞽者无以与乎文章之观，聋者无以与乎钟鼓之声。
岂唯形骸有聋盲哉？夫知亦有之。
相比形骸上的聋盲来说，智力与心灵上的聋盲更可悲。
我想作者应该是从安静身上感悟到了这一点。
基于这个认识，对于课文最后一节里昭示主题的一句话：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
我个人认为表达上不够妥当，至少要在生活前面加上热爱二字既然这个谁不是特指残疾人，既然在这个清香袅袅的早晨我已被深深地感动了，我个人认为应该这样来说比较恰当：只有热爱生命、热爱生活的人，才能创造出一个属于自己缤纷世界。
对于文本中的语言，我认为有些不当的就
可以调整，比如课文第二节中的桃花开了，月季花开了学生在读的时候就很自然地读成了桃花开了，月季花也开了，我指出了他添加的这个字，也认同了他的这种感觉。
这篇文章中除了刚才提到的两处之外，还有一处在春天的深处，安静细细地感受着春光中在春天的深处我无法理解其含义，是自然界春天的深处指什么？从初春到阳春还是暮春？显然不可能这样理解。
那么这个春天的深处应该是说安静认识到的另一个层面的春天，也就是从她原来所知道的春天所拥有的花草树木外，还通过触摸接触到这些可爱的小生灵，在心中有了飞翔的概念，这充满活力的春天是安静在这一个清晨感受到的。
那么这个就是春天的深处？花草树木与蝴蝶存在深浅的问题吗？只不过是安静接触时间的先后问题而已。
要说深处，应该是安静心灵的深处，或者说这只蝴蝶给了安静一种深深的触动。
我不知道怎么表述更加合适，但我现有的语感使我读到这句话就有一种阻滞的感觉，如果不是我理解的问题，就是作者表述上存在着问题。
话扯得有些远了，这也是我的一个很严重的毛病。
教学流程：一、复习引入
1、读题：触摸春天（触摸要读出什么感觉？――轻柔），再读。
2、谁能把这句话给补充完整？（安静用双手触摸春天。
）
3、春天这个词语使你想到哪些事物？（鸟语花香，草翠花开，柳树发芽了，万物复苏，生机勃勃，充满希望，春雨蒙蒙）
在我们这篇课文中都有哪些词语代表着春天呀？（绿地、花繁叶茂、浓郁的花香、盛开的桃花、月季花、蝴蝶）
4、对呀，还有些景物作者没有描写出来，你能根据这些词语，再加上你的想象，为我们描绘出一幅小区春日的景象吗？
5、学生思考，指名交流。
6、是啊，多么美好的春天，百般红紫斗芳菲。
然而安静是个盲童，她看不到你们所描绘的万紫千红，但她以自己的方式依然感受到了春天的美好。
今天就让我们走进这个小姑娘，和作者一起去看看她是怎样触摸春天、感受春天的。
二、研读课文，体会安静对生活的热爱
1、提出要求，按要求默读课文：
a、默读课文，划出安静感受春天的句子；
b、自由读找到的句子，想想安静是怎么感受春天的美景的；
c、读了这些句子，你的心里会有怎样的感觉？
2、交流反馈，教师相机指导学生按照所思考的问题有条理地表达自己的感受，引导学生体会安静对生活的热爱。
A、这个小女孩整天在花香中流连。
体会到安静很喜欢花园，闻到浓郁的花香，也就感受到了美好的春天，是啊，谁说风景只能是用来看的呢？
B、她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
慢慢给你一种怎样的感觉？（欢喜的，爱惜的，呵护的感觉）
C、安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。
这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。
a、悄然与前文哪个词语的感觉相同？（与慢慢相同，体现出安静对月季花的呵护，对春天的呵护，对生命的呵护。
）
b、体会小女孩此时的心情（高兴、惊讶）。
哪些词语给你这种惊讶的感觉？（竟然、奇迹、神奇、惊讶、全新）
c、带着感受，练习朗读。
d、展开想象，当安静的手心悄然合拢时，假如你就是那只蝴蝶，你就是安静，或者你是站在一旁的作者，你会想些什么？会说些什么？分组进入蝴蝶、安静、作者的角色，想像说话。
e、怎样理解这是一次全新的经历？（她对春天有了更新、更深刻的认识：原来春天不仅仅有花草树木，还有这些可爱的小生灵，春天是生机勃勃的，是充满活力的，这是安静从没有体验过的。
所以在春天的深处，安静细细地感受着春光。
看似简单的一句话，却正是盲女用心触摸春天的全新过程：蝴蝶在手心里煽动着翅膀，安静感受着它柔弱的身躯，感受着它想挣脱束缚，追求生命的力量。
）
f、是啊，与其说蝴蝶是被安静的手掌拢住，还不如是说蝴蝶被安静对春天的热爱，对生活的无限憧憬，才会使那只蝴蝶心甘情愿地落入她的掌心。
再次感情朗读。
D、许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。
a、理解张望（学生做动作）
b、同学们，此时，如果你刚刚放飞了一只蝴蝶，当你仰起头张望，你能看到什么？（蝴蝶那对美丽的翅膀、蝴蝶翩翩飞翔的舞姿、蝴蝶五颜六色的图案、那划过天际的美丽弧线）
c、可是，这一切的一切安静也许永远都不会看到了，可为什么她仍要仰起头来张望呢？你认为张望这个词用得准确吗?（虽然看不见，但是她一直渴望能看见。
她放飞了蝴蝶，想象着蝴蝶翩翩起舞的样子，述说着飞翔的概念。
她多么渴望可以和蝴蝶一起飞翔，渴望可以看见绿油油的小草上闪烁着晶莹的露珠，渴望可以看见月季花在向她点头微笑，渴望可以看见蓝蓝的天空飘着洁白的云朵，渴望可以看见茂盛的大树、芬芳的花朵、漂亮的黄莺）
d、小结：这个诗意的女孩，眼睛虽然失明，但她心灵的窗户并没有关闭，凭着对春天的爱，对生活的爱，她用鼻子闻，用双手触摸，用耳朵聆听，用心灵去体验、去感受，追随着蝴蝶飞舞的轨迹，她丰富的内心世界里，已经感受到飞翔的快乐，人生的美好。
三、整体回顾，揭示主题。
1、站在一旁的作者被安静的举动深深打动着，所以他没有惊动安静，因为在这个清香袅袅的早晨，他明白了这样一个道理。
2、学生齐读句子：谁都有生活的权利，谁都可以为自己创造一个属于自己的缤纷世界。
3、理解：无论你是否拥有健全的体魄，只要热爱生活，热爱生命，就一定能创造一个属于自己的春天，编织出属于自己的多姿多彩的世界！
也只有热爱生命、热爱生活的人，才会创造出一个属于自己的春天，编织出属于自己的五彩斑斓的世界。
小安静不只是在触摸春天，她是在触摸生命，感受生活的美好啊！
4、介绍海伦凯勒，出示句子：世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。
海伦凯勒，
5、推荐阅读《假如给我三天光明》或《海伦.凯勒自传》。
