新人教版语文一年级上《天地人》课件

三光者
tiān dì rén
天地人
rì yuè xīnɡ
日月星
课后作业
读读课文中的生字。 告诉爸爸妈妈今天你认识了哪些字。
课前导入
1
天地人
一年级上册﹒人教版
观察图 片，图片中 有什么？
天
人
地
听朗读，认读汉字。
天地人 你我他
我会认
tiān
天
“天”指天空，它 覆盖、包容万物。
晴
雨
天
天
阴 天
dì
地“地”指大地，它 承载、养育来自物。田 地草 地
雪 地
rén
人
“人”指我们人类自己。
男
女
人
人
老 人
接下来请小朋友再次跟着老师一起读 这三个汉字吧！
天地人
你
我
他
nǐ
你
“你”指对方。
wǒ
我
“我”指自己。
tā
他
“他”一般指你、我之外的第三人。
小朋友们，一起跟着老师读一读这六 个汉字吧！
天地人 你我他
摘苹果
天
你
他
我
人
地
指一指
地
天 人
你
他
我
用下面的话，介绍你身边的人。
你是
，
我是
，
他是
，
我们都是
。
拓展延伸
sān cái zhě
三才者
sān ɡuānɡ zhě

1.
①天
①
③ ②地
③人 ②
点拨： 本题考查学生对“天、地、人”这三个字的掌握情况。我
们既要认识这三个字，还要理解它们的意思。“天”覆盖万物， “地”负载万物，天地之间以“人”为贵。白云、太阳都在天 上，因此，最上面的框里对应的是“天”字，选①。“人”生 活在天地之间，因此中间的框里对应的汉字是“人”，选③。 大地上万物生长，最下面的框里对应的汉字是“地”，选②。
2.
点拨： 我们可以采取按顺序查找的方法作答本题。本课学过的
生字有“天、地、人、你、我、他”，依次看每幅图中的字， 把本课的生字用“○”圈出来。注意不要漏圈。
3. 你他 亻也
他地 也
我们可以运用字形比较的 方法，认识更多的生字。
点拨： 本题考查对汉字构成的把握。仔细观察给出的汉字可发
现，“你”和“他”都有“亻”，“他”和“地”都有 “也”，把这两个部分圈出来即可。
雪地
铺满雪花 的地
铺满沙 子的地
长满麦子 的地
沙地
菜地
长满蔬菜 的地

麦地
我会认
dì
土地 地面
◆ 观察图画，这个人在做什么？
这个人侧身站 着，还向前伸 出双手，好像 在行礼。
rén 人
老人
年轻人
男人
女人
你有什么办法 记住这三个字呢？
你我
他
◆ 这个字怎么读？怎么组词？怎么用这个词语说句子呢？
你 称对方（一个人）。 我 指自己。 他 称自己和对方以外的某个人。
你、我、他：是人称代词。人们在一起生活，互相 称呼“你、我、他”。个人的“你、我、他”共同组成 了我们的大社会。
◆ 比较“地”和“他”，说说相同、不同之处。

课
铃声响，快坐好。
前
腰挺直，脚放平。
准
手放好，头摆正。
备
眼睛看老师，
操
上课专心听。
天 人
地
3
晴天
天 雨天
阴天
下雪天
5
地
7
男人
人
老人
女人《三Βιβλιοθήκη 经》三才者，天地人。天地
人
三才，就是天、地、人。 天地人合一，有了这三个方面，世界才开始。
9
我
他
你
说一说：
你是_____，我是_____，他是____， 我们都是______________________。
1、和同桌说说今天学习的收获好吗？ 2、师引导学生归纳本课知识重点。
说说你的 想法。
课堂作业
完成教科书本节课后的习题。
说说你的 想法。
课后作业
完成课时达标练习题。
说说你的 想法。
感谢您的欣赏
同学们，再见!
11
你我他
妈妈生下我， 就有你我他。 同在一个蓝天下， 我们是一家， 我帮你呀，你帮他。
12
他
我
地
人 你
天
13
天地人你我他
天地 你们 主人 他们
天天开心 你好我好 我的名字 地方
彻天彻地
课堂提升
1、和同桌说说今天学到了什么好吗？ 2、引导学生归纳本课知识重点。
说说你的 想法。
教学反思

们 家 的
开火车，读一读
你们 你家 你的 我们
我家 我的 他们 他家
识字卡片，一起读一读
我 你 他
天
人 地
tiān
dì
rén
天
地
人
nǐ
wǒ
tā
你
我
他
他 我
人 地
天 你
天地人你我他
天地 你我 主人 他家
天天开心
你好我好
我的名字
地方
左上格
------------左下格 右下格
︱
︱ ︱ ︱ ︱ ︱ ︱ ︱ ︱ ︱ ︱ ︱ ︱ ︱
无 天 大
wú dà
dì
地 地
dì
rén
tiān
地
人
天
比一比：谁能找出我们刚才学过的字？
彻天彻地
给“天、地、人”找朋友
人 天 地
类 空 上 气 民 球
开火车，读一读
天上 天空 天气 土地
地上 地球 人类
人民
识字卡片，一起读一读
二、欣赏童谣，认识“你、我、他”
w ǒ
nǐ
我
tā
你
他
儿歌《你我他》
右上格
田字格
田字格，四下格、右下格， 横中线、竖中线， 各个方位记心间
你和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕。

回忆我们刚才看过的童谣，“你”指谁？ “我”指谁？“他”指“谁”？
我 你
他
学着说一说：
你是_____，我是_____，他是____， 我们都是______________________。
比一比：谁能找出我们刚才学过的字？
给“你、我、他”找朋友
你 我 他

请你开动脑筋想一想
用一用增减字的方法来加强一下记忆吧！
打招呼经常会用：“你”好 “你”字要学会识记哦！
跟好朋友出去玩，你会说：我们一起去玩吧！ 和好朋友说：来，我们一起来拍照吧！
你的同桌是男生，今天他迟到了。
你要对他说：“下次要早点来哦！这样你就不会迟到了。
男的他，单人旁
不要忘记将这些字跟爸 爸妈妈分享一下哦！
每天进步一点点
就先从认字开始吧！
Thank you!
天地人
一年上册
小朋友，你知道天是什么 样子的吗？
你是怎样识记 “天”字的呢？
天字可以这样记
组词记一记：
天空、天地、天气
小朋友记住了吗？ 记得多读一读哦！
“地”字小朋友是怎么识记的呢？
可以利用图片记忆 一下哦！
还记得西游记里边的 土地公公吗？
“人”字就更加好记了
大人的大字去掉上面一横，猜猜会变成什么字？

，外面没有了亲人，没有了朋友，这一切他都不习惯，最后，他选择自杀，结束掉已经获得自由的身体，连同已经被体制化了失去自 由的内心！这件事对安迪和阿瑞都是一个不小的震憾！失去身体的自由并不可怕，可怕的这样的体制，让心也没有了希望，没有了欲
拓展延伸 望，到最后就会彻底的绝望！为了打发无聊的时间，监狱中，安迪还带了一个学生，一个年轻人，从不识字开始，一点一点的教他，
的优势，调动他们的情绪，给他们以恰当的肯定和激励，让他们充满自信，课堂就是自我展示的殿堂，有很多教育工作者和教育专家 做了大量实践和研究，学会发现别人身上的长处，并给予开发与提升，你收获的就一定会是丰硕的果实，学习如此，工作亦然，无论 是管理者还是被管理者，把握好自己的位置，履行好自己的职责就是一种知人善任，诸葛亮的智慧就在于他深刻理解人性，是值得我 们学习的地方。 《《肖申克的救赎》观后感》 在朋友的聚会上，聊起好久没有看过电影了，问大家有没有好看的电影推荐一下，茫茫影海，找到好片子好费时间啊，我喜欢向有相 同爱好的人询问，这样比较节省时间。同事陈敏介绍说一部老片子，励志大片《肖申克的救赎》非常精彩，值得一看。老公出差一星 期，晚上大部分时间都是应对考试在看复习资料，晚上决定放松一下，在网在找到这部电影，细细品味起来！ 在朋友的聚会上，聊起好久没有看过电影了，问大家有没有好看的电影推荐一下，茫茫影海，找到好片子好费时间啊，我喜欢向有相 同爱好的人询问，这样比较节省时间。同事陈敏介绍说一部老片子，励志大片《肖申克的救赎》非常精彩，值得一看。老公出差一星
tiān dì rén nǐ wǒ tā 完善自我的核心要素，这本书用事件描述灵魂，用幽默启迪心智，用历史洗刷情理，尤如在我们面前放了一面镜子：正心、正形。当
读完一本书，真正静下心来品的时候，才会发现能触动内心令人无法平静的感动多是由于书里的故事、情理正好纠正了自己的偏差， 智慧、高尚、宁静、宽容、公正等关键词就是镜子里的标识，通达真善美。智慧的人生是每个人都向往的，责任感的认同是通向智慧 人生的基本保障，教育在社会发展过程中是提升民族素质的根本力量，教师则是传承民族文化提高民族素养的人力资源的重要组成部

吗？
你知道哪些带“天”的词语？
晴天
雨天
秋天
春天
夏天
冬天
我们头顶的是蓝天，脚踩的是什么呢？ 地
你想到了 哪些带
“地”的 词语？
草地
土地
你还见过哪些地？
菜地
泥地
我们一起来看看“人”字最早的写法吧！它像 什么？请你学着图的样子做做动作。
“人”最早是一个垂手站立的人的 形象，就像一个人在鞠躬问好。
课题：天 地 人
铃脚放平。 手放好，头摆正。 小耳朵，竖起来。 小眼睛，看老师。 专心听，认真想。
2
天
人 地
同学们， 请认真 看图， 观察自 己看到 了什么？
课题：天 地 人
人类生活在地球上，抬头就能看到蓝蓝的天空。
天
你认识
“天”字
人有不同的性别，有男人，还有——
女人
我们在读“人”的时候把舌头稍稍翘一点。
人根据年龄分，有老人，还有什么？
老人
年轻人
我们在读“人”的时候把舌头稍稍翘一点。
大家来看看这本书的封皮，你找到我们刚刚学习的 字了吗？跟着老师读一读吧，看谁读得最准确！
跟着老师一起拍手做做“课中操”吧！
三才者，天地人，三友者，你我他。 你我他，是一家，你我他，互相爱。 你我他，互相敬，一起住在蓝天下。
下课了！
他
他叫什 么名字？
他叫王 悦。
请大家三人一组，运用“你、我、他”来 询问别人的姓名吧！
☆读音要正确。 ☆要看着对方。
听老师读一读，你来指读：
第一，左手按书，右手食指 指着课文对应内容。
第二，读书时，眼睛跟手指 一起移动，做到手眼同步。
第三，手指根据朗读的节奏移动， 以保证朗读的连贯。