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2023年初中物理电学教学反思初中物理电学教学反思1初中物理内容多采多样，我们在多媒体的协助下，先展示相关电学的试验视频，，重温所学过的电学学问，挖掘学问间的内在联系；后通过一些有针对性的习题，使学生能驾驭用物理思维分析实际生活中问题的方法；让学生享受到用物理学问解决实际问题而带来的欢乐，从而培育学生的科学素养。
从学生爱上物理。
通过这几节的教学实践，我认为比较满足的地方有：第一，依据程序教学的设计方法，利用试验这根主线有序地贯穿了电学的基本学问，这样学生在上课时就不易产生疲惫。
据我视察，在课堂上，学生始终处于一种较兴奋状态。
其次，利用多媒体这一先进的`教学设备能轻而易举地帮我完成大容量的教学任务；还可以用视频展示出试验的现象，让学生在短时间内复习一些重要的试验，并且能视察到一些在试验中不易视察到的试验现象，达到事半功倍的效果！但是我也明白，作为复习课，应当“去杂求精”，有一个突出的主题，而这几节课此方面做得不够，达不到肯定的深度。
另外，按新课程的要求，在教学中要体现出“自主，合作，探究”的新理念，但实际之中还是以“灌输”为主，特殊在合作探究上体现出不足。
通过这节复习课，让我明白了学生的不足点以及自己在教学上的一些不足，信任只要变更一下教学方法，再对学生更深的了解一下。
会越来越好的！初中物理电学教学反思2任教初中物理多年，在过去的教学中，只是单纯的注意学问的传授而忽视对学生愿望和学习方式的注意。
自运用新教材后，我们普遍感到压力，必需不断提高自身的素养，来满意新课程的要求。
新课程的精神就是把老师和学生从繁重的教学和学习中x出来，给他们更大的个人发展空间。
新课程的要求老师能够结合本学科的特点，针对所教学生的实际状况，对教学的内容和形式进行调整和创新。
以前教材中偏难，偏旧，没用的东西不少，而现在有用的有价值，有用的内容多了，并且在教学中能给学生留有更多的空间，有利于学生创建性思维的发展。
在以往的教学中，老师说得多，做得多，学生说得少，做得少。
复习课教学的基本原则应是“温故知新、提高能力”。
“温故”是复习课的首要任务，但温故绝不是将所学内容重讲一遍，有的教师只注意罗列知识，却不知道“温故”的目的是为了“知新”，即将旧知识进行归纳、概括，纳入新的知识框架，构建新的知识网络，将分散的知识系统化。
本部分的复习内容是焦耳定律实验，它是电学的重要实验，实验运用控制变量法，当两段电阻串联时控制电流和通电时间相同，得出电流产生的热量与电阻大小有关；当两电阻并联时，控制电阻和通电时间相同，得出电流产生的热量与电流大小有关。
主要考查科学探究的方法和过程。
通过实验探究知道在电流一定时，导体消耗的电功率与导体的电阻成正比。
为了培养学生更好地掌握控制变量法的实验方法，老师通过课堂上做演示实验，学生看，分析现象得出结论。
让学生归纳初中阶段中应用此方法的实验，以达到举一反三、触类旁通，通过师生归纳出初中阶段的几个有关实验。
但因为有很多同学，隔得太远根本就看不清楚，并且，老师由于做实验去了，还照顾不过来所有的同学，所以以后在能够找到器材的情况下，还是要开设分组实验，效果才好。
物理知识与知识间存在着互相联系，前一部分知识为后一部分知识引桥铺路，后一部分知识又往往是前一部分知识的深化与完善，打破章节的限制，拓展知识的相互覆盖面，有助于掌握知识的内在联系，系统巩固知识。
“专题”复习将有限的复习时间发挥最大的效益，注重思路，方法和技巧的指导，深化了课本内容，锤炼了学生的思维能力，将知识与能力有机结合起来。
提高了学生的素质。
通过对本章结构图复习，让看投影，阅读知识结构的内容使学生明白各知识之间的联系，利用此复习明确本部分的目的。
注重效率、利用好复习资料。
中考复习时，科目多，时间紧，任务重，这就要求我们注重复习的效率。
每个人要根据自己的实际情况，制定复习计划，并且要坚决执行计划，决不能浪费时间。
当然，还要提高时间利用率，注意劳逸结合，休息好了才能更好的学习，疲劳作战，会降低效率。
初中物理教学反思：电学教学的难点与解决方法在初中物理教学中，电学是一个相对较难的内容，很多学生在学习电学知识时容易感到困惑。
本文将探讨初中物理教学中电学教学所面临的难点，并提供相应的解决方法。
一、电学教学的难点1. 抽象概念理解困难：电学涉及到许多抽象的概念，如电流、电压、电阻等。
学生可能会难以理解这些概念的实际含义和数学表达方式。
2. 数学知识要求高：电学与数学有很强的联系，学生需要具备一定的数学基础，如代数方程、三角函数等。
一些学生在运用数学知识解决电学问题时会遇到困难。
3. 实验结果解释困难：电学实验是电学教学的重要组成部分，但学生在观察实验现象并解释实验结果时常常感到迷惑。
二、解决方法1. 融合具体实例：在教学过程中，教师可以引入电学知识在日常生活和实际应用中的例子，使抽象的概念变得具体可见。
例如，通过讨论电路中的灯泡、电池等实际器件，让学生深入理解电流和电压的概念。
2. 图像化表达：使用图表、示意图等方式帮助学生更好地理解电学概念和理论。
例如，在讲解电路时，可以通过绘制电路图，标注电流方向和电阻大小，让学生直观地感受电流的流动和电阻对电流的影响。
3. 多媒体辅助教学：利用多媒体技术在课堂上展示电路实验过程和实验结果，让学生通过观察实验视频等方式更好地理解电学原理和实验结果。
4. 强化数学训练：在教学过程中注重数学与电学的结合，帮助学生提高解决电学问题的数学能力。
教师可以设计一些涉及电学的数学题目，让学生通过计算和分析来理解电学原理。
5. 拓展实验设计：鼓励学生参与电学实验设计和实施，借助实际操作提高学生对电学概念的理解。
例如，让学生设计一个简单的串联电路或并联电路，并观察电流和电压的变化，从而加深对电学知识的掌握。
6. 连接前后知识：在教学中，及时回顾和巩固前面所学的知识，并与即将学习的电学知识进行连接。
通过建立知识的逻辑框架，帮助学生理顺电学知识的脉络，提高学习效果。
总结起来，电学教学在初中物理教学中常常带来一定的难点，但通过融合具体实例、图像化表达、多媒体辅助教学、强化数学训练、拓展实验设计以及连接前后知识等方法，可以有效地解决这些难点，提高学生对电学知识的理解和应用能力。
探究串并联电路电流、电压规律在历年中考中较少以实验题的形式出现，因此本节实验的主要目的是通过学生实验让学生重温探究实验的几个环节，并以此总结出电学探究实验的解题规律，强化学生的解题能力。
为此一开始以多媒体课的形式小结科学探究实验的几个环节及在中考题中的出现形式，使学生做到心中有数。
然后通过学生分组实验，并完成实验报告，使学生切实重温科学探究的几个环节。
学生在完成实验的过程中，一些基础的缺失也得到充分的曝露，如教师在巡查辅导过程中，发现有些学生的接线时没有把滑动变阻器调到最大阻值处，问其原因，竟是不知道如何调节。
后经教师的辅导，才从滑动变阻器的工作原理入手，最终掌握调节滑动变阻器的调节方法，并掌握了判断滑动变阻器阻值大小变化的判断方法，从学生恍然大悟的表情可以看出，实验教学还是有不可替代的作用的：主要是通过动手实验，把学生平时认为比较简单而容易忽略的知识点得到充分的曝露，并引起其足够的重视，才能促使其彻底解决。
最后通过相应的练习题而“探究影响导体电阻大小的因素”实验，由于使用控制变量法及转换法，故学生认为难度比较大，主要是“转换法”的认识比较模糊。
为此，本课时主要是通过课件模拟实验，与学生共同经历探究实验的几个环节，并重点强化并总结“转换法”的应用规律，强化学生的解题能力。
在本节的设计理念是通过几个简单的学生分组实验，使学生重新经历探究实验的几个环节，并通过学生的分组实验、练习以及教师的点评，彻底解决一些学生平时认为简单而容易忽略的知识点，学生再一次巩固了科学探究实验的几个环节及解题规律，使学生认识到“探究目的”（即探究的问题）是探究实验题的核心，从而能在以下的几个环节中能主动围绕“探究目的”进行思考，从而能较轻易找到解题的突破口。
但由于容量较大，时间较仓促，留给学生思考的时间较少，师生互动的时间也较少，如果能把“探究影响导体电阻大小的因素”另外安排一节学生分组实验课，则可以有充裕的时间复习有关“转换法”的相关解题规律，另外也有更多的时间留给学生思考及进行师生互动，这样，教学效果肯定会得到进一步的提高。
九年级物理《探究电路》复习课教学反思
九年级物理《探究电路》复习课教学反思
九年级物理《探究电路》复习课教学反思
本节课的教学重点是滑动变阻器的连接和使用、欧姆定律的理解和应用、串联和并联电阻的特点，通过学生分析论证后让学生自己理解和掌握，使学生能感受到获得成功的喜悦。
教师要引导学生学习自主设计电路图，拟定实验步骤，自主实验操作，并分析数据归纳结论。
本节课的教学重点是滑动变阻器的连接和使用、欧姆定律的理解和应用、串联和并联电阻的特点，通过学生分析论证后让学生自己理解和掌握，使学生能感受到获得成功的喜悦。
教师要引导学生学习自主设计电路图，拟定实验步骤，自主实验操作，并分析数据归纳结论。
在引导学生概括和理解欧姆定律的过程中要注意培养他们分析问题和和解决问题的能力。
教师要保护学生创新的积极性。
我们应从关心、爱护学生的角度出发，保护学生的创造欲。
首先要肯定学生的努力，然后再帮助他们找出不足或错误的地方，集体研讨，全面提升创造能力。
在学生分组讨论、实验、验证的基础上，适时地组织全班进行集体研讨，使全班学生都有所提高。
通过对这堂课的复习，说明只要我们用心去做，进行创新教育，不断探索教学改革之路，把主动权放给学生，鼓励学生大胆发表自己的见解，能站在讲台上分析自己的解题思路，即锻炼了学生的能力，又充当了老师的角色，学生自然会对自己充满自信心。
电学复习教学目标：1.使学生对电学相关公式从整体上有系统的认识。
2．对额定电功率和实际电功率间的关系有明确的了解。
3.对串并联电路中个物理量间的关系有深入系统的理解。
教学重点：掌握电学相关公式及其使用条件并能灵活应用。
教学难点：串并联电路中各物理量间的关系。
教学过程：自主复习回顾电学相关知识试回答下列问题：（1.）电学相关公式有哪些？（2.）实际功率和额定功率的关系（3.）电功与电热的关系（4）串并联电路中各物理量的关系学生展示：（到黑板上填写相关问题）基础过关：1.如图所示，电源电压为6 V。
闭合开关S，电压表V1示数为4 V，电流表示数为0.4 A。
求：(1)电压表V2的示数。
(2)R1、R2的阻值。
2.在如图所示的电路中，R1=10Ω，R2=20Ω，闭合开关后，电流表的示数为0.6A．则：（1）电阻R1两端的电压是多少？（2）通过R2的电流是多少？（3）电路的总功率是多少？学生展示：到黑板上展示书写步骤课堂提升：1. 如图所示，在“○”处可以连接电流表或电压表测量电路中的电流、电压，为使L1与L2串联，以下做法正确的是（）A. a为电流表，b为电压表，c为电流表B. a为电压表，b为电压表，c为电流表C. a为电流表，b为电流表，c为电压表D. a为电流表，b为电流表，c为电流表2. 如图所示电路，电阻R２= 20Ω，闭合开关S，电流表A1的示数为0.2 A，电流表A2的示数为0.6 A．下列说法正确的是A．电阻R１的阻值为40 ΩB．电源电压为12 V C．通过电阻R2的电流为0.6 A D．电路的总电流为0.8 A 3.如图1所示是电阻甲和乙的I-U图像，下列说法正确的是（）A.电阻乙为定值电阻B.当电阻甲两端电压为2V时，R甲=0.4ΩC.如图2所示，当开关闭合，电路电流为0.2A时电路总电阻是15ΩD.如图3所示，当开关闭合，电源电压为2V时，电路总电流为0.4A4. 在探究通过导体的电流与其两端电压的关系时,将记录的实验数据通过整理做出了如图5所示的图象，分析图象可得出结论：当在导体b的两端加上1V的电压时，通过导体b的电流为_________，可计算出导体b的电阻为___________；将a、b两导体串联后接到电压为3V的电源上时，通过导体的电流是________。
物理复习课《电功和电功率》的教学反思
物理复习课《电功和电功率》的教学反思
物理复习课《电功和电功率》的教学反思
今天上了一节校内课题研究展示课，讲的是九年级总复习第八章电功率的单元复习。
电功率是初中物理重难点章节之一，由于本章内容较多，共由六节内容组成，所以我今天的复习内容侧重电能和电功率的复习。
教学中重视理论联系实际，突出解决问题的思路和方法，注重学习方法的及时总结。
课前给学生发了复习指导案，以知识结构的形式呈现，包含一些填空，公式等，让学生自己看书复习基本知识。
但从上课学生的表现来看，自主复习的效果不是很理想，一些概念、物理意义、公式等还是不能准确熟练的表达出来。
所以上课时，在重难点解析时占用的时间较长，对学生的薄弱之处又进行了强调和梳理。
由此，在后面的做题时间就相对的.少了些，没有完成预设的习题。
本节课的优点在于：
一、整节课始终与学生处于平等地位来复习讨论问题，活跃课堂气氛，提高学生学习的积极性。
二、所有的知识点和练习都由学生独立完成，并及时给与点评，让学生明白自己解题的对错，问题出在哪里。
三、练习题大都集中了这几年的中考题的题型，让学生明白中考的考试方向。
四、本节课始终贯彻“先学”、“后教”、“做中学”的有效的高效的课堂教学模式理念。
电学实验题在中考中占有一定的比例，其中实验设计、实验分析、故障判断等对很多学生来说有一定的困难，所以在进行电学实验复习课的教学时，我围绕“伏安法测小灯泡的电阻和电功率”的这个典型电路图做文章，让学生围绕这两个实验，进一步熟悉实验设计、实验分析等过程，并且要熟练掌握遇到故障时能自己根据所学的知识进行分析和排除，从而进一步提高学生的实验动手能力和分析能力。
下面就结合课后评课情况谈一些个人体会：一．导入的作用。
电学实验本来就枯燥，又是浓缩的复习课，能把学生调动起来不容易。
上课前设想了几种导入方法。
如通过理论导入觉得可能较沉闷，而用实验导入又担心抓不住重点。
于是调整了一下方案，以问题式兼出具实物，紧紧围绕主题，直抓重点，通过对比两个实验的异同入手，然后再通过适量的练习进行巩固与提升。
二．整体思路的安排由于初中学生物理思维在很大程度上还需要具体形象的支持，因此教师要尽可能地从具体的物理现象中提出问题，通过对物理现象的分析、讨论得出进一步结论，提出的问题越形象、越具体，启发学生思维的教学作用就越好。
先让学生做个小实验，判断哪只电阻大，接着引导学生用伏安法测出它的阻值，正确测量后回顾现象中的灯泡亮度问题，引出电功率概念，让两同学测出不同电压下的电功率，明确亮度与实际电功率的关系，最后学生总结比较电阻和电功率实验的不同，尤其是滑动变阻器的作用，再以习题巩固。
总的思想就是理论与实验相结合，从生活到物理，再从物理到生活。
课后习题一定要有针对性，应用性，代表性，也要有一定的探索性，即有做的必要。
三．重难点的突破理论上的重点主要是电路图设计，原理和计算。
实验上的突破在于：两表的使用，正确读数，电路的连接，测量步骤和正确操作方法，滑动变阻器的使用等。
知识的拓展主要体现在细节上，如讨论错误原因，后果和改正方法，设计表格，电表读数，计算和分析数据，误差分析和比较等。
四．失误与不足教育机智问题是最大的问题。
按照开头设想，因为对象是初三的学生，本次复习是总复习，以为师生能够配合较好，但在教学中发现学生反映的气氛较沉，所以在以后的教学中进行教学设计时更应灵活一点。
人教版九年级物理电功反思7篇人教版九年级物理电功反思（篇1）授课形式：讲授课时：2课题：认识磁场教学目标1、了解电流的磁场，理解磁感应强度、磁力线、磁通、磁导率、磁场强度磁导率等概念。
2、理解磁场的几个基本物理量之间的区别和联系。
3、掌握通电直导线和通电螺线管周围磁场方向的判断方法。
4、培养学生关注细节，认真思考的习惯。
教学重点1、磁力线、磁感应强度、磁通、磁导率和磁场强度的概念。
2、电流的磁效应及安培定则的应用。
教学难点磁感应强度概念的建立。
教学方法利用课堂实验对磁体的磁场、通电导体的磁场进行演示、讲解。
学时安排1、导入和实验演示20分钟。
2、奥斯特的故事引出电流的磁效应20分钟。
3、磁场的基本物理量30。
4、总结和习题练习10分钟。
课外作业结合本节课知识，搜集生活中电流磁效应的具体实例并进行分享。
教学过程任务引入：1、初中咱们学过磁，大家回忆一下，磁体分几个极？磁极间的相互作用力是什么样的？2、磁极之间不接触而会有作用力，他们之间通过什么发生作用呢？通过今天的学习，我们一起来解决这个疑惑。
实验演示：通电导线周围的小磁针发生偏转。
分析：在磁体或通电导体的周围存在着磁场，磁场使得磁极间没有接触却有相互作用力。
试验中，小磁针在不同位置受到的作用力不同，说明不同的位置磁场的强弱不同。
基本概念：1、磁体与磁极某些物体能够吸引铁、钴、镍等金属或者它们的合金的性质称为磁性。
具有磁性的物体称为磁体。
2、磁场与磁力线磁体两端磁性最强的区域叫做磁极。
磁力线具有以下几个特征：磁力线是互不交叉的闭合曲线。
在磁体外部由N 极指向S级，在磁体内部由S极指向N极；磁力线上任意一点的切线方向，就是该点的磁场方向，即小磁针在该点静止时的N极指向；磁力线的疏密程度反映了磁场的强弱。
磁力线越密集，表示该处磁场越强，磁力线越稀疏，表示该处磁场越弱。
3、电流产生的磁场（由奥斯特发现电流磁效应的故事引入）通电直导体产生的磁场：安培定则（右手螺旋定则）：用右手握住直导体，让伸直的大拇指指向电流的方向，则其余四指所环绕的方向就是磁力线的方向。
初中物理电学教学反思教学目标的制订适合学生的年龄特点和学习基础，三维目标很好地有机整合与一起。
充分体现课堂教学学习知识与技能的同时，注重学生积极主动参与意思和各方面能力的培养。
教学内容的处理：本节课对教材内容的处理上是很成功的，简单的问题课外查阅资料自己解决，难点关键通过课堂集体讨论解决。
提高课堂学习效率。
教学过程的设计：在教学过程的设计上，她按照“课前预习查阅资料---生成目标导学交流---展示提升教师点拨”的基本模式，让学生在探究知识的同时，提高了自己发现问题、解决问题的能力。
同时注重生生之间的交流和互动，充分体现了教师的主导性和学生的主体性。
学习方式的完善：学生真正成为课堂的主体，积极性高，主动参与能力强——课堂因我而精彩，我因课堂而自信。
情境的创设有效地激发了学生的学习兴趣，提高了课堂效率。
中学生对电现象都有不同程度的了解，但学生对电的本质和电学理论是陌生的。
学生对电既好奇又害怕，好奇的是电的各种现象，怕得是’触电”不敢碰电学元件。
本节是又是电学的起始内容，如何激发对电学的兴趣在本节显得尤为重要。
教学一开始首先通过新奇的问题情境对学生产生很大的吸引力，激发他们的学习动机。
用一个小实验迈入电学门坎，让学生"想想做做"，对于初中学生来说，第一次接触电学小实验是全新的尝试，全新的挑战，全新的体验。
从没做过的事情学生就爱去试试。
这两个情景的创设使他们产生尝试的欲望，所以，学生兴趣盎然地投入到自主探索的学习中去了。
尊重教材并创造性地使用。
教材只是教学的一个载体，是教与学的中介。
但教材不是一成不变的，我以课程标准为依据，参考多个版本的教科书，拓展课程教学资源，我在深挖教材后，结合教学和学生实际创造性地使用教材，所以在充分分析教材后教学中补充了：电路的三种状态，电路主要组成中的“电源的能量转化—把其他形式的能转化为电能。
用电器—把电能转化为其他形式的能量”以及得到持续电流的条件，力求学生知识体系的系统前后连贯，也为以后的练习打下基础，做好铺垫。
初三物理电学教学反思初三物理电学教学反思秦伟一、两条主线１．在电流I相等时，电压（U=IR）、电功（W=I2Rt）、电功率（P=UI）、电热（Q= I2Rt）均跟电阻R成正比。
意义：两只电阻串联时，电阻两端的电压之比等于电阻之比；两导体串联时，电阻大的导体的电功率大于电阻小的；输电线路中如果有一个地方接触不良，该处的接触电阻较大，该处容易发热，甚至于有可能导致火灾的出现；如果电路中某处断开，则该处的电压较大，基本上等于电源电压。
２．在电压相等时，电流（I=U/R）、电功（W=U2/Rt）、电功率（W=U2/R）、电热（Q=U2/Rt）均跟电阻R 成反比。
意义：两导体（或用电器）并联时，导体中的电流跟导体的电阻成反比，电阻越大电流越小，电阻越小电流越大（短路时因电阻很小电流很大）；两导体并联时，电阻小的电功率大，100W的白炽灯泡的灯丝电阻比40W的小，灯丝粗。
二、基本规律1．欧姆定律：I=U/R该定律是电学的一个基本规律，虽简单但应用广泛。
只是利用欧姆定律进行计算时需注意两个问题：一是必须做到同一，公式中的三个物理量必须是同一导体（用电器、电路）的，比如A、B两个导体串联或并联时，不可以电阻用A的，电流（或电压）用B的；三个物理量必须是同一条件下的，比如当导体两端的电压发生变化时，电流也必定随之而变化，不可以电流用变化前的而电压用改变后的，等等。
二是欧姆定律只适用于电能全部转化为内能的电路或用电器（利用欧姆定律对电功、电功率、焦耳定律等的公式变形后得到的计算式只能适用于满足Q=W时）。
２．功的计算公式：W=UIt；电功率的公式：P=W/t=UI；焦耳定律的数学表达式：Q=I2Rt。
（这些公式适用于所有的电路和用电器）三、基本物理量１．电流、电压、电阻（对电流的阻碍作用的大小）２．电功、电功率（表示电流做功快慢的物理量）四、基本测量工具电流表（测量电流的工具，其电阻很小，对电流基本上没有阻碍作用，使用时跟被测电路串联）、电压表（测量电压的工具，电压很大，跟导体并联时通过电压表的电流很小，可以忽略不计，使用时跟被测电路并联）五、过程与方法１．伏安法测电阻原理：欧姆定律。
电流和电路复习课教学反思（合集五篇）第一篇：电流和电路复习课教学反思“电流和电路” 复习课教学总结中宁二中赵永宁本节课是初三第一轮复习中关于八年级物理教学内容“电流和电路”的一节复习课，根据课标要求和宁夏中考的命题动向，本节内容是学生必须熟知和掌握的基础知识，也是学生学好电学的前提和基础，是培养学生的创造性思维和实际操作能力的过程性教学研究活动，所以本章节在教学中具有很重要的地位。
【教学目标】一、知识与技能1．会读、会画简单的电路图。
2．能连接简单的串联电路和并联电路。
3．能说出生活、生产中采用简单串联或并联电路的实例。
二、过程与方法1．通过教师的启发引导作用，让学生理解、认识什么是电路。
2．在讨论交流中解决生活中的实际问题，培养学生的创造性思维。
3.通过巩固练习，加强学生解决问题的能力。
三、情感态度与价值观1．经历观察、实验以及探究等学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。
2．通过亲身的体验和感悟，使学生对电路有深入的认识和理解。
3．通过讨论交流性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，培养学生对参与物理学习活动的兴趣，提高学习的自信心。
【教学重难点】重点：1.对电路的理解和认识。
2.会读、会画简单的电路图。
3．能够连接实物电路。
难点：1.对简单电路图的分析。
2.对简单的串联电路和并联电路的连接。
3.对短路现象的认识和理解。
4.综合性的对电路的分析、应用和连接【教学方法】实验观察、启发引导、讨论交流、巩固练习【教学设想】1.创设情境，引入课题。
通过一个组合电路，创设情境，拓展学生的思维，激发学生的学习兴趣，加强知识的综合性应用，并引入课题。
2.课题内容教学。
（1）由最简单的元件开始入手，让学生逐步认识什么是电路。
使学生形成思维迁移，能力提升，知识逐级深化的过程。
在教学中遵循学生科学的认知规律。
（2）教给学生方法（电流走向法），指导学生怎样去分析电路。
（3）在教师的指导下，发挥学生的创造性思维，让学生认识串联电路和并联电路，并知道串联电路和并联电路的特点。
2024年初中物理电学教学反思（精选篇）初中物理电学教学反思篇1初中物理内容多采多样，我们在多媒体的辅助下，先展示相关电学的实验视频，重温所学过的电学知识，挖掘知识间的内在联系；后通过一些有针对性的习题，使学生能掌握用物理思维分析实际生活中问题的方法；让学生享受到用物理知识解决实际问题而带来的快乐，从而培养学生的科学素养。
从学生爱上物理。
通过这几节的教学实践，我认为比较满意的地方有：第一，根据程序教学的设计方法，利用实验这根主线有序地贯穿了电学的基本知识，这样学生在上课时就不易产生疲劳。
据我观察，在课堂上，学生一直处于一种较兴奋状态。
第二，利用多媒体这一先进的教学设备能轻而易举地帮我完成大容量的教学任务；还可以用视频展示出实验的现象，让学生在短时间内复习一些重要的实验，并且能观察到一些在实验中不易观察到的实验现象，达到事半功倍的效果！但是我也明白，作为复习课，应该“去杂求精”，有一个突出的主题，而这几节课此方面做得不够，达不到一定的深度。
另外，按新课程的要求，在教学中要体现出“自主，合作，探究”的新理念，但实际之中还是以“灌输”为主，特别在合作探究上体现出不足。
通过这节复习课，让我明白了学生的不足点以及自己在教学上的一些不足，相信只要改变一下教学方法，再对学生更深的了解一下。
会越来越好的！初中物理电学教学反思篇2在我的学生学习电学之前，我已做过调查，大部分学生对电学的学习存在着或多或少的畏难情绪，缺乏学好的信心。
于是，我常常静下心来思考：“怎样让我的学生在刚刚学习电学的时候，就对电学的学习能够扬起充满信心风帆，去克服在学习过程中一切困难？俗话说，良好的开始等于成功的一半。
所以我在学生学习电学的第一个综合的探究实验“串联和并联”中，就认真思考，精心设计的几个课堂的活动，让学生在整个探究串联和并联的活动中，动手，动脑，动口并用，不断体验成功的喜悦，润物细无声地让学生体会到电学的学习既简单又有趣：（1）设疑激趣，创设探究的情景：给学生展示视频资料（桂林美丽的夜景彩灯、电冰箱中压缩机和照明灯的工作等）。
问题发现自学指导书课题：电学综合计算 课型：复习课 授课时间：一、复习目标1. 回忆并熟记电学计算的基本公式2. 能进行串并联电路的基本运算3. 总结串并联电路计算的思路与方法 二、复习过程知识点一、电学计算的基本公式知识点二、完成下列串并联运算的思路及过程1.将R 1=4Ω的电阻和R 2串联，接在6V 的电源上，测得电路中的电流I=0.5A ，求：R 2的电阻值。
思路： 解：2.如图所示的电路中，已知电源电压为8V ，R 1的阻值为40Ω，电压表示数为3V ，求：小灯泡的功率。
思路： 解：3.将R 1=4Ω的电阻和电阻R 2串联，接在6V 的电源上，已知电路中的电流为0.5A ，求：R2两端的电压U2。
思路：纯电阻电路：（I 、R 、U 、P 之间的关系） 欧姆定律 I=第一类：由 物理量组成的公式电功率P= _______ P= ________P = ________物理量\电路 串联电路并联电路分类 电路图第二类：由 物理量组成的公式电流 I=I 1 I 2 I=I 1 I 2 电压 U=U 1 U 2 U=U 1 U 2电阻 R=R 1 R 2 R 1=11R 21R (R= )功率P=P 1 P 2P=P 1 P 2R 2解：4.将灯泡R1和电阻R2并联接在6V的电源上，已知灯泡上标有“6V，3W”的字样，测得总电流为2A。
求通过R2的电流。
思路：解：5.将电阻R1和电阻R2并联接在6V的电源上，已知R1=12Ω，测得总电流为2A。
求电阻R2的阻值。
思路：解：【自主建网】1.在串并联运算中，知道任意三个物理量可以求得其他所有物理2.串并联运算的基本思路：第一类公式和第二类公式交替使用青岛市崂山区第三中学九年级（物理）问题解决自学指导书（总第课时）时间： 2017.12 课题：电学综合计算主编：王菲菲审核人：一、学习目标：1.熟练使用电学公式进行运算2.会画等效电路图3.会根据题目中的条件进行范围的分析与计算二、学习过程【普读求是】例题：在如图电路中，电源电压为8V ，滑动变阻器R2的最大阻值为60Ω，电流表的量程为0～0.6A ，电压表的量程为0～15V 。
《电学实验》专题复习课教学设计教学目标1. 会画探究欧姆定律、伏安法测电阻、测量电功率的电路图及会连实物图。
2. 理解探究欧姆定律、伏安法测电阻、测小灯泡的电功率的原理及实验步骤。
3. 会根据实验数据分析归纳得出结论。
学情分析学生学习了电学之后，实验中改变器材，改变做法对于学生来讲是难点，通过本节课将实验进行整合，以及做出相应的变化，来锻炼学生的分析能力。
重点难点1. 画电路图、连实物电路；2. 分析数据的过程及方法。
3. 实验中器材、做法的改变及分析。
教学方法1.单元复习，需要帮助学生梳理知识，形成知识脉络，要注意“整分合补测”五环节复习的运用。
2.本章知识点较多，为了有更好的复习效果，分成2个知识板块。
一是回顾实验和探究。
二是综合实验。
3.小循环多反馈，更符合初中学生的学习特点和规律。
为提高复习课的效率，让学生多参与复习过程。
教学过程教师活动学生活动一、整二、分1引导学生回顾、建立电学实验知识框架（板书）帮助学生梳理知识、建立知识结构【例1：回顾实验和探究】探究欧姆定律探究在电阻一定时，电流与电压的关系重点讲解描点法作图小循环多反馈，提高效率回顾知识要点提炼学生互查，提高效率学情分析学生在九年级第一学期已经学完成了电学部分的知识的学习，对实验的整合和新的实验分析还不熟练，而欧姆定律是电学的核心，所以从欧姆定律入手，展开实验题目比较符合学生的认知水平。
学生对于改变实验方案的操作和数据处理比较陌生，通过这节课初步的开阔一下学生的思路，为九年级下学期的综合复习奠定基础，进一步打开思路，灵活处理学习中的问题。
效果分析经过完整的复习体系，学生对电学实验有了更系统地把握，对于数据分析能力，绘制图像的能力，改变实验方案的能力，优化方案的能力都有了一定的提高。
当堂检测方案A 方案B器材电源、开关、导线、滑动变阻器、U型磁体、导线ab，导轨器材电源、开关、导线、滑动变阻器、U型磁体、塑料棒ab，铁架台装置图装置图分析以上两个方案，错误的是方案，理由是。
人教版物理九年级上册第六章电学基础知识教学反思反思：人教版物理九年级上册第六章电学基础知识教学在教学中，我将重点放在了电学基础知识的学习上。
通过研读人教版物理九年级上册第六章的教材内容以及相关的教学辅助资料，我尽量提供了多样化的教学方法，并采用了一些实践性的活动来加深学生对电学的理解。
在这篇反思中，我将总结我在教学过程中的得失，以期与各位老师共同进步。
首先，我认为我在教学目标的设定上是相当准确和明确的。
根据教材的要求，我确定了本章的教学目标，即学生能够理解并掌握几个基本的电学概念，如电流、电压和电阻。
同时，我也希望能够通过实验和讨论，引起学生对电学的兴趣，培养他们动手实践的能力。
在这一点上，我认为自己取得了一定的成功。
在教学过程中，我多次组织学生进行实验，并帮助他们理解实验现象背后的原理。
同时，我也鼓励学生主动参与讨论，提出问题，并帮助他们寻找答案。
这样的教学方式既激发了学生的学习兴趣，又培养了他们运用知识解决问题的能力。
其次，在内容的讲解与实践的安排上，我也认为取得了比较好的成绩。
我通过举例和实验来引入新知识，使学生发现科学知识是源于实践和观察的。
例如，在讲解电流的时候，我设计了一次小实验，让学生通过观察灯泡的亮度来判断电流的大小。
通过这样的实践活动，学生对电流有了直观的认识。
另外，我还在教学中添加了一些有趣的实例来帮助学生理解电压和电阻的概念。
这些实践活动和例子的引入，使得抽象的概念变得更加具体和生动，增加了学生的记忆效果。
然而，尽管有以上的一些优点，我也发现了一些需要改进的地方。
首先，我在教学中没有充分发挥学生的主体作用。
在我设计的实验中，我更像是一个指导者，而不是一个引导者。
我应该更加注重培养学生的自主学习能力，让他们在实验过程中能够自己思考、观察和总结，从而深入理解电学概念的内涵。
其次，我认为在内容的讲解和实验的设计上，我还可以更加注重培养学生的创新思维。
在教学过程中，我多次提出问题，引导学生寻找答案，但没有给予他们足够的机会去尝试自己的解决方案。
初中物理电学复习教学反思通过今年电学复习的过程，现简要谈谈我校物理组在初中物理总复习中关于电路、电流、电压、电阻及欧姆定律的一些做法和体会，恳请诸位领导和同仁给予批评和指正。
电学是中学物理的重要组成部分，在初中阶段，无论怎样强调它的地位和作用都不过分，因为在中考中有近35%的内容都来自电学知识。
而学生最容易丢分的也是这部分知识，为什么会出现这种情况？我们知道，初中物理电路部分是最基本的电学知识，也是学生最容易出错最感到憷头棘手的，如根据题目的要求，连接实物电路、电路故障、动态电路分析、电路的计算等，究其原因，有的是串联、并联混淆不清，有的是电表测量什么物理量张冠李戴；有的则是不注意电路的非正常部分，如电流表并联、电压表串联等，之所以会产生这些错误，归根结底就是不会分析电路。
因为分析电路是解决一切电路问题的关键，电路到底是串联、并联，是发生断路、电源短路、还是局部短路，都必须通过仔细分析题意搞清楚。
电路分析正确了，后面的进一步思考和解题才有意义，正确率才能提高。
电流、电压、电阻是电学知识中最重要的三个物理量，是电学知识的基础，掌握的好坏直接影响到以后的学习，尤其对电路分析更为重要。
欧姆定律是初中电学学习的核心，它揭示了电流、电压、电阻之间的关系，不少学生反映“变化电路难，不知从何入手”就是因为分析变化的电路时，对电流、电压、电阻相互关系的分析，稍有不慎就会造成连错现象，得出错误结论。
只有理清了三者关系，学习动态电路分析，才会变难为易。
可见，电路、电流、电压、电阻及欧姆定律是中考的热点，在历年中考中都占有较重的份量。
因此，复习好这部分知识，是取胜中考的关键。
我校九年级物理组几位教师，首先对近几年天津市中考试题中的这部分知识进行了详细分析，并制定了具体可行的措施。
一、中考试题分析初中物理是以培养和提高学生的科学素质为前提和基础。
纵观近几年天津市中考试题，尤其是2008年天津市学业考试试卷，都将电路、电流、电压、电阻及欧姆定律作为主要内容。
以选择题、填空题、实验题、作图题、计算题、信息题等题型出现。
突出考查了学生对基本概念和基本规律的运用与理解。
有利于学生的全面发展，对物理教与学有良好的导向作用。
同时，物理学是一门实验科学。
通过实验内容的学习可以达到多种能力的提升。
“从生活走向物理，从物理走向社会”是物理新课程理念之一，目的是引导学生关心社会热点，关注科技发展，紧紧围绕着学生的学习活动、社会热点和焦点问题，更多的将物理知识运用于人类生活、社会实践、科学知识的解答上。
这类题成为近几年中考试题的亮点。
同时从学生答题中也反映出我们在复习电路、电流、电压、电阻及欧姆定律时存在以下问题：1、基础知识不够扎实。
例如：用图8甲所示的电路测量小灯泡L的电阻,闭合开关后，电压表和电流表的示数如图8乙所示，流过小灯泡的电流为A，小灯泡的电阻为Ω。
主要表现在学生对电流表、电压表不会读数，不会利用欧姆定律公式计算电阻。
2、电路转换能力差。
例如，根据图8（甲）所示的电路图，将图8（乙）中的实物图用笔画线表示导线连接起来，在闭合开关后，如果A1的示数为0.5A，A2的示数为0.3A，通过L1、L2的电流各为_________A，_______A。
根据电路图连接实物图时出现了问题，造成连接错误。
3、实验设计能力弱。
例如，某同学想利用电磁继电器制成一个温度自动报警器，实现对温控箱内的温度监控。
用如图10所示带金属触丝的水银温度计和电磁继电器组装自动报警器，正常情况下绿灯亮，当温控箱内温度升高到一定温度时，红灯亮（绿灯熄灭）。
请按此要求连接电路（红、绿灯的额定电压相同）。
不懂得电路设计要领，对电路连接的基本方法不清，不知从何处入手，造成失分。
4、数据处理能力差。
例如，用电流表和电压表测量电阻的实验电路，如图8所示。
为了减小误差，需要进行三次测量求平均值。
请你设计一个记录数据的表格。
表现为不会设计表格内容和项目，不知道表格中的物理量如何安排而丢分。
学生出现的问题说明我们在复习时还存在许多不足之处。
第一，照本宣科炒剩饭，课堂上只是把学生过去所学知识在回忆一遍，将复习变成了旧知识的重教。
学生缺乏新鲜感，没有学习兴趣。
第二，只注意罗列知识，不注重将知识进行归纳、概括，纳入新的知识框架，构建新的知识网络，将分散的知识系统化。
第三，以讲实验代替做实验，造成学生对实验过程体会不深，理解不透，缺乏实验设计、实验处理。
通过实验得出结论的能力。
第四，抛开课本，搞题海战，大量解题，教师包讲到底，学生不爱听，致使课堂效率低下。
二、复习措施（一）领会课标，把握教材。
复习课教学与新授课一样，首先应领会课程标准，把握教材，明确教学内容、教学重点和难点，考试考点、教学目的与要求。
因此，我们利用集体备课时间，反复研究课程标准，理清课程标准对电路、电流、电压、电阻及欧姆定律的要求，在教材中所占的地位，分析探讨中考热点问题，从而把握正确的复习方向。
这部分基础知识和基本技能在中考中出现机会较多，主要有：1、导体和绝缘体：如图标出了构成干电池的几种材料，通常条件下属于绝缘体的是（）A 锌筒B碳棒C密封塑料D金属帽2、串并联电路的连接：（南京中考）根据如图所示的电路，用笔画线作导线将图中实物连接起来使之完整。
3、串并联电路中电流的规律：如图所示，当开关S闭合时，两只电流表的示数分别为图中两图所示，则电灯L1中的电流是（）A、0.8AB、0.16AC、0.52AD、1.28A4、家庭电路：如图开关S闭合后，发现电灯L不亮，用试电笔测试c、d两点时，氖管都发光，测试a、b两点时，只有a点发光，则故障可能是（）A 火线与零线短路B a、d之间某处断路C b、c之间某处断路D 电灯的灯丝断了5、电流表的使用：如图甲是小亮同学测量并联电路的总电流时连接的电路(1)请你在a、b导线中撤掉一根多余的导线，使电路符合实验要求，你选择撤掉的是______导线。
(2)撤掉多余的导线后，闭合开关，电流表的读数如图乙，其读数为______A。
6、电压表的使用：在用电压表测某电阻两端的电压时，若选用0-3V的量程，测得的电压值为2.2V；若选用0-15V的量程，测得的电压值为2.0V，那么该电阻两端电压的大小应是（）A 2.2VB 2.0VC 2.1VD 无法确定7、串并联电路的电压的规律：小明同学按如图所示的电路进行实验，实验中电阻R1保持不变，三次调整滑动变阻器R2的阻值，得到如下表的实验数据实验次数A 1表示数I/AA2表示数I/AV1表示数U/VV2表示数U/VV表示数U/V1 0.4 0.4 4 8 122 0.6 0.6 6 6 123 0.8 0.8 84 12(1)分析电流表A1、A2的示数，可得出(2)分析电压表V1、V2的示数，可得出_________________ _8、滑动变阻器的有效判断：一些实验仪器具有调节作用，图中的滑动变阻器在电路中的接线不同，其中对电路能起调节作用的是（）9、伏安法测电阻：小明为测量小灯泡正常发光时电阻（阻值约为10欧）设计了如图甲的电路图。
已知电源电压为6V，灯泡的额度电压为3.8V，滑动变阻器标有“20Ω1A”字样。
(1)图乙是小明根据电路图连接的实物图，闭合开关后，移动滑动变阻器的滑片，发现小灯泡__________；经检查，是由于一根导线连接错误。
请在实物图中连接错误的导线上打“X”，并补画出正确的连线。
(2)若电压表0-15V的量程损坏，为完成实验，请你使用原有器材重新设计一个串联电路，并将设计的电路图画出来。
(3)根据你的设计重新连接电路进行实验，闭合开关，移动滑动变阻器的滑片使电压表示数为________V，小灯泡正常发光，此时电流表的示数为0.4A，则小灯泡的电阻是______Ω.10、电路故障分析：如图L1L2是两盏完全相同的灯泡，闭合开关S后，L1L2均正常发光，过了一会儿突然两灯同时熄灭，检查时发现：若用一根导线先后连接开关S的两端和电阻R的两端，电路均无变化，两灯仍然不变。
若用电压表测L 2两端，b 、c两点间的电压，电压表的示数明显高于L2的额定电压，据此可以判断（）A L1的灯丝断了 B L2的灯丝断了C 开关S接触不良D 电阻R损坏了。
我们通过上述题目的分析强化了电学基础知识，基本达到了深化课标、活化教材的目的。
二、知识规律探析1、三个重要物理量。
电流、电压、电阻是电学电路分析和欧姆定律的基础。
欧姆定律的计算题是这三个物理量之间的运算。
因此，正确理解这三个物理量是学习的关键，明确每一物理量的含义及单位是学习的重点。
2、三个重要的仪器。
对于电流表、电压表主要掌握其连接方式、量程的选择、读数，这是实验题中经常出现的内容。
滑动变阻器在生活实践中、电学实验中都起着重要作用，其工作原理是：接入电路的电阻丝越长，电阻越大。
3、一种重要的方法。
控制变量法是研究电阻大小的有效方法，在研究电阻与某一因素的关系时，必须保持其他因素不变，这就是应用了控制变量法，即“在相同条件”下比较。
4、一个重要的定律。
欧姆定律是电学中的基本规律，它是进一步学会电学知识和分析电路的基础，是电学复习的重点，欧姆定律是实验定律，在复习中应掌握其科学探究的方法，理解欧姆定律中三个电学量的因果关系“一个导体中的电流大小取决于两个因素，导体两端电压和导体本身的电阻”。
5、电路的特点：电阻的串联与并联，求总电阻是重点考查内容，一是“等效法”在物理学中的应用；二是欧姆定律在电路中的应用。
6、四个重要实验“探究串、并联电路电流的规律”，“探究串、并联电路电压的规律”，“探究电阻中电流跟两端电压的关系”，“测量小灯泡电阻”。
在复习中领会探究的七个基本要素，实验器材的选择、电路故障的排除、表格的设计、滑动变阻器的作用、实验数据的分析、计算、误差讨论等多方面的问题，要学会从实验数据中寻找规律，并注意实验设计的思路和方法。
三、夯实基础，培养能力。
基础知识和基本技能是学生学习的基石，应用知识解决日常生活和生产中的物理问题是学生学习能力的一种体现和创新，因此在复习这三章知识时，我们加强了双基复习力度，并注意学生能力的培养。
复习前，我们先给学生布置作业，涉及内容注重基础，如：基本电路组成；电流、电压、电阻的国际单位、简称、符号、常用单位、换算关系；电流表、电压表的读数和使用方法；串并联电路电阻、电流、电压的特点，欧姆定律等。
并注重结合实际，如：观察你家中手电筒的结构；你家中电灯电视机之间是怎样连接的；如右图电流表的示数是多少；这样让学生带着问题走进课堂，在课堂上通过小组讨论并在教师的指导下，把这些基础知识和基本技能进行梳理，织成网络，从而加深学生对这些知识的记忆。
为了加深学生对这部分知识的理解，教师针对这部分知识安排学生以小组为单位编出两道习题，教师巡回指导，并从中找出有代表性的习题，题是由学生出的，他们一定能解出，因此由学生进行讲评，这样既锻炼了学生的能力也培养了学生自主学习的积极性和主动性。
