《装在套子里的人》教学设计完整篇.doc

课文《装在套子里的人》优秀教学设计[共五篇]第一篇：课文《装在套子里的人》优秀教学设计《装在套子里的人》一文语言浅易，情节简单，人物关系单纯，学生一拿到新教材就浏览了一遍，作为新授课再学时，已觉得兴味索然，但对于小说的内容及主题，却并不能准确深入地了解和把握。

因此，我在教这篇课文时，采用合作互动的教学模式，打破常规，力求创新，特设计了如下教学方案：教学目的和重点：1、把握人物形象，注意人物性格的复杂性及其社会典型性。

2、思考小说主题，并联系实际扩展其丰富的内涵。

教学难点：准确深入地把握小说主题，并联系实际扩展其丰富的内涵。

难点突破：组成“别里科夫之死”专案调查组，让学生在合作互动中，兴趣盎然地深入理解课文内容，为把握人物形象和小说主题做好充分准备，然后在老师的引导下水到渠成地完成教学重点，突破教学难点。

一、简介作者和文章写作背景。

二、组成“别里科夫之死”专案调查组。

讨论合作，写出调查报告并交流。

三、写出“结案报告”并交流。

四、把握人物形象，领悟小说主题和它的现实意义。

一、简介作者和文章写作背景。

［意图］明确学习内容，识记必要的文学常识，为后面的学习做好铺垫。

［操作］1、关于作者契诃夫：他的成就、作品、小说风格和创作特点。

2、写作背景(略)二、组成“别里科夫之死”专案调查组。

讨论、合作，写出调查报告。

［意图］激发学生深入研读课文的兴趣，在合作互动中深入理解课文内容。

在民主讨论中积极创新，从而为学生把握人物形象和小说主题打好基础。

［操作］1、板书：自杀？他杀？----“别里科夫之死”专案组调查报告2、导语激趣，引入情境：1898年夏季的一天，沙皇统治下的俄国，在一所中学的男职工宿舍里，发现一具中年男尸。

据查，死者为该校希腊文教师别里科夫，死因一直未明。

一个世纪以后，2003年春天，沙中高二153班学生特组成专案组，对这一事件进行立案调查。

调查涉及四个选题：案发背景、现场勘查、本人档案资料、有关人士采访。

装在套子里的人教学设计（通用14篇）装在套子里的人教学设计（通用14篇）作为一位杰出的老师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。

教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编为大家收集的装在套子里的人教学设计，希望对大家有所帮助。

装在套子里的人教学设计篇1一、教材《装在套子里的人》是高中语文教材（人教版）必修五第一单元的第二篇课文，丰富的情节、生动的语言使学生阅读小说时容易停留在热闹的表面，忽视人物形象的社会意义。

基于以上原因，我确定本文教学重、难点如下：通过人物描写手法总结人物形象；理解别里科夫这个人物形象的社会意义；多媒体辅助教学；两课时。

二、教学过程为了实现教学目标，突破教学重点、难点，依据认知规律，安排如下教学步骤：1.首先做一试验，用一塑料袋将一学生的头包裹起来，之后让他谈谈感受。

学生会说很闷或者很想从袋子里出来等，由此导入新课。

（这一设计的目的在于激发学生对小说的兴趣）2.介绍作者契诃夫。

（目的是丰富文学常识）3.速读课文，梳理情节。

（目的是整体把握文章结构）4.通过人物描写手法总结人物形象。

（这是本文的教学重点。

为了突出重点，我采用点拨法、情境法、讨论法完成。

）议一议：“作品刻画了一个怎样的人物形象？”在整体感知课文的基础上，学生不难发现作者在刻画别里科夫这个人物形象时，大量笔墨都集中在描写别里科夫和华连卡的恋爱上，以及对别里科夫外表、生活惯及思想性格的描摹上。

作品刻画了一个封闭落后、胆小多疑、愚昧保守的封建卫道士形象。

找一找：“作者是如何刻画这个人物形象的？”神态描写，运用这些神态描写有什幺好处呢？刻画了别里科夫封闭落后的性格。

“两个事件中，你们认为最生动形象的语言描写是哪些？”难道中学教师和小姐骑自行车还成体统吗？如果教师骑自行车，那还能希望学生做出什幺好事？他们能做的就只有倒过来，用脑袋走路了。

为什幺这些语言突出呢？因为这些语言直接影射出了别里科夫愚昧保守的性格。

高二上册《装在套子里的人》教案（通用15篇）作为一名老师，通常需要准备好一份教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。

怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编整理的高二上册《装在套子里的人》教案，希望能够帮助到大家。

高二上册《装在套子里的人》教案篇1教学目标1、透过社会环境品赏体会人物形象的典型意义，小说的文体特点等。

2、学习本文个性化的语言描写和幽默讽刺手法的运用。

训练学生分析小说人物形象的能力。

通过对阻碍社会发展原因分析，提高学生对社会的认知能力，培养学生爱憎分明的感情。

教学重难点教学重点：1、人物形象的典型意义。

2、个性化的语言描写和幽默讽刺手法的运用。

教学难点1、分析别里科夫的性格特征及时代意义。

2、揣摩作品语言的讽刺手法。

教学过程同学们好！在初中，我们学习了俄国短篇小说大师契诃夫的《变色龙》，对奥楚蔑洛夫这一人物形象有了深刻的认识，称他为“变色龙”，因为他趋炎附势，随“势”而变——一个穿着警察外衣的沙皇政权的忠实奴仆。

今天，让我们再次走近契诃夫，看看他又给我们塑造了什么样的文学形象？一、整体感知：（3分钟）1、生快速默读课文，整体感知人物形象，感知作品思路。

学生回答导语中提出的问题：课文塑造了“一个装在套子里的人”。

2、释题：课文的题目，就明确地告诉了我们，要讲述这个“装在套子里的人”。

教师引导学生分析：题目是一个偏正结构，中心语是“人”，修饰中心语的有“装”“套子”。

那么，这个人和“套子”有什么样的关系？让我们一起走入小说中去探个究竟。

生一边看课文，一边尝试给别里可夫画像（要求画像前不看课本前的彩图）。

三、具体研习，突出重点、难点：（17分钟）1、学生带着上面的问题分析课文，思考教师引导分析：小说讲究三要素：典型人物、生动的情节、真实而典型的客观环境（自然环境和社会环境），那么，别里可夫和“套子”有什么样的关系？“套子”和本小说的这三要素有何关系呢？2、生快速地默看课文，分析、发言，教师归纳A、分析“套子”与人物形象的关系（提示：外表装束处处用套子隐藏；思想行为时时用套子约束——漫画事件、自行车事件等，有有形的和无形的两种套子。

高二上册《装在套子里的人》教案高二上册《装在套子里的人》教案（通用15篇）作为一名老师，通常需要准备好一份教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。

怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编整理的高二上册《装在套子里的人》教案，希望能够帮助到大家。

高二上册《装在套子里的人》教案篇1教学目标1、透过社会环境品赏体会人物形象的典型意义，小说的文体特点等。

2、学习本文个性化的语言描写和幽默讽刺手法的运用。

训练学生分析小说人物形象的能力。

通过对阻碍社会发展原因分析，提高学生对社会的认知能力，培养学生爱憎分明的感情。

教学重难点教学重点：1、人物形象的典型意义。

2、个性化的语言描写和幽默讽刺手法的运用。

教学难点1、分析别里科夫的性格特征及时代意义。

2、揣摩作品语言的讽刺手法。

教学过程同学们好！在初中，我们学习了俄国短篇小说大师契诃夫的《变色龙》，对奥楚蔑洛夫这一人物形象有了深刻的认识，称他为“变色龙”，因为他趋炎附势，随“势”而变——一个穿着警察外衣的沙皇政权的忠实奴仆。

今天，让我们再次走近契诃夫，看看他又给我们塑造了什么样的文学形象？一、整体感知：（3分钟）1、生快速默读课文，整体感知人物形象，感知作品思路。

学生回答导语中提出的问题：课文塑造了“一个装在套子里的人”。

2、释题：课文的题目，就明确地告诉了我们，要讲述这个“装在套子里的人”。

教师引导学生分析：题目是一个偏正结构，中心语是“人”，修饰中心语的有“装”“套子”。

那么，这个人和“套子”有什么样的关系？让我们一起走入小说中去探个究竟。

生一边看课文，一边尝试给别里可夫画像（要求画像前不看课本前的彩图）。

三、具体研习，突出重点、难点：（17分钟）1、学生带着上面的问题分析课文，思考教师引导分析：小说讲究三要素：典型人物、生动的情节、真实而典型的客观环境（自然环境和社会环境），那么，别里可夫和“套子”有什么样的关系？“套子”和本小说的这三要素有何关系呢？2、生快速地默看课文，分析、发言，教师归纳A、分析“套子”与人物形象的关系（提示：外表装束处处用套子隐藏；思想行为时时用套子约束——漫画事件、自行车事件等，有有形的和无形的两种套子。

《13.2 装在套子里的人》教学设计【教材分析】《装在套子里的人》是人教版高中语文必修下册中的课文，属于外国小说。

作者是俄国著名作家契诃夫，体裁是小说。

本单元作为高中必修课小说教学的单元，对总结学生良好的阅读和鉴赏小说的习惯至关重要。

在本课第一篇课文《林教头风雪山神庙》中对小说的三要素等内容已分析得非常的细致。

因此本课既是对中所学知识的运用，也是对小说学习的一个总结。

【教学目标与核心素养】一、教学目标：1.了解作者契诃夫及其作品。

2.了解作品创作背景，即19世纪末沙皇俄国的黑暗现实。

3.学习分析人物形象的方法，领会文中幽默讽刺手法和细节描写的艺术特色。

4.理解“套子”在特定历史背景下的时代意义，以及对当下的现实意义。

二、核心素养：语言建构与运用：夯实字音字形基础知识；概括小说情节；分析作品塑造的人物形象。

思维发展与提升：品味语言，赏析小说中富有特色的人物刻画，准确把握人物形象，通过人物语言、动作、细节把握人物性格并初步形成表现能力。

审美鉴赏与创造：赏析小说中富有特色的人物刻画，分析小说情节，从小说三要素和塑造人物的手法入手分析人物。

文化传承与理解：理解领悟以讽刺手法来刻画揭露丑恶事物的表现手法，品味语言的讽刺意味。

了理解别里科夫形象的社会意义和对现代社会的启示。

【教学重点和难点】1、对作品塑造的人物形象分析；2、深入把握小说主题。

【教学准备】《装在套子里的人》一文语言浅易，人物关系单纯，情节简单，因此学生对情节的概括是比较容易做到的，但对于小说的人物性格及主题把握，却很难做到准确深入。

课前老师要布置学生做好预习。

【教学过程】第一课时一、情境导入同学们有没有参加过葬礼？在现场感受的什么？（悲伤、沉重）今天我却要分享给大家一件奇怪的事儿，有一个人他死了，身边的人却觉得大快人心。

这个人到底是一个怎样的人呢？为什么大家对他的死会有如此的态度？让我们一起走进契诃夫的短篇小说《装在套子里的人》。

二、初读课文1.检查预习，完成预习案的字音字形问题。

一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解小说的基本情节，把握主要人物形象。

（2）分析别里科夫的性格特点及其对周围环境的影响。

（3）领悟小说所揭示的社会意义。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本。

（2）学会从人物描写、情节发展等方面分析小说主题。

（3）提高文学作品鉴赏能力。

3. 情感态度与价值观：（1）认识别里科夫这一类人的危害性，树立正确的人生观、价值观。

（2）培养对沙皇专制制度的批判精神。

（3）倡导勇于改革、敢于创新的精神风貌。

二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）分析别里科夫的性格特点及其对周围环境的影响。

（2）领悟小说所揭示的社会意义。

2. 教学难点：（1）别里科夫这一类人的危害性。

（2）如何从小说中提炼出具有普遍意义的主题。

三、教学过程1. 导入新课：简要介绍列夫·托尔斯泰及其作品《装在套子里的人》，激发学生兴趣。

2. 自主学习：让学生通读全文，了解小说的基本情节，画出印象最深的人物和情节。

3. 合作探讨：（1）分析别里科夫的性格特点：迂腐、保守、怕事、自私等。

（2）探讨别里科夫对周围环境的影响：压抑、束缚、阻碍进步等。

4. 主题提炼：（1）从人物描写、情节发展等方面分析小说主题。

（2）引导学生认识到别里科夫这一类人的危害性。

5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调小说主题及其现实意义。

四、课后作业1. 请结合小说内容，进一步分析别里科夫的性格特点及其危害性。

2. 请谈谈你对小说主题的理解，以及如何在生活中践行勇于改革、敢于创新的精神。

五、教学反思在课后对教学效果进行反思，分析学生的掌握情况，针对存在的问题调整教学策略，以提高教学效果。

关注学生的学习兴趣和个性发展，不断优化教学方法，激发学生的学习热情。

六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生深入思考别里科夫的性格特点及其对周围环境的影响。

2. 运用案例分析法，让学生从具体的情节中提炼出小说主题。

《装在套子里的人》教案教案教学设计共3篇《装在套子里的人》教案教案教学设计1综合日常生活实际，结合教学任务需要，设计一节关于《装在套子里的人》教学案例，旨在通过分析小说主题、人物性格及情节展开等方面的综合阐述，引导学生感受文学的魅力，提高学生的文学素养和文学鉴赏能力。

一、教学目标1.知识目标：通过对小说主题、人物性格及情节展开等方面的分析与讨论，使学生理解文学鉴赏中的基本概念和方法，深入认识文学的内涵和特点。

2.能力目标：培养学生感知和理解文学作品的能力和审美思维，提高学生的文学鉴赏能力，拓展学生的思维方式，激发学生的创造性思维。

3.情感目标：通过阅读欣赏文学作品，引导学生积极向上的情感体验，培养学生热爱生活、关心社会的情操和品格，提高学生对生活的领悟和对人生的体验。

二、教学内容1.小说主题的综合分析。

2.对小说人物性格的深入解读。

3.对小说情节展开的分析和讨论。

三、教学方法1.探究法：通过导读、分组讨论等方式，引导学生自主发现文本中的信息和潜在主题。

2.案例分析法：通过学生分享、分组讨论等方式，分析和评价小说情节，并进行反思和总结，引导学生发现文学鉴赏的基本方法和思路。

3.组合授课法：通过讲授、问答、小组讨论、个人思考等综合方式，全面拓展学生的思维方式和学习方法，提高学生的文学素养和文学鉴赏能力。

四、教学流程Step 1. 导入1.通过引入“装在套子里的人”这个话题，激发学生对人性的思考。

如：“我们是否都曾经有过没有自由的感觉？我们是否都曾经有过要做一个适应社会的人的经历？”2.通过分享学生的经验和想法，引导他们从自身出发思考小说的主题。

Step 2. 学习1.了解小说的背景、作者、作品和出版历史。

2.依据小说节选，分组讨论小说主题，如“适应与自由”、“人性的外表与内涵”等。

3.分析小说人物性格，如“丁巳”、“春夏”、“秋冬”等。

4.探讨小说情节展开的过程和演化趋势，如“主人公的自我追寻与文化、生活环境的关系”。

《装在套子里的人》教案教学设计(人教版高一上册)共3篇《装在套子里的人》教案教学设计(人教版高一上册)1《装在套子里的人》教案教学设计(人教版高一上册)【教学背景】本篇教学设计适用于人教版高一上册的非文学类阅读材料《装在套子里的人》。

该篇材料主要讲述了一个中国老大妈告诉美国人怎样当“装在套子里”的人。

本文的主题是差异文化的巨大差距，以及全球化所造成的影响。

本篇文章可以用来开发学生的跨文化交流能力，并引发学生对全球化发展历程、价值观、文化差异等问题的思考。

【教学目标】1. 让学生了解“装在套子里”这一文化差异，领会不同文化所形成的不同思维模式。

2. 帮助学生练习解释和解读不同文化之间的差异，并提高他们的跨文化交流能力。

3. 帮助学生对全球化发展趋势和对文化的重塑和熔合有更清晰的认识。

4. 让学生加强英语语言的阅读、理解、表达和创造力。

【教学内容安排】【活动 1】预习环节（1）让学生读一遍本文，了解文章大意，并阅读笔记，分析文章的构造和内涵。

（2）分讨文章里的生词和词组，并按照单词重点、使用时机、常用搭配等内容进行总结。

（3）设计讨论题目，让学生通过对相关问题的讨论来产生与文本相关的相关思考。

【活动2】引入文化差异1. 对比中国商业人士与美国商业人士的思维方式：为什么中国商业人士更倾向于把最好的东西留给自己？2. 分讨中国文化中“面子”和“自尊心”的重要性，以及“满足他人需求”的价值观与美国文化中追求自我实现的价值观之间的巨大差异。

3. 引入“装在套子里的人”这一概念，探讨中国商业人士为什么更喜欢“藏起来，掩盖他们如何过着大富豪的生活”。

【活动3】在文化中建立沟通1. 通过锻炼学生们对文化之间的共同点和差异获得更深层的思考，学习如何在不同文化之间建立沟通。

2. 带领学生注意到文化的重要性，特别是在开展国际业务时。

学习如何在国际业务中建立更好的关系。

3. 引领学生思考全球化时代的信仰和价值观的重塑，以及全球化时代的背后的全球性主义，以及各种文化如何互相融合和转移形式。

2023语文《装在套子里的人》教案范文（4篇）《装在套子里的人》的优秀教案篇一教学目的：1、了解别里克科夫形象，体会文章主题。

2、学习文章抓住外貌、语言、动作刻画任务的方法。

3、了解沙皇专制制度的本质。

教学重点：分析人物形象理解主题。

教学难点：学习文章抓住典型语言塑造人物形象的方法。

教学步骤：一、导入：小说是以塑造人物形象为中心来反映现实生活的，要使一个人物活化必需借助于手段：肖像、语言、心理、动作等正面刻画以及环境等外在因素的侧面烘托，那“小说之王”是如何活化别里克科夫这个套中人呢？我们来共同探讨《装在套子里的人》。

二、分析人物形象1、谈谈你眼中的别里克科夫？他是沙皇制度下的忠实良民、忠心拥护者、卫道士，他守旧、落后、严守规矩，害怕出乱子，害怕变革现有的一切，而他的所作所为在客观上起着为沙皇助纣为虐的作用。

他用僵化的思想模式，道德规范辖制着大家，他既是受害者又是害人者。

他是一个受沙皇专制制度毒害的可怜又可悲，可憎又可恨的人。

2、小说怎样塑造这个人物？集中表现在他的套子。

服装套：雨鞋、伞、棉大衣、表、小刀、脸、眼、耳朵。

思想套：告示、报纸、法令、常规、规矩行为套：摇摇头、低声说、心慌、一个劲、慎重、多疑、唉声叹气、垂头丧气语言套：千万别闹出什么乱子环境套：卧室、床、帐子、被子、门、炉子、厨房3、这些套子对他有什么影响？他用套子套己也套人。

有他在，人们不能自由言论，因为他把一切不合“规矩”的言行报告校长。

此外，他反对一切新生事物。

同事骑车交游。

他认为大逆不道，怕教室吵闹出乱子就建议开除“彼得洛夫和叶果落”。

他就象是一只背着重重的壳的蜗牛，胆小、多疑、封闭、守旧，整天战战兢兢、六神无主总是害怕生活中的新事物，害怕社会变革，害怕动摇了旧秩序。

极力维护现行的秩序，当外界发生变化的时候他就缩进自己的壳里。

4、全城的人又为什么都怕这个胆小如鼠弱不经风的人呢？为什么他能管制全城呢？全城的人怕他，向他妥协，（课文第4段的原句用了八个“不敢”，“全城人战战兢生活了10年到15年”，让学生咀嚼体味）是因为他的言行与思想都是与沙皇专制制度一致的，他自觉维护着旧制度旧思想。

2024年语文教案－《装在套子里的人》一、教学目标1. 让学生理解小说的情节，分析主人公别里科夫的性格特征。

2. 引导学生探讨小说主题，理解作者对现实社会的批判。

3. 提高学生鉴赏文学作品的能力，培养阅读兴趣。

二、教学内容1. 小说情节梳理：让学生通过阅读，了解别里科夫的人生经历，把握小说的故事脉络。

2. 人物形象分析：引导学生从小说中找出描写别里科夫的语句，分析其性格特征。

3. 主题探讨：组织学生讨论小说的主题，理解作者的写作意图。

三、教学重点1. 别里科夫的人物形象分析。

2. 小说主题的探讨。

四、教学难点1. 如何引导学生深入理解别里科夫复杂的性格特征。

2. 如何让学生从小说中感受到作者对现实社会的批判。

五、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考、探讨。

2. 使用案例分析法，对别里科夫的形象进行深入剖析。

3. 运用启发式教学法，激发学生的阅读兴趣和鉴赏能力。

六、教学准备1. 教材：《装在套子里的人》文本2. 参考资料：有关别里科夫人物分析的论文、小说背景资料3. 教学工具：投影仪、电脑、黑板七、教学过程1. 导入：简要介绍契诃夫及其作品《装在套子里的人》，激发学生兴趣。

2. 学生自读小说，理解情节，教师辅导学生解决阅读中遇到的问题。

3. 分组讨论：让学生分组讨论别里科夫的性格特征，总结其特点。

4. 分享讨论成果：各组派代表分享讨论成果，教师点评并总结。

5. 主题探讨：引导学生从小说中找出体现作者批判现实社会的部分，讨论小说主题。

八、教学反思1. 课后收集学生反馈，了解教学效果。

2. 针对学生反馈，调整教学方法，提高教学质量。

九、课后作业十、评价方式1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、思考深度及表达能力。

2. 课后作业评价：评价学生在作业中的思考深度、表达能力及对小说主题的理解。

3. 综合评价：结合学生的课堂表现和课后作业，给予综合评价。

十一、扩展阅读与研究1. 推荐学生阅读契诃夫的其他作品，如《小公务员之死》、《变色龙》等，以便更好地理解作者的创作风格和社会批判意图。

《装在套子里的人》教学设计15篇《装在套子里的人》教学设计15篇《装在套子里的人》教学设计1 一、教材分析1、本单元是高中阶段必修教材中的第二个小说单元。

和必修3中的小说单元侧重学习体裁特点、鉴赏人物形象不同,本单元侧重理解小说的主旨,以及品读小说刻画人物的艺术特色。

因此,从教材的编写意图出发,明确本课的教学目的应以引导学生把握小说的主题为最终目的,并穿插对艺术特色的鉴赏。

2、《装在套子里的人》是契诃夫最出色的短篇小说之一。

作为世界三大短篇小说巨匠之一,他的小说的总特点是:运用幽默挖苦的手法和各种细节描写,塑造形形色色的人物形象,揭露那个社会的各种病态,鞭挞沙皇专制制度,热烈地向往新生活的到来。

本篇也不例外,契诃夫用挖苦手法和细节描写塑造了一个保守、反动、扼杀一切新思想的“装在套子里的人”的典型形象，揭露了沙皇专制的反动腐朽。

作品问世以来,别里科夫便成为那些害怕新惹事物,维护旧事物,反对变革,阻碍社会开展的这一类人的代名词。

因此,由课文本身的特点可知,本课的教学可以以剖析人物形象为主线,围绕着别里科夫的生活历程做纵向的分析,联络别里科夫所处的环境及与之有关系的人做横向的分析，以此自然引出对教学重难点的分析。

二、教学目的1、理解契诃夫及本文的写作特点。

2、理解典型环境与典型人物的关系。

3、正确认识沙皇专制统治的反动与黑暗,认识别里科夫的典型形象,以及“装在套子里的人”超越时代和国界的典型意义。

4、学习领会作品中的幽默挖苦手法和细节描写。

三、教学重难点1、理解别里科夫的典型形象。

2、深化把握小说主题。

3、赏析契诃夫的挖苦艺术。

四、教学对象分析及教学策略高二学生在系统学习了必修3中小说单元的根底上,对小说的体裁特点以及相关鉴赏方法有了初步的认识,同时具有较活泼的思维才能和承受新知的才能;但是另一方面,受人生阅历和思想深度的局限,他们往往只能看到人和事的外在表现,而不能就人物的本质和作品的主旨作更深化地考虑和理解。

一、教学目标1. 通过阅读《装在套子里的人》，了解作品的背景、作者以及主要内容，提高文学素养。

2. 分析主人公别里科夫的性格特点，探讨其对现实生活的逃避和恐惧。

3. 学习小说中的讽刺手法，理解作者对当时社会现象的批判。

4. 培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力。

二、教学重点1. 掌握《装在套子里的人》的基本情节和人物形象。

2. 分析别里科夫的性格特点及其对社会现象的反映。

3. 探讨作者的讽刺手法及其对现实生活的关注。

三、教学难点1. 理解别里科夫逃避现实生活的原因及其心理特征。

2. 分析小说中的讽刺手法，领会作者的写作意图。

3. 将作品中的讽刺手法与现实生活相结合，提高学生的批判性思维。

四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考、探讨问题。

2. 运用案例分析法，深入剖析别里科夫的性格特点及其对社会现象的反映。

3. 采用对比分析法，让学生了解小说中的讽刺手法及作者的写作技巧。

五、教学过程1. 导入：简要介绍《装在套子里的人》的背景、作者以及主要内容，激发学生的兴趣。

2. 阅读理解：让学生自主阅读作品，了解基本情节和人物形象，回答相关问题。

3. 人物分析：引导学生分析别里科夫的性格特点，探讨其对现实生活的逃避和恐惧。

4. 讽刺手法探讨：学习小说中的讽刺手法，理解作者对当时社会现象的批判。

5. 小组讨论：让学生分组讨论，将作品中的讽刺手法与现实生活相结合，提高学生的批判性思维。

6. 总结：对本节课的内容进行归纳总结，强调重点知识点。

六、教学延伸1. 对比分析：《装在套子里的人》与其他现实主义作品的异同，探讨现实主义文学的特点。

2. 观看相关影视作品：让学生观看改编自《装在套子里的人》的影视作品，分析其对原著的忠实程度和改编技巧。

3. 举办文学沙龙：邀请文学爱好者或专家进行讲座，分享对《装在套子里的人》的解读和心得。

七、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论、提问等方面的积极性，评价其对课堂内容的兴趣和投入程度。

《装在套子里的人》高中语文教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解小说的基本情节，把握人物形象和主题思想。

（2）能够分析别里科夫的性格特点及其对周围环境的影响。

（3）能够鉴赏小说的艺术特色，如讽刺手法、人物描写等。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解小说的内涵。

（2）学会从不同角度分析人物形象，提高审美鉴赏能力。

（3）学会运用小说中的讽刺手法，提高写作技巧。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣，提高文学素养。

（2）引导学生关注社会现象，培养批判精神。

（3）教育学生勇于面对生活中的困境，树立正确的人生观。

二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）理解小说的基本情节，把握人物形象和主题思想。

（2）分析别里科夫的性格特点及其对周围环境的影响。

（3）鉴赏小说的艺术特色，如讽刺手法、人物描写等。

2. 教学难点：（1）别里科夫性格特点的深入分析。

（2）小说中讽刺手法的运用和理解。

三、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍作者契诃夫及其作品特点。

（2）引导学生关注小说，激发兴趣。

2. 自主学习：（1）让学生自主阅读小说，了解基本情节。

（2）学生分享阅读心得，讨论人物形象和主题思想。

3. 合作探讨：（1）分组讨论别里科夫的性格特点，分析其对周围环境的影响。

（2）各组汇报讨论成果，进行交流分享。

4. 课堂讲解：（1）讲解小说的背景及作者的创作意图。

（2）分析小说的讽刺手法，如对比、夸张等。

（3）解析人物形象，重点分析别里科夫的性格特点。

5. 练习与拓展：（1）让学生结合小说内容，分析现实生活中类似的现象。

（2）运用讽刺手法，创作一篇小作文。

四、课后作业：1. 复习课堂内容，整理学习笔记。

2. 阅读契诃夫的其他作品，了解其写作风格。

3. 结合生活实际，思考别里科夫现象的启示。

五、教学反思：1. 课堂氛围是否活跃，学生参与度如何？2. 教学目标是否实现，学生掌握程度如何？3. 教学方法是否得当，有何改进意见？4. 学生的学习兴趣和文学素养是否得到提高？5. 学生对现实生活的关注和批判精神是否有所增强？六、教学评价：1. 知识与技能：（1）学生能够熟练掌握小说的基本情节，理解人物形象和主题思想。

装在套子里的人教案(精选多篇)第一章：课程介绍1.1 课程背景本课程以契诃夫的经典短篇小说《装在套子里的人》为主线，通过深入剖析作品，使学生了解19世纪末20世纪初俄国社会的现实情况，领略契诃夫独特的文学魅力。

1.2 教学目标通过本章的学习，使学生了解《装在套子里的人》的背景，把握作品的主题思想，培养学生的文学鉴赏能力。

第二章：作者简介2.1 契诃夫的生平和创作介绍契诃夫的生平和创作背景，让学生了解作者的生活经历及其对文学创作的贡献。

2.2 契诃夫的创作特点分析契诃夫的文学创作特点，如现实主义、幽默讽刺等，引导学生认识契诃夫的独特艺术风格。

第三章：作品梗概3.1 故事情节概述《装在套子里的人》的故事情节，使学生对作品有一个整体的认识。

3.2 主要人物介绍作品中的主要人物，分析其性格特点和命运，引导学生关注人物形象与主题思想的关联。

第四章：主题思想分析4.1 现实主义精神通过分析作品中的社会现实，使学生了解19世纪末20世纪初俄国社会的状况，认识契诃夫对现实的关注。

4.2 讽刺与批判深入剖析作品中的讽刺手法，引导学生从中感受到作者对当时社会现象的批判。

第五章：教学方法与评价5.1 教学方法本课程采用讲授、讨论、阅读等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的文学鉴赏能力。

5.2 评价方式第六章：文学技巧分析6.1 叙事视角分析《装在套子里的人》的叙事视角，探讨其对主题表达的作用。

6.2 象征手法解读作品中的象征元素，如“套子”，引导学生理解其深层含义。

第七章：人物性格分析7.1 别里科夫的性格特点详细分析别里科夫的性格特点，探讨其与作品主题的关系。

7.2 其他人物的性格特点分析作品中其他人物的性格特点，理解其对主题的衬托作用。

第八章：社会历史背景8.1 俄国社会的变迁介绍19世纪末20世纪初俄国社会的变迁，帮助学生更好地理解作品背景。

8.2 社会现实与文学创作探讨契诃夫如何通过作品反映时代变迁中的社会现实。

布尔金的性格特点 独立思考，具有批判精神。他通过讲述别里科夫的故事， 表达了对旧制度、旧思想的批判和对新思想、新力量的期 待，展现了知识分子的良知和责任。
人物形象塑造手法探讨
肖像描写
通过对人物的外貌、神态等方面的描写，刻画出人物的形象 特征。如别里科夫“苍白的小脸上的眼镜片”等描写，突出 了他的胆小怕事和保守顽固。
总结回顾本次课程内容
梳理本次课程的主要知识点和重 点，包括人物性格特点、主题思
想、文学手法等。
回顾课堂中的讨论和互动环节， 强调学生们在思考和分析文本方
面的进步。
提醒学生注意本次课程中可能存 在的疑惑和难点，鼓励他们在课
后进行进一步思考和探讨。
作业布置及要求说明
根据课程内容，布置 相关作业，如读后感、 人物分析、主题探讨 等。
新环境的问题。
社会压力与个体选择
03
别里科夫在强大的社会压力下选择了逃避和妥协，这反映了社
会压力对个体选择的影响。
文学批评方法应用实践
文本细读
通过对小说文本的细读，可以发 现作者如何通过细节描写塑造别 里科夫的形象，以及如何通过他
的形象反映社会问题。
叙事技巧分析
小说采用了独特的叙事视角和叙 事结构，这些叙事技巧对于塑造 人物形象和表达主题起到了重要
03 人物形象塑造与特点
主要人物形象塑造
01 02
别里科夫
小说的主人公，一个胆小怕事、保守顽固、因循守旧的知识分子形象。 他将自己装在套子里，避免与外界接触，是旧制度、旧秩序、旧思想的 忠实维护者。
柯瓦连科
小说的另一重要人物，一个敢于反抗、追求自由、充满生命力的新人物。 他与别里科夫形成鲜明对比，代表了新思想、新力量的崛起。

装在套子里的人教案(精选多篇)第一章：课程介绍1.1 课程背景《装在套子里的人》是俄国作家契诃夫的一部短篇小说，通过讲述一个普通人的一生，揭示了当时社会阶层的固化、人性的束缚和命运的无情。

本课程将通过分析小说中的主题、人物、情节等，深入探讨作品背后的深刻含义。

1.2 教学目标1.2.1 知识目标了解契诃夫的生平和创作背景掌握小说中的主要人物、情节和事件理解小说所揭示的社会现象和人性问题1.2.2 能力目标培养学生的文学鉴赏能力提高学生的分析和批判性思维能力提升学生的口头表达和写作能力1.3 教学方法讲授：讲解小说背景、人物关系、情节发展等讨论：分组讨论，分享对小说主题、人物、情节的看法第二章：小说背景与创作特色2.1 契诃夫的生平和创作背景介绍契诃夫的生活年代、家庭背景、文学成就等分析契诃夫的创作动机和文学特点2.2 小说的人物关系描述主要人物的性格特点、社会地位和相互关系探讨人物之间的关系如何推动情节发展2.3 小说的情节发展梳理小说的情节脉络，分析重要事件的作用探讨小说情节对主题的揭示和凸显第三章：人物分析3.1 主人公别里科夫的性格特点分析别里科夫的性格矛盾和心理困境探讨别里科夫的形象意义和社会寓意3.2 其他人物的性格特点和作用分析小说中其他人物的性格特点和行为动机探讨这些人物对主题的贡献和衬托作用第四章：主题探讨4.1 社会阶层的固化与束缚分析小说中所揭示的社会阶层矛盾和束缚探讨别里科夫为代表的小人物在社会中的无奈和挣扎4.2 人性的困境与挣扎分析小说中人物的人性困境和心灵挣扎探讨作者对人性的批判和关怀第五章：教学实践与反思5.1 课堂实践分享学生在课堂上的讨论、写作等实践成果分析学生的理解和思考过程，总结教学效果5.2 教学反思反思教学过程中的优点和不足，提出改进措施探讨如何更好地引导学生深入理解文学作品第六章：文学鉴赏与批判性思维6.1 文学鉴赏的方法与技巧介绍文学鉴赏的基本方法，如情节分析、人物解读、主题探讨等探讨如何运用这些方法来深入理解《装在套子里的人》6.2 批判性思维的培养与应用讲解批判性思维的定义和重要性分析小说中的矛盾和问题，引导学生提出自己的观点和批判第七章：口头表达与写作训练7.1 口头表达的技巧与训练介绍有效的口头表达技巧，如清晰表达、逻辑思维、观点阐述等组织课堂讨论，提供机会让学生练习和提高口头表达能力7.2 写作训练与反馈布置相关的写作任务，如读后感、短文写作等提供反馈和指导，帮助学生提升写作技巧和表达能力第八章：文学作品与现实生活的联系8.1 小说中的社会现象与现实生活分析小说中所揭示的社会现象，如阶层固化、人性束缚等探讨这些现象在现实生活中的体现和影响8.2 小说对个人成长的启示分析小说中对个人成长的思考和启示，如追求自由、面对困境等引导学生结合自己的经历，思考如何应用这些启示第九章：综合测试与评价9.1 测试内容的设置与评价标准设计关于《装在套子里的人》的测试，包括选择题、问答题、分析题等制定评价标准，包括对知识掌握、思维能力、表达能力等方面的评估9.2 测试结果的反馈与改进分析学生的测试结果，提供反馈和建议根据学生的表现，调整教学方法和策略，以提高教学效果第十章：课程总结与展望10.1 课程收获与总结回顾整个课程，总结学生所学的知识和技能强调《装在套子里的人》在文学鉴赏和批判性思维方面的价值10.2 课程展望与拓展建议展望学生在未来的学习和发展中如何应用所学的知识和技能推荐相关的文学作品和资源，鼓励学生进行拓展阅读和研究重点解析本文档为“装在套子里的人教案(精选多篇)”，共包含十个章节。

《装在套子里的人》教案设计（通用10篇）《装在套子里的人》教案设计（通用10篇）作为一位杰出的老师，往往需要进行教案编写工作，借助教案可以更好地组织教学活动。

快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编为大家收集的《装在套子里的人》教案设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《装在套子里的人》教案设计篇1【教学目的】1．培养学生结合环境描写分析人物形象的能力，认识沙皇专制统治的黑暗。

2．学习本文的讽刺语言与作者高超的幽默讽刺艺术。

3．通过本课学习，要使学生领悟到因循守旧的危害性以及勇于改革创新的重要性。

4、赏析套中人别里科夫的形象。

【教学难点】1．理解典型环境中的典型人物，准确深入把握小说主题。

2．幽默、讽刺的艺术手法。

【教学重点】1．结合社会环境分析作品塑造的人物形象，注意人物性格的复杂性及其社会典型性，认识人物形象的思想意义。

2．思考小说主题，并联系实际扩展其丰富的内涵，认识因循守旧的危害性及勇于改革创新的重要性。

3．揣摩作品语言的讽刺意味，体味契诃夫作品幽默，讽刺夸张的艺术手法。

【课时安排】2课时【教学设想】《装在套子里的人》是19世纪俄国著名作家契柯夫的著名小说。

学习这篇小说，要注意引导学生结合社会环境分析作品塑造的人物形象，揣摩作品语言的讽刺意味，通过学习，还要使学生认识到胆小保守的危害性。

介绍背景资料：契河夫的这篇小说发表于1898年。

它通过别里科夫这个文学形象反映了十九世纪末期俄国的社会生活。

十九世纪末期，俄国正是无产阶级革命的前夜，工人运动逐渐展开，马克思主义已在全国传播，工人阶级的政党正在形成，一场革命风暴即将到来。

沙皇政府面临着日益高涨的革命运动形势，极力加强反动统治，疯狂镇压人民，在全国造成了阴沉郁闷的气氛。

沙皇政府的忠实卫道者，也极力维护沙皇的反动统治。

他们死守着旧有的阵地，仇视和反对一切新鲜事物。

这种人不但出现在官场上，而且也出现在知识界。

别里科夫正是沙皇卫道士的典型。