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第1篇尊敬的各位领导、老师们：大家好！今天，我很荣幸能够在这里为大家做一场关于小学教研活动的讲座。
教研活动是提高教师教育教学水平的重要途径，也是推动学校教育教学改革的重要手段。
下面，我将从以下几个方面展开论述。
一、教研活动的意义1. 提高教师教育教学水平教研活动为教师提供了一个相互学习、交流、提高的平台。
通过听课、评课、研讨等活动，教师可以学习他人的教学经验，反思自己的教学行为，从而提高教育教学水平。
2. 促进教师专业成长教研活动有助于教师不断更新教育观念，拓宽知识视野，提高教育教学能力。
同时，教师还可以在活动中结识志同道合的朋友，共同探讨教育教学问题，促进教师的专业成长。
3. 推动学校教育教学改革教研活动有助于学校发现教育教学中的问题，及时进行整改，推动教育教学改革。
通过教研活动，学校可以总结经验，推广先进的教育教学方法，提高教育教学质量。
二、小学教研活动的组织与实施1. 制定教研计划学校应根据实际情况，制定切实可行的教研计划。
教研计划应包括教研主题、活动时间、活动形式、参与人员等内容。
2. 选择合适的教研主题教研主题应紧密结合教育教学实际，具有针对性和实用性。
教师可以根据自己的教学需求，选择合适的教研主题。
3. 组织教研活动教研活动可采取多种形式，如：集体备课、听课评课、专题研讨、案例分析等。
以下列举几种常见的教研活动形式：（1）集体备课：教师共同研讨教材，分析学情，制定教学计划，提高备课质量。
（2）听课评课：教师互相听课，共同评课，发现优点，指出不足，促进教学相长。
（3）专题研讨：围绕某一教学问题，进行深入研讨，寻找解决方法。
（4）案例分析：通过分析具体案例，探讨教育教学中的问题，提高教师的教学能力。
4. 教研成果的总结与推广教研活动结束后，要及时总结经验，形成文字材料，推广优秀的教学经验。
同时，要将教研成果应用于实际教学中，提高教育教学质量。
三、小学教研活动中的注意事项1. 尊重教师主体地位教研活动应以教师为主体，充分调动教师的积极性和主动性。
一、讲座背景随着新课程改革的深入推进，语文教学面临着前所未有的挑战和机遇。
为了提高语文教学质量，促进教师专业发展，我校特举办本次语文教研活动专题讲座。
本次讲座旨在帮助语文教师深入理解新课程理念，掌握有效的教学策略，提高课堂教学效率。
二、讲座主题本次讲座的主题为“新课程背景下语文教学的策略与方法”。
三、讲座内容一、新课程理念下的语文教学1. 新课程理念的核心新课程理念强调以人为本，关注学生的全面发展，注重培养学生的创新精神和实践能力。
在语文教学中，我们要关注学生的个性差异，尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，培养学生的语文素养。
2. 新课程理念下的语文教学目标新课程理念下的语文教学目标主要包括以下几个方面：（1）知识与技能：掌握基本的语文知识，提高阅读、写作、口语交际等能力。
（2）过程与方法：通过语文实践活动，培养学生的自主学习能力、合作能力和探究能力。
（3）情感态度与价值观：培养学生的爱国主义精神、集体主义精神和社会主义核心价值观。
二、语文教学的策略与方法1. 创设情境，激发兴趣（1）情境教学法的运用：通过创设生动、有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。
（2）多媒体技术的运用：利用多媒体技术，丰富教学内容，增强教学效果。
2. 关注差异，分层教学（1）了解学生的个体差异：关注学生的知识水平、学习习惯、兴趣爱好等方面的差异，实施分层教学。
（2）设计多样化的教学活动：根据学生的差异，设计具有针对性的教学活动，满足不同学生的学习需求。
3. 强化阅读，提高素养（1）阅读教学的重要性：阅读是语文教学的重要组成部分，提高阅读能力有助于提高学生的语文素养。
（2）阅读教学的方法：引导学生进行精读、略读、速读等多种阅读方式的训练，提高阅读能力。
4. 写作教学，注重实践（1）写作教学的目标：培养学生的写作兴趣，提高写作能力。
（2）写作教学的方法：引导学生进行观察、思考、表达，提高写作水平。
5. 口语交际，锻炼能力（1）口语交际的重要性：口语交际是学生必备的语文素养之一，提高口语交际能力有助于提高学生的综合素质。
小学数学教研活动专题讲座讲稿小学数学是基础课程，是解决问题的工具，是开启思维探索的钥匙。
但是，在小学数学教学过程中，教师往往面临着学生知识基础不牢、思维品质欠缺等问题，这给教师带来了更高的要求，特别是对于六年级数学教师而言，更是如此。
为了提高课堂教学效果，教师需要掌握相应的方法。
首先，教师需要在课前做好充分的准备工作，明确教学目标。
为了制定科学的教学目标，教师需要研读课标、教师用书、教材，深入了解学生，合理地确定教学内容的广度和深度。
同时，教师也需要区分教学内容中的重点和难点，避免在教学时抓不住主要的基本内容，从而达不到预定的教学效果。
其次，教师需要将科学性和新颖性融入课堂教学。
为了激发学生研究的兴趣，教师需要营造宽松的研究氛围，注重良好的师生关系，加强师生情感的交流。
同时，教师也需要巧设问题的情景，将数学问题还原为生活中常见的问题，将数学“生活化”。
在课堂教学中，教师还应注重动手实践，引导全体学生积极主动地参与到研究活动中去，为学生提供活动方式，提供充足的自主探究、合作研究的空间。
只有通过实践，学生才能真正将所学知识消化、贯通，感知、理解和掌握数学知识。
最后，教师需要重视课后与课堂的紧密衔接性。
课后作业是巩固和提高学生数学知识的重要途径，教师需要及时批改作业，及时反馈学生的研究情况，为下一堂课的教学做好准备。
总之，提高小学数学课堂教学效率的方法有很多，但是教师需要根据学生的实际情况，制定科学的教学目标，营造良好的研究氛围，注重动手实践，重视课后与课堂的紧密衔接性，才能取得良好的教学效果。
小学数学知识的特点是系统性强，前后联系密切。
课后复能够给学生以总结、探索、发展的空间，这样不仅能够巩固和发展课堂所获得的知识，更重要的是开发学生的智力，提高他们的研究兴趣，培养他们发现问题解决问题的能力。
例如，在教材第一单元分数乘法的应用例9中，学生可以从问题入手进行分析，也可以从条件入手逐步牵出问题。
如果学生在三年级时就掌握了两步及以上解决问题的思路和方法，那么这类题目对他们来说就不难了。
一、活动背景为了提高教师教育教学水平，促进教师专业成长，丰富教研活动内容，我校计划开展一系列专题讲座活动。
本次讲座旨在通过专家学者的引领，帮助教师了解教育教学的最新动态，提升教育教学理念，促进教师之间的交流与合作。
二、活动目标1. 提高教师对教育教学工作的认识，更新教育教学观念。
2. 帮助教师掌握教育教学的新方法、新技能。
3. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
4. 提升教师的专业素养和教育教学能力。
三、活动主题“新时代教育教学理念与实践探索”四、活动时间2022年9月15日-10月15日五、活动地点学校多功能厅六、活动对象全校教师七、活动内容1. 开幕式（9月15日）- 领导致辞- 介绍活动背景和目标- 介绍主讲嘉宾2. 专题讲座（9月16日-10月10日）- 讲座一：《新时代教育教学理念与核心素养培养》主讲人：张教授- 讲座二：《信息技术与教育教学的深度融合》主讲人：李博士- 讲座三：《班级管理中的心理学应用》主讲人：王教授- 讲座四：《教师专业成长与生涯规划》主讲人：刘教授3. 互动交流（10月11日）- 教师分享会：各学科组教师分享教育教学经验- 圆桌论坛：邀请专家与教师共同探讨教育教学中的热点问题4. 闭幕式（10月15日）- 总结活动成果- 表彰优秀参与教师- 颁发证书八、活动组织1. 成立活动筹备组，负责活动的策划、组织、实施和总结。
2. 邀请知名专家学者担任主讲嘉宾。
3. 提前发布活动通知，做好教师报名工作。
4. 确保活动现场的秩序和安全。
九、活动经费1. 专题讲座费用：邀请专家费用、场地租赁费用等。
2. 互动交流费用：奖品购置费用、活动宣传费用等。
十、预期效果1. 教师教育教学理念得到更新，教育教学水平得到提升。
2. 教师之间的交流与合作更加紧密，形成良好的教研氛围。
3. 教师的专业素养和教育教学能力得到进一步提高。
4. 学生的学习效果得到改善，学校教育教学质量得到提升。
第1篇一、讲座背景随着教育改革的不断深入，教师的专业发展成为提高教育教学质量的关键。
教研活动作为教师专业成长的重要途径，对于提升教师教育教学水平、促进教育教学改革具有重要意义。
为了更好地开展教研活动，提高教研活动的实效性，本次讲座将围绕教研活动的组织与实施、内容与形式、评价与反思等方面展开。
二、讲座目标1. 提高教师对教研活动的认识，明确教研活动的意义和目的。
2. 学习教研活动的组织与实施方法，提高教研活动的实效性。
3. 掌握教研活动的内容与形式，丰富教研活动的多样性。
4. 了解教研活动的评价与反思方法，促进教师专业成长。
三、讲座内容（一）教研活动的意义与目的1. 提高教育教学质量：通过教研活动，教师可以交流教学经验，探讨教学方法，提高教育教学质量。
2. 促进教师专业成长：教研活动为教师提供了一个学习、交流、反思的平台，有助于教师不断更新教育观念，提升专业素养。
3. 推动教育教学改革：教研活动是教育教学改革的重要推动力，有助于推动学校教育教学工作的创新发展。
（二）教研活动的组织与实施1. 明确教研主题：根据学校教育教学实际，确定具有针对性和实效性的教研主题。
2. 制定教研计划：制定详细的教研计划，包括时间、地点、人员、内容等。
3. 组织教研活动：按照计划组织教研活动，确保活动顺利进行。
4. 总结反思：活动结束后，对教研活动进行总结反思，为今后的教研活动提供借鉴。
（三）教研活动的内容与形式1. 内容：- 教学研究：探讨教学中的热点、难点问题，分享教学经验。
- 教学观摩：组织教师观摩优秀课例，学习先进的教学方法。
- 教学研讨：针对具体教学问题进行研讨，提出改进措施。
- 教学反思：教师对自身教学进行反思，总结经验教训。
2. 形式：- 专题讲座：邀请专家进行专题讲座，拓宽教师视野。
- 教学展示：教师展示自己的教学成果，促进相互学习。
- 互动交流：教师之间进行互动交流，分享教学心得。
- 研讨会：针对某一问题进行深入研讨，寻求解决方案。
第1篇一、活动背景随着我国教育改革的不断深入，英语教育在小学阶段的重要性日益凸显。
为了提高小学英语教学质量，加强教师之间的交流与合作，我校特举办小学英语讲座教研活动。
本次教研活动旨在提高教师的专业素养，促进教师之间的经验分享，共同探讨小学英语教学的有效方法。
二、活动目标1. 提高教师对小学英语教学理念的认识，明确小学英语教学目标。
2. 增强教师对小学英语教学方法的了解，提高课堂教学效果。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高教学水平。
4. 培养教师的专业素养，为学生的英语学习奠定坚实基础。
三、活动时间2022年10月20日（星期五）下午2:00-5:00四、活动地点学校多功能厅五、活动流程1. 开场致辞由校长致辞，对本次活动表示祝贺，并对教师们提出期望。
2. 专家讲座邀请知名小学英语专家进行讲座，内容主要包括：（1）小学英语教学现状及发展趋势（2）小学英语教学目标与教学策略（3）小学英语课堂教学方法与技巧3. 互动环节教师们就讲座内容进行讨论，分享自己的教学经验，共同探讨小学英语教学中的问题。
4. 教学观摩组织教师观摩优秀小学英语课堂教学，学习借鉴他人的教学经验。
5. 总结发言由教研组长对本次活动进行总结，对教师们提出建议和期望。
六、活动要求1. 请各位教师提前15分钟到场，做好准备工作。
2. 活动期间，请保持会场安静，认真听讲，积极参与讨论。
3. 活动结束后，请将讲座内容进行整理，撰写心得体会。
4. 教研组将对本次活动进行总结，并将活动成果进行分享。
七、活动预期效果1. 提高教师对小学英语教学的认识，明确教学目标。
2. 增强教师对小学英语教学方法的了解，提高课堂教学效果。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高教学水平。
4. 培养教师的专业素养，为学生的英语学习奠定坚实基础。
八、活动总结本次小学英语讲座教研活动圆满结束，达到了预期效果。
教师们在活动中收获颇丰，不仅提高了自己的专业素养，还学到了许多实用的教学方法和技巧。
第1篇尊敬的各位领导、各位老师：大家好！今天很荣幸能在这里与大家共同探讨关于构建高效课堂，提升教学质量的话题。
随着教育改革的不断深入，我们面临的教学环境和学生需求也在不断变化。
如何适应这些变化，提高教学质量，是我们每一位教师都需要深思的问题。
以下是我对这一话题的一些思考，希望能为大家带来一些启发。
一、引言高效课堂是提高教学质量的重要途径。
高效课堂不仅体现在教学过程中，更体现在教学效果上。
那么，如何构建高效课堂呢？以下将从以下几个方面进行探讨：二、明确教学目标，精准定位1. 设定合理的教学目标：教学目标是教学的出发点和归宿，是衡量教学效果的重要标准。
教师应根据课程标准和学情，设定具体、明确、可操作的教学目标。
2. 精准定位教学重难点：在设定教学目标的基础上，教师应准确把握教学的重难点，有针对性地进行教学设计。
三、优化教学设计，激发学生学习兴趣1. 创新教学方法：教学方法是教学活动的重要组成部分，教师应根据教学内容和学生特点，灵活运用多种教学方法，如情境教学、合作学习、探究学习等。
2. 设计生动有趣的教学活动：教学活动是课堂教学的核心，教师应设计富有挑战性和趣味性的教学活动，激发学生的学习兴趣。
四、注重课堂管理，营造良好学习氛围1. 建立良好的师生关系：师生关系是课堂教学的基础，教师应尊重学生，关爱学生，与学生建立良好的师生关系。
2. 加强课堂纪律管理：课堂纪律是保证课堂教学顺利进行的重要条件，教师应加强课堂纪律管理，营造良好的学习氛围。
五、运用现代教育技术，提高教学效率1. 利用信息技术辅助教学：现代教育技术为课堂教学提供了丰富的资源，教师应充分利用信息技术，提高教学效率。
2. 开发教学资源：教师应根据教学需要，开发和利用各种教学资源，丰富教学内容。
六、关注学生个体差异，实施差异化教学1. 了解学生个体差异：每个学生都有自己的特点和优势，教师应了解学生的个体差异，实施差异化教学。
2. 关注学生情感需求：关注学生的情感需求，关心学生的心理健康，促进学生全面发展。
第1篇一、活动背景为了提高小学语文教师的教学水平和教育教学质量，我校于近日组织了一次小学语文教研活动。
此次活动邀请了资深语文教育专家进行专题讲座，并组织教师进行课堂观摩和教学研讨。
通过这次活动，我对小学语文教学有了更深入的认识，现将心得体会总结如下。
二、活动内容1. 专家讲座在讲座中，专家首先分析了当前小学语文教学现状，指出了当前语文教学中存在的问题，如教师教学方法单一、学生语文素养不高、课堂气氛沉闷等。
针对这些问题，专家提出了相应的改进措施，如加强教师队伍建设、创新教学方法、注重学生语文素养的培养等。
2. 课堂观摩在课堂观摩环节，我们观摩了两位优秀教师的示范课。
这两位教师在课堂教学中，充分运用了现代教育技术，以学生为主体，注重培养学生的语文素养。
在课堂上，学生积极参与，课堂气氛活跃，给我们留下了深刻的印象。
3. 教学研讨在研讨环节，教师们针对观摩的示范课，结合自身教学实践，进行了深入的交流和探讨。
大家各抒己见，共同分析了课堂教学中的优点和不足，提出了改进建议。
此次研讨活动，使我们对小学语文教学有了更全面、更深入的认识。
三、心得体会1. 提高自身素质，做一名优秀的语文教师通过此次教研活动，我深刻认识到，作为一名小学语文教师，要具备扎实的语文功底、丰富的教学经验和创新的教学理念。
在今后的教学中，我要不断学习，提高自身素质，努力成为一名优秀的语文教师。
2. 创新教学方法，激发学生学习兴趣在活动中，专家强调教师要创新教学方法，激发学生的学习兴趣。
在今后的教学中，我将尝试运用多种教学方法，如情境教学法、合作学习法、探究式学习法等，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文。
3. 注重学生语文素养的培养语文素养是学生综合素质的重要组成部分。
在活动中，专家指出，教师要注重培养学生的语文素养，如阅读理解能力、写作能力、口语表达能力等。
在今后的教学中，我将注重培养学生的语文素养，为学生的全面发展奠定基础。
4. 加强团队合作，共同提高教学质量在教研活动中，教师们相互交流、共同探讨，形成了良好的团队合作氛围。
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，小学语文教育在基础教育中的地位越来越重要。
为了提高小学语文教学质量，加强教师队伍建设，促进教师专业发展，我校特举办小学语文教研活动。
本次活动旨在通过多种形式，提高教师的教学水平，激发学生的学习兴趣，为学生的终身学习奠定基础。
二、活动目的1. 提高教师的专业素养，增强教师的教学能力。
2. 促进教师之间的交流与合作，共同探讨小学语文教学中的问题。
3. 丰富教学手段，提高课堂教学效果。
4. 激发学生的学习兴趣，培养学生的语文素养。
三、活动形式1. 专题讲座邀请专家、学者为教师们开展专题讲座，如：《小学语文课程标准解读》、《小学语文阅读教学策略》、《小学语文写作教学技巧》等。
通过专家的讲解，帮助教师们掌握最新的教学理念和方法。
2. 课堂教学观摩组织教师进行课堂教学观摩，选取具有代表性的优秀课例进行展示。
观摩课后，组织教师进行评课、研讨，交流教学心得，共同提高。
3. 教学设计比赛组织教师参加教学设计比赛，要求教师结合教材和学情，设计出一堂富有创意、具有实效的语文课。
通过比赛，激发教师的教学热情，提高教学设计能力。
4. 教学案例研讨收集教师们在教学过程中遇到的问题和困惑，组织教师进行案例研讨。
通过研讨，共同寻找解决问题的方法，提高教学效果。
5. 教学经验分享邀请具有丰富教学经验的教师分享自己的教学心得，让其他教师借鉴、学习。
通过经验分享，提高教师们的教学水平。
6. 教学研讨沙龙定期举办教学研讨沙龙，邀请教师们就某一教学主题进行深入研讨。
通过沙龙，促进教师之间的交流与合作，共同提高。
7. 教学反思要求教师定期进行教学反思，总结自己在教学过程中的优点和不足，制定改进措施。
通过反思，促进教师不断进步。
8. 教学基本功培训组织教师参加教学基本功培训，如：板书、朗读、粉笔字、简笔画等。
通过培训，提高教师的教学基本功。
四、活动实施1. 制定活动计划根据学校实际情况，制定详细的活动计划，明确活动时间、地点、主题、参与人员等。
专题教研活动中小学教研活动专题活动讲
座
中小学教研活动专题活动讲座：好课的四个标准好课的背后折射的是教师的教育哲学，一个好教师的课堂教学，一定是有他的价值认知和价值取向的，他既不会随心所欲，天马行空，也不会为人左右，失去自我。
好课的艺术，就在于“放得开，收得拢”，这艺术会让人觉得余音绕梁，回味无穷，会让师生难以忘怀。
总结起来是四句话——要有人，要有料，要有趣，要有变。
如果浓缩一下就是要有味，能让人回味无穷的味。
课堂要“有人” 1、你的课堂上，有生命的成长吗？有人的第一层含义，当然是有学生。
作为一位教师，应该努力从教育的本原来认识我们的课堂，教育是面对人，帮助人的生命生长的，着眼生命生长的课堂，必然是基于学生实际，要从学生生命生长需要出发的。
我们在课上总是习惯于指向考试，指向升学，我们灌输给学生的，很少是指向批判、体验、创造的。
考试升学，找好工作，讨好老婆，过好日子从某种程度上说也是着眼于人的，但是人生绝对不仅仅是这么一条直线，如果我们的课堂给他们的就这么一条直线，那么将来他们一旦遇到挫折，离开这个轨道的时候，他们就不知所措了。
2、给课堂注入个人风格“有人”的第二层含义，就是有我们自己。
所谓有我们自己就是要有我们的个人风格，是我的“课堂”，这
里面包含着“我的”教学哲学。
每个人包括学生，都是独立的个体。
没有教师的个体意识，就会失去教学的创造性。
做教师的，学徒，到匠人，到艺人，到专家，这个过程中我们所教的每堂课本就是不一样的。
这原本是常识，可是我们在课堂教学评价时往往只有一个标准，这标准更多的时候是无视施教教师和受教学生的。
3、课堂上要关注情境中的人所谓“有人”，还包括不在场的人，比如教材的编写者，教学纲要、课程标准、考试说明的制定者，这还不是最重要的，最重要的是我们这些孩子身边的人，这才是我们挂在嘴上的“教学情景”。
课堂要“有料”“有料”，换一个角度讲，就是课程资源。
一堂好课，教师是会从实际的教学情境出发，开发和利用相关的教学资源的，这资源既有我们自身的经验积累，更来自与学生的互动。
课堂要“有趣”所谓趣味性，就是课堂能让学生产生发现到某种稀罕之物的兴奋，迫不及待地要将自己的发现告诉大家，与大家分享他的乐趣。
人总是喜欢发掘神秘的宝藏，尤其是儿童。
有趣的课堂，就是要带领学生走进神秘的境地，寻求知识的宝藏。
有趣的课堂会将学生的天赋、洞察力、以及多元的视野聚焦在他们对生命的挑战上，进而创造出一种全新的可能，也就会寻找到我们从未想过的答案。
课堂要“有变”“有变”说的是一堂好课的每一个环节往往是“出乎意料”的，是随机的，也就是我们所讲的“动态生成”。
一堂
好课是一定会根据课堂的实景调整教学预案和教学方法的，这样的课堂才是有张力，有灵气的。
教学面对的是人，既然人是活的，我们怎么可以死守预先设定的教学方案呢，又怎么能够按照一个教学模式组织教学呢? 其实，有变的课堂就是要打破我们对他人的迷信，对标准的迷信。
我们的课堂要勇于挑战传统的模式，不能用一个不变的标准来认识自己。
因为生命是多元的、变化的，决定了教育必须是多样化的，而不是刻板化、模式化，好的课堂总是会在变化中收获教与学的愉悦。
做到这“四有”，需要培养四种能力如何上出这样的好课？我认为，还可以说四句话——就是需要学会四种能力，即解读文本的能力、灵动的能力，沉稳的能力，“得意忘形”的能力。
1、解读文本的能力：在文本中发现问题，才能培养出有“问题”的人应试教学的弊端之一是把学生教得没有问题了。
真正的教育要做的是让每个学生在教师的引导下不断地产生新的问题，使他们成为一个个有“问题”的人。
要让学生有“问题”，自己先要成为有“问题”的人。
教师对文本的阅读最要紧的就是从文本中发现问题、提出问题，只有这样，才能培养出善于思考的学生。
2、灵动的能力：捕捉课堂上灵光一闪的瞬间所谓“灵动”，就是教育理论上讲的教育机智，我的理解是“课感”，也就是教师驾驭课堂的灵感。
教师有了这种“灵动”，在课堂上才能够迅速发现、捕捉那些对课堂教学有帮助的瞬间，也才能够及时消解那些不利于教学的负面因素。
比如，课堂上突然有麻雀飞进了教室，怎么办？一是把它赶出去，二是不闻不问，再有就是相机引导，跟课堂教学结合起来。
前两种情况没有及时消解不利因素，而“相机引导”就是具有课堂的灵感，能将一些预料之外的情况为我所用。
3、沉稳的能力：别让浮躁的心态污染了课堂所谓沉稳就是不浮躁，现在的课堂教学当中有一种很不好的现象，尤其是低年级，就是动不动就表扬：“你真聪明！”“你怎么会想到这个问题的？”等等，过度就是一种浮躁。
许多情况下教师同样很急躁，比如学生在思考、回答问题、完成练习、在与教师的互动当中，出现了思维、语言、表达阻塞的时候，有的教师就会拉下脸来：“这个我都讲了多少遍了，你还不会？”要想沉稳地驾驭课堂，一定要克服这种浮躁的心理，埋下头来，回到教育的本真。
教育不仅仅是考试和升学，教育的作用是帮助学生丰富生命的色彩，拓展生命的厚度。
比如适应生活、独立生活、改善生活的意识和能力，使人成为人。
4、“得意忘形”的能力：摆脱固有的模式束缚教学没有一个放之四海而皆准的模式，如果用统一的“模式”去教，就会很机械、很教条，所以好老师的课堂要达到“得意忘形”之境界。
“得意”包括三个维度：一是要“得教材之意”，也就是要吃透教材，准确把握教材的主旨、特点和编写者的意图；
二是要“得学生之意”，也就是要了解学生的需要，适时调控学生的情绪，使之渐入佳境；
三是要“得课堂之意”，即充分认识到教育教学是一个动态变化的过程，而不是一套不变的、机械的程序。
“忘形”是指，一个好教师，首先得忘掉自己的教师之形，把自己与学生放在同一个层面，认识到自己是学生的合作者、帮助者，要时刻以欣赏的目光看待学生；
二是要忘掉教材之形，即不拘泥于教材和教案，也不拘泥于某一种程式，而以自己的教育机智及时调整教学方案；
三是要忘掉课堂之形，努力将课堂视为一个小社会和师生互动合作的舞台。
只有这样，教师才会在与学生的合作中享受到教育的乐趣。
老师的课堂如果没有自己的个性和风格，能好在哪里呢？所以课堂想要摆脱某种模式束缚，老师就要根据自己固有的知识、能力、水平、特长，来逐渐形成自己的教学风格。
