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协作学习在基础教育中的应用研究随着信息技术的迅速发展，协作学习逐渐成为基础教育中的一种重要教学模式。
协作学习强调学生之间的互动和合作，通过合作解决问题，促进学生的主动学习和自主发展。
本文将从协作学习的定义、优势以及在基础教育中的应用等方面进行探讨。
首先，我们来了解一下协作学习的定义。
协作学习是指学生在教师的引导下，通过小组合作、交流和互助的方式，共同完成学习任务的过程。
在协作学习中，学生之间相互合作，共同探讨问题，分享知识和经验，通过互相交流和互相学习来促进个体的学习和发展。
相比于传统的教学模式，协作学习更加强调学生的主动性和参与性，能够激发学生的学习兴趣和学习动力。
协作学习具有许多优势，这也是它在基础教育中得到广泛应用的原因之一。
首先，协作学习能够培养学生的合作意识和团队精神。
在协作学习中，学生需要与他人合作，共同解决问题，这要求学生具备团队合作的能力。
通过与他人的合作，学生能够学会倾听他人的意见，尊重他人的观点，培养自己的合作意识和团队精神。
其次，协作学习能够促进学生的思维发展和问题解决能力。
在协作学习中，学生需要主动思考和分析问题，通过与他人的合作来解决问题。
这种思维的过程能够促进学生的思维发展和问题解决能力的提高。
此外，协作学习还能够促进学生的自主学习和自主发展。
在协作学习中，学生可以根据自己的兴趣和能力选择学习的内容和方式，通过自主学习来提高自己的学习效果。
协作学习在基础教育中有着广泛的应用。
首先，协作学习可以在课堂教学中应用。
教师可以将学生分成小组，让他们一起合作完成学习任务。
在小组合作中，学生可以相互交流和讨论，共同解决问题，提高学习的效果。
其次，协作学习可以在课外活动中应用。
学校可以组织学生参加各种协作活动，如学生社团、学生志愿者等，通过这些活动来培养学生的合作意识和团队精神。
此外，协作学习还可以在教师培训中应用。
教师可以通过参加培训班、研讨会等方式来学习和了解协作学习的理念和方法，提高自己的教学水平和教学效果。
协作学习模式的探索与研究计划本次工作计划介绍随着教育技术的不断发展，协作学习模式在提高学习效果、培养创新能力和团队协作精神方面显示出显著优势。
为此，我们计划开展一场深入的探索与研究，旨在完美融合我国教育环境与现代化教学手段，提升教学质量。
本次工作计划的主要内容分为四个阶段：一、现状调研阶段：收集并分析国内外协作学习模式的应用案例，总结其成功经验和存在的问题，为后续工作理论依据。
二、方案设计阶段：基于调研结果，结合我国实际情况，设计适用于本土教学环境的协作学习模式实施方案，包括教学策略、技术支持、评价体系等。
三、实验实施阶段：选择适当的学校和班级作为试点，实施设计好的协作学习模式方案，实时监测并记录实验过程与结果，以便对方案进行优化调整。
四、成果评估与推广阶段：对实验成果进行评估，总结经验教训，将成功模式向更广泛的教育场景推广，促进我国教育事业的发展。
本次工作计划紧密结合我国教育环境，关注教学实践，以期为协作学习模式在我国的推广与应用有力支持。
以下是详细内容一、工作背景在科技飞速发展的当今社会，我们面临着前所未有的信息爆炸，这给教育领域带来了巨大的挑战和机遇。
传统教学模式已无法满足学生对于知识获取和技能培养的需求，而协作学习模式作为一种新型的学习方式，能够有效提升学生的主动学习能力和团队协作精神。
我国近年来一直在积极推动教育信息化进程，为此，我们需要探索一套符合我国国情和教育环境的协作学习模式，以促进教育现代化的发展。
二、工作内容本次工作计划涉及以下几个主要工作内容：1.国内外协作学习模式案例收集与分析。
2.设计适用于我国教育环境的协作学习模式实施方案。
3.选取试点学校进行实验实施，并实时监测与调整。
4.评估实验成果，总结经验教训，推广成功模式。
三、工作目标与任务为保证计划的顺利实施，我们设定了以下工作目标与任务：1.完成国内外协作学习模式的调研，形成详尽的研究报告。
2.设计出切实可行的协作学习模式实施方案，并得到专家团队的认可。
中学语文教学中的协作学习研究协作学习是指学生之间合作完成学习任务的一种学习方式。
在中学语文教学中，采用协作学习的方法可以增强学生的学习积极性，提高学习效果。
本文将探讨中学语文教学中协作学习的理论基础、实施方式以及优势与劣势。
一、协作学习的理论基础协作学习的核心理念是通过合作与交流提高学生的学习能力和水平。
它借鉴了社会交往理论、认知心理学以及教育学中的相关理论，并从中发展出了独特的教学模式。
尤其是维果茨基的“社会文化理论”对协作学习理论的形成有着重要的指导作用。
根据社会文化理论，学习是一个社会性的过程，个体的认知发展受到社会和文化环境的影响。
因此，协作学习强调借助他人和环境的支持，促进学生的认知发展。
二、协作学习的实施方式1. 小组合作：教师可以将学生分组，每个小组共同完成一个学习任务。
小组成员之间相互协作，互相补充和纠正，达到共同进步的效果。
2. 合作探究：教师可以设置一些开放性的问题或任务，要求学生以小组形式进行探究和解答。
在探究的过程中，学生需要积极交流和合作，以获得最终的解决方案。
3. 互助学习：教师可以在教学过程中设置互助学习环节，鼓励学生互相帮助解决问题。
学生可以进行角色扮演、问答互助或者互粉加强彼此之间的交流和互动。
三、协作学习的优势与劣势1. 优势协作学习可以培养学生的交往与合作能力，提高学生的自主学习能力。
通过分工合作和信息共享，学生可以更好地解决问题，拓宽思路，展示个性。
协作学习可以创建积极和谐的学习氛围，激发学生的学习热情。
学生在小组中互相监督和支持，更容易保持积极的学习状态，提高学习效果。
协作学习可以培养学生的团队合作精神与互助意识，增强学生的社会责任感。
通过与他人协作，学生能够学会倾听和尊重他人的观点，培养与他人和谐相处的能力。
2. 劣势协作学习可能存在成员不均衡的情况，个别成员可能过于依赖他人或者过于被动。
教师需要引导学生适当参与和贡献，确保每个学生都能够发挥作用。
协作学习可能导致学生减少独立思考和自主学习的机会。
教师课堂协作学习模式研究近年来，教师课堂协作学习模式一直备受关注。
通过引入协作学习，可以提升学生的学习效果、培养团队精神、促进互助合作。
本文将从不同角度探讨教师课堂协作学习模式的研究。
1. 协作学习的定义及目标协作学习，是指学生在教师的引导下，以小组形式完成任务，共同探究知识、解决问题、实现共同目标的学习方式。
其目标是培养学生的沟通合作能力、解决问题能力和自主学习能力。
2. 教师角色转变在传统课堂中，教师通常是知识的传授者和评判者。
而在协作学习中，教师更多地扮演指导者和组织者的角色，引导学生参与讨论、提供问题解决的支持。
3. 学生参与的重要性学生的积极参与是协作学习的基石。
教师应鼓励学生参与小组讨论、分享观点，并为学生提供成熟的评价和反馈。
4. 小组动态和管理小组内部的动态与管理对于协作学习的效果至关重要。
教师应鼓励学生分工合作、倾听他人意见、解决冲突，并提供团队合作技能的培训。
5. 教师引导之技巧教师在引导学生进行协作学习时，应注意倾听学生的观点，提出适当的问题，激发学生的思考和讨论。
6. 协作学习对学生的影响协作学习可以培养学生的团队合作能力，增强学生的学习兴趣和主动性，加深对知识的理解和应用。
7. 课堂协作学习模式的实施困难尽管课堂协作学习模式带来了诸多好处，但实施过程中也存在一些困难，如学生主动性不足、小组内部分工不均等。
8. 社会化学习环境的重要性为了促进协作学习，教师可以创造积极的学习氛围，鼓励学生相互学习、分享经验，搭建学生自主交流的平台。
9. 技术支持在协作学习中的应用以现代科技手段为支持，如在线教学平台、虚拟实验室等，可以提升协作学习的效果，扩大学生的知识范围。
10. 提高评价方法传统的评价方法难以衡量学生在协作学习中的表现。
应探索与之相适应的评价方法，如对个人和小组的综合评价。
总结教师课堂协作学习模式的研究为教育教学提供了新的方向。
它通过改变教师的角色、培养学生的合作能力，提升了学生的综合素养和学习效果。
教育行业的协作学习探索协作学习在教育中的应用和效果协作学习是指学习者通过分工合作、互相交流和共同解决问题来实现学习目标的一种学习方式。
在教育领域，协作学习已经被广泛应用，并且取得了显著的效果。
本文将探讨教育行业中的协作学习应用、效果及其对教育的影响。
一、协作学习在教育中的应用协作学习在教育中的应用广泛涉及到多个层面，包括教师与学生之间的协作、小组间的协作和跨学科合作等。
1. 教师与学生之间的协作教师与学生之间的协作是协作学习的基础。
教师通过与学生的互动交流，引导学生主动参与学习活动，从而提高学习的积极性和主动性。
在这个过程中，教师可以根据不同学生的特点和需求，定制个性化的学习任务，更好地满足学生的学习兴趣和需求。
2. 小组间的协作小组间的协作是协作学习的重要环节。
通过将学生组织成小组，可以培养学生的团队协作能力和沟通能力。
小组成员可以互相交流、分享学习资源，并共同解决问题。
这种协作形式不仅能够提高学生的学习效果，还能够培养学生的合作意识和团队合作精神。
3. 跨学科合作跨学科合作是促进学科之间交叉融合和知识综合的一种方式。
通过不同学科的教师协同合作，在跨学科的教学活动中，学生可以通过探索和研究多个学科之间的联系，加深对知识的理解和应用。
二、协作学习在教育中的效果协作学习在教育中具有多方面的效果，主要包括促进学生学习动机的提高、提高学习成绩、培养学生的合作意识和发展学生的社交能力。
1. 提高学习动机协作学习可以激发学生的学习兴趣，提高学习动机。
通过与同伴的互动交流和合作，学生能够获得及时的反馈和验证，从而增加对学习任务的积极性和主动性。
2. 提高学习成绩协作学习可以提高学生的学习成绩。
通过组织学生进行小组合作学习，可以促进知识的深入理解和内化。
学生在集体讨论和解决问题的过程中，可以从不同的角度思考问题，扩展思维，从而提高学习的效果。
3. 培养合作意识协作学习可以培养学生的合作意识和团队合作精神。
在小组协作中，学生需要互相支持、互相学习，并共同完成学习任务。
教学中的协作学习与小组活动在现代教育中，协作学习与小组活动已经成为了一种广泛采用的教学方法。
通过激发学生之间的合作与互动，协作学习有助于培养学生的团队合作能力、解决问题能力以及创造力。
本文将探讨教学中的协作学习与小组活动的重要性以及如何实施。
一、协作学习的重要性协作学习是一种多人参与的学习方式，能够促进学生的综合能力培养。
在协作学习中，学生不仅要将个人的知识与经验分享给其他成员，还需要倾听和接受来自他人的观点和建议。
这种相互交流与合作的学习方式可以打破传统教学中的单向传递模式，激发学生的思维能力和创造力，培养他们的批判性思维和问题解决能力。
其次，协作学习可以提高学生的社交能力。
在小组活动中，学生需要与其他成员建立良好的沟通和合作关系。
通过共同完成任务和解决问题，学生将学会如何与他人合作、如何分工合作以及如何互相支持。
这种社交能力对学生的今后发展非常重要，无论是在学校还是在工作中，人际交往和合作是一个人成功的关键。
二、小组活动在协作学习中的应用小组活动是协作学习的一种常见方式，通过将学生分成小组，让他们一起完成任务或解决问题。
小组活动可以是纯粹的学术性活动，也可以是包含一定游戏性的活动，以增加学生的兴趣和参与度。
在小组活动中，教师可以给予学生一定的自由度，让他们自主选择小组成员和分配任务。
这样不仅能够激发学生的主动性和参与度，还能够锻炼他们的团队合作能力和领导能力。
同时，教师也需要扮演好指导者和监督者的角色，及时给予学生反馈和指导，确保小组活动的顺利进行。
除了在课堂上进行的小组活动外，学校还可以组织一些跨学科的项目小组活动。
这种跨学科的活动可以让学生从不同的学科角度思考问题，培养他们的综合能力和跨学科思维能力。
三、如何实施协作学习与小组活动实施协作学习与小组活动需要教师合理规划和组织。
以下是一些实施的步骤和注意事项：1. 明确学习目标：在进行协作学习和小组活动之前，教师需要明确学习目标和任务要求，确保活动与教学内容紧密结合。
教学过程中的小组合作与互助学习在教学中，小组合作和互助学习是重要的教学方法之一。
通过小组合作，不仅能够激发学生的积极性，提高学习效果，还能培养学生的合作意识和团队精神。
本文将从理论与实践两方面，探讨教学过程中的小组合作与互助学习的重要性和具体实施方法。
一、小组合作与互助学习的理论基础小组合作和互助学习是基于一些教育心理学理论的基础上发展起来的。
根据社会认知理论，学生在人际互动中能够更好地理解、记忆和应用知识。
而小组合作和互助学习提供了一个合作的环境，促使学生在互动中更好地学习。
另外，根据社会学习理论，学生通过观察和模仿他人的行为来学习。
在小组合作和互助学习中，学生可以互相观察、交流和共同解决问题，从而提高学习效果。
二、小组合作与互助学习的重要性1. 提高学生的参与度和积极性在小组合作中，学生可以主动参与进来，积极思考和表达自己的观点。
相对于传统的讲授式教学，小组合作更能够激发学生的学习兴趣和动力。
2. 培养学生的合作意识和团队精神小组合作需要学生之间的密切合作，每个成员都需要充分发挥自己的优势并协同合作。
通过这样的学习形式，学生能够培养合作意识和团队精神，提高团队协作能力。
3. 促进学生的思维发展通过小组合作和互助学习，学生可以与他人进行交流和讨论，从不同的角度思考问题，拓宽自己的思维广度。
同时，小组合作也能够促使学生在团队中学会解决问题和做出决策。
三、小组合作与互助学习的实施方法1. 分组原则在分组时，可以采取多种原则，如兴趣相投、能力相近、个性互补等。
分组时应尽量保证每个小组成员都能够互相合作，并充分发挥自己的特长。
2. 学习任务设计将学习任务设计成小组合作的形式，让学生在小组中共同完成任务。
可以设计一些开放性问题让学生进行探讨和讨论，也可以设置一些小组竞赛，激发学生的学习兴趣。
3. 学习环境营造为了让小组合作更好地展开，教师需要提供一个积极、和谐的学习环境。
教师可以适时地给予学生鼓励和肯定，在学习过程中提供必要的帮助和指导。
学习团队合作学习中的团队合作与协作模式团队合作与协作在学习过程中起着至关重要的作用。
通过团队合作，学生能够共同解决问题、分享知识和经验，提高学习效果。
本文将探讨学习团队合作中的团队合作与协作模式，并分析其优势和挑战。
一、团队合作模式团队合作模式基于学习者之间的合作和协作，旨在共同达成学习目标。
团队合作模式可以采用以下几种形式：1.小组讨论：学习团队成员共同研究问题或主题，交流观点、分享经验和知识。
小组成员可以通过讨论梳理思路，解决疑问，促进深入学习。
2.角色分工：在学习团队中，学生可以根据自己的优势和兴趣选择适合自己的角色。
例如，一个学生可以负责组织小组讨论，另一个学生可以负责总结与汇报。
3.互相支持：团队合作中的成员应该互相支持和鼓励，共同解决问题。
学生可以相互分享学习资源，提供帮助和反馈，形成良好的学习氛围。
团队合作模式能够培养学生的团队合作意识和能力，提高解决问题的能力和创新思维。
通过团队合作，学生可以相互学习和补充，充分发挥各自的优势，提高整体学习质量。
二、团队协作模式团队协作模式侧重于学生之间的协作和协调，强调团队成员之间的关系和互动。
团队协作模式可以采用以下几种形式：1.目标共享：学习团队中的成员共同确定学习目标，并制定相应的计划和策略。
团队成员应该共享目标，相互协调，确保团队整体朝着共同目标前进。
2.分工合作：团队成员可以根据自己的兴趣和能力分工合作。
通过分工合作，团队成员可以互相支持，提高效率和学习成果。
3.沟通协调：团队成员之间的良好沟通和协调是团队协作的关键。
学生应该及时沟通问题和进展，解决团队中出现的障碍和矛盾。
4.共同反思：学习团队成员应该定期进行共同反思，总结经验和教训。
通过共同反思，团队成员可以不断改进团队协作模式，提高学习效果。
团队协作模式能够培养学生的协作精神和人际交往能力，加强团队凝聚力和信任感。
通过团队协作，学生可以培养相互之间的理解和尊重，提高整个团队的学习效果。
网络环境下协作学习与教学模式研究一、网络环境下的协作学习的概念与特点1.1 概念网络环境下的协作学习是指利用互联网等信息技术平台，通过学生之间的合作和互动，共同完成学习任务和达成学习目标的一种学习方式。
它强调学生之间的合作和共享，注重学生们通过协作学习达到共同的学习效果，而不是仅仅追求个人成绩的优异。
1.2 特点网络环境下的协作学习具有开放性和灵活性。
学生可以通过网络平台进行学习，时间和地点不再成为限制因素，学习过程更加自由和灵活。
网络环境下的协作学习强调学生之间的合作和互动。
学生们可以通过交流和讨论，共同完成学习任务，分享资源和经验，并在合作过程中相互促进和共同进步。
网络环境下的协作学习突破了传统的教学模式，注重学生的主体地位和学习兴趣。
学生们可以根据自己的兴趣和能力选择学习内容和方式，从而更好地激发学习的激情和动力。
网络环境下的协作学习还具有多媒体和互动性的特点。
学生们可以通过多种多样的方式进行学习，例如视频、音频、图片、文字等，增加了学习的趣味性和有效性。
2.1 促进交流与合作2.2 个性化学习2.3 提高学习效率2.4 培养创新思维网络环境下的协作学习可以培养学生的创新思维。
学生们可以通过合作和讨论，进行思想碰撞和交流，激发创新意识，培养创新能力。
3.1 研究现状目前，国内外对网络环境下的协作学习与教学模式进行了较为深入的研究。
有学者从多个角度，如技术、社会、心理等，对网络环境下的协作学习进行了分析和探讨，并提出了各自的见解和建议。
3.2 未来发展在未来，网络环境下的协作学习与教学模式将会得到更加广泛和深入的应用。
随着信息技术的不断发展和创新，网络平台将会更加完善和智能化，为协作学习提供更好的支持和保障。
社会对个性化学习的需求将会不断增加，网络环境下的协作学习将会更好地满足这一需求。
四、案例分析4.1 案例一：MOOC课程MOOC（Massive Open Online Course）是一种典型的网络环境下的协作学习与教学模式。
学习的协作与团队合作学习是一个不断积累知识与技能的过程。
对于个人而言，独自学习可以帮助我们自我提升。
然而，协作与团队合作也是至关重要的，因为通过与他人合作学习，我们能够相互促进、互相学习。
本文将讨论学习的协作与团队合作的重要性，并探索实现有效合作的一些方法。
一、协作学习的价值协作学习是指通过与他人共同努力来实现共同目标的学习方式。
这种学习方式有着重要的价值，因为它能够激发个人学习潜力、提高学习效果。
首先，协作学习能够激发个人潜力。
在与他人合作学习的过程中，每个成员都能够将自己的思考与观点与他人分享，并借此收获新的见解和理解。
通过与他人交流和互动，个人能够拓展自己的思维方式，从而提高自己的学习能力。
其次，协作学习能够提高学习效果。
在协作学习中，团队成员之间的相互监督与互助可以有效地避免个人的学习盲点和错误，保证学习的质量。
而且，协作学习还能够通过集思广益的方式，使团队成员共同解决问题，从而获得更好的学习成果。
二、团队合作的关键要素要实现有效的团队合作，有几个关键要素需要被重视。
首先，共同目标是团队合作的基础。
团队成员应该明确共同的目标，并保持一致的目标导向。
只有明确了共同的目标，团队成员才能够团结一致地为这个目标努力。
其次，良好的沟通是团队合作不可或缺的一部分。
团队成员之间应该保持良好的沟通，及时分享信息、交流思想。
通过有效的沟通，团队成员可以更好地理解彼此的想法和需求，从而更好地合作。
此外，团队成员之间的相互信任也是团队合作的重要因素。
只有建立了相互信任的环境，团队成员才能够更加放心地相互合作、互相依赖。
最后，团队合作需要有明确的角色分工与合理的任务分配。
每个团队成员应该明确自己的角色与职责，并在团队中承担相应的任务。
只有任务分配得当，团队合作才能更加高效地运转。
三、实现有效合作的方法为了实现有效的合作学习，有几个方法是值得尝试的。
首先，制定明确的计划和规则。
在开始合作学习之前，团队应该共同制定明确的计划和规则。
协作学习及其组织过程的研究刘根萍（华东师范大学教育信息技术系200062 上海)［摘要］在教学观念变革的大环境下，随着人与人之间的合作日趋重要，协作学习被视为极有发展和应用前景的教学模式之一。
本文介绍了协作学习的概念、优势、组成要素以及组织一个协作学习活动的一般步骤，另外还对开展更为有效的协作学习活动提出了一些建议。
［关键字］协作学习协作小组依赖关系同质组合异质组合每个人都有自己的优势和不足的地方，我们可以单独做好一件或几件事情，但是不可能做好所有事情，既然如此，我们为什么不一起合作、各取所长共同来达到预定的目标呢?很多事情是这样进行的，对学习显然也可以如此，目前协作学习被认为是一种比较有效的教学模式。
一、协作学习概述协作学习就是学生以小组的形式、为达到共同的学习目标并最大化小组中每个成员学习的成果而一起经历各种变化，共同进取的一切相关行为。
学生学习的组织形式通常有三种：一种是竞争性学习，学习者之间互相对立互相竞争；一种是个别化学习，学习者之间互相独立：第三种是协作学习，学习者之间协同工作并共同分享学习目标。
已有大量的研究表明在这三种学习组织形式中，协作学习是其中相对更为有效的方式。
1.协作学习的优势它的优势主要体现在：1) 有利于实现与高级认知技能、人际交往技能、以及情感态度有关的教学目标，学生容易取得更好的学习效果。
2) 学生之间建立起一种友好的协作关系，从而在小组中形成一种群体氛围，充分发挥群体动力和集体协同合作的协同效应。
3) 增强学生对社会的适应能力和胜任能力，提高学生的社交能力。
4) 真正把因材施教和扩大教学规模统一起来。
个别化教学与班级教学之间在这方面一直存在矛盾，协作学习模式则能很好地解决这一对矛盾。
5) 能更好地适应现有的教学传统和学习传统。
不可否认，传统教学有其自身的优点，协作学习模式则能把现代教育技术的强大功能与传统班级教学的优势很好地结合起来。
2.协作学习的组成协作学习通常由四个基本部分组成，即协作学习任务、协作小组、辅导教师和协作学习环境。
1) 协作学习任务协作学习任务是协作学习活动的前提条件，为了完成这个任务而组合了若干个学生组成协作小组一起来合作，最终目标就是协作小组成员共同完成这个任务。
2) 协作小组协作小组是协作学习模式的基本组成部分，小组划分方式的不同，将直接影响到协作学习的效果。
通常情况下，一般以2—6人为宜。
3) 辅导教师辅导教师在协作学习模式中并非可有可无，因为有辅导教师存在，协作学习的组织、学习者对学习目标的实现效率、协作学习的效果等都可以得到有效控制和保证。
协作学习对辅导教师提出了更高的要求，即要求辅导教师具有新型的教育思想和教育观念，由传统的以“教”为中心转到以“学”为中心，同时还要实现二者的最优结合。
4) 协作学习环境协作学习是在一定环境中进行的，主要包括协作学习的组织环境、空间环境、硬件环境和资源环境。
组织环境是指协作学习成员的组织结构，包括小组的划分、小组成员功能的分配等。
空间环境是指协作学习的场所，如班级课堂、互联网环境等。
硬件环境指协作学习所使用的硬件条件，如计算机支持的协作学习、基于互联网的协作学习等。
资源环境是指协作学习所利用的资源，如虚拟图书馆、互联网等。
3.协作学习包括六个关键要素：1) 分组方法：将学习者按照一定的标准进行分组，并为组员分配角色。
2) 积极的互相依赖关系：小组成员互相依赖，须共同努力达到共同目标；如果其中一个组员没有做好自己那部分工作，将会影响整个小组的共同成果。
3) 个体职责：每个小组成员都有责任做好自己的工作，并掌握好给定的全部学习资料。
4) 面对面交互：尽管有的协同学习可能是分成几个部分由组员各自去完成，但是，还是需要面对面地交流，需要相互提供反馈信息，互相提意见，最重要的就是组员之间必须互相鼓励互相帮助互相学习共同进步。
5) 社交技能：小组中组员应该建立一种相互信任的友好关系，学会决策、交际以及如何正确地处理组员间的冲突。
6) 小组加工：小组确立小组目标后，定期地评价工作进展情况，并对出现的问题和不足提出方法进行改进。
二、组织一个协作学习活动的一般步骤1.实施前1) 建立一个积极的课堂环境，在这个环境中，学生之间非常友好，互相鼓励互相帮助，学习气氛努力而活跃。
2) 在组织协作学习活动和分配学术任务前，先在课堂上营造出一种合作的氛围。
比如来点非竞争性的简单的学术性或非学术性的活动或游戏作为热身，让学生进入协作的状态。
3) 考虑如何分组的问题。
一般2～6个人编为一组。
如果学生对协作学习比较陌生的话，可以2—3人编为一组。
随着学生对协作学习过程的熟悉，可以慢慢扩大小组的规模。
虽然同质组合和随机组合有时也会用到，但一般都根据学生的水平、能力的高低混合组合。
另外，还可以根据兴趣或在某一领域的专长、个性、种族、性别等其他因素来分组。
4) 确定小组将一起合作多长时间。
根据具体的任务或长或短，可以是一个课时或一个学期、甚至一年。
很多时候，我们可以经常性(每个月或每两个月)重新编组，这样每个学生都有机会和更多的同学进行合作。
5) 确定学习的认知目标、行为目标和情感目标。
6) 安排座位，让每个同小组的学生坐在相邻的位置共享学习资料和观点。
7) 准备给学生分发学习资料。
8) 为每个小组成员分配角色，在协作学习和集体自由讨论的过程中，每个小组成员还应该分别承担一定的任务。
比如：指派“组长”(组织讨论、鼓励组员一起努力学习)、“研究者”(查找需要的资料和信息)、“总结者”(定期解说任务进行情况以及陈述会议结论)、“记录员”(记录决定、成果等)、“解说员”(对一些问题进行解说，让每个组员都明白)、“检验员”(检查每个组员是否都完成了任务、检查数据和书写错误等)。
当然，得事先解释每个角色所承担的职责。
2.实施时9) 解释一些相关事宜。
比如包括哪些规则、必须共同努力、要注意听取同组组员的意见、帮助其他组员、只有当一个问题难倒了小组里每个成员的时候才可以请教老师。
10) 向学生呈现并清楚地解释所布置的任务，并强调组员之间要注意互相交流和协作。
可以给每个小组一份材料或者一份材料分成几个部分分别给每个组员，这样要完成整个任务，组员间必须进行合作与交流。
还可以鼓励那些较快完成任务的小组帮助较慢完成任务的小组。
11) 监控每个小组的协作活动，要保证每个小组都确实在认真地协作学习。
在需要的时候可以给学生提供一些帮助，当然只有在小组中所有组员都无法解决某个问题时，才可以给予帮助。
还应该鼓励那些交流不够的小组多进行交流讨论，适当地刺激小组组员间的互相依赖关系。
12) 评价每个小组的学习成果，对每个小组的平均成果以及小组内部组员的个人成果进行评分。
一般，每个小组都得考虑如何论证他们小组的习得成果。
对小组的评价主要是根据小组间的比较情况而进行的，如比较完成速度、完成质量、以及小组内每个组员的参与程度等等。
3.实施后13) 让每个小组评价他们协作学习的情况，讨论如何改进以取得更好的效果。
学生的亲身感受是最好的意见，可以适当地采纳学生的建议改进以后的协作学习活动。
三、将协作学习活动开展得更好的一些建议1. 协作小组的规模以及组成，小组构建的好坏直接影响到协作学习活动的开展成功与否。
协作小组的规模随任务的困难程度、任务的多少而不同，但一般建议小组规模不要太大。
协作小组内水平差异是构建最佳协作小组所要考虑的一个重要问题。
如果进行协作学习的学生相互不认识或不熟悉，那么第一次的协作学习活动可以先采取随机组合，之后学生间互相有了了解，并且每个学生的个性已渐清楚后，就可以根据性别、水平能力的高低、兴趣、个性特点组合。
对于一些较难的问题，要考虑学生之间的能力差异，避免将水平不高的学生组建到一起，而是应采取差异水平组合，有利于互帮互学、教学相长。
另外，如果水平差异悬殊的学生一起讨论或学习某个问题时，会使一部分人失去兴趣，这时则应考虑同等水平组合，这种同质组合形式有利于刺激组内成员一定程度的竞争，有利于学生争相向。
2. 协作小组功能的正常发挥，协作学习的一个关键就是注重小组的整体成果。
每个组员为小组的共同目标努力，反过来，共同目标实现的同时，学生个体也得到了发展。
我们要避免小组中某个组员过分承担了小组的大部分任务，而其他学生很少程度的参与，这样的协作学习活动是不成功的。
3. 强调协作小组内的交流活动，交流在协作学习活动中是必不可缺的。
组员需要提出不懂的问题、对某个问题的看法和建议、交流自己的学习成果、还需要讨论得出解决问题的一致结论等等。
我们要避免在组员分别完成自己的小块任务后就完事，还应该对其他组员的成果找出错误、提出改进建议，给其他组员提供帮助，更重要的是将自己在完成这部分任务时学到的东西教给其他组员，这样虽然组员各自只做其中一小块任务，但是学到的却是整个任务中能学到的知识。
4. 协作活动中要强调的协作技能。
这要求接受异质的组员，能够接受不同个性、不同水平的组员一起合作；能够聆听他人的意见，特别是评判性的意见，并积极思考；能对别人的成果提出疑问或建议，能积极思考别人的问题；乐于帮助其他同学，共同进步等。
5. 注意定期地评估协作小组中总体目标的实现情况以及每个组员对小组目标的贡献情况和努力程度。
评估总体目标的实现情况，可以检查学习进程中方法是否有效、探索更好的策略、商量改进措施，还可以让小组组员清楚离目标还有多远，从而全心投入工作中。
评估每个组员的学习情况，主要是刺激学生的个人责任心。
6. 定期更换协作小组成员所扮演的角色，使得每个学生都接触到每个角色所要承担的职责。
参考文献1.吴娟，“网上协作学习策略的研究”，教育技术通讯，2002年第2期2.黄荣怀，“CSCL的理论与方法”，电化教育研究，1999年第6期(总第80期)3.Cooperative Learning /pages/c1.html。
