小学语文《冬阳童年骆驼队》说课稿

1．自学掌握本课生字词。

正确、流利、有感情地朗读课文。

2．理解课文，想象课文描写的童年生活画面，结合重点词句体会作者对童年生活的怀念之情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。

教学重点：能从作者回忆童年生活的几个片段中，通过重点词句的理解体会童趣，感受作者的怀念之情。

教学难点：理解课文最后两个自然段的含义。

二、教法、学法本文为学生把握文章写作结构，体会文章思想情感，学习文章写作方法提供了很好的典范。

新的语文课程标准要求我们的学生具有独立阅读的能力，注重情感体验和积累，形成良好的语感。

本篇课文亲切、随和、本色的，让人愿意接近、感悟、收获。

教学中，我从课题入手，帮助学生把握全文主要内容，营造情感基调。

针对本班学生阅读分析能力较弱的现状，我通过指导学生自主学习一件件趣事，理清文章脉络，抓重点词句进行品读感悟，来逐渐加深情感体验。

重点指导学生入情入境地读，使不同层次上的学生都充分调动起读书兴趣，体会童年的美好，感受作者的情感，领略语言的特点。

三、教学程序我采用以下思路展开教学：﹙一﹚创设情境，激发兴趣板书课题，让学生说说读了这个课题有什么想法。

在揭示课题之后，我先让孩子们说说这个课题与以往我们学过的课题有什么不同，然后根据课题的三个词语展开联想——闭上眼睛想一想，说说脑海中出现了一幅怎样的画面。

在学生对课文有了强烈的阅读期待的时候，阅读兴趣就被激发起来。

﹙二﹚充分自渎，感悟课文调动起读书兴趣后，我请同学们用自己喜欢的方式读课文，要求学生把课文读正确、读流利，然后思考：围绕着童年生活，作者写了哪几个片段？充分自学后，集体检查读文，解决学习障碍，交流读书所得，理清文章脉络，从而体会到，文章四个片段都是围绕骆驼队来写的。

﹙三﹚品读感悟，体会真情在学生读熟课文，对课文内容有所把握后，请学生说说骆驼给“我”留下了怎样的印象，选择自己最感兴趣的片段，并读出自己独特的感受。

然后请学生交流，其他同学自由评价。

在评价中相机引导学生体会语言特点，体会作者的感情。

冬阳·童年·骆驼队尊敬的各位评委老师大家好,今天我说课的内容是《冬阳·童年·骆驼队》,下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教法学法、说教学过程、说板书设计六个方面来进行我的说明。

一、说教材《冬阳·童年·骆驼队》是鲁教版四年级下册第七单元第二课，本文是《城南旧事》的序言，作者围绕骆驼队进行回忆，表达了对骆驼的深深思念之情和对童年的无比眷恋之情。

学习这篇文章的目的是通过引导学生感受童年生活的美好，能更深切地感受正在经历着的童年生活。

二、说学情作用,四年级学生已经有了一定字词和知识的积累，也具有一定的阅读能力，但对重点的词句把握、理解运用还有待提高。

他们的认知水平处在形式运算阶段，学习积极性强，并渴望得到肯定。

三、说教学目标：根据新课标要求、教材特点、学情：我确定如下三维教学目标：1. 知识与能力：理解并掌握重点词语，有感情的朗读课文。

2. 过程与方法：通过阅读体会作者围绕“骆驼队”的回忆来表现童年生活的方法。

.3. 情感态度和价值观：体会作者怀念童年的感情。

教学重点难点设置：重点：体会人物的思想感情，领悟作者围绕“骆驼队”的回忆来表现童年生活的方法是教学的重点。

难点：体会写法，感悟书的某些特点与人某些品质之间的相似之处是教学的难点。

三、说教法学法为了提高教学效率、完成教学目标，解决设置的重点难点。

我选择如下教法和学法：教法：激趣引导法、朗读体会法、直观教学法学法：自主合作探究法、朗读法四、说教学过程下面我着重说教学过程，我将从激趣导入、朗读感知、精读品析、总结全文、拓展提高、情感陶冶这六个方面来解说。

1.激趣导入：兴趣是最好的老师，小学生的情感极易受到周围环境的感染。

在课程开始之前我会播放歌曲驼铃让学生说一说从歌声体会到怎样的情感，学生相应体会到战友分别的依依不舍的情感。

今天我们要学的这篇文章中也有驼铃也有依依不舍的情感，那么作者对谁有这样的情感呢？激发学生兴趣，使学生自觉走进文本。

部编版语文五年级下册冬阳童年骆驼队说课稿（优选3篇）【部编版语文五年级下册冬阳童年骆驼队说课稿第1篇】尊敬的各位评委、老师：大家好！今天，我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书语文五年级下册第二单元第六课《冬阳童年骆驼队》。

本篇课文是小说《城南旧事》的序言。

作者林海音以朴实纯真的笔调，梦境般的语言，把我们带入一个特定的环境，去看一个孩子童年的侧影,在淡淡的回忆中，我们看到了作者对童年的魂牵梦绕。

小学生的心智发育还不成熟，感受活泼激越的情绪还比较容易，而要感受这样悠远伤感的情绪就比较困难。

针对五年级学生的认知水平和本节课的教学内容，我确定如下教学目标：1、过程与方法：读懂课文，了解作者对童年的关注，想象课文描写的童年生活画面，培养学生的朗读能力。

2、情感态度与价值观：有感情地朗读课文，通过重点词语、段落感受童年的美好，体会作者对童年的怀念之情。

培养学生珍惜童年，热爱童年的情感。

根据本节课的教学目标我把本节课的教学重点确定为：引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情。

教学难点为：从作者回忆童年的几个片段中体会童趣，感受作者对童年的怀念之情。

本节课，我采用阅读法与电教法进行教学。

如何突出重点，突破难点，提高课堂教学的有效性，请看我的教学流程。

1、创设情境，激情导入。

2、深入阅读，品味童年。

3、吟诵课文，回味童年。

我以学生细读文本、感悟内涵、升华情感为明线，以学生的明情、激情、入情为课堂教学的暗线。

语文的工具性与人文性兼得，我认为这很好的体现了语文科的学科魅力。

那么，我是如何运用多媒体课件并体现出它在课堂教学中的优势的呢？下面请看我的教学过程。

1、创设情境，激情导入。

众所周知，本篇课文是小说《城南旧事》的序言，上课伊始我利用课件导入了电影《城南旧事》的片头，在学生认真地观看与师生交流中，有效地达到了激发学生学习兴趣的目的。

同时奠定了本堂课的情绪基调。

请看大屏幕。

我通过合理选择媒体资源使学生积极地参与到学习中来，课件起到了优化课堂教学效果的作用。

《冬阳·童年·骆驼队》说课稿各位老师大家好！今天我说课的内容是《冬阳·童年·骆驼队》下面我将楷书我的说课，我将从说教学背景、说课程设计、说设计理念、说板书设计这四个方面进行说课。

《冬阳·童年·骆驼队》是小学语文五年级下册第三单元的一篇记叙文，本文围绕着骆驼队描写了四个场景，刻画了骆驼咀嚼的场景，和爸爸探讨关于骆驼脖子上系铃铛的缘由，作者想为骆驼剪垂在肚皮底下的毛，以及询问夏天的骆驼去向何方。

通过这些细小却很有童趣的事，我们体会到作者对童年的留恋。

本单元的主题是“童年”本文能够激发同学们对童年的回忆，培养学生对生活的热爱之情，学生掌握了描写童年生活场景的方法，为以后写作打下基础。

要讲好一节课不仅要对教材有详细的了解，还要了解学生的具体情况，下面我将对学生进行简要分析。

对五年级的学生来说，他们对字词有了一定的积累，并有一定的观察能力，但语言感受力和理解句子的能力还需要提高。

五年级的学生思维活跃，求知欲与好奇心强，处于形象思维阶段，可能难以透过文章所描写骆驼对的场景感受到其中的乐趣，需要教师提供直观的图像帮助理解，这些都将成为我教学过程中的考虑因素。

在新课程改革理念指导下，结合上述对教材以及对学生情况的分析，我制定如下三维教学目标。

1.认识“毡，缷”等三个字，正确书写“毡，缷，咀”等9个字，根据重点段落概括出文章中4个描写骆驼队的场景。

2.通过以读促悟多种阅读方式，引导学生品味文章中展现的童年乐趣，进而体会作者对童年的留恋，提高学生领悟能力。

3.学习作者对童年生活的热爱，进而激发学生对童年生活的回忆，培养学生对童年生活的热爱之情。

为了更好的落实上述三围教学目标，根据对教材的分析，我将本课教学重点确定为引导学生学习概括场景，掌握描写场景的方法。

依据学生学习情况，我将本课的教学难点确定为引导学生体会文章场景的乐趣，领悟作者对童年生活的留恋在课堂教学过程中我将对学生的学习情况进行及时而有效的评价，评价将贯穿于教学活动始终，我将以形成性评价为主，以此来了解学生学习情况，并适时调整教学方案，比如我会向学生提出问题“文章中哪些句子是描写有关骆驼队场景的句子”这个问题比较简单，我会请平时基础较薄弱的同学来回答，无论回答的对与错，我都会给予鼓励，进而让学生概括出每一个场景，概括有一定难度，我会请平时基础较好的同学来回答，并给予及时的反馈，如果同学们回答的不完整我会请同学们补充，循序渐进的引导。

部编版语文五年级下册冬阳童年骆驼队说课稿推荐３篇〖部编版语文五年级下册冬阳童年骆驼队说课稿第【1】篇〗《冬阳童年骆驼队》说课稿各位领导、老师，大家好！今天我说课的内容是人教版语文五年级下册第二单元的《冬阳童年骆驼队》。

下面我从教材、教法及学法、教学过程等五个方面对本课进行说明。

一、说教材本篇课文是人教版五年级下册第二组关于童年生活的第二篇文章，是小说《城南旧事》的序言，作者林海音。

在日本出生的林海音在老北京城南度过了难忘的童年，那景那人那事，虽经不住岁月的打磨会慢慢模糊，但因为怀念，那份感觉却从未走远。

作者以朴实纯真的笔调，梦境般的语言，把我们带到一个特定的环境，看到一个孩子童年的侧影，其中的景和情既清晰，又朦胧。

就在这种淡淡的略带感伤回忆中，我们真切地看到了作者对童年的魂牵梦绕。

（一）、学情分析五年级的学生经过学习，已经具备了一些理解课文的能力。

但由于这篇课文的写作背景是民国十二年再加上描写的是老北京城的记忆，这些内容与学生的实际生活相距甚远，这就增加了情感理解上的难度。

（二、）、教学目标根据课标要求以及教材的特点，学生的认知水平，我将该课的目标定位：知识目标：认识3个生字会写9个生字。

正确读写“优质、交错、寂寞、棉袄、傻事”等词语。

能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。

了解课文主要讲的四个片段，能用自己的语言概括课文的主要内容。

情感目标：通过有感情的朗读重点语句段落，感受作者对童年的怀念，激发阅读《城南旧事》这本小说的兴趣。

培养学生珍惜童年、热爱童年的情感。

（三）、教学重难点依据以上教学目标我制定了以下重点和难点：教学重点：引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情。

领悟作者围绕关于“骆驼队”的回忆来表现童年生活的表达方法。

教学难点：感受作者作为一个成年人对童年生活深深的怀念，从而懂得珍惜童年生活。

二、教法和学法（一）、教法新课标反对以教法为中心的教学设计，一切教学要做到以学定教。

根据以上原则，及我班实际情况和学生年龄特点，本节课我将采用创设情境、以读代讲、多媒体辅助教学、读思议结合等方法进行教学。

冬阳童年骆驼队教案冬阳童年骆驼队说课稿冬阳童年骆驼队说课稿一一. 教材解析《冬阳·童年·骆驼队》是人教版版五年级下册第二单元里一篇精读课文，本单元的训练重点是“感受童年生活的情趣,体会词句表达的感情,学习留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受”。

本文是台湾著名作家林海音自传体小说《城南旧事》的序言，作品围绕同一种事物——骆驼队选材，以朴实纯真的笔调，含蓄隽永的语言，运用白描、动静结合、排比、对话等手法依次写了“学咀嚼、谈驼铃、看驼绒、问行踪”四个片段，让我们真切地感受到小英子童年的天真和好奇，体会到作者对早已走远的童年的依依流连。

是学生学习语言、学习用心观察生活、感受生活的好凭借。

二. 重点难点根据单元训练重点，课文特点及学生的学情，我制订了如下教学目标及教学重难点。

教学目标：1. 识字、写字目标：学会本课的生字新词，理解由生字组成的词语。

2. 朗读目标：正确流利的朗读课文，了解课文写了哪些事情？3. 体会情感目标：体会作者怀念童年的思想感情。

教学重难点：体会童年的美好和作者怀念童年的思想感情。

三.教法学法根据儿童的认知规律和学生的实际情况，我准备采用：讲授法、谈话法、启发式教学法等方法教学本课。

准备让学生采用阅读法，练习法，自主、合作、探究等学习方法学习本课。

四、教学过程根据教材容量和学生的实际接受水平，我准备安排两课时完成六个环节的教学。

（一）激趣导入，揭示课题“兴趣是最好的老师。

”林海音的童年离学生非常遥远，我准备引导学生笑谈自己的童年趣事，激发兴趣，引起共鸣，顺势引出林海音，导入课题，提醒学生注意两个间隔号并体味课题的特别之处。

（二）提炼内容，理清顺序。

默读有利于思考，在学生充分预习的基础上我准备提出初读要求：“默读思考：课文围绕什么事物描写了童年生活的哪些场景？是按照什么顺序来记叙的？”目的是引导学生学习作者围绕同一种事物表达童年生活的选材方法和“言之有序” 的表达方法，训练学生快速概括课文主要内容的能力。

《冬阳·童年·骆驼队》说课稿《冬阳·童年·骆驼队》说课稿一、说教材这篇课文是小说《城南旧事》的序言，作者林海音以朴实纯真的笔调，把我们带到作者童年的生活中，其中的景和情既清晰，又是那么朦胧。

骆驼队则是留在作者童年里鲜明的记忆，围绕着骆驼，作者从“学咀嚼”“谈驼铃”“剪驼毛”“念骆驼”四个场景展开回忆，字里行间表现了儿时生活的童趣，在这种淡淡的回忆中，我们能真切地感受到作者对早已走远的童年的依依留恋，表达了作者对童年生活的深深怀念之情。

而这种情感就蕴涵在课文那孩童般的语言中，因此引导学生反复咀嚼课文文字来达到与作者的情感共鸣，这应是本课教学的重点所在。

二、说目标基于我对教材的理解及学生的实际情况，我预设了以下教学目标：一是在品味语言、想象拓展，上下联系中体会“呆”“傻”的含义，感受作者童年生活的趣味。

二是在朗读感悟基础上，感受作者对童年生活的怀恋。

三是激发学生阅读《城南旧事》的兴趣。

三、说过程通过对课文的梳理我觉得本文教学可以从这样几个板块展并划出印象深刻的一个画面进行自主的学习，用简单的一两句话或者一两个词写下感受。

朗读语言、体会感动。

这一教学设计旨在让学生拥有充分的读悟思考时间，以训练学生的自主研读能力。

第一画面是“学咀嚼”。

这是本环节教学的重点内容。

这个自然段对于骆驼咀嚼的描写相当细致，因此，重点在于通过多层次的朗读，读出林海音对骆驼的喜爱之情。

但这只是文章教学的第一个层面，重点在于以此为契机，通过咀嚼文字，引导学生体会林海音看骆驼时的好奇的“呆”、专注的“傻”，让学生谈谈自己是否也有过这样“呆”的经历，从而达到与作者的情感产生共鸣的目的。

之后，再通过插入文章最后一部分的相机教学，使学生感受到42岁的林海音，对童年天真无邪的生活的怀念。

第二画面则是“谈驼铃”。

在这个教学环节我主要的教学手段为分角色朗读。

在朗读的基础上，充分发挥学生的想象力让学生猜猜骆驼戴驼铃的原因，尔后通过与爸爸告诉我的原因比较，让学生们感受童年时的林海音的纯真可爱的想法。

冬阳童年骆驼队说课稿说教材、教学目标、教学方法略教学过程：一、激情导入教师用饱含激情的一段开场白，勾起同学们对童年往事的美好回忆，形成强烈的阅读期待。

如：童年是一幅画卷，让人无限向往；童年是一串项链，闪烁美丽的光芒。

相机导入课题，并板书。

补充关于林海音的相关资料，了解此文的创作背景。

二、初读课文，整体感知。

1、学生自由地朗读课文，教师巡视指导，强调读书姿势。

2、交流字词，指名读出示的词语，然后指名提醒字词在音形义方面有哪需要要注意，教师可作补充。

此环节旨在，发挥学生学习主动性，且能有效提高识记字词的效率。

3、交流文章都写了作者童年的哪些事情？此环节旨在引领学生理清课文脉络，学生交流时不必苛求概括多么精简到位，教师可作适当引导。

三、精读课文，感受英子的天真可爱。

文中，分别讲了英子学骆驼咀嚼、谈铃铛用处、想剪驼毛、追问骆驼去向四件事，教学时可抓住相关语段，组织学生自读自悟，先同桌交流，再组织全班交流，最后相机指导进行有感情朗读，通过各种形式的读和悟，达到学生和文本中的人物情感交融，真正走进文本。

接下来，我就其中一个文段-学骆驼咀嚼进行预设：1、教师出示相关语段，学生自由朗读。

2、学生读完后，先同桌交流感悟，教师再组织进行全班交流：抓住三个“那样”体会小英子内心的惊奇；抓住“我看呆了，自己的牙齿也跟着动了起来”感受小英子的天真可爱。

3、在学生交流感悟之后，教师可指导学生进行有感情朗读，可先请两名学生读，再指导全班齐读。

关于其他几件事的相关语段研读，也应以学生自读自悟为主，教师补充为辅，充分尊重学生学习的主体性地位。

四、情感升华，拓展延伸。

1、出示倒数第二段，学生自己朗读后交流读后体会，感受作者对童年的无限留恋之情，然后指导学生进行有感情的朗读。

2、教师在学生有感情朗读的基础之上，引领学生进行一小的口语交际：回忆大家童年做过的有趣的事情。

有感情的朗读、和小型口语交际，旨在评价学生对文本的理解情况，并且锻炼学生的语言表达能力。

各位尊敬的评委老师：大家上午好/下午好！我是？号考生，我今天说课的题目是《冬阳.童年.骆驼队》，以下我将按照说教材、说教法与学法、说教学过程、说板书设计四个步骤来说一说这篇课文的教学。

一、说教材《冬阳.童年.骆驼队》是小说《城南旧事》的序言。

作者以朴实纯真的笔调，梦境般的语言，以一个孩童的目光着重从“学咀嚼”“谈驼铃”“剪驼毛”“念骆驼”四个方面展开描写，把自己小时的呆傻天真表露无疑。

在这种淡淡的回忆中，我们真切地看到了作者对童年的魂牵梦萦，对早已走远的童年依依流连。

根据新课标的三位目标设计体系，并结合学生的认知特点及实际情况，我制定了以下教学目标：1.通过自读，正确认读生字、生词；2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。

；3.了解课文的主要内容，体会作者对骆驼的喜爱与怀念。

4.理解含义深刻的句子，体会表达上的特点，学习作者的写作方法。

5.激发学生真实的表达自已的感受，培养学生留心观察生活，用心感受生活。

其中我把教学目标中的3、4点定为本篇课文的教学重难点。

二、说教法与学法古人云：授之以鱼，不如授之以渔。

更重要的是要让学生会学。

教学时，通过创设情境，以读代讲，以读促学，重点通过朗读品味，想象画面，抓住文中的重点词、句细致的咀嚼、推敲，充分感受课文的语言美、意境美。

从而在学法上倡导学生自主学习、同桌交流、合作探究来达到发挥学生的主体作用，培养学生的自学能力。

三、说教学过程这是我今天说课的重点，这个过程我设计了以下几个环节：（一）创设情境，激发兴趣著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样牢牢的把学生吸引住”，上课开始，我利用课件导入了电影《城南旧事》的片头，在学生认真地观看与师生交流中，有效地达到激发学生兴趣的目地。

同时奠定了本节课的情绪基调。

【设计意图：利用媒体资源激起学生阅读兴趣，优化课堂教学效果。

】（二）整体感知，理清文脉：“窥一斑而见全豹”,这一环节我是这样安排的：把握“学咀嚼”“谈驼铃”“剪驼毛”“念骆驼”，培养学生整体把握的能力。

小学语文《冬阳·童年·骆驼队》说课稿一、教学目标1.了解汉语诗歌并感受诗歌表达的情感和意境；2.认识诗歌中所涉及的文化背景和民族风情；3.通过解读诗歌，培养学生对于文字的感受和理解能力；4.培养学生对于生活中琐事的关注和将其转化为诗歌的创作能力。

二、教学重难点1. 教学重点1.了解汉语诗歌并感受诗歌表达的情感和意境；2.认识诗歌中所涉及的文化背景和民族风情；3.通过解读诗歌，培养学生对于文字的感受和理解能力；2. 教学难点1.能够将生活中出现的琐事转化为诗歌的创作能力；2.能够理解和感受文化背景和民族风情带来的情感和意境；3.能够将解读后的诗歌自己表述出来。

三、教学过程1. 热身（5分钟）老师让学生轮流朗诵一首自己喜欢的诗歌。

2. 正片（30分钟）1.骆驼队是什么？它是什么用途？（5分钟）课文中提到了有一些人和骆驼队一起走过草原，他们是从哪儿来的？去往什么地方？在旅行中，骆驼是什么样子的？有什么用途？2.诗歌表达的情感和意境。

（10分钟）老师引导学生感受课文中孩子的情感，为什么会有这样的情感？孩子为什么要看骆驼队？为什么会如此自然地想到毛主席？同时，引导学生感受诗歌中通过对于骆驼队和冬日太阳的描写表达了什么情感和意境？这些情感和意境有哪些心理因素所致？3.填写课文语文知识点。

（10分钟）学生自主或者与同桌合作，在图示中填写自己所了解的语文知识点，例如“创意”、“修辞”等。

4.创作诗歌。

（5分钟）老师让学生把课文中的情节或一些生活中的琐事转化为诗歌，学生可以自由发挥，鼓励多角度思考和表达。

需要强调的是，诗歌的要素是有的，如押韵、节奏、语气等多个方面都需要注意。

5.听同学朗读自己的创作。

（5分钟）老师从课堂随机出几个诗歌，几位学生可以上台朗诵自己的创作，课堂上倾听和评论其他同学的创作，老师根据同学的答案和创作进行点评和总结。

3. 结束（5分钟）老师进行课堂总结，鼓励学生继续喜爱语文，还可以布置一些课后作业，比如发现身边和生活中的小事，在学生的语文学习中形成多角度的思考方式。