语文教师的求索之路

如何求索 出一条语文老师能 真正教好语
文 的道 路 呢 ？
一
这样才会 随时产生思想的火花 。如 中央 电视 台开辟 的《 百家讲坛》 就是一个很好 的平台 。 我经常沉浸在于丹 的讲课 中， 回 味儒家思想 的经 典与深邃 ，道家思想 的
水平与学生 的考试成绩相关性 最小的学 科是什么？在高考 中最不 能预测成 绩的
是哪个 学科？最不需要辅导 老师的是哪
、
热爱母 语 ， 积淀 深厚 的
文化底蕴 ， 努力 提高 自己的文 学素养 和思想认识
一
高深与莫测 。《 语》 论 原本 是一部深奥难 懂的教人处世 的方法 、做人的规矩和道 理的古代文学作 品 ，而于丹却 用许多浅 显的故事 、 朴素 的语言 ， 使之变得通 俗易 懂 。于丹用她独特 的魅力 和方 式将 这位 两千年前 的圣人 引领 到 了我 们眼前 ， 让 我们 仿佛 跨越 了时 空 在和 圣人 直 面对 话 ， 论处世 之道 、 讨 交友 之道 ， 字字句 句 沁人心脾。这样一个平台提高了很多人 ，
个语文教师必须 热爱母语 ，积 累
渊博的知识 ， 积淀丰富的文化底蕴 ， 能 才
更深地 理解 文学背后 的内涵 和意义 ， 用 文学教育学生 ， 达到教书育人 的 目的 ， 所 以语文教 师必须用对母 语的热爱之情激 发 自己去阅读 、 加强阅读 ， 扩大 自己的知
学 中最大的困惑。有力却无处使 ， 有心却
百川” ，博采众家之 长 ，平时要多看 、 多 听、 多思 、 多写 ， 生活 中勤劳 的小蜜蜂 ， 做
用 自己浓浓 的情感去点燃学生情感 与思 想 的火花 。语文情感主要表现为 高尚的 政治情操 ， 良好 的道德情 怀 ， 健康 的审美
大进步 。语文 教师的教学一直都走入一
个误 区， 不知怎么教才能真正教好 语文 。
搭 建好 文本 与学 生 之 间对 话 的桥梁
语 文教 学的一个重要使命就是 培养
学生热爱祖 国语言文 字的情感 ，正确理 解 和规 范使用祖 国语言文 字。如果 我们 教学无疑是失败的。在教学 中， 教师必须
己独特 的见解 ，才能真正丰富 自己的语
文素养。如果教师 自己都吃不透 ， 那又 怎 其他东西 了。而这不是读 几本文学名著
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语文教 师晌求索之路
邓 先桂
有人对 中学 生做 了一次 问卷 调查 ： 你们最不怕耽误 的课是什 么课 ？你们上 甲课做 乙事哪一种课最 多？教师的授课
型教材 ， 实际上都是 “ 素材型” ， 不具 的 并 有明确的价值 系统 ，所以我们分析得再
生动 ，学生还是一知半解 没有进入状 态， 语文能力与素养还是原地踏 步 ， 没多
么会讲得明 白、 讲得清楚 ， 不要说传授 语 文教 师不能完成这个使命 ，那我们 的 更 和教学参考书就可 以解决 的 ， 需要 “ 海纳
ｓ ｔ ａ ｓｕ ｅ ｔ ａ ｅ ｓ ｙ ｎ ｗ ｒ ｈ ｏ ｈ ｔ ｔｄ ｎｓ ｃ ｎ ａ ｉ ａ ｓ ｅ ｔｅ ｌ
ｑ ｅ ｔ ｎ ｎ ｌ ｉ ｈ ｒ ． ｕ ｓ ｏ ｓ ａ ｄ ｆ ｌ ｎ ｔ ｅ ｆ ｍｓ ｉ ｉ ｏ
Ｕｐ ｎ ｔ ｅ ｄｓ ｕ ｓｏ ｐ ｅ ｅ ｔｄ ｉ ｏ ｈ ｉｃ ｓ ｉｎ ｒ ｓ ｎ ｅ ｎ ｔ ｅ ｒ ｖｏ ｓ ｅ ｔ ｎ ｏ ｓｂｅ ｄ ｐａ ｉｎ ｈ ｐ ｅ ｉｕ ｓ ｃｉ ，ｐ ｓ ｉｌ ａ ａ ｔｔ ｓ ｏ ｏ ｆｒ ｔ ｅ ｍａｅ ａｓ ａ ｅ ｓ ｇ ｅ ｔｄ ａ ｅｏ ｏ ｈ ｔ ｒ ｌ ｒ ｕ ｇ ｓｅ ｓ ｂ ｌｗ． ｉ
也 可能 改变 了许多人 。语文教师应该多 受熏 陶 ，做 一个 热爱母语并有 自己独特
个学科 ？答案是 ： 语文课 。如果对教师就
哪门课 最难 教进 行问卷调查 的话 ，保证 是语文老师最无奈。语文是我们 的母语 ， 却让我们 无所适 从 ，确实是语文老 师的 悲哀。如何 当好语文老师是语文老 师教
第一种类型 中，即按照教 材的设计 将教 材承载的知识和能力传授 给学 生。我们 把主要精力耗费在怎么讲课文 ，怎么把
课文分析透等方面 ，把 自己对教材 的理 解全部塞给学生 。而语文教材都是 文选
解文章最精彩 、 最引人深思 的内容 ， 走进
作者的心灵 ， 与之共鸣 ， 这样才能形成 自
比其 他学科 教 师更需要 时 间和精力 ， 加 强 自身 的专业 化建设 ，不断提 高 自己的 文学素养 。特别在教学 中对教材更要 吃 透， 彻底 抛弃依赖各种参考 书的做法 ， 独
立 自主地 阅读 、 钻研 、 把握 教材 ， 深入 理
思想认识的高素质 的教师 。
二、 培养学生对母语的热爱 ， 点燃 学生情 感与思 想 的火花 ，
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没有办法 ， 这是最值得我 们深思的问题。 深 圳 红岭 中学 胡立 根 老 师 在他 的
识面， 提高 自己的思想广度和深度。如果
自己的阅读都不能保证 ，又 怎么能指导 学生 的阅读呢？基于这个原因 ， 语文教师
《 中学语文教师的价值危机与价值 重建 》
中谈到 ，现在 的语 文教师 有三种可能 的 生存状态 ： 一种是“ 教材一学 生” 一种 型； 是“ 课标 一学 生 ” ； 型 一种 是 “ 生一背 学 景一学生” 型。而大部分语 文教 师都处在