小学数学教学中三维目标落实

小学数学教学设计三维目标(具体)小学数学教学设计三维目标三维目标一般指知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。

《数学课程标准》提出了要关注学生的“情感与态度”“不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发”“教学中，学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者和合作者”。

小学数学教学设计的三维目标如下：1.知识与技能：学生需要掌握基本的数学知识与技能，包括数与代数、几何与图形、统计与概率等。

2.过程与方法：学生需要通过自主探究、合作交流等方式，体验知识的形成过程，掌握数学学习的基本方法。

3.情感态度与价值观：学生需要培养对数学的兴趣和热爱，树立正确的数学价值观，培养良好的学习习惯和态度。

这三个维度相互联系，相互促进，构成了小学数学教学设计的整体目标。

在设计教学时，需要综合考虑这三个维度的要求，注重学生的全面发展。

教学设计小学数学目标要求小学数学教学目标要求如下：1.教师在小学数学教学中应该注重发展学生的基本技能、数学思维和基础知识。

2.教师应该利用各种教学资源，包括多媒体、网络等，创造真实的教学环境，使学生有机会通过实际操作、探究、合作、讨论等方式学习和应用数学知识。

3.教师应该关注学生的情感态度和价值观的发展，培养学生良好的学习习惯和兴趣，增强他们的数学素养和自信心。

4.教师应该关注学生的差异，尊重学生的个性发展，注重培养学生的创新精神和实践能力。

5.教师应该采用多种评价方式，包括学生自评、互评、教师评价等，以全面了解学生的学习情况和发展潜力。

6.教师应该注重培养学生的数学应用能力，让学生能够将数学知识应用到实际生活中，解决实际问题。

7.教师应该注重培养学生的数学思维和解决问题的能力，让学生能够掌握数学的基本思想和解题方法，提高他们的数学素养和应用能力。

8.教师应该注重培养学生的数学语言表达能力，让学生能够用数学语言进行交流和表达，提高他们的数学素养和应用能力。

小学数学三维目标教案教案标题：小学数学三维目标教案教学目标：1. 理解三维几何概念，包括点、线、面、体的特征与区别。

2. 能够识别和描述各种三维几何形状，如立方体、长方体、圆柱体、圆锥体等。

3. 掌握计算三维几何形状的表面积和体积的方法。

4. 发展学生的空间想象力和几何直观。

教学重点：1. 理解三维几何概念及其特征。

2. 掌握各种三维几何形状的识别和描述。

3. 掌握计算三维几何形状的表面积和体积的方法。

教学难点：1. 培养学生的空间想象力和几何直观。

2. 计算三维几何形状的表面积和体积。

教学准备：1. 教学课件或黑板、白板。

2. 三维几何模型或图片。

3. 学生练习册或作业本。

教学过程：Step 1: 引入三维几何概念（5分钟）通过展示一些三维几何形状的图片或模型，引导学生观察并讨论它们的特征，如点、线、面、体等。

解释这些概念，并与二维几何概念进行对比。

Step 2: 识别和描述三维几何形状（10分钟）展示不同的三维几何形状的图片或模型，要求学生逐个识别并描述它们的特征，如立方体的六个面都是正方形，圆柱体的底面是圆形等。

鼓励学生使用几何术语进行描述。

Step 3: 计算三维几何形状的表面积（15分钟）以立方体为例，引导学生思考如何计算其表面积。

解释表面积的概念，并给出计算公式。

通过解析计算步骤，让学生理解如何计算其他三维几何形状的表面积，如长方体、圆柱体等。

Step 4: 计算三维几何形状的体积（15分钟）以立方体为例，引导学生思考如何计算其体积。

解释体积的概念，并给出计算公式。

通过解析计算步骤，让学生理解如何计算其他三维几何形状的体积，如长方体、圆柱体等。

Step 5: 综合练习与巩固（15分钟）提供一些练习题，让学生运用所学知识计算三维几何形状的表面积和体积。

鼓励学生自主思考和解答，同时提供必要的指导和帮助。

Step 6: 总结与拓展（5分钟）总结本节课所学内容，强调三维几何形状的特征、识别和计算方法。

谈小学数学教学的三维目标导言随着社会的发展，教育领域也在不断地发生变化，人们对于教育的要求也越来越高。

教学的目标便成为了教育工作者不可忽视的问题。

在小学数学教学中，三维目标是一个非常重要的话题。

本文将从“知识、能力、情感”三个方面，探讨小学数学教学的三维目标。

知识目标知识目标是小学数学教学中的一个重要方面。

学生在学习数学知识时，要把握大局，分清知识点的相互联系，逐步掌握基本方法和基本技能。

在小学数学教学中，教师应用科学的知识教育方法，将学生的实际应用需求视为教学基本点，让学生逐渐掌握基本数学知识，这样才能够提高学生学习小学数学的兴趣和成就感。

在教学中，教师可以通过学生提问、课堂讲解、课题讨论等多种方式，帮助学生掌握数学知识，达到知识目标。

能力目标小学数学教学中的能力目标是一个非常重要的方面。

学生在学习数学知识的同时，要逐步提高自己的计算能力、思考能力、创新能力、应用能力等。

教师需要通过多种方法提高学生的能力水平，如鼓励学生独立思考、激发学生学习兴趣、开展课外活动等，使学生更好的运用所学的数学知识，发挥自己的能力，达到好的教学效果。

情感目标情感目标在小学数学教学中占据了非常重要的位置。

通过数学学习的过程，可以培养学生的好奇心、独立思考能力和对数学的兴趣。

同时，从小学数学教育中可以学到很多做人的道理，如道德品质和社交技巧等。

所以，在小学数学教学中，要注重情感目标的培养。

教师可以通过生活实践、生动形象的教学、渗透到教学中的情感教育等方式，培养学生的情感素质，使他们在日后的学习和生活中更加综合化的发展。

结尾小学数学教学的三维目标可以帮助教师和学生更好的理解教学的重点，掌握教学要领，达到更好的教学成效。

因此，在小学数学教学中，教师应当根据学生的实际需求，全方位的发挥自己的优势，发挥学生的潜力，实现教学目标，为学生未来的发展打下坚实的基础。

《小学数学“三维目标”的理解》教学目标是课堂教学的灵魂,具有统帅全局、导向和调控作用。

数学课程标准把教学目标划分成“知识与技能,过程与方法及情感与态度与价值观”三个维度,其中过程与方法又具体分为数学思考和问题解决,并指出这四方面的目标是一个有机的整体。

其中数学思考、情感态度与价值观的发展离不开知识与技能的学习,知识技能的学习必须以有利于其他目标的实现为前提。

但是,不少教师在定教学目标时,由于缺乏对教学目标的深层次的理解,过于求新求全,产生了许多尴尬。

现在就三维目标谈谈自己的理解:一、三维目标的内涵(一)知识与技能(一维)所谓知识目标,这里主要指学生要学习的学科知识(教材中的间接知识)、意会知识(生活经验和社会经验等)、信息知识(通过多种信息渠道而获得的知识)。

知识目标的表达举例(要注意行为主体,行为动词,行为条件和表现程度): ·通过学习,知道动物也是有情感的;·通过学习,理解分数的基本性质。

所谓技能是指通过练习而形成的对完成某种任务所必须的活动方式。

技能目标可为分“四种”:一是基本技能。

如读、写、算的技能。

目标表达举例:通过学习,能正确地、熟练地口算10以内数的加减法。

二是智力技能。

如感知、记忆、想象和思维、推理等技能。

目标表达举例:通过学习,学会用实验与推理的科学方法来研究物体和认识物体。

三是动作技能。

如绘画、做操、打球等。

目标表达举例:通过学习,初步掌握前滚翻和后滚翻的基本要领。

四是自我认知技能。

即认知活动的自我调节和监控技能。

如自己会做计划,会核对自己的成绩,会检查自己解题方法是否合理、有效,会评价自己的作业水平等。

目标表达举例:通过学习,学会制定自主阅读的计划。

(二)过程与方法(二维)过去教学重结论轻过程,现在要求学生不仅知道简单的结论,更要知道一些过程。

过去重教法,现在要重学法。

所谓过程,其本质是以学生认知为基础的知、情、意、行的培养和发展过程,是以智育为基础的德、智、体全面培养和发展的过程,是学生的兴趣、能力、性格、气质等个性品质全面培养和发展的过程。

浅议小学数学教学中三维目标的落实《基础教育改革与发展纲要》确立了“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三维教学目标。

三个目标中把知识与技能放在了教学目标的第一位，过程与方法、情感态度与价值观则充分体现了新课程由以“知识为本”转为以学生发展为本的特征，这是我们每位教师必须正视的课题。

三维目标的确立为基础教育顺应时代发展作出了科学的目标定位，注重学生的情感体验，关注学生个性品质的发展，从而适应素质教育对数学教学的要求，使数学教学目标变得更加丰富，更加全面，更能促进学生发展。

因此，在数学教学过程中三维目标的达成度如何，将直接影响一堂课的教学效果，进而决定教学质量。

下面笔者就小学数学教学中三维目标的落实浅谈几点看法。

一、加强理论学习，深入理解课程目标在《数学课程标准》中，根据数学教学的学科特点，将三维目标进行了分解和重组，从知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度四个方面进行了阐述。

“数学思考，解决问题，情感与态度的发展离不开知识与技能的学习，同时，知识与技能的学习必须有利于其他三个目标的实现。

”这就是说，一方面，知识技能目标是实现发展性目标的基础和依托；另一方面，过程性目标是实现知识技能目标的中介。

数学教学过程要把这四个方面有机结合起来，整体实现课程目标。

因此，我们应该牢固树立过程与结果并重的意识，使每个学生都受到良好的数学教育，并在教学活动中努力促成各个教学目标之间的协调统一和相互促进。

二、关注学科的人文性，促进学生健康和谐发展新课程明确提出要实现三维目标，构建课堂教学完整的目标体系，就要由重知识传播向重学生发展转变，由重教师教学内容选择向重学生学习方法指导转变，由统一规格教育向差异性教育转变，从而真正对知识、能力、态度进行了有机整合，体现了对学生的生命存在及其发展的整体关怀。

那么充满人文性的课堂教学应该是怎样的一个情景呢？我认为：它不仅仅是优秀教师展示授课技巧的表演场所，而应是将课堂还给学生，让课堂焕发出生命活力，引导学生积极参与教学的全过程，师生互动共同创造奇迹、唤醒各自沉睡的潜能时空；教师应向在场的每一颗心灵都敞开温情的怀抱，没有人会被无情打击，更没有人会受到“法庭”式的审判；让学生在民主、平等的氛围中学习，提升自信心，并且敢于发表见解，只有这样才能点燃学生智慧的火把。

浅谈如何在课堂教学中务实地落实好“三维目标”广东省云浮市云城区河口街道中心小学祝子广新的课程标准在我校实施已三年多了，在新理念的指导下，课程理念与课堂实践实现了逐步融合，但在数学课堂教学中，如何有机地整合知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观这三个维度的目标，达到理想的课堂教学效果呢？下面，结合本人的教学实践，就如何在课堂教学中务实地落实好“三维目标”，谈一点粗浅的做法及体会。

一、建构知识、能力、情感三位一体的教学目标。

实施新的课程标准，基础知识与基本技能仍是学生学习数学的重点。

因此，教师在确立每一节课的教学目标时，都应从三个维度来设立，教学目标必须有新的达破，要更加关注学生的学习过程及其情感、态度、价值观，教者在课前做到心中有数，从而避免过程与方法，情感态度、价值观这两个目标的盲目性。

但必须注意的是，三个维度不是三块，而是一个整体，不是简单地在知识、技能上加感情，实际上在每一个课堂教学过程中，情感、态度价值观是始终存在的，学生在学习过程中，总是有一个态度、情感的倾向，它可能是积极的，也可能是消极的，而且有可能，有相当多学生是带着消极的情感在学习。

那么如何激发学生的学习情感，使其学习兴趣自觉化，在课堂教学中建构知识、能力、情感三位一体的教学目标就显得尤为重要了。

如，在教学《小数的性质》的内容时，它的教学目标可从以下三个维度来确立：知识与技能：1、使学生理解和掌握小数的性质，正确理解“小数的末尾”的含义，并会运用小数的性质将小数化简或把一个数改为具有指定小数位数的小数。

2、培养学生抽象概括能力、动手操作能力、创新能力、合作学习能力和自主学习能力。

过程与方法：通过猜测、验证、讨论、比较、辨析、概括等活动，使学生能从多维度理解小数的性质，体会解决问题策略的多样性。

情感与态度：通过学习，让学生体验数学问题的探究性和挑战性，进一步激发学生学习数学的兴趣，使学生感受生活中处处有数学，体验学数学、用数学的乐趣，并对学生进行环保教育。

小学数学教学三维目标的解读与实现摘要:小学数学教学三维目标的内容包括：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，它对教学活动开展产生重要影响。

同时,发挥三维目标的指导作用，也有利于激发学生兴趣，让学生在课堂活动处于主体地位，能够促进教学质量提升。

介绍了小学数学教学三维目标的内容和意义,并提出了实现路径,希望能为教学活动的开展提供启示.关键词：小学数学教学;三维目标；解读；实现小学数学教学中,除了让学生掌握基本的概念和公式外，还要注重提高学生的知识应用技能,为他们以后的学习和工作奠定基础。

《基础教育改革与发展纲要》确定了小学数学教学的三维目标,对教学活动开展发挥重要指导作用。

作为任课老师,应该提高思想认识，创新教学方式方法，实现提高小学数学教学效果和人才培养质量的目的。

一、小学数学教学三维目标的内容《基础教育改革与发展纲要》确立了“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三维目标,[1］对小学数学教学活动的开展产生了重要影响。

该目标将知识与技能摆在首位，过程与方法、情感态度与价值观则注重促进学生全面发展，以增强小学生的知识应用技能。

该目标还注重提高学生的综合素质，以促进学生健康、全面发展为导向，对小学数学教学活动开展产生了重要影响。

二、小学数学教学三维目标的意义小学数学教学中，落实三维目标有助于激发学生的数学知识学习兴趣，明确教学思路，提高教学质量.同时还能让学生主动融入学习活动,促进学生全面发展，对改进教学存在的不足，提高小学数学教学质量产生重要影响。

随着社会的飞速发展,小学生在学习过程中，要学会面对未来的能力,才能适应未来的社会需要。

发挥三维目标的指导作用,可以适用不同层次的学生需求，同时还要注重采用灵活多变的教学方法，其特点鲜明，效果显著，学生在小学数学课堂上占有主体地位.［2］多年的教育实践表明,小学数学教学中发挥三维目标指导作用的科学性，它是符合当代教育改革要求的教学方法，强调学生的创造性，注重学生的主动性,有助于激发小学生的数学知识学习兴趣，使数学课堂效率最大化，深得广大学生喜欢.［3］因此，在整个小学数学教学中，应该注重该方法的应用，促进教学取得更好的效果。

小学数学三维目标教案【篇一：小学数学教学中三维目标落实】小学数学教学中三维目标的落实三维目标是指《基础教育改革与发展纲要》中确立的“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三维教学目标。

其中，知识与技能仍然被作为一个重要的教学目标放在突出地位，后面两个目标则充分体现了新课程以学生发展为本的特征(可称之为“过程性目标”)。

三维目标的确立为基础教育顺应时代发展做出了科学的目标定位。

小学数学教学要实施“三维目标，就是在课堂教学中创造条件让学生主体性得到发展，培养有扎实的数学基础和较强的适应能力，又有独立的人格和创造精神的开拓型人才。

”学生是教学过程的主体，归根到底，学习是学生内部的活动，谁也不能替代。

因此，在教学中，教师一定要时时处处站在学生的角度思考教学方案，考虑课堂结构，把学生真正当成学习的主人，充分调动学生学习的主动性和积极性，使学生生动活泼、主动、有效地进行学习，让全体学生自始自终主动积极地参与到学习的全过程之中。

一、在教学设计中整合三维目标，真正体现新课程教学目标的全面性。

三维目标是一个整体，知识与技能仍然是新课程的主要目标，是教学的基石，同时，它又是裁体。

学生用数学思考、解决问题能力的形成和情感、态度与价值观的培养，都是依附于知识的发生、发展，是在探索知识的过程中得以形成和发展的。

而知识与技能，情感、态度与价值观的目标必须依托教学活动的过程来实现，没有过【篇二：在小学数学课堂教学中如何落实三维目标】落实三维目标，构建长效课堂——浅议小学数学三维目标之落实【摘要】：在实施小学数学新课程标准的过程中，能否实现“三维”目标，提高教学效果，事关新课程改革的成败。

那么如何在小学数学课堂中落实“三维”目标，提高教学效果呢？笔者在教学实践中根据人教教材的要求和特点，总结了几点看法：首先要理解“三维”目标的内涵，理清关系；其次要关注学生生活情感，促进孩子们健康和谐发展；关注结论更关注过程，强化学生的亲身体验；另外还要关注学生思维能力和方法，促进学生的持续发展。

小学数学教学中如何有效地落实三维目标课程改革已在我县轰轰烈烈地开展了几年，走进新型课堂，不难发现：数学教学目标已从纯粹的知识技能转向了关注“三维目标”；但从我县课改实践的整体上看，“三维”教学目标间隔真正到达意义上的“整合”还有很长的一段路要走。

如何在数学教学中有效地落实三维目标，这是值得我们每一位一线教师在详细教学实践中进一步探索和反思的问题。

针对这个问题我主要从以下四个方面浅谈一下我的看法。

一、三维目标的意义和关系要想在教学中有效的落实三维目标，首先必须了解三维目标的意义和关系。

新一轮根底教育课程改革提出了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的课堂教学目标，即三维目标。

“三维”之间是立体横向的构造，是并列交融的关系，不是前后继承的关系，所以不是线性的、纵向的而是穿插融合的关系，是立体构造。

三维目标是对学生开展要求的三个维度，是一个教学目标的三个方面，而不是三个目标。

它们是统一的整体，是相互依存、互为根底、你中有我、我中有你的关系。

如同一个立方体的长、宽、高缺一不可一样，三维目标的三个方面是学生开展必不可少的。

所以，三维目标是不可分割的，不能完成了一维目标再落实另一目标，就像拿一个立方体，不可能只拿起“高”而不拿起“长和宽”一样。

在教学中“知识和技能”维度的目标立足于让学生学会，“过程和方法”维度的目标立足于让学生会学，“情感、态度和价值观”维度的目标立足于让学生乐学，任何割裂知识和技能，过程和方法，情感、态度和价值观“三维目标”的教学都不能促进学生的全面开展。

二、根据不同的课型怎样确定三维目标在平时教学交流中，很多教师都提出过去的教材内容详细，目标明确，容易把握知识深度。

现在依据课标，用教材教，虽然比过去灵活了，但教材图多，背景材料多，例题、练习少了，很多知识都赋予了情景，教师就不容易把握知识体系了。

而实际教学中，对于不同的学生，不同的教学内容，三维目标的制定和落实都应有所不同。

小学数学课堂三维目标的落实新课程提出了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维一体的教学目标。

三维目标的核心是人的发展。

我们实施三维目标，必须强调它的统一性。

因此，三维目标是三位一体、不可分割的，它们是相辅相成的、相互促进的。

只有实现三维目标的有机整合的教学，才能促进学生的和谐发展。

学生学习任何知识和技能都需要运用一定的方法，并且都需要经历一个过程。

所以，从数学学科的角度来讲，实现三维目标既能促进学生数学基础知识、基本技能和基本方法的掌握，促进学生思考问题、解决问题能力的提高，同时也能促进学生情感、态度和价值观的发展。

下面针对数学教学三维目标的三个方面在教学中的实施谈几点理解。

一、要重视知识与能力目标的落实知识和技能目标是三维目标中的基础性目标。

对数学基础知识和基本技能的掌握仍然是数学课堂教学的一项十分重要的常规性教学任务，仍然是数学学习的重点，仍然是教师钻研教材和预设教学过程首先必须明确的问题。

可以通过情境的创设，提高学生的学习兴趣，进一步引导学生展开发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的学习活动；还可以建立起新问题与学生原有知识经验之间的联系，激活现有的经验去探究新知识。

在学习新知的过程中，通过一系列的探究活动，理解和掌握新知，建立起新旧知识之间的内在联系。

在学生获得新知的情况下，教师既要加强学生对知识的巩固训练，又要促进学生把知识转化为能力，还要照顾到不同层次学生的学习状况。

在巩固训练中要精心设计题型，题型要多样化，注意精练性和典型性，要由浅入深、循序渐进。

在课堂教学中，教师要始终贯穿观察能力、操作能力、表达能力和问题解决能力的训练。

以这四项训练为载体，培养学生的思维能力。

二、要强化过程与方法目标的落实过程与方法被首次列为课程目标，有着重要的现实意义和深远的历史意义。

过程和方法虽然是隐『生的，但其作用极为重要。

因为“知识与技能”“情感态度与价值观”这两个维度是要靠“过程与方法”来实现的。

在小学数学课堂教学中如何落实三维目标所谓三维目标是是指：“知识与技能”“过程和方法”、“情感、态度、价值观”。

为了更好的落实教学目标,在课堂教学中我认为教师要做到:（1）教学目标有新突破，更加关注学生的学习过程及其情感、态度、价值观，教学目标科学、全面地体现了数学课程，促进学生全面、持续、和谐发展的基本出发点。

（2）教师不懈努力营造使学生爱学、乐学的课堂教学环境，教师能够密切联系学生实际，创设教学环境，并使学生在真实的情境中自学数学。

（3）精心设计组织教学活动，力图给学生提供“再创造”的通道。

把抽象的数学知识通过生活化的语言，转化成数学问题，让学生带着问题去探索、去学习、去领悟。

下面我分三个层次来谈谈个人认识:一、该如何评价小学数学课“掌控科学知识”的教学，笔者指出应当包含以下内容：1.“认知、认知新知”的评价内容。

①为导入新知所提供的感知材料要充实；②认知材料的挑选就是必须包罗新知的本质属性；③感知阶段的诱导是要便于学生尽快进入新知的最近发现区，展开求知探索；④新、旧知识交接点的确定，要便于快速促成学生认知的正迁移，教师的点拨要有助于激起学生“短兵相接”的思维交锋，顺利完成认知的“同化”或“顺应”；⑤教学辅助手段的采用，必须特别注意有助于学生省时优质地辨认出和认知新知的本质。

2.“抽象化、归纳新知”的评价内容。

①思维阶梯的铺设要有助于学生在揭示新知本质的求知过程中，展开高效的观察与比较、分析与综合、判断与推理、抽象与概括。

②学生在概括总结新知的过程中要经过了一个以具体内容形象思维为支柱，向抽象化逻辑思维过渡阶段，又将已认知的抽象概念抽象化的心智来往历程。

③学生对已概括的新知理解得要正确、全面、深入；学生对新知本质抽象概括得要正确、全面、深入浅出，表述具体严谨；要达到了课时教学规定的教学目标。

④充分发挥学生在探究、以获取新知中个性意识倾向性促进作用，以及全员参予的竞争质量与程度。

⑤教师指导学生求知获取的“投入”与学生学会求知方法，得到收获的“产出”是否成正比。

小学数学教学设计案例三维目标小学数学教学中三维目标的落实三维目标是指?根底教育改革和开展纲要?中确立的“知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观〞的三维教学目标其中，知识和技能仍然被作为一个重要的教学目标放在突出地位，后面两个目标那么充分表达了新课程以学生开展为本的特征(可称之为“过程性目标〞)三维目标确实立为根底教育顺应时代开展做出了科学的目标定位小学数学教学要实施“三维目标，就是在课堂教学中创造条件让学生主体性得到开展，培养有扎实的数学根底和较强的适应能力，又有独立的人格和创造精神的开拓型人才〞学生是教学过程的主体，归根到底，学习是学生内部的活动，谁也不能替代因此，在教学中，教师一定要时时处处站在学生的角度思考教学方案，考虑课堂构造，把学生真正当成学习的主人，充分调动学生学习的主动性和积极性，使学生生动活泼、主动、有效地进展学习，让全体学生自始自终主动积极地参和到学习的全过程之中一、在教学设计中整合三维目标，真正表达新课程教学目标的全面性三维目标是一个整体，知识和技能仍然是新课程的主要目标，是教学的基石，同时，它又是裁体学生用数学思考、解决问题能力的形成和情感、态度和价值观的培养，都是依附于知识的发生、开展，是在探索知识的过程中得以形成和开展的而知识和技能，情感、态度和价值观的目标必须依托教学活动的过程来实现，没有过?根底教育改革和开展纲要?确立了“知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观〞的三维教学目标三个目标中把知识和技能放在了教学目标的第一位，过程和方法、情感态度和价值观那么充分表达了新课程由以“知识为本〞转为以学生开展为本的特征，这是我们每位教师必须正视的课题三维目标确实立为根底教育顺应时代开展作出了科学的目标定位，注重学生的情感体验，关注学生个性品质的开展，从而适应素质教育对数学教学的要求，使数学教学目标变得更加丰富，更加全面，更能促进学生开展因此，在数学教学过程中三维目标的达成度如何，将直接影响一堂课的教学效果，进而决定教学质量下面笔者就小学数学教学中三维目标的落实浅谈几点看法一、加强理论学习，深入理解课程目标在?数学课程标准?中，根据数学教学的学科特点，将三维目标进展了分解和重组，从知识和技能、数学思考、解决问题、情感和态度四个方面进展了阐述“数学思考，解决问题，情感和态度的开展离不开知识和技能的学习，同时，知识和技能的学习必须有利于其他三个目标的实现〞这就是说，一方面，知识技能目标是实现开展性目标的根底和依托；另一方面，过程性目标是实现知识技能目标的中介数学教学过程要把这四个方面有机结合起来，整体实现课程目标因此，我们应该结实树立过程和结果并重的意识，使每个学生都受到良好的数学教育，并在教学活动中努力促成各个浅谈在小学数学教学设计中如何落实三维目标的融合统一三维教学目标是一个整体，知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观是新课程目标的三个维度，是一个问题的三个方面，而不是独立的三个目标.因为能力、情感、态度和价值观是依附于知识的发生、开展过程之中的，是在不断探究知识、掌握技能的过程中形成和开展的.教师的责任就是要在传授知识的过程中，使学生形成积极良好的学习情感和态度，逐步养成正确的价值观.三维教学目标既是教学的出发点也是归宿.它是教学的灵魂，支配着教学的全过程，并规定教和学的方向.如何在课堂教学中有效地落实三维目标，我认为应从以下四个方面入手.一、理清“三维〞“活用〞，利用教材也是“活用〞①创设情境.情境应贯穿课堂教学的始终.通过特定的情境，既可以激活学生的问题意识，又能使问题和学生原有认知构造中的经历发生联系，激活现有的经历去消化、理解学习活动中的新知识.②新知探究.探究知识的过程主要是解决两个问题：一是实现知识内化，即把握知识规律；二是形成学科技能，即通过知识的应用，把握知识应用规律.③应用和反应.在此阶段要通过精心设计多样化的题目，来稳固知识，进展技能性转化，而且要把知识转化为能力.题目的选取要照顾到智力差异，有层次，有梯度.2.课堂教学怎样落实过程和方法目标学生学习新知识的过程，是通过师生的多向交流活动，使学生掌握根底知识、根本技能和根本思想方法的过程，是学科知识构造和学生认知构造有机结合的过程.从认知的角度讲，教师教授知识的过程是从整体到局部，而学生是从局部到整体去学习，教学过程正是在新知识的认知连接点上实现的认知转化.在新知识的学习过程中，要强调学生的自主探究和学生的合作学习.学生群体在教师的组织和参和下交流、讨论自主探索的学习成果，通过协商的方式内化为个体的智慧.要给学生留出发挥自主性、积极性和创造性的空间，要让学生通过主动学习形成自我反思、自我评价、自我反应的学习能力.3.课堂教学怎样落实情感、态度和价值观目标前苏联教学论专家斯卡特金指出，““大课堂〞观念，重视和实践相结合在培养学生初步具有面向世界的开放意识，强调情感、态度和价值观的课程目标要求下，“封闭式〞教学显然是违背课程改革方向的，新课程背景下的学校教育应该是开放性的，课堂教学也不仅仅指教室里的(来自:海达范文网:小学数学教学设计案例三维目标)教学，根据学习内容的特点和需要，一些教学活动将会突破原有教学空间的局限而采取“现场教学〞“大课时〞观念，给学生提供充足的探究、讨论的体验空间新课标强调知识和能力、情感态度和价值观“三维目标〞“４５分钟课堂制〞的观念，树立“大课时〞观念，针对不同的学习领域和学习科目开设不同课时的课堂，这样学生的情感态度会在这个大胆质疑、主动探究、合作讨论、求取成功的过程中真正获得体验.四、课堂教学怎样实现三维目标的整合布鲁纳认为：学生是一个积极的探究者.教师的作用是创设一种能够使学生独立探索的情境，而不是提供现成的知识，学生不是被动的、消极的知识承受者，而是主动的、积极的探索者.在课堂教学中，我们不能顾此失彼，而应该努力实现多维目标的整合.１.在知识和能力的教学中，重视知识的产生、开展、应用，重视学习知识的根本方法和方法选择的意义，授学生以“渔〞，使学生掌握终身学习的本领.２.把过程和方法目标的实现渗透在知识和能力的教学之中，使过程和方法目标的实现获得坚实的根底.重视教和学的方式的配合；重视学生活动和训练的设计；重视交流；重视互动.３.把情感、态度和价值观目标的实现融合在知识和能力、过程和方法目标实现的过程之中，使情感、态度和价值观目标的实现获得表达的载体.重视情境创设源于学生生活的学习情境，培养学生获取信息的能力.教学方式和学习方式的改革是新课程对教师的最大挑战.在新课程改革的背景下，如何在课堂教学中真正落实新课程的理念，让课堂焕发出生命活力，将是一个不断探索的命题.诚如郑金洲教授所言：“认识了课堂，才算真正理解了教育；改变了课堂，才算真正落实了新课程！〞总之，新课程提倡的三维目标，是着眼于“人〞的整体开展的情感、态度、价值观的问题对一个人的一生意义深远，是不可无视的而这些对于学生来说都是依附于知识的发生、开展过程之中的，是在探索知识的过程之中得以形成和开展的因此，作为教师，首先应将这一理念领会透彻，并力求每节课都表达这些目标而这些目标的实现又是一个比拟漫长的过程需要教师通过一节又一节的课堂教学，潜移默化地影响每一个学生的情感、情趣和情操，影响每一个学生对世界的感受、思考及表达方式，使其积淀成为人的最深厚、最根本的东西。

在小学数学课堂教学中如何落实三维目标所谓三维目标是是指：“知识与技能”“过程和方法”、“情感、态度、价值观”。

为了更好的落实教学目标,在课堂教学中我认为教师要做到: （1）教学目标有新突破，更加关注学生的学习过程及其情感、态度、价值观。

教学目标科学、全面地体现了数学课程，促进学生全面、持续、和谐发展的基本出发点。

（2）教师努力营造让学生爱学、乐学的课堂教学环境，教师能密切联系学生实际，创设教学环境，使学生在真实的情境中学习数学。

（3）精心设计组织教学活动，力图给学生提供“再创造”的通道。

把抽象的数学知识通过生活化的语言，转化成数学问题，让学生带着问题去探索、去学习、去领悟。

在数学教学中如何落实三维目标的统一新课程改革的基本理念是：能力发展是核心，知识、文化积累是基础，情感态度养成是灵魂，三者相互依存，相互促进。

那么，数学教师在课堂教学中如何组织有效教学活动以实现三维目标呢? 所谓有效的教学，就是经过教学，使学生在知识技能、过程方法、情感态度价值观方面均获得进步与发展，科学素养得到提升。

因此，我认为数学教师可以从以下几个方面来实施有效的数学教学活动，实现三维目标的整合。

一、创设现实情境，在体验和理解中实现三维目标。

《数学课程标准》指出：“数学教学要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步去体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验，感受数学的力量，同时掌握必要的基础知识与基本技能。

二、引导自主探索，在探究活动中落实三维目标。

《数学课程标准》明确指出：探究是满足学生求知欲的重要手段，对于保护学生珍贵的好奇心至关重要。

学生可以从中获得巨大的满足感、兴奋感和好奇心，并焕发出内在的生命活力。

学生从诞生的那一天起，就没有停止过探究。

为什么夜晚的天空是黑色的？天下雨是不是仙女在哭呀？他们对所接触到的任何事物有兴趣去探究，他们甚至会把钟、收音机拆卸掉，到里面去找是否有人？这是一种天生的本领。