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世界经济史课程教学大纲课程名称：世界经济史英文名称：The Economic History of the World课程编号：x2090461学时数：48其中实验（实训）学时数：0课外学时数：0学分数：3适用专业：国际经济与贸易一、课程的性质和任务世界经济史是国际经济与贸易本科专业基础课。
本课程主要研究人类经济活动的历史过程。
一方面要求我们对人类的经济活动历程进行客观详实的描述，另一方面也要求我们对经济开展作出时序性、规律性的解释。
其教学目的是使学生了解从占代一直到20世纪末世界经济开展的概况，努力掌握不同时期不同国家经济开展的特点及其原因，认识世界经济开展的主要规律以及经济区域化、集团化、全球化的前景，同时为经济学研究提供实证。
二、课程教学内容的基本要求、重点和难点.导论基本要求：了解经济史与经济学方法论的关系，理解经济史研究中的假设方法，掌握经济史研究中的理论工具，熟练掌握经济史的研究对象和时空结构。
重点：经济史的研究对象、世界经济史的时空结构难点：经济史学的范式与创新1.古代东方的社会经济生活基本要求：了解古代东方的城市和工商业，理解农业革命与产权制度的产生，掌握东方的普遍奴隶制，熟练掌握东方专制主义的经济基础以及印度等国专制主义的特点。
重点：农业革命、普遍奴隶制，东方专制主义的经济基础、专制主义的特点难点：亚细亚生产方式之谜2.古代西方社会的经济生活基本要求：了解罗马帝国经济，理解希腊城邦制度的形成及其特征，掌握希腊化世界的经济，熟练掌握罗马共和国的经济开展。
重点：希腊城邦制度的形成及其特征、希腊世界的经济开展、罗马共利国经济开展难点：城邦奴隶制与普遍奴隶制的区别和联系3.亚细亚封建经济基本要求：理解中古时代亚细亚工商业与城市的开展，掌握中国封建领主制、封建地主制、封建小农经济。
重点：中国封建领主制经济、中国封建地主制经济、中国封建小农经济、中国历朝历代对工商业的政策特点难点：亚细亚封建经济的开展机制与锁定机制4.西欧封建经济基本要求：理解西欧封建化过程，掌握封建上地关系的演变和庄园经济的兴衰，掌握西欧封建工商业的开展和城市的开展。
教育部关于印发普通高等教育“十一五”国家级教材规划选题的通知(一)文章属性•【制定机关】教育部•【公布日期】2006.08.08•【文号】教高[2006]9号•【施行日期】2006.08.08•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】高等教育正文教育部关于印发普通高等教育“十一五”国家级教材规划选题的通知（教高[2006]9号）各普通高等学校、有关出版社：为全面贯彻落实科学发展观，切实提高高等教育的质量，我部决定制订普通高等教育“十一五”国家级教材规划。
经出版社申报、专家评审、网上公示，最后确定了9716种选题列入“十一五”国家级教材规划。
现将普通高等教育“十一五”国家级教材规划选题印发给你们，请认真抓好“十一五”国家级规划教材的编写、出版、选用工作。
现就做好“十一五”国家级教材规划提出如下意见：一、“十一五”国家级规划教材的内容要坚持马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，坚持社会主义方向，坚持党的教育方针，做到思想性和学术性的统一。
二、“十一五”国家级规划教材要适应教学改革和课程建设的发展，体现科学性、系统性和新颖性。
要及时反映教学改革和课程建设的新成果，并随着学科的发展及时修订。
三、“十一五”国家级规划教材的编写、出版，要严格遵守国家有关出版法律、法规，恪守学术道德，坚守学术诚信，杜绝任何侵犯知识产权的行为发生。
四、承担任务的各方面要共同努力，通力协作，保证高质量出版“十一五”国家级规划教材。
教材编著者所在高等学校要从政策、资金等方面提供条件，支持编著者按计划完成书稿编写工作；教材编著者，按时编写出高质量的教材；教材的出版单位要从资金等方面对教师编写教材予以保证，并严把出版环节，保证教材的编校和印刷质量，按时完成出版任务。
五、“十一五”国家级教材规划将采用项目模式进行管理，加强对编写、出版过程的监控。
我部将通过全国普通高等教育教材网及相关媒体跟踪教材的编写、出版进程，发布相关评价信息。
《世界经济史》课程教学大纲一、课程基本信息课程代码：课程名称：世界经济史英文名称：课程类别：专业选修课学时：45学分：2.5适用对象:经济管理类相关专业考核方式：考查（平时成绩占总成绩的30℅）先修课程：微观经济学、宏观经济学。
二、课程简介本课程研究时间上从农业革命到20世纪末人类社会经济发展的历史，从空间上包括世界各地区和各民族社会经济发展的历史。
其主题可以分为三个层面：第一，经济增长，即人类社会技术进步与经济实绩提高的历史；第二，制度变迁，即人类社会经济形态和经济制度演变的历史；第三，社会进步，包括人类社会经济发展和人文发展两方面的历史。
要从共时性角度研究不同时代各民族的经济交往、冲突与融合以及共同发展的历史。
三、课程性质与教学目的本课程为扩大本科学生的专业知识，扩展学生理论视野而开设的一门专业选修课。
通过教学使学生理解世界经济史的时空结构和逻辑演进，理解世界各地区、各民族从农业革命以来经济增长、制度演进及社会进步的发展历程。
理解人类历史是不断扩展其自身活动范围，从狭窄的民族历史走向广阔的世界历史进程。
四、教学内容及要求第一章导论（一）目的与要求1. 阐述经济史学的对象、任务与方法；2. 理解世界经济史的时空范围和时空结构；3. 理解世界经济史的演进逻辑。
（二）教学内容第一节经济史学的研究对象和任务1. 主要内容经济学的经济史与历史学的经济史；经济史与作为实证科学的经济学；经济史与作为历史科学的经济学。
2. 基本概念和知识点在科学哲学意义上经济学家和历史学家所采用的方法并没有本质区别；经济史研究的三个层面－编年经济史、分析经济史、历史方法的经济学；经济史是实证经济学的一部分；实证主义方法包括经验实证方法和逻辑实证方法；理论经济学主要研究短期的经济现象；经济学一开始就具有历史主义的方法论传统；经济学作为一门历史的科学基础理论具有相对性；科学的方法应该是从历史与现实到理论，再从理论到历史与现实。
第二章经济全球化时代的到来与世界经济的新开展战后，特别是上世纪80年代末90年代初以来，世界政治经济形势发生了极其深刻的变化，世界经济开展进入了一个新时期。
在这一时期中，发生了并日益深化着以微电子、新材料、新能源为代表的新的科技革命，社会生产力得到了空前开展，产业结构发生了深刻变化，国际贸易、国际金融和国际投资突飞猛进，各国经济体制和世界经济体制都发生了重大而深刻的变化。
所有这一切表达在世界经济中，其突出表现就是经济全球化的扩展和深化，经济全球化成为当今人类社会生活中最突出的现象，它制约着、左右着甚至决定着世界各国、各地区、各阶层的前途和命运。
第一节经济全球化的内涵与成因一、经济全球化的内涵自20世纪80年代以来，“全球化〞一词在西方传媒中频频出现，成为包容政治、经济、文化、技术等各个方面的超越国家和民族界限行为的共同用语。
一般认为，“全球化〞一词最初是由经济学家T·莱维在1985年提出的。
他用这个词形容以前20年间国际经济的巨大变化，即商品、效劳、资本和技术在世界性生产、消费和投资领域的扩散。
因此，他所说的“全球化〞是经济全球化。
经合组织〔OECD〕在1990年也使用了“全球化〞这一概念，主要指生产要素以空前速度和规模在全球范围内流动，以寻找适当的位置进行最正确的配置。
因此，全球化主要指经济全球化，其他领域的全球化或是经济全球化的延伸，或是经济全球化的结果。
但是，迄今为止，经济全球化尚没有一个普遍接受的权威性定义，各国学者从各自不同的立场和角度对这一概念进行诠释。
总括来说，经济全球化是世界经济向更高层次开展的一个过程和一种状态。
具体一点说，就是以当代科技革命、市场经济和跨国公司的大开展为驱动力，国际贸易、国际金融、国际投资、国际交通和通讯的大开展，以及国际间人口的迁移，使生产要素在世界范围内大规模流动，使企业生产的内局部工扩展为全球性的分工，使生产要素在全球范围内优化组合和优化配置，从而使各国相互依存和相互融合空前加速和深化的状态和过程。
