人教版二年级数学下册锐角和钝角

人教版二年级下册《锐角和钝角》教学设计白石中心小学邱茂青教学目标：(1)、在直角的基础上认识钝角和锐角，能辨认三种角。

(2)、在找角、拼角、画角、折角、做角的过程中，培养学生主动探索、动手操作、合作意识和创造精神。

(3)、通过课堂中创设的生活情境，感受生活中处处有数学，数学的美，培养学习数学的兴趣。

教学重难点：能辨认锐角和钝角；能正确区分锐角、钝角和直角的特征。

教学准备：教学课件；（2张纸、图钉、2根硬纸条、2根小棒，2副三角板等）每四人小组一份；每人一张练习纸。

教学过程（一）、设疑引入1、课件出示一个长方形：师：它有什么特点？生A：对边相等。

生B：有4个尖尖的角。

生C：而且这四个角都是直角。

师：（板书：直角）怎样画直角呢？（学生说，教师示范画直角。

）2、师：如果这个长方形剪去一个角，还剩几个角？学生各抒己见：3个、4个、5个3、课件出示图形，设疑：师：剩下的还都是直角吗？生：不是。

师：老师把它们请出来吧！4、课件抽象出图上的一些角放大。

(二)、揭题新授1、分一分：师：在这7个角中，有些是直角的弟弟，有些是直角的哥哥，能把它们找出来吗？请你独自思考半分钟，再举手回答。

大约半分钟后，已有大半的同学自信地举起了手。

生A：（跑到大屏幕前,用手指点）我知道这些是直角的弟弟……这些是直角的哥哥……(下面的孩子赞同地点点头，师用鼠标把相应的角拖到一块儿。

)师：对啊！弟弟是比直角小的，名叫“锐角”（板书，读2遍）哥哥是比直角大的，名叫“钝角”，（板书，读2遍）比直角小的角叫“锐角”，比直角大的角叫“钝角”，（学生跟着老师读1遍）。

师；介绍完了，让我们一起来叫叫它们的名字吧！（老师点击课件上的角，学生说相应的名称。

）2、判一判：师：还记得我们是用什么工具来判断直角的吗?生回答：三角板上的直角。

师：其实啊，锐角和钝角也能用三角板上的直角来判断。

猜想一下：用三角板上的直角去判断锐角和钝角，会出现什么情况？师：谁来说说你的想法？生A：用三角板上的直角去判断锐角,会发现锐角比直角小，钝角比直角大。

《锐角和钝角》说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是《锐角和钝角》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《锐角和钝角》是人教版小学数学二年级下册第三单元《图形与变换》中的内容。

这部分内容是在学生已经初步认识了角，知道了角的各部分名称，并且学会了如何用三角板判断直角的基础上进行教学的。

通过本节课的学习，学生将进一步认识角的分类，为后续学习三角形、四边形等几何图形的知识打下基础。

教材通过主题图呈现了生活中常见的角，如三角尺上的角、折扇上的角、钟面上的时针和分针所形成的角等，引导学生观察和比较，从而引入锐角和钝角的概念。

教材还安排了相应的练习，帮助学生巩固所学知识，提高学生的空间观念和动手操作能力。

二、学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察能力和动手操作能力，能够通过直观感知来认识事物。

在学习本节课之前，学生已经认识了直角，并且掌握了用三角板判断直角的方法。

但是，对于锐角和钝角的概念，学生可能会感到比较抽象，需要通过大量的直观操作和对比观察来理解。

此外，二年级的学生注意力集中时间较短，在教学过程中，需要采用生动有趣的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。

三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：学生能够结合生活情境，认识锐角和钝角，能够正确区分锐角、直角和钝角。

2、过程与方法目标：通过观察、比较、操作等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象概括能力。

3、情感态度与价值观目标：让学生在数学活动中感受数学与生活的密切联系，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。

四、教学重难点教学重点：认识锐角和钝角，能够正确区分锐角、直角和钝角。

教学难点：理解锐角和钝角的概念，能够用三角板准确地判断锐角和钝角。

五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我在教学中主要采用了以下教法和学法：1、教法（1）直观演示法：通过多媒体课件、实物教具等直观演示，让学生观察、比较，从而建立锐角和钝角的概念。

《锐角和钝角》教学设计《锐角和钝角》教学设计1教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书》二年级下册第37-40页教材分析：《锐角和钝角》是在学生已初步掌握角和直角的基础上进行教学的，这节课要求学生把角按大小分为三类，锐角、直角和钝角。

由于学生已初步认识了角和直角，这节课教师可根据学生已有的知识经验，组织学生自主探究。

正确区分锐角和钝角是本节课的教学重点。

学好本节课为以后继续学习角的有关知识打下扎实的基础。

教学准备：三角尺、直尺、白纸、活动小棒、各种有角的彩色图形等教学目标：1、让学生知道周围许多物体的表面有各种各样的角，了解数学与日常生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。

2、培养学生初步的观察能力，会从实物或平面图形中辨析各种角。

3、结合生活情景，进行操作活动，使学生在已有知识的基础上认识锐角和钝角，会用尺子画出各种角。

4、通过操作活动提高学生的观察分析能力。

初步培养学生思维的灵活性，发展学生的智力。

设计意图：创设学生熟悉的情境，大胆放手，给学生时间和空间，让他们借助观察、操作、判断等学习方式，体验数学问题的趣味性和挑战性。

学生通过自己动手、小组合作交流，主动参与知识的形成过程，自主探究把角按大小分为三类，然后分类验证。

并设计一些学生喜欢的活动，消化新知。

在这其中学生获取知识，完全是根据自己已有的知识经验主动建构，并在自主探究和合作交流中真正理解和掌握数学知识与技能。

教学流程设计及意图：教学流程设计意图一、创设情境启发导入1、（出示游乐场的图片）谈话激趣。

2、观察图片，并与同桌说说你发现了什么？3、学生汇报引入角。

师：这位同学找到了角，你也能找到一个角吗？（课件逐一演示）4、（点击，实物去掉、只剩角）师：上学期我们已经认识了角，请同学们回忆一下你都知道哪些有关角的知识？（直角、画角、做角、找角）5、谈话引题。

从学生喜欢又熟悉的游乐场引人，迅速唤起学生的有意注意，使学生一上课就马上进入最佳的学习状态，有效地激发了学生学习的兴趣和探究新知的欲望；通过对角的知识的回忆，引导学生自然的进入新知的探究中去。

二年级数学《锐角和钝角的认识》教学设计（精选3篇）二年级数学《锐角和钝角的认识》教学设计1 教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书》二年级下册第37-40页教材分析：《锐角和钝角》是在学生已初步掌握角和直角的基础上进行教学的，这节课要求学生把角按大小分为三类，锐角、直角和钝角。

由于学生已初步认识了角和直角，这节课教师可根据学生已有的知识经验，组织学生自主探究。

正确区分锐角和钝角是本节课的教学重点。

学好本节课为以后继续学习角的有关知识打下扎实的基础。

教学准备：三角尺、直尺、白纸、活动小棒、各种有角的彩色图形等教学目标：1、让学生知道周围许多物体的表面有各种各样的角，了解数学与日常生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。

2、培养学生初步的观察能力，会从实物或平面图形中辨析各种角。

3、结合生活情景，进行操作活动，使学生在已有知识的基础上认识锐角和钝角，会用尺子画出各种角。

4、通过操作活动提高学生的观察分析能力。

初步培养学生思维的灵活性，发展学生的智力。

设计意图：创设学生熟悉的情境，大胆放手，给学生时间和空间，让他们借助观察、操作、判断等学习方式，体验数学问题的趣味性和挑战性。

学生通过自己动手、小组合作交流，主动参与知识的形成过程，自主探究把角按大小分为三类，然后分类验证。

并设计一些学生喜欢的活动，消化新知。

在这其中学生获取知识，完全是根据自己已有的知识经验主动建构，并在自主探究和合作交流中真正理解和掌握数学知识与技能。

教学流程设计及意图：教学流程设计意图一、创设情境启发导入1、（出示游乐场的图片）谈话激趣。

2、观察图片，并与同桌说说你发现了什么？3、学生汇报引入角。

师：这位同学找到了角，你也能找到一个角吗？（课件逐一演示）4、（点击，实物去掉、只剩角）师：上学期我们已经认识了角，请同学们回忆一下你都知道哪些有关角的知识？（直角、画角、做角、找角）5、谈话引题。

从学生喜欢又熟悉的游乐场引人，迅速唤起学生的有意注意，使学生一上课就马上进入最佳的学习状态，有效地激发了学生学习的兴趣和探究新知的欲望；通过对角的知识的回忆，引导学生自然的进入新知的探究中去。

二年级数学《锐角和钝角的认识》教学设计这是一篇由网络搜集整理的关于二年级数学《锐角和钝角的认识》教学设计范文（精选3篇）的文档，希望对你能有帮助。

二年级数学《锐角和钝角的认识》教学设计1一、教学目标：①使学生结合生活情境，能辨认锐角和钝角，能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特点。

②使学生经历观察、操作、分类、比较等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、分析能力和抽象能力，进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维。

③使学生通过看、说、画、分、互问、互答等活动形式，学会与他人合作和交流。

④通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心。

通过生活情境的创设，感受生活中处处有数学。

重点：让学生运用已有的生活经验，以及对角和直角的初步认识来认识锐角和钝角。

难点：分辨锐角和钝角，它们都是有无数个教具、学具的准备：课件、活动角、作业纸、三角尺二、教学过程：1、情境导入，复习铺垫。

①在情境中抽象出角师：你们喜欢去游乐园玩吗？今天老师就带你们去看看。

师：请同学们仔细观察画面，这里面藏着哪些我们已经学过的图形，看看谁能以最快的速度找到它们？师：同学们看得真仔细，谁来指出这些角藏在哪？师：同学们太棒了，找到了这么多角（课件显示，去掉背景图后的大小不同的角）他们长得一样吗？你能根据他们的特点分分类吗？2、给“角“分类。

（1）要求：先独立思考，你按什么标准分类？想想还可以怎么分？分好后与同桌说说你是怎么分的？（2）学生汇报分类方法，师标出锐角和钝角的特点。

师：同学们说得挺好，想知道它们的名字吗？（师边讲解边标示出锐角和钝角）（板书课题“锐角和钝角”）这就是我们今天要认识的新朋友。

谁能说说锐角长什么样子？钝角呢？3、用手势表示角（直角、锐角、钝角）（1）师：同学们说的多好啊！为了确定同学们对新朋友的认识，我们来动手做做。

来，愿意的伸出2食指，师做生学，先做一直角（你怎么证明你做的是直角），再把它变到锐角，告诉大家它的边是怎么变的？生：我是把两条边往里靠近，就变成锐角了。

《锐角和钝角》教课方案教课内容：《义务教育课程标准实验教科书·数学》（人教版二年级下册）第38---40页。

教课目的：1、直观认识锐角和钝角，能用自己的语言正确描绘锐角和钝角的特色，理解锐角和钝角的概念。

掌握利用三角板中的直角去判断一个角是锐角仍是钝角的方法。

b5E2RGbCAP2、在活动中充足感知锐角和钝角的大小和初步范围，体验几种常有角之间的关系，培育学生察看、剖析和实践能力。

p1EanqFDPw3、联合生活实质，在学习新知的同时培育学生的数学兴趣。

4、在活动中培育学生的合作意识。

教课要点、难点：能辨识锐角和钝角；能划分锐角、钝角和直角的特色。

教课过程：一、情境导入1、赏识出色的竞赛图片，看完后请学生谈谈都发现了什么？2、课件展现第一关，请你找出所坐风帆上的全部角，出示含有锐角、钝角、直角的美丽帆船（学生踊跃回答，每答一个，课件展现对应的角，并标上序号）。

DXDiTa9E3d二、自主研究锐角和钝角学生运用学具自主进行分类1、指名报告分类方法。

A:分两类一类是直角，一类不是直角。

B:依据角的大小分红三类：直角、比直角小的角、比直角大的角.2、你是如何判断一个角是比直角大仍是比直角小的？（生到黑板演示）3、命名引题师总结并揭露课题：锐角和钝角。

三、深入感知，成立表象1、判断角课件出示第二关：连一连，（看谁找的对）师：（课件）翻开书籍３９页第二题连一连。

学生报告并考证。

2、请用你的肢体摆出我们学过的角A、师示范：用手掌挨次摆出直角——锐角--- 直角 --- 钝角，学生说出角的名称。

B、请学生登台，同学们听老师的口令来变角。

3、画角。

课件出示第三关画角，学生认识画角则后自主达成。

师随机展现学生的作品，并谈谈你是如何画锐角和钝角的。

从中选择拥有特别性的角进行考证。

RTCrpUDGiT4、变一变A、课件出示第四关：活动角B、课件出示：假如这条边持续旋转，会获取什么角？（锐角或钝角）C、假如给你们一个活动角，你们会不会变？下边请同桌同学合作，一位同学报角的名称，另一位同学来变，好吗？（学生变角。

二年级《锐角和钝角》（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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锐角和钝角教学内容：第37--38页和练习九第1、2题教学目标：1. 使学生能结合生活情境辩别锐角和钝角，能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征。

2. 使学生经历观察、操作、分类、比较等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、分析能力和抽象能力，进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维。

3. 通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心，通过生活情境的创设感受生活中处处数学。

教学重点：能正确辩认锐角和钝角。

教学难点：能从现实生活中发现这些角，提高学生的思维能力。

教学准备：三角板/人，活动角/组，配教材的课件教学过程：一、创设情境，导入新课同学们，先回顾一下，前面我们已经认识了什么角？（直角）。

今天老师就带你们去游乐场看一看，找一找直角藏在哪儿？（看主题图找直角）该怎样判断一个角是不是直角？（指生说）其实直角还有姐姐和妹妹呢，猜猜它们会是什么样子的？藏在游乐场的哪儿呢？（学生自由说）这节课咱们就来认识它们，比比看谁最聪明，认的最准好吗？二、探索释疑，解决问题1. 直观感知：出示红领巾，红领巾上有三个角，看能不能找到哪个是直角的姐姐？哪个是直角的妹妹？你是怎么知道的？（指生口述：比直角大的角是姐姐，比直角小的角是妹妹）它们都有好听的名字，想知道吗？姐姐叫钝角，妹妹叫锐角。

（边说边板书）2. 强化特征：（1）出示课件让学生找角，并口答出判断角的方法。

（对一个角和直角比较大小）（2）小组活动，用学具中的活动角拉成不同的角让同桌说出名称，然后汇报活动结果。

（3）按老师的要求，让学生用自己的肢体摆成相应的角。

（4）比较下面角的大小，同时强化角的大小与什么有关，与什么无关。

3. 尝试画角：师板图：锐角、钝角，并指生说出各部分名称。

三、巩固应用，内化提高1. 动手折角，并说出名称。

2. 找朋友，给角和名称连线。

锐角直角钝角3. 在室内找角，并说出是什么角。

4. 选一个喜欢的图形，指出图中的几个角各是什么角。

5. 尝试画一个自己喜欢的角，并写出名称。

《钝角和锐角的认识》说课稿《钝角和锐角的认识》说课稿1一、说教材今天，我说课的内容是人教版小学数学第四册第三单元第一课时的内容《锐角和钝角》。

这堂课要求学生判断一个角是锐角还是钝角，是在二年级上册中学会了如何辨认直角，并在判断直角中渗透了比较大小的方法的基础上进行的。

所用方法与上学期的一致，都是利用三角板中的直角来比较的。

但比较的重点不同，前者是判断角是否是直角，后者是看一个角比直角大还是小。

二、说教学目标知识和技能：能结合生活情景辨认锐角和钝角，能口述锐角和钝角的特征。

过程和方法：通过观察、操作、分类、比较等数学教学活动，培养学生的动手能力，合作意识，激发学生的创新思维。

在对简单物体和图形的形状的探索过程中，发展空间观念。

情感、态度、价值观：通过实践，使学生获得成功的体验，建立自信心。

通过生活情境的创设，感受生活中处处有数学，培养学习数学的兴趣。

教学重点：能辨认锐角、钝角。

知道锐角、钝角的特征。

教学难点：能辨认锐角、钝角。

三、说教法、学法这一节课的教学对象是二年级的学生。

他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强，在四十分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。

根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我采用了愉快式教学方法为主，创设情境，设计了生动有趣的简笔画，让学生在图所创设的情境中学习。

同时我还采用了动像发现教学法，让孩子们通过合作交流去发现角和展示角，这样既活跃了学生的思想，激发了认知兴趣，而且充分发挥学生的学习积极性。

为了更好地突出学生的主体地位，在整个教学过程中，通过让学生摆一摆、分一分、画一画、找一找、拼一拼等多种形式，让学生积极动眼、动手、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本节课的教学活动。

四、说教学准备1.教具准备：PPT课件，展台。

2.学具准备：活动角若干五、总体设计和说明本节课我安排了四个教学环节：（1）情境导入，复习铺垫。

（2）自主参与，探索新知。

（3）应用新知，解决问题。