自动化学科概论-第1章

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自动化学科概论　第１　章　绪　论
自动化学科概论
第１　章　绪　论
１．１　课程的目的　１．２　课程的性质　１．３　教与学的方式　１．４　课程安排
第１　章　１．１
绪论
课程的目的——为什么要开设这门课
读一本书——书名　内容提要　前言　目录　感兴趣部分。

　做一件事——目的、问题、方法、步骤　学习的方法论
如果把整个科学技术比作茂密的树林，各　个学科（专业）比作树林中的一棵棵不同种类　的参天大树，那么构成自动化学科的知识就是　自动化参天大树的枝和叶。

　统揽全局。

不能“只见叶，不见树。

”　不能“只见树，不见林。

”　要了解　“自动化”树全貌及枝、叶、花之间关　系　“自动化”树与其它树之间的关系
课程定位——主要目的：　通过本课程学习，自动化专业学生能较　深入地理解： ⑴自动化的内涵、外延与定位；　⑵自动化科学与技术的基本原理与核心概念；
　⑶自动化学科的知识体系，　需要掌握的知识及其相互关系；　⑷自动化专业的课程体系，　需要学习的主要课程及其相互关系；　⑸自动化科学与技术、自动化专业　与相关科学技术、专业之间的联系与区别　并对现代自动化科学与技术有一个大概的了解。

教科书定位——主要目的：
不仅是学生学习“自动化专业”的入门书，而且　可作为“自动化专业”学生４年学习期间的参考书。

　每当学习一门新课（尤其是主要课程）时，都能　通过本书对所学课程、该课程与其他课程之间的关系　有一个大概的了解。

　更进一步，当学生：①进入专业课学习阶段（三年　级），可以（如果可能）选择选修课时；②进入毕业　设计（四年级）阶段，可以（如果可能）选择毕业设　计课题时；③准备报考研究生（三、四年级），选择　研究方向时，能从书中获得做出自己独立　“决策”的　依据。

１．２
课程的性质——这是一门什么样的课
高级科普？　高级科普？　是：通俗易懂、深入浅出地了解基本原理，学　习　新知识，激发兴趣、爱好。

　不完全是：比高级科普深一层次，　更强调科学性，要说清： 基本原理、核心概念　重要的、次要的
课程的特点——与高级科普的不同点：　？　包含的内容广，涉及几十门课　包含的内容广，　难以系统介绍，却需要有系统性　？　高级科普：想进一步了解，看相应的专业书　想进一步深入了解本门课，　至少学一半以上专业课才有可能。

　？　难度很大：　教师难教，学生真正理解很难。

　学生真正理解很难。

１．３
教与学的方式——如何开好这门课
对老师：　※　对老师：　像高级科普那样，通俗易懂、深入浅出　能激发学生对控制科学与自动化技术　学习的强烈兴趣。

　※又能统揽全局，给出学科内部的立体关系　科学性、系统性。

　对学生：　※　对学生：　不能当高级科普来听，要勤于思考，　要能看懂内部的立体关系。

　※在今后的各课程学习中，不断领悟，　加强对总体的了解与把握。

　※及时反馈意见，互动。

１．４　第１章　绪论
课程具体安排
自动化与自动化学科、　第２章　自动化与自动化学科、专业　第３章　自动化的基本原理　第４章　现代自动化科学与技术　自动化学科、　第５章　自动化学科、专业的知识体系　与课程体系　自动化学科（专业）　第６章　自动化学科（专业）发展
内容安排　除介绍书本内容外　建议：介绍所在学校的自动化专业、　参观相关自
动化实验室　时间安排　从需求考虑：开得越早越好；　但从效果考虑：开得晚一些为好，　因为需要有一定的高等数学基础。

可根据各校情况安排
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自动化学科概论
高等教育出版社　戴先中、　戴先中、赵光宙
自动化学科概论
第１　章　绪　论
１．１　课程的目的　１．２　课程的性质　１．３　教与学的方式　１．４　课程安排
第１　章　１．１
绪论
课程的目的——为什么要设这门课
读一本书——书名　内容提要　前言　目录　感兴趣部分。

　做一件事——目的、问题、方法、步骤　学习的方法论
如果把整个科学技术比作茂密的树林、各　个学科（专业）比作树林中的一棵棵不同种类　的参天大树，那么构成自动化学科的知识比作　自动化参天大树的枝和叶。

　统揽全局。

不能“只见叶，不见树。

”　不能“只见树，不见林。

”　要了解　“自动化”树全貌及枝、叶、花之间关　系　“自动化”树与其它树之间的关系。

课程定位——主要目的：　通过本课程学习，自动化专业学生能较　深入的理解： ⑴自动化的内涵、外延与定位；　⑵自动化科学技术的基本原理与核心概念；　⑶自动化学科的知识体系，　需要掌握的知识及其相互关系；　⑷自动化专业的课程体系，　需要学习的主要课程及其相互关系；　⑸自动化科学技术、自动化专业　与相关科学技术、专业之间的联系与区别　并对现代自动化科学技术有一个大概的了解。

教科书定位——主要目的：
不仅是学生学习“自动化专业”的入门书，而且　可作为“自动化专业”４年学习期间的参考书。

　每当学习每门新课（尤其是主要课程）时，都能　通过本书对所学课程、对该课程与其他课程之间的关　系有一个大概的了解。

　更进一步，当学生：①进入专业课学习阶段（三年　级），可以（如果可能）选择选修课时；②进入毕业　设计（四年级），可以（如果可能）选择毕业设计课　题时；③准备报考研究生（三、四年级），选择研究　方向时，能从书中获得做出自己的独立的“决策”的　依据。

１．２
课程的性质——这是一门什么样的课
高级科普？　高级科普？　是：通俗易懂、深入浅出了解基本原理，学习　新知识，激发兴趣、爱好。

　不完全是：比高级科普深一层次，　更强调科学性，要说清：
基本原理、核心概念　重要的、次要的
课程的特点——与高级科普的不同点：　包含的内容广，涉及几十门课　包含的内容广，　难以系统介绍，却需要有系统性　高级科普，想进一步了解，看相应的专业书　本门课，　想进一步深入了解，　至少学一半以上专业课才有可能。

　难度很大：　教师难教，学生真正理解很难。

　学生真正理解很难。

１．３
教与学的方式——如何开好这门课
对老师：　※　对老师：　像高级科普那样，通俗易懂、深入浅出　使能激发学生对控制科学与自动化技术　学习的强烈兴趣。

　※又能统揽全局，给出学科内部的立体关系　科学性、系统性。

　对学生：　※　对学生：　不能当高级科普来听，要勤于思考，　要能看懂内部的立体关系。

　※在今后的各课程学习中，不断领悟，　加强对总体的了解与把握。

　※及时反馈意见，互动
１．４　第１章　绪论
课程具体安排
自动化与自动化学科、　第２章　自动化与自动化学科、专业　第３章　自动化的基本
原理　第４章　现代自动化科学与技术　自动化学科、　第５章　自动化学科、专业的知识体系　与课程体系　自动化学科（专业）　第６章　自动化学科（专业）发展
内容安排　除介绍书本内容外　建议：介绍所在学校的自动化专业、　参观相关自动化实验室　时间安排　从需求考虑：开的越早越好；　但从效果考虑：开的晚一些为好，　因为需要有一定的高等数学基础。

可根据各校情况安排
谢谢！　请提宝贵意见！
作者通信地址：　东南大学自动控制系戴先中　ｘｚｄａｉ＠ｓｅｕ．ｅｄｕ．ｃｎ；　浙江大学电气工程学院赵光宙　ｚｈａｏｇｚ＠ｃｅｅ．ｚｊｕ．ｅｄｕ．ｃｎ。

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