武大博士英语教学大纲

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博 士 英 语 教 学 大 纲
mistakes; but we are beginning to know what we want when we talk of justice, freedom and democracy. The scientific and technological community is directly involved in the questions that arise. Following those of our generation, the demands of your generation will continue until these aims have been at least partially achieved. 2. The closeness of scientific problems to political problems is such that scientific workers are not, far from it, protected from socio-economic vicissitudes. So much so that they sometimes express the same needs as all other workers and join them in this context; but they also call for specific measures. Like everyone else we need freedom but we especially need freedom of expression for our scientific and technological ideas; we need this even if it is only to put them forward for criticism. We don't ask for any particular privilege but we would like the efforts made to be evaluated at their actual worth, in the interests of society. 3. If our federation is so active in working for a statement of the rights and responsibilities of scientific workers, it is because we wish to resolve this problem in a way appropriate to most countries. 4. So you will certainly play an important part in society, even if this is not always readily recognized by society, because scientific and technological knowledge and expertise are the context in which future economic, social and political changes will take place. Whatever you do, you cannot ignore them and, whatever is said, society will not be able to ignore you. You will also have a decisive part to play, and perhaps an even more difficult one, in the scientific and technological community itself. The whole extension of this community and its interaction with society as a whole leads scientific workers to get involved in all political debates, crises and decisions. You will have to note the essential demands of science as such; it is not simply a matter of protecting society from unacceptable consequences; one must also protect scientific activity from political and financial meddling. 5. It is vital to safeguard the basic honesty of science, the honesty that is basic to its method. Whenever, in the history of science, this honesty has been set aside, the consequences have been serious. I am not speaking merely of the suicide or disgrace of an individual but of the social and economic damage arising from such lapses. There are worse possibilities: at a time when problems are increasingly complex, with ever widening political implications, we need science to be technically dependable and socially credible. In a world of turbulence, science's saving grace is not simply material but lies in its rationality.
附：
博士研究生英语教研室 2013 年 9 月
说明： 1. 所有答案均写在答题纸上。 2. 用汉语正楷写清自己的姓名、学号、所在院系及任课教 师。 3. 考试时间为 100 分钟。
博士研究生英语试题
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Part I Documental Analysis
20%
Attention: Analyze the following paragraph according to the requirements of perspective, method and skill, and questions. But as the Grand Narrative of Progress came to dominate other values and views, it cast a malignant shadow. The invention of the automobile was the quintessence of progress, but it left overcrowded highways, air pollution, and deforestation in its wake. Fertilizers increased crop production but also increased the growth of algae in lakes and canals. The discovery of powerful insecticides--first greeted with enthusiasm and a Nobel Prize--was followed by the unintentional poisoning of fish, birds, and animals. Nuclear power plants increased available energy but led to storage problems, life-threatening contamination, and at least one accident with worldwide repercussions. The waste products of technological living began to choke great cities and foul once-pristine lands. Although Western housing, clothing, and religion were brought to aboriginal people, and the rate of infectious disease went down, the rate of alcoholism, drug addiction, suicide, and spouse and child abuse went up.
Blank-filling
II. Article Analysis
Chart-filling
15%
Beyond the text book Pattern of thinking receptive ability checking
以单词而非句子为单位 答案合理即可给分
III. Academic Writing
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成绩构成：总成绩
Assignments & Activity（30％） ，其中 Assignments & 判性思维写作比较及课上讨论） 。
（10%）和笔试 Written（60%
=
考试成绩（70%）包括口语 Oral ）+ 随堂及课外实践活动
八．教学辅助
与相关部门配合，提供课外第二课堂的辅助学习，如：在研 究生院网站（www.gs.whu.edu.cn）下载中心上提供可供 下载的相关学习资料（教学计划，部分课外练习，参考译文 等） 。
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Part II Article Analysis
15%
Attention: Fill the chart according to the requirements based on your understanding of the following article. 1. We live in times that are harsh but exciting, where everyone agrees that we are moving to a new level of civilization. Principles, values, ways of life, will no longer be the same; but as yet we are not really ready for these changes; we are faced with inventing the future and also bringing it into operation, progressively; we make experiments and we frequently make
四．教学手段/方法
以三位一体（角度的界定，文献的摘录，功能的区分）的训 练方法完成对文本的解构， 运用批判性思维的分析能力，以 期了解英美族人的思维方式即 what to write， 组织布局即 how to write 和结构功能即 why to write。如下所示：
PARAGRAPH
perspective key word(s)
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博士研究生英语教学
一．教学目的及目标
以感受语言，认识语言，应用语言为主导，以提高学生的实 际应用能力为目标。在反思语言习得的过程中，探索一种全 新的教学模式（源于且高于单一语言层面的教学，即基于语 篇层面的文本结构，在语篇层面上对文本进行三位一体的诠 释，了解英美族人的思维方式） ，增强论文和学术研究中的 批判性思维的意识，培养批判性思维的习惯（通过洞察力达 到更深层次的知识和理解） ，强化创造性技能（区别于侧重 于以听力和阅读为主导的接受性技能） ，即提高学生交际和 写作的能力，使之符合清晰性、准确性、精确性、相关性、 深度、广度、逻辑和意义的评价标准（限于课时，故侧重于 理念教学，本源教学，形态教学，方法论教学，从认识论的 角度培养学生的解构能力） 。
I. Documental Analysis
项即笔试为课程测试（内容及方法为课堂所授） ，而非入学式
博 士 研 究 生 英 语 笔 试 模 式 百分比
20%
材料来源及要求
In the text book Critical thinking understanding & analysis
阅卷要求
以答案要点正确 为给分原则
Байду номын сангаас
六．教学测试，评估及成绩管理
课堂教学强调应用能力的提高，因此，在测试评估环节秉承 这一要求，体现为强调主观能动性的写作项和口语实践项 （缺一不可） ，而非客观性的选项。口语实践项为学生自选， 或为教学中期的演讲，或为教学后期的小组讨论/辩论。写作 的水平测试，以适应不同层次不同年龄不同水平的博士研究 生学习。见下表： 测 试 项
More than 300 words
25%
以字数--内容--结构one topic Pattern of thinking -逻辑--布局--表达 productive ability checking 为给分原则
特点：及格容易，高分体现高水平，即保障与选拔 原则：尊重试卷，尊重考生，公平，公正，经得起检查。 说明：突出“解构—产出”功能，彰显应用（思维-布局-表达）能力。

PASSAGE
structure
what is the point of view
what is the information
what is the function
How to write
what to write
Why to write
五．教学内容及计划
在一学期的课堂教学实践中，重点比较，解析不同文章（分 别为不同风格的书籍、评论及演讲的体裁，以及兼顾文理学
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科的有关计算机、经济与哲学的不同题材） ，通过异同点的比 较，了解英美族人的共性的思维模式，透视写作和口头交际 的实质。同时辅以涉及文化背景的口语表达训练及写作能力 练习，帮助学生重新审视并总结自己的英语学习进程。
二．教学理念
从传统的侧重于语言层面的教学观念转移到以思维层面为主 导，兼顾语言层面的全新的教学观念，即了解英美族人怎么 想、怎么组织思想、怎么表达的思维层面，从而实现正确的 交际目的（怎么用） ，完善学习的对象（学以致用） ，而不只 停留在单一的体现语法与词汇的语句即语言层面。语言是表 达思想的物质载体, 是逻辑思维的工具, 是思维过程的再现； 而思维对世界的反映是借助于语言来实现的。
三．教学定位
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以思维模式为切入点（显著区别于本科生，即通过纯粹的联 想或死记硬背以及练习来完成的低阶段的学习；硕士生，即 大量的知识积累却缺乏知识自身的相关逻辑；以及其他兄弟 院校的英语教学，具有武汉大学特色的博士研究生英语教 学） ，提高学生的综合分析能力，倡导英语学习的方法论，以 期突破英语学习的瓶颈问题。知其然更力求知其所以然，强 化实践过程中的批判性思维能力（分析性、逻辑性、系统 化） 。
Activity 选择性包括千字文章一篇，论文摘要一篇, 若干篇批
成绩记载为十级制即 A+（96-100）A（90-95）A-（8589）B+（80-84）B（75-79）B-（70-74）C+（67-69）C （63-66）C-（60-62）D（0-59）成绩为Ｄ者需重修课程。
七．教学要求
在博士研究生英语的教学实践中，需要教师和学生更新传统 的教学观念，倡导教与学两方面的互动。 教师方面：认真负责，不断创新，具有前沿意识，善于启发 学生，培养并强化学生的综合分析能力，提高学 生的交际运用能力。 学生方面：勤于思考，勇于挑战，大胆实践，避免传统而机 械地死记硬背，更非被动地一味接受。充分运用 批判性思维的分析能力，在更高层次上完善自 我，即说出英美族人能听懂的话，写出英美报刊 能接受的文章。